五年级上册语文教学设计
此篇文章五年级上册语文教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
五年级上册语文教学设计 篇1
教学目标：
1.通过组织秋游，培养学生仔细观察周围事物的习惯以及采集标本、积累写作素材的技能。
2.对照本组课文，学习状物的基本方法，写出秋天植物叶子的形状和色彩的变化。
3.通过写作，培养学生热爱自然、热爱生活的思想感情。
教学重点、难点：
1、指导学生按一定顺序进行观察。
2、观察顺序和写作顺序相结合。
第三单元习作教学课前准备：
1、布置学生利用周末到郊外秋游，明确到野外进行观察的目的、要求、方法，搜集常见的树叶标本。
2、查阅资料，了解秋天树叶色彩变化的原因，并做好笔记。
第一课时(苏教版小学五年级上册语文第三单元习作指导)
一、导人，激发兴趣。
1、同学们到郊外秋游，观察秋天的树叶，你观察到了哪些树叶?
2、在我们课本中还有几种树叶的照片，这些树叶我们昨天发现了吗?它们的形状、颜色各有什么特点?
3、小结：秋天到了，很多树叶都换上了新的色彩。今天这节课，我们就来观察这些树叶，写一篇介绍秋天的树叶的习作。(板书课题)
二、明确要求，指导选材。
1、指名读课本中的习作要求，其他同学边听边思考：本次习作有哪些要求? 学生讨论，教师结合讨论情况相机板书：形状、颜色。(变化)
2、拿出自己搜集的树叶标本，边看边思考：你最喜欢什么树叶?它有什么特点?你准备向大家介绍哪几种树叶?
三、指导学生按一定顺序观察、交流。
1.出示枫叶标本，问：
(1)枫叶由哪两部分构成?(板书：叶柄 叶片)
(2)叶片、叶的`边缘各有什么特点?
(3)枫树叶的叶柄有什么特点?
(4)你知道枫叶秋天为什么会变红吗? 讨论、小结：秋天气温降低，枫叶里的叶绿素被破坏了，产生了花青素，有了它，枫叶的叶子就变红了。
2、小组内练习介绍秋天的枫叶，注意枫叶的形状、色彩，还可以简单介绍一下色彩变化的原因。
3、各组派代表上台介绍，大家评议。
4、按同样的方法，将另外一种树叶的特点写下来。
四、交流收集的文字资料。
五、指导学生写好全文。
1.通过介绍，老师发现同学们都不止熟悉一种树叶，有的熟悉两种、三种甚至更多，那么如果你想把两三种都写下来，还应注意哪些问题呢? 学生讨论。小结：要确定好介绍的顺序，并且在介绍不同的树叶时过渡要自然。
2.讨论：如果把介绍几种树叶的话写下来，是一篇完整的文章吗?当然不是，还应该加上什么?(开头和结尾)
3.开头可以怎么写? 写秋游时看到秋叶的总印象。
4.结尾可怎么写? 讨论，小结：可以写对秋叶的赞美，也可以写这次活动给自己带来哪些快乐，增长了哪些见识。
第二课时(习作讲评)
一、复习习作要求。
二、欣赏作文。
1、下座位欣赏同学的习作。
2、画出好词、好句、好段。
3、修改有明显错误的地方。
4、围绕习作要求给出自己的评价。
(1)打出你对它的评价等级。
(2)写出自己的评语。
(3)给出自己的修改建议。
三、推荐好文章、好段落。
(1)推荐自己读到的好文章、好段落。
(2)大家评议。
四、自己修改习作。
五年级上册语文教学设计 篇2
【教材简析】 《厄运打不垮的信念》是苏教版国标本小学语文五年级上册中的一篇课文。文章记述了史学家谈迁两次创作明史巨著《国榷》的经过，突出表现了谈迁在《国榷》被盗后，面对厄运，抱定信念，矢志不渝的人物形象，将谈迁治学的刻苦和信念的坚定表现得淋漓尽致。其中，人物丰富而复杂的心理活动更使谈迁这一人物形象有血有肉，真实可感。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课14个生字，理解由生字组成的词语。
2、品读文字，感悟其丰富的内涵，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。
【教学重点】 通过课文具体语言文字的朗读品悟，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念，学习他矢志不渝的精神。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的`道理。
【教学难点】 引导学生通过对文本的阅读感悟，理解课文第四节，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。
【教学时间】二教时
第一教时
一、理解课题，导入新课
1、师生共写课题，提示：端端正正写字
