《狐狸分奶酪》教学设计
此篇文章《狐狸分奶酪》教学设计（精选5篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
《狐狸分奶酪》教学设计 篇1
教学目标：
1、认识“酪、捡”等12个生字；会写“奶、始、吵、咬”4个字。
2、图文结合、联系生活实际，了解“奶酪、拌起嘴、嚷着”等词语的意思；联系上下文，了解“笑了笑”所隐藏的含义，从而体会狐狸的狡猾。
3、了解课文内容，想象情境，分角色朗读课文。
教学过程：
一、旧知引入，揭示课题，激起兴趣
1、由学生已知的童话故事引入，引出“狐狸”，并正音。
2、请学生谈谈对狐狸的印象。
3、出示“奶酪”，正音，猜猜“奶酪”是什么。教师简介“奶酪”。
4、齐读课题。
二、初读课文，认读生字，读好长句
1、自由读课文，读准字音，读通句子。
2、再读课文，边读边圈出难读的字，读给同桌听。
3、认读词语，随机正音。
（1）出示词卡，请生领读。（捡到、小哥儿俩、开始、拌起嘴、帮助、嚷着、瞧了瞧、方便、结果、剩下、整块。）
（2）请学生提出不理解的`词语，在黑板一侧板贴出示，学课文同时解决这些词义。预设：小哥儿俩、拌起嘴、嚷着。
4、长句练读，把句子读正确、读通顺。
（1）熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，高兴极了。
（2）可是，他们不知道怎么分这块奶酪，小哥俩开始拌起嘴来。
三、了解课文内容，想象情境，分角色朗读
1、请学生说一说课文讲了一件什么事情。
2、出示第一自然段。
（1）自由读第一自然段，说说读懂了什么。
（2）发现熊哥哥和熊弟弟的心情。请学生说说它俩为何事而高兴，随机朗读第一句。
（3）请学生发现后来它俩心情的变化，说说发生了什么事情。
（4）教学“拌”字。可联系下文狐狸问：“你们吵什么呀”帮助学生理解“拌嘴”即“吵嘴”的意思。
（5）引导学生发现熊哥俩原先很高兴，后来发生矛盾，不高兴了，课文用一个词语把两部分内容连了起来，那就是——“可是”，它表示语气的转折。
（6）朗读练习。
3、读课文第二至十一自然段，数一数，狐狸帮小哥俩分了几次奶酪。
4、重点品读第一次分奶酪部分。
（1）自由读第二至六自然段，用横线画出狐狸的话，用波浪线画出熊弟弟的话。
（2）请学生读狐狸说的第一句话，指导读出假装好奇和热心的语气。
（3）请学生读熊弟弟回答的话，指导读出为难、焦急的语气。
（4）请学生读狐狸说的第二句话，想想狐狸说话的样子。（笑了笑。）
①请学生做做“笑了笑”的表情，发现和狐狸的“笑”有什么不一样。
②请学生猜一猜狐狸这时是怎么想的。
③根据狐狸的心思，指导朗读句子。
（5）小哥儿俩知不知道狐狸狡猾的心思啊它们又是怎么说怎么做的呢请学生读第六自然段。
①随机教学“嚷”，观察字形猜字义，了解“嚷”就是大声喊叫。
②猜猜小哥儿俩此时的心情，指导感情朗读。
5、学法总结：通过联系上下文，展开自己的想象，体会童话故事中人物的心情，就能把故事读得有滋有味。
6、四人小组合作练一练，分角色朗读第二至六自然段。
7、分角色朗读展示。
四、复习字词，练习写字
1、回顾新学的生字词语，开火车读词语进行巩固。
2、出示“奶、始、吵、咬”。仔细观察，发现字形特点。
3、教师重点指导“奶”的女字旁写法和笔顺，学生练写。
《狐狸分奶酪》教学设计 篇2
【教学目标】
1、学会本课的8个生字，认识本课的12个生字，理解词语的意思。
2、能正确、流利地朗读课文，了解狐狸是怎样分奶酪的。
3、理解课文内容，评判狐狸的做法是否共公平。
【教学重点】
1、识字、写字，理解词语的意思，了解狐狸是怎样分奶酪的。
2、能正确、流利地朗读课文，会复述课文。
【教学难点】
理解课文内容，评判狐狸的做法是否共公平。
【课时安排】
2课时
【第一课时】
【教学过程】
（一）揭题导入
