田园诗情教案

此篇文章田园诗情教案（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

田园诗情教案 篇1

教学要求

1、学会课文中的生字词，不理解的字词可或联系上下文理解。

2、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

3、了解荷兰美丽的田园风光。

教学过程

一、揭示课题

1、齐读课题并质疑。

2、让我们带着这几个问题自由朗读课文。

二、学习课文，初步感知

1、自读课文并出示要求。

课文介绍了荷兰哪些美丽的景色？在自己认为具有诗情画意的地方或优美语句下画线。不懂处做上记号。

2、小组讨论

3、交流

a） 指名学生读课文，并随时正音。

b） 让学生说说课文介绍了荷兰哪些美丽的景色。

c） 抓住重点，指导读懂

4、再读课文，想想课文主要讲了哪几方面？

5、抓住“这就是荷兰”。“这就是真正的荷兰”启发学生说说自己感受到了作者怎样的感情？

6、你读后有没有产生这种喜爱的感情呢？

a） 迁移运用，指导读好。

聘请小导游，带领大家去荷兰一游。要求：

（1）任选一个景点作导游介绍荷兰的美丽风光。

（2）要加进导游的口头语。

学生在小小组自由介绍，并推荐一名上台介绍。

指名学生介绍，评价。

b） 总结：

荷兰这么美，你还想了解它更多的情况吗？请同学们去找一找，看准找到的有关荷兰的资料。图片多，在班队课上，大家再作交流。

板书

田园诗情

奶牛图 郁金香图

骏马图 动物世界赞美

挤奶图 夜晚图向往

诗中有画，画中有诗

田园诗情教案 篇2

一、 说话

首先，我们继续每节课之前的5分钟说话。今天我们说的话题是“各国风采”，谁能说说你所了解的国家情况。

二、 揭题

在欧洲西部有一个水之国，花之国，牧场之国，那就是荷兰。它又叫尼德兰，是一个低地之国。（板书 ：荷兰）

本课《田园诗情》仿佛是介绍荷兰风光的解说词。而田园诗指以农村景物和农民、牧人、渔夫的劳动为题材的诗，单纯简朴。

三、 新授

1、 那么，荷兰的乡村又有哪些诗情画意呢？让我们听着如诗的解说词一起去游览这低地之国吧！请大家边听录音边想象画面。

2、 荷兰有哪些美丽的景色？让我们分小组再来读读课文，你可以用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句，甚至可以闭上眼睛来想想一下那美丽的景色。