2、教师设问：什么叫“厄运”？在课文中指什么事？谈迁被厄运打倒了吗？为什么没有被打倒？（相机理解打不垮、信念）
3、指名读题
二、自学探究，交流展示
1、引导学生围绕学案自读课文，并四人一小组合作探究，教师行间导学
2、检查课文朗读情况
⑴、引导学生选择最受感动的一节读课文，导读课文第二、三节，指导学生读通顺，读正确，尝试读出感情，相机理解“家徒四壁、一袭破衫、奋笔疾书”等词语，引导用自己的话概括每节大意
（预设举例：“疾”在字典里的解释有：①疾病；②痛苦；③痛恨；④快，疾速。“积劳成疾”的“疾”应选第 种解释；“嫉恶如仇”的“疾”应选第 种解释；“奋笔疾书的“疾”应选第 种解释。”引导学生学会根据词语和句子的意思选择合适的义项）
⑵、导读第一节
设问：一篇好文章的开头，像凤凰的头一样的优美、精彩，所以有“凤头”一说，谁喜欢第一节？
读第一节，相机正音“浙江、国榷”，说说第一节写了什么？
⑶、导读第四节
设问：好文章的结尾往往又像豹的尾巴一样有力度、响亮有力，因此又有“豹尾”的说法——反复齐读第四节
3、交流学案第四题
⑴、谈迁写的《国榷》是一本什么样的书？
⑵、谈迁是谁，说说你对他的了解。
⑶、课文主要写了一件什么事，用几句话概括。（不超过30字），通过引导，逐步让学生用最少的字概括课文内容。（预设：谈迁矢志不渝著《国榷》）
4、指导写字
⑴、出示生字 浙 迁 博 抄 锁 挣 诞
⑵、教师范写 博 诞
⑶、学生完成课后第一题
三、质疑问难
初读了课文，你有那些不理解或想知道的问题，提出来。（引导完善学案第五题）
四、课堂小结
五年级上册语文教学设计 篇3
教材分析：
《浙江潮》是一篇古文，节选自南宋文学家周密的《观潮》，文章用散文的形式绘声绘色地描写了钱塘江大潮这一壮美雄奇的景色。多场面描写，如钱塘江大潮的壮观，原文还有水军演习的动人情景和游泳健儿水中表演的精彩场面，以及观潮时的盛大场面。描写生动、形象、细致入微。而且通过比喻、夸张等修辞手法，表现江潮的壮观、江上活动及观潮场面的盛大，写得有形、有声、有色。
文后附了一篇现代文《观潮》，文章通过对大潮到来之前，之中，之后的描写，表现大潮的雄伟壮丽。
设计理念：
关注学生的个体差异和不同的学生需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导“自主、合作、探究的学习方式。”因此，在教学中，采用以小组合作的形式，合作学习，进行交流反馈。这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，并且使学生学会合作，学会探究。
《浙江潮》是一篇古文，同一篇现代文编排在一起，两片文章在内容上有共同之处，所以让学生对两篇文章进行比较阅读，通过阅读现代文，疏通古文的文意，对于特别的难于理解的名词教师进行点拨指导。
教学目标：
1、 学会本课6个生字，主动积累“吞天沃日、若隐若现、人山人海”等词语。
2、 背诵《浙江潮》，熟读《观潮》。
3、 通过对比阅读，领悟和学习文章结构严谨、语言精炼的特点。
4、 体会文章的比喻、夸张等修辞手法和烘托渲染等方法的作用。
5、 感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，培养热爱自然，亲近的自然的情感。
教学难点：
理解古文文意。
教学重点：
通过对比阅读，领悟和学习文章结构严谨、语言精炼的特点。
体会文章的比喻、夸张等修辞手法和烘托渲染等方法的作用。
学情分析：
教学过程：
第一课时
一、导入
李白在《将进酒》中说：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”中国有句俗语叫“水到东海不回头。”可钱塘江的水则不然，每年八月要趁良辰美景从东海回趟娘家，她回来时，气势非凡，真是天下最雄伟壮观的景象，从皇帝到平民百姓，都要先睹为快。(出示钱塘潮图片或播放视频)
钱塘江观潮，历史悠久。有文献记载的就有两千多年，为宋朝时最盛。现在观潮在浙江海宁，但在宋代，观潮胜地却在临安，就是今天的杭州市。南宋定都西安，每年农历八月十八日都要举行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标表演，当日从宫廷到民间争相观看，万人空巷，十分热闹。
今天我们就来学习一篇南宋文学家周密的文章《浙江潮》
二、初读课文，疏通文意
师：这是一篇古文，读起来不像现代文那样容易理解，现在请大家比较《观潮》一篇文章自由读。读准字音。
1.你能根据《观潮》的描写大体弄懂《浙江潮》的意思吗?