1、小朋友，狐狸是我们故事中常见的主角，你读过哪些关于狐狸的故事？是一只怎样的狐狸？（《狐狸和乌鸦》、《狐假虎威》）（狡猾、自私、损人利己）
2、在我们的印象中，狐狸，就是一个坏坏的角色，今天，我们来学习关于狐狸的另一个故事——《狐狸分奶酪》
3、板书课题，齐读课题。（板书：狐狸分奶酪）
（二）识字解词
1、学生自读课文。提出要求：（课件出示1）
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的`多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
2、检查自学情况。
（1）出示生字（课件出示2）nǎi shǐ chǎo zǎi jí yǎo dì ɡōnɡ奶始吵仔急咬第公
a、各自拼读，读好后鼻音“公”平舌音“仔”，翘舌音“吵”。
b、指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（2）出示新词（课件出示3）捡到奶酪哥俩开始拌嘴嚷着瞧一瞧轮流剩下帮忙整块方便
a、开展读词游戏。指名读，开火车读。
b、小老师领读，齐读。理解、记忆。
（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
a、标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
b、开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
3、整体感知内容。
（1）借助拼音把课文读通顺。
（2）本文讲了狐狸是怎样分奶酪的？读一读，小组讨论交流，借助课文的语句说一说。“狐狸就这样轮流地咬着两块奶酪，咬着咬着奶酪全被他吃光了，一点也没剩下。”
（三）识记生字，指导书写（课件出示4）出示生字田字格课件：奶始吵仔急咬第公
1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：
（1）加一加：“女”加“台”是“始”；“口”加“少”是“吵”；“亻”加“子”是“仔”；“口”加“交”是“咬”。
（2）换一换：“扔”减“扌”换“女”就是“奶”。“弟”减“丷”换“？”就是“第”。
（3）猜谜语：“去掉上边，只留下边”是“公”，“心字头上压着一座山，山上一把刀”就是“急”。
2、组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。
3、指导写字：
（1）师范写，重点指导“奶、第”并讲述：（板书：奶第）（课件出示5）“奶、第”田字格课件“奶”：左右结构，左窄右宽，第四笔是横折折折钩，不要写成横折折撇。“第”：上下结构，上窄下宽。第七笔是横折，第九笔是竖折折钩。
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。（课件出示6）
a、看准每个字在田字格里的位置。
b、看清每个字的结构，放慢速度。
c、严格按笔顺描写。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
（四）总结交流小朋友们，这节课我们学习了生字，认识了狐狸和两只小熊，了解了狐狸帮他们分奶酪的故事。下节课我们接着学。
1、写出带有下列偏旁的字。女（）（）？（）（）亻（）（）
2、抄写文中会写字，各四个。
3、把《狐狸分奶酪》的故事讲给别人听。
答案：
1、女（奶）（妈）？（第）（答）亻（仔）（他）
2、略。
3、略。
【第二课时】
【教学准备】
狐狸、两只小熊的头饰，教学课件。
【教学过程】
（一）复习导入
1、认读词语：（课件出示7）捡到奶酪哥俩开始拌嘴嚷着瞧一瞧轮流剩下帮忙整块方便
2、狐狸给两只小熊分奶酪，分得怎么样了？我们继续学习课文。（板书：狐狸分奶酪）
（二）精读感悟，重点突破
