《人有两个宝》教学反思
此篇文章《人有两个宝》教学反思（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
《人有两个宝》教学反思 篇1
《人有两个宝》这篇文章主要写了人有两个宝贝，赞美了为了酿造生活而不辞辛劳的人们。我试图通过挖掘教材使学生进入课文的情境，使学生与作者、课文的感情产生共鸣，最后转化为自己的情感。《语文新课程标准》中特别强调加强朗读，因此我以朗读课文重要段落和句子为教学的重点，把朗读贯穿在各学段的目标中，即正确、流利地朗读。而教学的重点则以两个宝为线索从而让学生体会到手和大脑的作用：做工、思考
《新课程标准》强调：阅读是学生个性化的行为，┅┅应该让学生在主动积极的'情感活动中加深理解和体验。因此，课一开始，我就通过让学生读题质疑，激发学生积极的情感，点燃学生的情感火花，让学生情不自禁地走入文本。
这篇课文的好词佳句较多，便于学生积累，我就让学生有感情地朗读。文章中另有三个词语用、又用、创造分别也能说明手和脑重要性，地点分布之广，工作是那样的繁忙。我以这三个词语为例又引导学生用自己积淀的成语形容手和脑却一不可，学生说到了做工、思考、创造、等词语，丰富了学生的词汇量。
让学生看图读课文，接着问学生你体会到了什么？并且说理由。这样从感性认识到理性认识符合学生的认知规律，图的作用也得到了更大的发挥。
但是，学生对人两个宝贝的重要性总是体会得不够到位，也许是老师没有引导好。
《人有两个宝》教学反思 篇2
今天上了《人有两个宝》第一课时，觉得以下几方面做得比较成功：一、增强语文学习的趣味性。一年级的孩子活泼好动，我设计了两个猜谜语的游戏环节，吸引了孩子们的注意力，学习的积极性也很高。二、调动学生学习的积极性 心理学告诉我们，学习兴趣能激发学生的求知欲望，它是学习的营养剂和催化剂。课堂上，学生有了兴趣，才有交流的动机，有了兴趣，思维才会活跃。而培养兴趣的重要途径就是“激励”。课堂上，我注意抓住时机，对学生的表现给予适当的激励，让他们感受成功的喜悦，从而以更积极的心态投入到学习中去。不足之处： 1.课文中的`插图，没有利用上，看来编者的意图我还是没吃透，在今后的教学中我会努力改进。2、朗读课文不够到位。
教学是门遗憾的艺术，虽然教学按预先设计的那样完成了，可在教学中还有许多需改进的地方，如时间上前松后紧，教学机智还需不断加强。今后我将不断钻研，不断探索，使自己的教学更上一层楼！
《人有两个宝》教学反思 篇3
第一节感觉自己很不成功！
本来设计好了整节课的教案，但是，因为不停地在课堂上提醒这个孩子，又提醒那个孩子，所以，教学计划都打乱了。
我发觉自己在备一年级的课的时候，对孩子的情况和他们的心理状况了解的不够清楚，才会出现课堂上有点散的状况。还有就是备课不够细致，还是像原来高年级一样，理出个大体的'步骤，这种方法，不适合一年级的教学，因为课堂上老师的注意范围很大，必须对整个课堂的教学做到心中有数，才能不会因为出现偶发事件而忘记自己设计的内容。
虽然我已经改变了语言风格，表情也是微笑的，和蔼可亲的，但是，在内心却没有和这些小娃娃贴近。我还得利用课余时间多和他们交往，这样才有利于我的教育和教学。
我在教学方法上还得多向那些教过低段的老师学习，毕竟我原来了解得太少了。当然还得多看书，希望能从书本上学到更多有用的东西。
《人有两个宝》教学反思 篇4
《人有两个宝》这篇文章主要写了人有两个宝贝，赞美了为了酿造生活而不辞辛劳的人们。我试图通过挖掘教材使学生进入课文的情境，使学生与作者、课文的感情产生共鸣，最后转化为自己的情感。《语文新课程标准》中特别强调加强朗读，因此我以朗读课文重要段落和句子为教学的重点，把朗读贯穿在各学段的目标中，即正确、流利地朗读。而教学的重点则以两个宝为线索从而让学生体会到手和大脑的作用：做工、思考。
《新课程标准》强调：“阅读是学生个性化的行为，┅┅应该让学生在主动积极的情感活动中加深理解和体验。”因此，课一开始，我就通过让学生读题质疑,激发学生积极的情感，点燃学生的情感火花，让学生情不自禁地走入文本。 这篇课文的好词佳句较多，便于学生积累，我就让学生有感情地朗读.文章中另有三个词语“用”、“又用”、“创造”分别也能说 明手和脑重要性，地点分布之广，工作是那样的繁忙。
我以这三个词语为例又引导学生用自己积淀的成语形容手和脑却一不可，学生说到了“做工”、“思考”、“创造”、等词语，丰富了学生的'词汇量。 让学生看图读课文，接着问学生你体会到了什么？并且说理由。这样从感性认识到理性认识符合学生的认知规律，图的作用也得到了更大的发挥。 但是,学生对人两个宝贝的重要性总是体会得不够到位,也许是老师没有引导好。
《人有两个宝》教学反思 篇5
本课是在学生学习完了拼音、认识了部分生字，阅读了几篇小韵文之后学习的第一篇课文。在本节课的教学中，我注意在课堂中采用小组合作的形式，如学生已会读课文中的生字和生词、课文能读通后，请他读给小组内的小伙伴听，其他同学要注意听，帮他指出读得不对的'地方，并帮他改正。学习生字“人、个、大”时，请小组讨论这三个字中的“人”在写时有什么变化，虽然有些小组由于合作意识不强，而导致没有达到预期的效果，但我想这也很正常，以后只要合作得多了，他们也就会越来越默契，这样还培养了学生的独立思考能力、口头表达能力，更重要的是增强学生的合作意识。
《人有两个宝》教学反思 篇6
本次《人有两个宝》教学结束后，我对课堂教学进行复盘，诸多教学细节历历在目，收获教学经验的同时，也看到不少亟待改进的短板，以下是我的反思总结。
教学亮点是开展趣味游戏“我说你做”，我说出用手或用脑完成的动作指令，学生快速做出反应。游戏过程中，学生注意力高度集中，课堂氛围热烈，既检验学生对知识的理解，又锻炼反应能力与动手能力，契合低年级学生活泼好动、爱玩游戏的特点。
但教学遗憾也不少。生字教学过于依赖教材，讲解方法传统单一，大多停留在读音、部首、笔画层面，未充分挖掘汉字文化内涵，学生记忆不深，学习兴趣不浓。
在引导学生感悟课文哲理时，引导方式生硬，只是简单提问、总结，未引导学生深入生活、结合自身经历去体会双手和大脑配合的`重要性，学生理解浮于表面，难以将知识内化。
课堂时间分配不合理，前半节课节奏拖沓，后半节为完成教学任务匆匆收尾，拓展练习没来得及开展，学生缺少知识巩固与拓展训练的机会。
基于这些反思，今后我会创新生字教学方法，融入汉字故事、字谜等趣味元素；优化教学引导，联系生活实际，让学生在情境中感悟知识；科学规划课堂时间，确保教学环节完整、高效，提升教学质量，让学生在语文课堂收获更多成长。