2.检查生字.词。
3.指名读浙江潮，思考：文章写得是什么?
疏通文意，大概了解文章内容。
4.再次读课文，一边读一边想。
①读一读，想一想，为什么称浙江潮为“天下之伟观也”?作者是怎样描写浙江潮的?
作者从形、声、色、势等方面描写了大潮。
形：仅如银线等色：玉城雪岭等
声：如雷霆势：震撼激射
②对课文不理解的地方提出疑问，并做标注。
③文章中用了哪些修辞手法来写浙江潮?(比喻、夸张)有什么作用?
5.体会文章严谨的结构特点。
文章的第一句和最后一句是否可以删掉，它们有什么作用?
三、交流汇报
1.交流自读疑难
师：读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗?
生汇报，师引导学生评价所提出的问题。
学生交流
2、学生交流有关资料，探究奇观的`成因
这么雄伟的景象都是我们这些身在海边的人所不曾看到的，你知道着雄伟壮丽的浙江潮的成因吗?
四、布置作业
1、背诵《浙江潮》
2、写会本课生字，积累词语。
第二课时
一、 导入
我们上一节课共同学习了《浙江潮》一文，感受了钱塘江大潮的雄伟壮观。文章只用短短四句话，却向我们展示了一幅壮观的浙江潮，感受到了我国语言文字的魅力。今天我们继续学习。
二、 检查背诵《浙江潮》点面结合，随机抽取。
三、 自读自学《观潮》
1、四人小组合作学习，研究现代散文《观潮》是按照什么顺序来写的?(潮来前、潮来时、潮来后)
2、全班共同学习“潮来时”，课文4—5节。
放映大潮到来时的食品资料，思考：潮来时有哪两点给你们留下了深刻的印象?(潮的声大，浪高)学生自己读4—5节，让学生在课文中找出“写潮来时的声音”和“写潮的样子”的句子。
潮声：声像什么?响声怎么样?千百万辆坦克同时开动的响声像什么?“闷雷”，“越来越大”，“山崩地裂”
潮形：一条白线拉长变粗白色城墙白色战马
潮序：通过板书，你可以看出作者的观察顺序吗?
“远处”，“过了一会儿”、“水天相接”、“向前移动”、“再近些”、“越来越近”。
3、钱塘大潮声巨大、浪罕见令人又惊又喜，使人惊心动魄。让我们一起有感情朗读“潮来时”这一部分。
四、对比较阅读《浙江潮》和《观潮》
教师范读《浙江潮》指名朗读《观潮》，思考，这两篇文章有什么不同?