1、过渡：狐狸分奶酪，自认为分得很公平。（课件出示8）出示课文最后一个段。（板书：公平？）“小熊，我分得可公平啦，”狐狸笑着说，“你们谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。”事实是这样的吗？狐狸是怎样分奶酪的？
2、学习课文2—9自然段。
（1）狐狸先是怎样分的？（课件出示9）出示第5、6两个自然段。故意把这块奶酪分得一块大，一块小。（板书：一块大一块小）看到奶酪分得不均，狐狸是怎么说，怎么做的？用“做的语句。（课件出示10）
（2）狐狸说：“真的，这半块是大一点，你们别着急，看我的—”狐狸这样做：说着就在大的这半块上咬了一口。
（3）最后的结果怎么样？齐读：（课件出示11）“狐狸就这样轮流地咬着两块奶酪，咬着咬着奶酪全被他吃光了，一点也没剩下。”联系上下文理解“轮流”的意思。（板书：轮流）
3、可是，狐狸说，他分得可公平了，谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。你同意狐狸的说法吗？
（1）不同意，他这是狡辩。
（2）不同意，小熊的奶酪自己没吃上一口，却统统被狐狸吃了，怎么能说公平呢？（板书：不公平。）
4、分角色朗读一下全文。进入角色，入情入境地朗读。
5、戴头饰，分角色表演一下课文内容。小组内先练习，再请几组展示表演。
（三）总结提高，拓展延伸
1、正确评价狐狸。”标出说的话，用“ ”标出所
（1）通过狐狸分奶酪这件事，你认为这是一只怎样的狐狸？为什么？
a、这是一只聪明的狐狸。
b、这是一只狡猾的狐狸，他骗了小熊。
（2）到底是“聪明的狐狸”还是“狡猾的狐狸”呢？引导学生关注狐狸这样做是损人利己的行为，所以说他是一只狡猾的狐狸。（板书：狡猾）
2、如果你是小熊该怎么做？
（1）不让狐狸分，自己分吃，大一点小一点没关系。
（2）亲兄弟学会礼让，哥哥让着弟弟。师相机指导，团结的重要性，不团结就会给坏人可乘之机。（板书：团结、礼让）
【作业布置】
1、说一说狐狸是怎样分奶酪的？
2、比一比，再组词。奶（扔（）吵（）抄（）仔（）子（）咬（）校（）轮（）论（））
3、课下演一演这个小故事。
答案：
1、故意把奶酪掰成一块大，一块小，再咬成不一样的大小的两半，再轮流咬，直至一点不剩。
2、奶（牛奶）吵（争吵）仔（仔细）咬（咬着）轮（轮流）扔（扔下）抄（抄写）子（儿子）校（学校）论（无论）
3、略。
【板书设计】
狐狸分奶酪公平一块大一块小轮流不公平狡猾团结礼让
《狐狸分奶酪》教学设计 篇3
教材分析
《狐狸分奶酪》是一篇童话故事，本篇课文内容通俗易懂，故事性、可读性强。本课是继《狐假虎威》后又一个关于狐狸的生动有趣的故事。通过狐狸给两只小熊分奶酪，最终奶酪全进了自己肚子里，突出了狐狸的本性。
学习目标
1.借助汉语拼音认识12个生字，准“酪、匀，俩”的读音读正确“仔细、怎么”等的轻声。读准多音字“结”。
2.会写8个字，重点写正确“咬、第”写好“始”，尤其是女字旁的第三笔的提不能露头。
3.学会联系上下文理解“公平”的意思并运用此方法理解词语。
4.正确、流利、有感情地朗读课文，采用分角色朗读课文，读出狐狸的狡猾。
5.读懂课文内容，懂得与人相处不要斤斤计较，计较太多失去更多的道理。
教学重难点
1、教学重点：
识记生字，正确书写生字，掌握多音字“结”。
2、教学难点：
采用分角色等多种形式朗读课文，读懂课文内容，懂得与人相处不要斤斤计较，计较太多失去更多的道理。
教学准备
制作多媒体课件，做小熊和狐狸的头饰。
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、导入谈话，激发兴趣
1．同学们，打开你的回忆的闸门，想想，你们曾读过哪些有关狐狸的故事，想好后告诉我。并说说讲了狐狸干什么了？它们给你留下的印象是什么？（狡猾）出示：高洪波写的小诗《我喜欢你，狐狸》。
2、今天我们一起走进另一组关于狐狸的故事（课件出示故事题目）《狐狸分奶酪》。
