《积累与运用二》教学设计
此篇文章《积累与运用二》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
《积累与运用二》教学设计 篇1
《积累与运用二》教学设计
作为一位杰出的教职工，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编整理的《积累与运用二》教学设计，希望能够帮助到大家。
《积累与运用二》教学设计 篇2
教学目标
1、积累用来表示人物动作的词语。
2、背诵成语组成的反义词。
3、口语训练。
4、习作。
教学重点：
1、积累词语、成语。
2、口语表达训练。
3、进行习作能力训练。
教学时间：
两课时。
第一课时
教学目标
1、积累用来表示人物动作的词语。
2、说说照片里的故事。
3、丰富构成反义词的成语。
教学程序
教师活动
学生活动
学习温故知新
语海拾贝
口语交际
指名读词语。
这些词语用什么样的语气来朗读？
范读词语。
你知道这些词语有什么特点吗？
你还知道这类词语吗？
学生自主学习。
讲解词语意思。
你知道各组成语之间是什么关系吗？
你能举出一些反义词的成语吗
本次口语交际的内容是说说照片里的故事，请你们拿出准备好的照片，讲一讲照片里发生的故事。
小结：大家说得不错，每个人都有许多照片，每一张照片里都隐藏着小故事，有时间在选一两张照片，把其中的故事讲给你的朋友听。
读词语。
自读词语。
这些词语都是用来描写人物动作的词语。
自由发言。
自由轻声读，同桌互相纠正发音。
利用工具书，查找词语的意思。
自选一张照片，小组内发言。
小组内评价。
第二课时
教学目标
1、完成习作。
2、自主修改自己的习作。
教学程序
教师活动
学生活动
复习、巩固积累
指导习作
指导修改
听写用来写动作的'词语。
听写语海拾贝中的词语。
指名读题。
本次习作提出了哪些要求？
过渡：可以写照片里的任何人、事、物，只要与相片里记录情景有关的任何事物都可以写。
谁来说说你写的是什么？
小结：不管写什么，要把想表达的内容说清楚、说具体，让人看得明白。
请你把写好的习作读给你的同桌听听，请你的同桌提提意见，在进行修改。
读学生修改后的习作，评价。
听写、互批。
反馈听写情况。
读习作要求。
写照片里的故事，可以写照片里的人，也可以写照片里的事，也可以写照片里的物。
选择照片。
自主回忆，选择习作的内容。
小组为单位，讨论、交流。
把交流的人、事、物写下来。
写人的外貌、语言、神态、动作、还有心理活动。要写出人的特点。
写事情的前因后果，写当时刹那间的事情、写照片里看不到的事情，可以充分想象。
自主修改。
互相评价。
《积累与运用二》教学设计 篇3
教学目标：
1. 复习巩固汉语拼音，说好普通话。
2. 区别形近字、同音字，在语言环境中感知汉字丰富的意义。
3. 主动积累词语，发展思维，提高识字和表达能力，激发阅读兴趣。
教学重点：
巩固生字，积累语言，培养语感，激发阅读兴趣。
教学方法：
自主、合作、探究
教学准备：
教师：词语卡片(一、二题)，太阳、星星、月亮等图片。
学生：提前学习，认一认，读一读词语和句子。
教学过程：
一、 教师谈话，明确学习任务
1. 读完课文，我们又进入了“快乐实践”积累与运用的学习。我们要开展“看谁能干”的活动，希望大家主动学习，大胆发言，出色表演。
2. 学生自己读书，说说本次快乐实践的学习任务。
二、 练读词语，辨析汉字，正确发音，运用语言
1. 完成第一题。
(1) 自读词语，借助拼音读正确。
(2) 生生互读，矫正读音。
(3) 拓展练习：对比方言与普通话发音，感受说好普通话的.重要。
2. 完成第三题。
(1) 自读辨析，组成词语，写下来。
(2) 交流学习，丰富词语。
(3) 引导发现：从三组字中你发现了什么?