只要说出一个是古文，语言很简练，一个是现代文，描写细致即可。
五、写作指导
1、这两篇文章用到了一些相同的写景的办法。比如说比喻、夸张;渲染烘托等。读文章，感受这些方法的。
2、片段练习《课间一瞥》
六、布置作业
查阅关于钱江潮的各类资料，进行研究学习，收集关于钱江潮的古代诗文。
五年级上册语文教学设计 篇4
文本解析
《四季之美》是五年级上册第七单元中的一篇精读课文。单元的内容主题是“四时景物皆成趣”，单元语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”。这是一篇写景散文，全文以简短的篇幅、简单的结构，按照四季的顺序写景，每段开头作者都开门见山点明在这个季节中最美的时刻——春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨。然后抓住这一时段中自己认为最美的景物进行描述。本文选择独特的视角，运用动态描写，结合精妙的语言表达，写出了四季所具有的独特韵味，也让我们深深感受到作者对自然、对生命、对生活的热爱。在设计本文时，我把本文定位为“语用型”，引导孩子从结构和用词上来学习运用。结构上来说，四个自然段都用“……最美是……”的句式开头，齐齐整整，后文描写则或长或短，错落有致。从用词上来说，“微微、红紫红紫、漆黑漆黑、蒙蒙、翩翩”等叠词，读来朗朗上口，具有音韵美。
第一课时
教学目标
1.认识“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕”等13个词语。
2.通过寻找景物、品味语言、读出韵味的方法，感受动态描写，体会春天黎明独特的韵味。迁移此法，感受夏夜之美。
3.学习描写景物的变化，运用动态描写将生活中的景色写具体。
教学过程
一、抓住主题，破题引入
1.出示篇章页，谈话导入：你最喜欢哪个季节？为什么？
交流四季之中富有特色的景物，感受“四时景物皆成趣。”
2.板书“四季之美”，指名读、齐读课题3.学生自由交流对作者清少纳言的了解。教师相机补充，并解释《枕草子》中“草子”的含义。通过书名感受散文的随性美。
二、初读感知，理清脉络
1.引导学生自读课文。
教师明确要求：
（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。
（2）思考课文写了四季的哪几方面的内容，同步完成作业本91页上第3题第一行填空。
小结：四季之美，作者却用她独特的视角选择了黎明、夜晚、黄昏、早晨这四个时间点来写，不愧是日本散文的鼻祖。那就让我们先进入春天，看看作者笔下春天的黎明美在哪里。
三、探究文本，品读感悟
（一）走进春天，感受“春天最美是黎明。”
学生默读课文第1自然段。找一找：你从哪里感受到了春天黎明的美？
1.学生自由交流。
预设①:“鱼肚色的天空”“微微的红晕”“红紫红紫的彩云”
教师根据学生回答，相机出示三幅天空色彩图，感受天空的色彩美。
“鱼肚色的天空”：春天黎明宁静的色彩。
“微微的红晕”：很淡很淡的红色。
“红紫红紫的彩云”：随着时间的变化，天空的颜色越来越浓。
春天黎明天空的色彩果真很美。指名读。
预设②：“一点儿一点儿”
天空就是这样一点儿一点儿地慢慢地在变化，作者就是如此善于捕捉景致瞬间微妙的.动态变化，让我们感受到了天空的动态美。（板书：动态美）指名读，教师相机指导朗读，读出缓慢、柔美的感觉。
预设③：“泛着”“染上”“飘着”
通过泛着、染上、飘着这样的词语，让我们感受到了天空的颜色是一直在发生变化的。这种动态美让我们更加感受到了春天最美是黎明。
伴随音乐指名读。其余同学闭眼想象画面。2.引导学生感悟这样的黎明是一种怎样之美？
预设：安静之美、柔和之美……
小结：是啊，春天最美是黎明，这是一种平静之美，柔和之美……这让我们享受到了一种美的生活。
（二）学法迁移，自由品读“夏天最美是夜晚。”
学法小结：同学们刚刚我们通过圈画关键词、展开想象的方法，感受到了春天最美是黎明。那么夏天最美是夜晚，又是一种怎样之美呢？让我们用同样的方法自学课文第2自然段，你又从哪里感受到了夏天夜晚的美？