二、初读课文，解决字词（落实目标1、2）
1、自读课文，提要求
2、检查带拼音的词语，自读，小老师领读
3、去掉拼音，男女对抗赛
4、小组互评完成评价单第一题。
5、齐读，用方法识记生字
（1）齐读
（2）识记生字：这些生字，你能用什么方法记住哪个字？
（3）重点解决
①始，奶，都是女字旁
②瞧：做动作表演
6、指导书写：始
（1）观察结构。
（2）师范写，生书空。
（3）生练习写。
（4）全班评价。完成评价单第二题
（5）再写一个
三、精读课文，体会情感（落实目标3）
1.快速扫读，标出自然段。
2.指名按自然段读文，思考：狐狸是怎样分奶酪的？
3.默读课文，标出与狐狸分奶酪相对应的自然段，读一读。
4.学习第5～9自然段。
(1)指名读第5自然段，想一想：狐狸为什么“笑”？他是真的来帮小熊兄弟俩的吗？(指导朗读)
(2)读第6、8自然段，理解两次“嚷”，从这个字我们可以看出小熊兄弟俩的什么特点？(指导朗读)
(3)狐狸听到小熊兄弟俩的叫嚷是怎么说，又是怎么做的呢？指名分别读第7、9自然段。
(4)利用教具演示分奶酪的过程。
(5)分角色朗读表演第5～9自然段。
第二课时
一、谈话导入，激发兴趣
1.教师出示生字卡片，学生开火车读字、组词，并适时运用词语练习说话。
2.狐狸假装帮助小熊兄弟俩分奶酪，结果把奶酪都吃光了，你们觉得狐狸分得公平吗？这节课我们继续学习《狐狸分奶酪》这篇课文。
二、抓住重点，读中感悟
1.学习第10、11自然段。
(1)引导学生朗读课文第10自然段，思考并交流：奶酪被吃光，两只小熊有什么样的表现？(指导有感情地朗读第10自然段)
(2)看到小熊兄弟俩生气了，狐狸是怎么说的？
引导学生朗读最后一个自然段，思考狐狸为什么说他分得很公平？
理解“公平”的`意思，生活中你是怎样理解“公平”？（落实目标3）
狐狸又一次“笑”了，这次他为什么笑？
(3)指导学生有感情地朗读这两个自然段。
2.学习第1～4自然段(故事的起因)。
(1)指名读第1自然段，小熊兄弟俩感情好吗？你是从哪里看出来的？
（好，从“高兴极了”）想一想：后来小熊兄弟俩的感情变化是怎样的？
(指导朗读)
用换词法理解“拌嘴”。想一想：两只小熊会怎么吵？
(2)自由读第3、4自然段，理解狐狸叫两只小熊“小家伙们”的用意。
（骗来吃，想办法得到手）
(3)同桌练习分角色朗读狐狸和兄弟的话。
(4)分角色朗读第1～4自然段。
3.学生分角色练习朗读对话。
4.再读课文，思考交流：如果你是小熊，你会怎么做？
三、认真观察，指导写字
1.引导学生观察课件，注意“吵、第、公”这几个字在田字格中的位置。
2.教师范写，第，学生书空。
3.重点指导书写“第”字。
“第”的部首在上面，是竹字头，“竹”的竖、竖钩都变成点；书写时上扁下长；整个字是11画，第七笔是横折、第八笔是横、第九笔是竖折折钩。
4.教师随机指导学生书写其他生字。
5.展示学生作品，师生评价、反馈。
四、布置作业，拓展延伸
1.布置作业：
书写本课的生字、新词。
2.把这个故事讲给家人听。
3.继续收集自己喜欢的民间故事。
《狐狸分奶酪》教学设计
作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的《狐狸分奶酪》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《狐狸分奶酪》教学设计 篇4
本单元围绕“相处”这个主题编排了《狐假虎威》《狐狸分奶酪》《纸船和风筝》《风娃娃》4篇童话故事。通过童话故事，让学生感受应该怎样与人相处。这些童话故事情节生动有趣，角色个性鲜明，引导学生在学习和生活中注意与人相处。
文本解读：