(4) 教师小结：汉字字形、读音不同，表达的意义不同。让学生感知语言文字的丰富意义。
三、 巩固生字，练读词串
1. 教师导入：把学过的汉字进行恰当的组合，我们能感受到更加丰富的语言。
2. 自由读词串。生生互读，比赛读，齐读。
3. 引导想象：仿佛看到什么，想到什么?
4. 拿出画笔，描绘景象;自由练习打着节拍朗读或背诵。
四、 自主识字，学习评价
1. 鼓励自主学习更多的字。
2. 自主认字，自我评价。
3. 小组互查，相互教认。
4. 用字说话，发展语言。(选作)
五、 回忆课文，读背古诗
1. 回忆并背诵课文描写春光美好，时间宝贵的句子。
2. 练习读《惜时》：自读，互读，抽读，对读，齐读。
3. 把自己读懂的内容讲给大家听。教师根据学生发言适当解释，让学生进一步感受时间的宝贵。
4. 交流自己知道的写珍惜时间的句子、词语。
六、 看实物，练说话，发展思维
1. 出示图片：太阳、星星、月亮。
2. 观察图片，说说它们像什么。
3. 读句子，感悟表达的方法。
4. 展开想象，说说太阳、星星、月亮还像什么。
5. 拓展：观察生活中的树叶、花朵、草坪等，说说它们像什么。
七、 评一评，夸一夸
评出在“快乐实践“中表现出色的小朋友，给予鼓励。(可自荐，互评)
《积累与运用二》教学设计 篇4
【教学目标】
1、正确区分独体字作偏旁时笔画的变化，激发学生主动识字的愿望。
2、积累词语，感悟词语与句子的关系，初步培养学生连词成句的能力。
3、背诵古诗，正确、流利、有感情地朗读绕口令，培养学生的阅读兴趣。
【教学重点】
1、正确区分独体字作偏旁时笔画的变化。
2、感悟词语与句子的关系，积累语言，培养学生的阅读兴趣。
【教学难点】学习连词成句，体会词语与句子的关系。
【课前准备】
1、教师：PPT（根据“你还认识我吗”提供的词语制作图文。）
2、学生：预习，收集绕口令。
【教学课时】二课时
一课时
一、教学目标：
1、正确区分独体字作偏旁时笔画的变化，激发学生主动识字的愿望。
2、积累词语，联系词语之间的关系想象记忆。
3、比较形近字，能正确区分组词。
4、感悟词语与句子的关系，初步培养学生连词成句的能力。
二、教学重点：
1、正确区分独体字作偏旁时笔画的`变化。
2、积累语言，感悟词语与句子的关系。
三、教学难点：
学习连词成句，体会词语与句子的关系。、
教学过程：
一、独体字变偏旁：
1、读一读，认准这些汉字，认识独体结构、左右结构、上下结构。
2、独立思考，发现独体字变偏旁，哪些笔画变了。全班交流。
3、书写这些汉字，写正确规范美观。反馈展示。
二、积累词语：
1、认读词语。
自由读，读准字音；不认识的字请教同学或老师。指名读，正音，全班齐读。
2、积累词语。
出示图片，根据老师的描述想象，再连起来读每行词语，借由想象把词语联系起来积累词语。
自主读词想象记忆，开火车积累这些词语。
三、连词成句：
1、依次出示例子中词语→插图→第一个句子，读一读明确例句要求，再出示第二个例子读一读，说一说你发现了什么，本题的要求是什么。
2、反馈预习时将第二组词语连成的句子，交流由词到图到句的思维过程。
【板书设计】
《积累与运用二》教学设计 篇5
教学目标
读读背背绕口令;复习汉语拼音，区分“g、h、”“j、x”“z、zh”等易混的声母，区分两拼音和三拼音。
阅读成语故事《南辕北辙》，理解成语的意思，培养自主阅读能力。
课时安排
1课时
教学过程
一、让学生小声读绕口令
教师巡视，及时发现读不准的字音。
二、师板书易读错的字，标上拼音，指导学生对比读，读准易读错的字音。
三、读准字音后让学生放声读