1.学生根据第一段的学法，自学感悟“夏天夜晚之美”。四人小组交流分享。
2.全班交流，教师相机提问、指导。
预设:
（1）“明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。”（板书：萤火虫）
① “无数的萤火虫翩翩飞舞”它们是在干什么呢？给你一种怎样的感觉？
预设：它们可能在开派对，感觉特别的快乐。
它们可能在进行着舞蹈比赛，感觉特别的自由，舞姿很优美。
它们也许是在指引方向，感觉很暖心。
② 指名读，读出轻松、优雅的感觉。其余同学闭眼想象画面。教师相机指导朗读。
③ 出示萤火虫图片，学生根据画面齐读课文。
④ 引导学生关注“明亮的月夜固然美”，通过前后对比，再次感受夏天最美是有萤火虫翩翩飞舞的夜晚。
再次朗读，感受有萤火虫飞舞的暗夜的美。
（2）“即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。”
① 这一只两只的萤火虫为什么要在雨夜出来呢？他们会飞到哪里？
预设：它们大概是饿了，飞到树丛里觅食。它们可能比较贪玩，溜到河边去玩耍。它们一定是在给雨夜迷路的小动物照亮回家的路。
② 教师根据学生想象，相机指导朗读，感受夏天雨夜萤火虫飞舞的美。
③ 萤火虫飞到哪，哪就成了一幅美丽的图画，我们一起来美美地读一读吧。全班齐读。
④ 句子对比，感受“动态美”。
出示：“即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一两只萤火虫，这情景着实迷人。”学生对比原文，发现不同。
预设:“一只两只”，感受到萤火虫是不断地在出现的。而“一两只”缺少动态美。
预设: “闪着朦胧的微光在飞行”，通过“飞行”感受到作者将雨夜的萤火虫进行动态描写，使文章更为生动。
谁来读一读这种萤火虫不断飞出来又消失，并且到处飞行的动态美。指名朗读。
⑤ 这样的夏夜又是一种怎样之美？（宁静之美） 再次通过朗读，感悟“夏天最美是夜晚。”
四、课堂小结，迁移运用
同学们，在清少纳言的眼里春天最美是黎明，夏天最美是夜晚。那在你们眼里什么季节最美又是什么呢？
学生自由交流，并尝试运用动态描写，把印象最深的某一个画面写具体。
五、板书设计
22.四季之美
春 黎明
天
空 动态美
夏 夜晚 萤火虫 秋 黄昏
作业设计
1.在课堂自学过程中完成《语文作业本》第3题春、夏两列。 2.仿照课文1.2 两段，用上动态描写，把选择印象最深的某一个画面写具体。
第二课时
教学目标
1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。
3.在反复的朗读中体会课文的韵味。
4.初步了解动态描写，培养学生的文学品鉴能力。
教学重点：
1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。
3.在反复的朗读中体会课文的韵味。难点：初步了解动态描写，培养学生的文学品鉴能力。
教学过程
一、温故知新，导入新授
1. 通过上节课的学习，我们初步了解了散文《四季之美》谁能说说这篇课文写了什么内容？这节课我们继续走进四季之美，体会字里行间蕴含的独特的韵味。
2.一年四季人人都会写，如果让你写，你会写什么？譬如春天，你会写……我们写四季往往写的是事物，春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪，而作者写的是四个时间段。这是一种时空的视角，这种视角很独特。
二、研读“春天的黎明”感受独特的韵味
1.让我们随着作者独特的视角，走进春天的黎明，自己读一读，尽可能把自己感受到的没读出来。
2作者是通过描写什么把春天的黎明写的这么美？（抓描写色彩的词语，体会天空颜色的动态变化。）抓关键词语“一点儿一点儿”体会天空逐渐变亮；“鱼肚色、红晕、红紫红紫的彩云”体会天空色彩的变化。（动态描写）
3.把你感受到的美读出来。
三、研读“夏天的夜晚”感受作者独特的审美情趣
1.走过春天的黎明，我们来到了夏天的夜晚，自由读文章想象文字当中的画面。