《狐狸分奶酪》是匈牙利的民间故事，讲的是两只小熊捡到一块奶酪，狐狸趁它们拌嘴时提议帮它们分奶酪。在分奶酪的过程中，狐狸故意分配不均，而小熊哥儿俩都不愿意吃亏，让狐狸一次又一次地有机会吃奶酪。最后，一整块奶酪都被狐狸吃光了，两只小熊这才恍然大悟，可狐狸还狡辩说，它分得很公平。故事中的狐狸非常狡猾，它从一开始就打着“如意算盘”想吃掉奶酪，而文中的小熊们却傻乎乎地不明就里，总在奶酪的大小上斤斤计较，看不清狐狸行为的用意。这个故事告诉我们，同伴之间斤斤计较，就会让别有用心的人有机可乘。
教学目标：
1.认识“酪、捡”等12个生字，会写“奶、始”等8个字，会写“哥哥、开始”等7个词语。
2.分角色朗读课文，读懂故事内容，领会其中的道理。
3.拓展积累“开始、起始”等词语。
教学重点：
识字、写字、练习分角色朗读课文。
教学难点：
理解课文内容，体会狐狸的狡猾，并领会其中的道理。
师生齐准备：
1.生字词卡片，多媒体课件、磁性田字格黑板贴、狐狸和小熊头饰（教师）
2.预习课文，田子格练习簿。（学生）
课时安排：
二课时
第一课时
教学目标：
1.认识“酪、捡、俩、始、拌、帮、匀、嚷”8个生字，正确、美观地书写“奶、始、吵”三个生字。
2.正确、流利地读好长句子。
3.了解课文内容，分角色朗读课文。
教学重点：
识字、写字，读好长句子。
教学难点：
分角色朗读课文，了解课文内容。
课前准备：多媒体课件，磁性田字格黑板贴，狐狸和小熊头饰
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
1.同学们，你们读过哪些有关狐狸的故事，那么故事当中的狐狸给你留下的印象是什么？（狡猾）
2.今天我们一起走进另一个关于狐狸的故事，是一篇匈牙利的民间故事（课件出示故事题目）《狐狸分奶酪》
3.板书课题。学习“奶、酪”两个字，强调“奶”的写法，磁性田字格黑板贴范写（女字旁靠近竖中线，“乃”的折折折够的第二折刚好在竖中线上，最后一撇稍短），强调酪的读音（边音l），齐读课题。
4.简介奶酪（课件出示）
二、初读课文，了解大意。
1.教师范读课文，学生注意听字音以及长句子的停顿。
2.同学们自由练习课文，标出自然段序号，思考：这篇课文主要讲了一件什么事？（写了两只小熊捡了一块奶酪，因无法平分而争吵，最终被前来帮忙分奶酪的狐狸吃了个精光）
三、精读课文，随文识字
过渡：这个故事是怎么发生的呢？
㈠学习第1自然段（课件出示第一自然段的内容）
1.学生自由读，指名读。
2.认读（出示字卡）“捡”、“俩”、“始”、“拌”
3.谁来说一说故事的起因？（小熊兄弟俩为了分一块捡到的奶酪，拌起嘴来）
预设问题：1.拌嘴是什么意思？（吵嘴）
2.熊哥俩他们为什么拌起嘴来？（为分奶酪而争吵）
过渡：他们的争吵引来了谁？（课件出示）这时候狐狸跑来了，下面我们来看一看狐狸是怎样帮他们分奶酪的呢？
㈡学习2—6自然段（课件出示2---6自然段内容）
1.轻声朗读第2—6自然段，边读边用“---”画出狐狸说的话，用“﹋”画出两只小熊说的话。
2、为什么狐狸要跑过来问？
3、熊弟弟是怎样回答的.？
4、当狐狸知道熊哥俩为了分奶酪吵嘴之后又说了什么(指名说）说这
句话狐狸为什么“笑”？
5、狐狸拿过奶酪后是怎样分的？（掰成两半）
6、那又是怎样的两半呢？（板书：半块大，半块小）
7、小哥俩同意这种分法吗？（不同意）
8、你是从课文的哪一句看出来的？（“你分得不匀！”小哥儿俩嚷着，“那半块大一点儿。”）
9、随机教学“嚷”，了解“嚷”就是大声喊叫。
10、分角色朗读2---6自然段。
四、狐狸帮小熊兄弟俩捡到的奶酪分好了吗？他分得公平吗？下节课我们继续学习。
第二课时
教学目标：
1、认识“瞧、便、剩、整”4个生字，正确、美观地书写“仔、急、咬、第、公”五个生字。
2、分角色朗读课文，读懂故事内容，领会文中的道理。
教学重点：
识字、写字，有感情的朗读课文。
教学难点：
分角色朗读课文，领会文中的道理。
课前准备：多媒体课件，磁性田字格黑板贴，狐狸和小熊头饰
教学过程：
一、复习旧知，激趣导入。
同学们：这节课我们接着学习第22课《狐狸分奶酪》，谁能告诉大家这课主要讲了一件什么事？（预设：写了两只小熊捡了一块奶酪，因无法平分而争吵，最终被前来帮忙分奶酪的狐狸吃了个精光）