个人读、“开火车”读、男女接读、齐读
四、进行背诵赛
五、建议在课外读物中找些绕口令来读。
默读《南辕北辙》，边默读边画出不懂的词句，提出不懂的问题。
让学生通过查成语词典，自己弄懂“南辕”与“北辙”的意思，然后用自己的话说说“南辕北辙”的意思。
教学后记
习作(写自己与动物之间的趣事)
教学目标
写清楚自己与动物之间发生的趣事。
表达对动物的喜爱之情。
学习与同学互相评改习作。
教学准备
提前布置学生与小动物玩耍，注意观察自己与动物之间发生的事情。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、交流
自由说说自己最喜爱的.动物以及它与自己之间发生的有趣的事。
二、分组说后评议
怎样把你喜欢的动物的特点以及它与你之间发生的事情说清楚、吸引人。
三、在全班汇报，小结写法要点
四、学生作文，教师巡视，发现问题及时辅导
第二课时
一、教师及时浏览学生作文，备好示范评改的习作2～3篇。
二、示范评改
展示评改文，指导学生评改。
1.读一读，画出写好的地方和有问题的地方。
2.讨论修改。
3.总结修改文章要注意的方面：
标题是否合适。
语句是否通顺。
是否符合习作要求。
三、学生互相评改
对照习作要求评改，不仅发现缺点，还要多找闪光点。
四、自评自改
指导学生再认认真真修改自己的习作，朗读一遍，默读1～2遍，在读中发现问题，及时修改。
《积累与运用二》教学设计 篇6
教学目标
1、积累用来表示人物动作的词语。
2、背诵成语组成的反义词。
3、口语训练。
4、习作。
教学重点：
1、积累词语、成语。
2、口语表达训练。
3、进行习作能力训练。
教学时间：
两课时。
第一课时
教学目标
1、积累用来表示人物动作的词语。
2、说说照片里的故事。
3、丰富构成反义词的成语。
教学程序
教师活动
学生活动
学习温故知新
语海拾贝
口语交际
指名读词语。
这些词语用什么样的语气来朗读？
范读词语。
你知道这些词语有什么特点吗？
你还知道这类词语吗？
学生自主学习。
讲解词语意思。
你知道各组成语之间是什么关系吗？
你能举出一些反义词的成语吗
本次口语交际的内容是说说照片里的故事，请你们拿出准备好的照片，讲一讲照片里发生的故事。
小结：大家说得不错，每个人都有许多照片，每一张照片里都隐藏着小故事，有时间在选一两张照片，把其中的故事讲给你的`朋友听。
读词语。
自读词语。
这些词语都是用来描写人物动作的词语。
自由发言。
自由轻声读，同桌互相纠正发音。
利用工具书，查找词语的意思。
自选一张照片，小组内发言。
小组内评价。
第二课时
教学目标
1、完成习作。
2、自主修改自己的习作。
教学程序
教师活动
学生活动
复习、巩固积累
指导习作
指导修改
听写用来写动作的词语。
听写语海拾贝中的词语。
指名读题。
本次习作提出了哪些要求？
过渡：可以写照片里的任何人、事、物，只要与相片里记录情景有关的任何事物都可以写。
谁来说说你写的是什么？
小结：不管写什么，要把想表达的内容说清楚、说具体，让人看得明白。
请你把写好的习作读给你的同桌听听，请你的同桌提提意见，在进行修改。
读学生修改后的习作，评价。
听写、互批。
反馈听写情况。
读习作要求。
写照片里的故事，可以写照片里的人，也可以写照片里的事，也可以写照片里的物。
选择照片。
自主回忆，选择习作的内容。
小组为单位，讨论、交流。
把交流的人、事、物写下来。
写人的外貌、语言、神态、动作、还有心理活动。要写出人的特点。
写事情的前因后果，写当时刹那间的事情、写照片里看不到的事情，可以充分想象。
自主修改。
互相评价。