2.我们想着想着就会发现，作者描写了三种夜，明亮的月夜、漆黑漆黑的暗夜、蒙蒙细雨的夜晚。这三种夜蕴含的画面非常丰富，但是作者却写的特别简洁。明亮的月夜她只有了三个字：“固然美”，后面几种夜也只用了一半句话，为什么？他为什么要写的这样的简洁呢？明亮的月夜---常见、熟悉，作者只有了“固然美”漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙细雨的夜晚，作者用了“也有、即使……也”这些词语本身没有画面感，但是却能把丰富的画面送到了我们的眼前，送到了我们的心里然我们感受到作者这种独特的审美情趣。
3.让我们一起读一读这三种夜，感受夏夜的美丽，和独特的韵味。
四、自主合作探究，研读感受秋冬之美
1.四人组合作学习
四人组合作要求：
（1）自由读秋冬部分，说说分别写了哪些景物，你有什么样的感受，写旁批。（有意思、有情趣）
（2）四人组交流分享学习成果。
2.学生汇报，教师点拨
景物：归鸦 大雁 风声 虫鸣 （体会人情味温暖）
乌鸦并不美，但在作者的笔下却成了美的象征。点点归鸦像人一样充满感情，急急匆匆归巢的情景，十分动人、美好。家是他们心中最温暖的港湾。
大雁比翼而飞，相亲相爱，这不就是人间最美好的情感吗？这些动态画面让我们感受到了作者独特的审美。
3.出示：马致远《天净沙 秋思》对比体会清少纳言的温情。
“自古逢秋悲寂寥”但在清少纳言的心中秋是温暖的，秋是有人情味。归鸦、大雁所展示的温情和相亲相爱的美好情感，让我们感受到了温暖。而这一切都源于清少纳言心中充满爱，所以眼中皆是爱。
4.谁来继续和大家分享，指名汇报冬天的景物，体会作者笔下冬日的“和谐”。
寒冷的冬日，你最想做的事是什么？围着炭火，捧一杯热热的牛奶，看着窗外漫天飞雪，此时什么都可以想，什么都可以不想。着闲逸的心情和着寒冷的冬晨是多么的和谐。
5. 请把这份闲逸与和谐用你的朗读表达出来吧！
6. 配乐背诵全文。
五、品析词语，了解结构
1.再次默读全文，你发现这篇散文中的词语有什么特点？ 作者使用了叠词，一方面读起来朗朗上口，具有节奏感和音韵美，另一方面表达了作者的喜爱之情； 新鲜词语“闲逸的心情、寒冷的冬晨”的使用然我们会有一种不一样的体验；大量四字词语或成语的使用让整篇文章读起来很美。
2. 从结构上来说，四个自然段都是使用“……最美是……”的句式开头，齐齐整整，后文描写则或长或短，错落有致。
3. 从表达上来看这篇散文具有独特的视角、表达和韵味。
六、小练笔：
课文所写景致不多，却营造出了没得氛围，请你仿照课文试着写一写自己印象最深的某个景致。
七、作业：
1.搜集不同译者翻译的《四季之美》比较阅读。
2.读《鸟的天堂》找出文中描写的景物，体会课文里的动态描写。
板书：
22.四季之美
独特 视角
表达 韵味
五年级上册语文教学设计 篇5
教学目标：
1、采用多种形式搜集材料，培养学生对语言文字的感悟能力。
2、鼓励学生积累词语和仿写句子，养成积累的好习惯。
3、背诵古诗《冬夜读书示子聿》，理解诗句大意，引导学生珍惜时间，勤奋读书。
4、通过阅读短文《看的学问》、《统筹方法》学会观察方法和运用统筹方法解决问题的能力。
5、以《生活中的小巧门》为题，写一篇习作，内容完整具体。
教学重点：
1、积累词语和仿写句子。
2、背诵古诗《冬夜读书示子聿》，理解诗句大意
3、学会观察方法和运用统筹方法解决问题的能力。
教学难点：
完成习作
课时准备：
3课时
第一课时
教学目标：
1、采用多种形式搜集材料，培养学生对语言文字的感悟能力。
2、鼓励学生积累词语和仿写句子，养成积累的好习惯。
3、背诵古诗《冬夜读书示子聿》，理解诗句大意，引导学生珍惜时间，勤奋读书。
教学重点：
鼓励学生积累词语和仿写句子，养成积累的好习惯。
教学难点：
背诵古诗《冬夜读书示子聿》，理解诗句大意，引导学生珍惜时间，勤奋读书。
教学过程：
一、教学“我的摘录笔记”
1、课件出示“我的摘录笔记”
2、指名读----------小组读---------全班齐读。
3、选择自己喜欢的词语造句。
4、交流自己的摘录笔记，积累一些好句子。