上节课我们还学了很多字词宝宝，同学们还记得他们吗？自己打打招呼吧！（课件出示带生字的词语：奶酪捡到、小哥俩、开始、拌嘴、争吵、帮你们）
过渡：狐狸第一次帮小熊兄弟俩分奶酪是一半大，一半小，那么后来狐狸帮小熊兄弟俩捡到的奶酪分好了吗？他分得公平吗？这节课我们继续学习。
设计意图：通过复习，使本节课的教学内容与上节课自然衔接起来。
二、抓住主线，随文识字，朗读感悟。
1学习7—8自然段（课件出示7---8自然段内容）
（1）自由读7—8自然段，边读边用“---”画出狐狸说的话，用“﹋”画出两只小熊说的话。
（2）熊哥俩嚷着说狐狸第一次奶酪分得不匀，狐狸这次又是怎么做的？（指名说）随机识字：“瞧、便”
词语拓展：便---方便、便利、轻便
（3）问题解决了吗？又出现了什么新情况？
小组讨论交流汇报（大块变小了，小块变大了）
板书：半块小，半块大
（4）熊哥俩满意吗？（不满意），从第8自然段哪句话看出来的？（又嚷了起来）
板书：又嚷
过渡：问题还是没有解决，那么狐狸将继续替小哥俩分奶酪，结果如何呢？下面的故事情节更精彩，接下来我们来学习后面的内容。
2学习第9—11自然段（课件出示9----11自然段内容）
（1）分别指名同学读9、10、11自然段，用“---”画出狐狸说的话，用“﹋”画出两只小熊说的话。
（2）这次狐狸又帮小熊兄弟俩分好奶酪了吗？
预设：
生1：没有！全被狐狸吃光了。
生2：没有！狐狸不停地咬着两半块奶酪，咬着咬着，奶酪被他吃
光了，一点儿也没剩下。随机认识生字：“剩、整”
词语拓展：整---工整、整体、完整
理解重点词语：不停、吃光、沒剩下
板书：吃光了
（3）熊兄弟看见奶酪吃光了，心情怎么样？（生气）指导朗读第9自然段。
（4）狐狸这时又是怎么说的？（预设：狐狸笑着说：“我分得很公平，你们谁也没有多吃一口，谁也没少吃一口）他为什么要“笑着说”，这是怎样的笑？
（5）随文理解词语：公平（指公正、平等）
分角色朗读9—11自然段。
预设问题：你同意狐狸的说法吗？如果你是小熊，会怎么做？
学生回答：不同意；自己分奶酪，讲谦让，不要斤斤计较，让对方多吃或把奶酪交还给失主等等。
设计意图：本环节以朗读感悟，分析问题和随文识字为主，通过多种方式读，在读中思考分析，理解课文内容，并随文识字，培养了学生的阅读理解能力和识字能力。
四、分角色朗读课文，讨论感悟
1.指名分角色朗读课文，注意不同角色的语气区别。
预设：学习了课文，你们能说说自己对熊哥哥和熊弟弟有什么看法吗？（不懂得谦让，斤斤计较）对狐狸呢？（太狡猾了）
五、小组互相讨论，这个故事对你有什么启发？
预设：与人相处不要斤斤计较，要讲谦让。
设计意图：通过角色感悟、合作交流，深入了解人物的性格特点，让学生谈启发，引导学生更深层次地理解故事蕴含的道理，让学生从故事中受到教育。
四、课堂小结
通过这个民间故事你学到了什么？（预设：与人相处要谦让，不要斤斤计较，否则会失去更多。）
预设问题：那么我们同学在学习生活中今后该怎么做？
五、指导书写
课件出示生字：“仔、急、咬、第、公”
1、指名读。
2、让学生观察这五个生字的间架结构和在田字格里的位置，请同学们说说观察所得。
预设：
（1）“急、第、公”都是上下结构的字。（2）“急”上长下短，第四笔一定要写在横中线上，“心”字底要写扁一些。
（3）“第”的部首在上面，是竹字头，“竹”的竖、竖钩都变成点。
（4）“仔”和“咬”都是左右结构，写时注意占格是窄右宽。
3、指导学生书写生字，重点强调：“仔”：左窄右宽，右半部分要写紧凑；“咬”：是左右结构，左边部分要写的窄一些。
4、学生在田字格练习簿上自主临写生字，教师巡视点拨指导，提醒学生注意生字的整体结构要匀称。
设计意图：通过学生观察谈所得，教师再范写指导，帮助学生掌握难写的生字，让学生掌握书写的要领，能正确、美观地写好生字。