二、读一读，选其中一个造句。
1、组类交流对词语的理解。
2、提出不大理解的词语，全班讨论。
3、讨论：与方法有关的成语。
4、把自己积累的词句和成语读给大家听。
5、我会背诵并书写成语。
三、读一读，仿照句子写一写。
1、学生反复读句子，体会句子的写法。
2、佳句赏析：秋天，不如春天充满希望，不如夏天生机勃勃，不如冬天银装素裹。但是，秋天，是一个收获的季节，带给人们无限喜悦。
3、照样子，仿照写一句话。
4、交流评价句子。
四、读一读，背一背《冬夜读书示子聿》
1、作者简介；
陆游（1125年—1210年），字务观，号放翁，汉族，越州山阴（今绍兴）人，南宋文学家、史学家、爱国诗人。他的诗前期多为爱国诗，批评投降主义，主张抗战杀敌，收复故土，统一中国，慷慨激昂，雄浑豪放；后期多为田园诗，清新雅丽，平淡自然，有“小太白”之称、。
1、词语释义：
①示：训示、指示。子聿(yù)：陆游的小儿子。
②学问：指读书学习，就是学习的意思。遗：保留，存留。无遗力：用出全部力量，没有一点保留，不遗余力、竭尽全力。
③少壮：青少年时代。工夫：做事所耗费的.时间。始：才。
④纸：书本。终：到底，毕竟。觉：觉得。浅：肤浅，浅薄，有限的。
⑤绝知：深入、透彻的理解。行：实践。躬行：亲身实践。
2、反复朗读，理解诗句大意。
3、讨论：这首诗蕴含的哲理是什么？
4、教师小结：古人做学问总是不遗余力的，即使这样，也是从年轻开始就下苦功夫且不断努力，直至老年方才有所成就。从书本上得到的知识终归是浅薄的，最终要想认识事物或事理的本质，还必须自己亲身的实践。
五、作业设计：
1、抄写“我的摘录笔记”
2、默写古诗。
第二课时
教学目标：
1、通过阅读短文《看的学问》、《统筹方法》学会观察方法和运用统筹方法解决问题的能力。
2、认识文中的生字词，积累词语。
3、学习文中的观察方法和说明方法。
教学重点：
阅读短文，理解“看”的学问；学习《统筹方法》中下定义、举列子、画图表的说明方法。
教学难点：
学会观察事物和运用统筹方法解决实际问题。
教学过程：
一、阅读短文《看的学问》
1、齐读课题，从课题中你能知道什么？到底看中有什么学问呢，让我们到课文中去寻找答案。自由读课文，把文章读通顺、读流利。遇到生字词，用你学过的方法解决。
(1)生读课文，师巡视，相机指导。
(2)说说你读懂了什么？
2、文章通过丁丁和老师的对话，向我们介绍了很多种观察的方法，先自己独自思考，再在小组中交流，小组内用你们喜欢的方法进行归纳和总结（
（1）小组活动，教师参与其中交流引导。
（2）小组之间互相交流
（3）班内共同交流，学生归纳总结，教师相机板书。
3、你还知道其他的观察方法吗？
4、别看这篇文章不长，却让我们知道了很多。分角色朗读，重点听一听丁丁的话，说说有什么优点？你能学到什么？一说。
（1）分角色朗读，其他同学体会
（2）全班交流。
5、哪一句是文章的总结句？用浪线画出来。有什么作用呢？
6、看到底有什么学问？你在生活中要怎样观察事物？
二、阅读短文《统筹方法》
1、默读短文，想一想这篇小短文说明了什么？采用了那些说明方法？
2、你在学习时，注意总结寻找最好的方法了吗？在生活中遇到困难的时候是怎样想办法解决的？
3、小组交流
4、教师小结：做事情，肯下功夫当然重要，有科学巧妙的方法更重要。
三、当堂检测，巩固知识。
1、摘抄文中的词语。
第三课时
教学目标：
指导学生把自己学习的方法和生活中的小巧门记下来。
教学重点：
能把自己学习和生活的小窍门有序地讲述出来。
教学难点：
修改习作
教学过程：
一、谈话导入
做事情，肯下功夫当然重要，但有科学巧妙的方法也很重要，你在学习生活中寻找到好的方法了吗？能把你的小窍门分享给大家吗？
二、分小组交流。
三、全班汇报交流。
让我们一起把自己学习的方法和生活中的小巧门记下来。
四、习作要求
1、有顺序地记录下自己总结的一些好的学习方法和生活中的小巧门。
2、举例说明为什么采用这些方法？这些方法好在哪？
3、写作时，语句要通顺、连贯，意思要表达清楚。
五、写一写
1、将自己的方法展示出来，小组同学互相评一评
2、学生交流时，教师巡视，给予适当指导，培养学生自改作文的能力。
3、誊写作文。
4、读范文。
5、总结
板书设计：
小窍门
学习中的小窍门
生活中的小窍门
教学反思：
五年级上册语文教学设计 篇6
说教材
《海上日出》是四年级下册第9单元的一篇主体课文。选自巴金的散文集《海行杂记》。《海上日出》是一篇写景抒情的文章，课文按日出前，日出时，日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文第一部分（第1自然段）交代了看日出的时间，地点。第二部分（第2，3自然段）写了"我"在晴朗的天气里看到的海上日出。第三部分（第4，5自然段）写了"我"在有云时看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重点是第二，三部分，描写了晴天里和有云时看到的海上日出。以这两部分为主，培养学生写小标题。
教学目标：
1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。
2、理解第二，三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。
3、练习给课文段落加小标题。
说学法
学生自主学习和小组合作学习
说教法
《海上日出》是一篇看图学文，教学应图文结合。通过引导学生观察，读悟，想象，表达等一系列环节，培养学生观察能力，想象能力，发展学生的语言，发展学生的思维。因此，教学中要充分应用多媒体进行辅助教学，使图，文，声并茂，把传统教学中无法或难以表达的内容，形象直观地展现于学生眼前，激发学生兴趣
说教学程序
一、课件导入
（意图）：激发学生学习的兴趣，体会教学的开放性。
初读课文，整体感知。
1、作者具体描述海上日出的哪几种景象
2、为什么说海上日出是伟大的奇观它奇在何处
3、作者是怎样细心观察和生动描述的
（意图）：在这个环节中，学生对课文有了整体的感悟，在此基础上，请学生提出不明白的问题，以学定教。
二、抓住奇观，直奔重点
1、学习第2自然段，感知日出前天空景象的美
（1）说说你读懂了什么
（2）找出描写颜色变化的词。
2、自由朗读第3自然段
句子比较：
a、太阳像负着什么重担似的，一纵一纵的，慢慢的，使劲往上升。
b、太阳慢慢地向上升。
提问：这两个句子在表达上有什么异同表达效果上哪句更好为什么
3、小组合作学习4，5自然段
（1）这两个自然段分别写了海上日出的什么景象
（2）文中是如何描绘的.
三、有感情朗读
我们和巴金爷爷一起欣赏了海上日出，你想说什么
（意图）：学生在理解的基础上美读，把自己的阅读感受通过感情朗读表达出来，把自己阅读后想说的心里话说出来，合作者形成共鸣。
四、作业：在理解的基础上背诵课文
说板书设计：
海上日出
小半边脸→慢慢地→圆（形）
（一纵一纵）
天气晴朗红得很→使劲→红的可爱（色）
（冲破）
没有亮光→跳出→夺目（光）
有云时云薄：躲，透，直射，一片亮光
云厚：突出重围，染成红色
伟大的奇观
设计思路及多媒体应用分析
本环节主要想借助多媒体来创设情境，导入新课，再采用"录像配读"的方法，让学生在图，文，声并茂的情境中，多感官地整体感知课文内容，帮助学生尽快捕捉本课的学习重点，也为质疑问难作铺垫。
这里的"风景名胜欣赏"导入"海上日出"的媒体演示，旨在创设情境，营造氛围，激发学生的学习兴趣，唤起学生的情感。
"媒体演播"配读旨在化静为动，变抽象为形象，方便学生感知课文内容，捕捉内容重点。为后面的体会"奇观"作铺垫。使用时打开组合媒体课件，点击"看图学文"模块即可。
本环节是教学过程设计的重要环节，教学中通过现代教育媒体，紧扣文中"奇观"这一重点词语，进行读课文，赏画面，品词句，悟情感的学法指导，以达到培养学生观察，想象能力。
此环节几次出现的媒体演示，为了体现以学生为主体，教师为主导，思维为主线这一"三为主"原则，紧紧围绕"体会奇观"而设计的，同时也可为"品词句，悟情感"服务，本设计具有交互性强，跳转灵活等特点。教者可根据需要随意选用，打开"看图学文"模块即可