六、拓展延伸
课件出示《鹬蚌相争》的故事，让同学看后说道理。
设计意图：根据部编版教学新理念，以篇带篇，构建“1+x”教学模式，构建开放式课堂，既培养学生阅读的兴趣，又可以培养学生分析问题的能力。
七、作业设计
把这个故事讲给家长听。
板书设计：
22.狐狸分奶酪
分（狐狸）熊
半块大半块小嚷
半块小半块大又嚷
吃光了生气了
（同伴之间要互相谦让）
《狐狸分奶酪》教学设计 篇5
教学目标
1.会写本课的“奶、始”等8个生字，认识本课的“酪、捡”等12个生字，理解词语的意思。
2.能正确、流利地朗读课文，读懂故事内容，能对狐狸的做法做出判断，初步表达自己的想法。
教学重点
1.识字、写字，理解词语的意思，了解狐狸是怎样分奶酪的。
2.能正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。
教学难点
理解课文内容，评判狐狸的做法是否公平，初步表达自己的想法。
课时安排 二课时
第一课时
课时目标
1.会写本课的“奶、始”等8个生字，认二次复备
识本课的“酪、捡”等12个生字，理解词语的意思。
2.能正确、流利地朗读课文，了解狐狸是怎样分奶酪的。
教具准备
教学课件
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
1.小朋友，狐狸是我们故事中常见的主角，你读过哪些关于狐狸的故事？是一只怎样的狐狸？
（课件出示2）（《狐狸和乌鸦》《狐假虎威》）（狡猾、自私、损人利己）
在我们的印象中，狐狸就是一个坏坏的`角色，今天，我们来学习关于狐狸的另一个故事——《狐狸分奶酪》。
3.板书课题，齐读课题。（板书：狐狸分奶酪）
二、识字解词，读顺课文 1.学生自读课文。
提出要求：（课件出示3）
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
二次复备
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。 2.检查自学情况。
（1）出示生字 （课件出示4）
nǎi chǎo zǐ jí yǎo dì
shǐ ɡōnɡ
奶 吵 仔 急 咬 第 始 公
?各自拼读，读好后鼻音“公”，平舌音“仔”，翘舌音“吵”。
?指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（2）出示新词（课件出示5）
捡到 奶酪 哥俩 均匀 拌嘴 嚷着 瞧一瞧 剩下 帮忙 整块 方便
?开展读词游戏。指名读，开火车读。
②齐读，理解记忆。 （3）识记生字
借助动作演示识记“拌、嚷、瞧”，并识记理解字义。
加一加：“便、剩、吵、仔、咬、始”均可以用偏旁组合的方法识记。
借助熟字识记：“两一俩”。
借助图片识记：可借助图片认识“奶酪”，随机识记“酪”字。
二次复备
换一换：“扔”减“扌”换“女”就是“奶”。“弟”减“丷”换“?”就是“第”。
猜谜语：“去掉上边，只留下边”是“公”， “心字头上压着一座山，山上一把刀”就是“急”。
（4）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
②读好长句子，把句子读正确、读顺利：熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，高兴极了。可是，他们不知道怎么分这块奶酪，小哥儿俩开始拌起嘴来。 3.整体感知内容。
（1）借助拼音把课文读通顺。
（2）本文讲了狐狸是怎样分奶酪的？（课件出示6）
读一读，小组讨论交流，借助课文的语句说一说。
“狐狸就这样不停地咬着两块奶酪。咬着 咬着，奶酪全被他吃光了，一点儿也没剩下。”
三、指导书写，规范写字
（课件出示7） 出示生字田字格课件：奶 吵 仔 急 咬 第 始 公
二次复备
1.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。
2.指导写字：
（1）师范写，重点指导“奶、第”并讲述：（板书：奶 第）
（课件出示8）“奶、第”田字格课件
“奶”：左右等宽，左高右低，女字旁靠近竖中线，“乃”的横折折折钩的第二折刚好在横中线上，最后一撇稍短，收笔在竖中线上。 “第”：上短下长。第八笔写在横中线上，第十一笔起笔在竖中线上。竖折折钩要比上面的横折写得宽大。
（2）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（3）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）
（4）展示学生写字作品，讲评指正。
四、课堂作业新设计
1.写出带有下列偏旁的字。
女（ ）（ ） ?（ ）（ ） 亻（ ）（ ） 2.比一比，再组词。
奶（ ） 仔（ ） 吵（ ） 妈（ ） 行（ ） 抄（ ）
二次复备
第二课时
课时目标
1.能正确、流利地朗读课文，了解狐狸是怎样分奶酪的。
2.理解课文内容，评判狐狸的做法是否共公平。
教具准备
狐狸、两只小熊的头饰，教学课件。
教学过程
一、认读词语，复习导入
1.认读词语：（课件出示10）
捡到 奶酪 哥俩 开始 拌嘴 嚷着
瞧一瞧 剩下 帮忙 整块 方便
2.狐狸给两只小熊分奶酪，分得怎么样了？我们继续学习课文。（板书：狐狸分奶酪）
二、精读感悟，重点突破
读第1自然段。（课件出示11）
（1）一开始，两只小熊捡到奶酪时是怎样的心情？（高兴极了）
（2）后来，他们为什么拌起嘴来了？（他们不知道怎么分这块奶酪）
（3）你们觉得应该怎样分这块奶酪？（学二次复备生自由回答）过渡：我们来看看狐狸是怎样为他们俩分奶酪的。
2.读第3~6自然段。（课件出示12）
（1）指名三个同学分角色朗读这四段话。
（2）思考：狐狸是怎样为小哥儿俩分奶酪的，小哥儿俩满意吗？为什么？（不满意，因为分得不匀，一块大，一块小。）（板书：一块大，一块小）
（3）狐狸第一次分得不匀，那该怎么办呢？
3.读第7~9自然段。（课件出示13）
（1）学生分小组读。
（2）根据上面的方法自由讨论。
①狐狸是怎样分奶酪的？（课件出示14）（在 大的这半块上咬了一口）
②小哥儿俩都说了什么？（课件出示15）（出示课文中的句子）
③狐狸有把奶酪分好吗？（课件出示16）（没有，他最后把奶酪吃光了）
4.读第
10、11自然段。
（1）指名学生读第
10、11自然段，指导读出两只小熊生气的语气，以及狐狸狡猾得意的语气。
（2）两只小熊为什么生气？（课件出示）（整块奶酪都被狐狸吃光了）
二次复备
（3）你觉得狐狸的话对吗？为什么？出示狐狸的话。（课件出示18）
“小熊，我分得可公平啦！”狐狸笑着说，“你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。”
①不对，他这是狡辩。
②不对，小熊的奶酪自己没吃上一口，却统统被狐狸吃了，怎么能说公平呢？（板书：不公平。）
三、总结提高，拓展延伸
1.正确评价狐狸。
（1）通过狐狸分奶酪这件事，你认为这 是一只怎样的狐狸？为什么？（课件出示19这是一只狡猾的狐狸，他骗了小熊兄弟。
2）引导学生关注狐狸这样做是损人利己的行为，所以说他是一只狡猾的狐狸。（板书：狡猾）
如果你是小熊该怎么做？（课件出示20） ①不让狐狸分，自己分吃，大一点儿小一点儿没关系。
②亲兄弟学会礼让，哥哥让着弟弟。 师相机指导，团结的重要性，不团结就会给坏人可乘之机。（板书：团结、礼让）
四、课堂作业新设计
1.说一说狐狸是怎样分奶酪的？二次复备
2.比一比，再组词。 奶（ ） 吵（ ） 仔（ ）咬（ ） 轮（ ）
扔（ ） 抄（ ） 子（ ） 校（ ） 论（ ）
3.读了《狐狸分奶酪》的故事，你明白了什么道理？板书设计
狐狸分奶酪
公平？ 一块大 一块小 不公平。 狡猾 团结 礼让
二次复备