3（相机板书： 水之国 花之国 牧场之国）

4、 你感受到了作者怎样的感情？ （板书：向往赞美）

5、 是啊，这么美的国家，谁能不向往，谁能不赞美呢？

今天就有一个中国孩子来到了荷兰，你们愿意成为他的导游，为他介绍一下这个迷人的国家吗？

（生配乐朗读）

6、 荷兰真是太美了，不愧为水之国，花之国，牧场之国，你们愿意把它画下来吗？就请同学们挥动手中的画笔尽情描绘心中的田园吧！（生画画）

你能说说你为什么要这样画吗？

四、 总结

今天，我们一起去游览了一个美丽的国家，它就是被称为水之国，花之国，牧场之国的荷兰。五、 作业 请同学们把荷兰介绍给你的父母。

板书 12 田园诗请

水之国

荷兰 花之国 向往赞美

牧场之国

田园诗情教案 篇3

教学要求

1、学会课文中的生字词，不理解的字词可或联系上下文理解。

2、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

3、了解荷兰美丽的田园风光。

教学过程

一、揭示课题

1、齐读课题并质疑。

2、让我们带着这几个问题自由朗读课文。

二、学习课文，初步感知

1、自读课文并出示要求。

课文介绍了荷兰哪些美丽的景色？在自己认为具有诗情画意的地方或优美语句下画线。不懂处做上记号。

2、小组讨论

3、交流

a) 指名学生读课文，并随时正音。

b) 让学生说说课文介绍了荷兰哪些美丽的景色。

c) 抓住重点，指导读懂

4、再读课文，想想课文主要讲了哪几方面？

5、抓住“这就是荷兰”。“这就是真正的荷兰”启发学生说说自己感受到了作者怎样的'感情？

6、你读后有没有产生这种喜爱的感情呢？

a) 迁移运用，指导读好。

聘请小导游，带领大家去荷兰一游。要求：（1）任选一个景点作导游介绍荷兰的美丽风光。（2）要加进导游的口头语。

学生在小小组自由介绍，并推荐一名上台介绍。

指名学生介绍，评价。

b) 总结：

荷兰这么美，你还想了解它更多的情况吗？请同学们去找一找，看准找到的有关荷兰的资料。图片多，在班队课上，大家再作交流。

板书

12 田园诗情

奶牛图 郁金香图

骏马图 动物世界赞美

挤奶图 夜晚图向往

诗中有画，画中有诗

教学后记

田园诗情教案 篇4

教材分析：

这是一篇写景抒情散文。它以优美的自然景物为描写对象，精心选择了极富特色的一系列景观，为读者勾画了欧洲荷兰王国宁静优美的田园风光和独特景致，抒发了作者对荷兰田园风光的赞美和向往之情。全文构思精巧，情景交融。

教学要求：

1．课后12个生字只识不写。理解生字新词的意思

过程与方法目标、

2．正确、流利、有感情地朗读课文

3．领略荷兰作为牧场之国的田园风光，体会草原、牲畜与人和谐地交融，充满诗情画意。

教学重点、难点：

在朗读过程中，领略荷兰作为牧场之国的田园风光，体会草原、牲畜与人和谐地交融。

教学准备：

卡片多媒体

教学时间：

两课时

第一课时

教学目标：

1、学会本课生字新词。

2、能正确、流利朗读课文。

教学过程：

一、揭示课题

1、齐读课题。

从课题中你感受到了什么？

2、那作者如此赞美的是什么地方呢？让我们一起学习课文。

二、初读课文

1、自读课文，要求：读准字音、读通句子。

2、检查生字词。

指名带读，齐读。

3、指名分节读课文，师生评议。

4、再读课文，思考讨论：

课文写的是什么地方？写了它的什么？

（引导学生找出全文的总起句。）

三、作业

1、练习书写生字

2、组字并组词

第二课时

教学目标：

1．感情朗读课文，领略荷兰作为牧场之国的田园风光，体会草原、牲畜与人和谐地交融，充满诗情画意。

2．背诵自己喜欢的两个自然段。

教学过程：

一、精读课文

1、自读课文，课文哪一段对荷兰什么的描写给你留下了深刻的印象？可以给这画面起一个名字吗？

2、小组讨论交流。

3、全班交流。

让学生自由畅谈感受，并有感情朗读有关语句。

4、小结：

这首散文诗通过许多画面的`组合形成了自由宁静的田园之美，抒发了诗人对宁静、悠然、自由的田园生活的憧憬。

请用“————”画出文中作者直接抒情的三句话。朗读体会作者对荷兰的喜爱之情。

5、有感情朗读全文（配乐）。

二、选择自已喜爱的段落熟读。

三、作业设计

1、摘抄课文中的好词佳句。

2、在括号里填上合适的词语。

3、你认为“真正的荷兰”指的是什么？

4、课外找一些描写外国自然风光、风土人情的文章读一读。

板书设计

12、田园诗情

奶牛图、郁金香港这就是荷兰。

骏马图、动物世界这就是真正的荷兰。

挤奶图、夜景这就是真正的荷兰。

教后小记：

田园诗情教案 篇5

教学目标：

1、通过再现式的有感情朗读，感受牧场的白天动态美，傍晚和夜晚的静态美，激发学生赞美与向往之情。

2、积累优美的语句，并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断。

3、通过练习来掌握特别句式。

教学重点：

通过再现式的朗读，内化积累语言，感受牧场的美。

教学过程：

一、导入

今天我们继续学习第11课(让学生奇读)，读的再诗情画意一点。

二、复习

通过上节课的学习我们知道荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。蓝天白云下，荷兰的水流纵横交错，空气中弥漫着浓浓的花香，被誉为“世界花后”的郁金香遍布村野乡间，在这绿意盎然、如丝绒般的牧场上还有更独特的风景。(配上图片)

过渡：今天，让我们一起到荷兰的牧场里，去感受那里独特的荷兰田园诗情。

三、感受白天牧场诗情

初感牧场动物图

(1) 请三位同学读课文的二至四小节，其同学用心听，数数看牧场里都有哪些动物。

(2)那你对那一幅动物图最感兴趣呢?找到描写你所喜欢动物的地方，大声读一读，并和同桌分享你喜欢的理由!

(3)谁来说说，你喜欢哪种动物?并说说理由!

(4)谁来说说你喜欢的.动物，并说说你的理由!

(5)让我们一起到看一看，课件出示：(自由出示描写动物的课件)

千姿百态奶牛图：

1、谁来说说这群奶牛给你怎样的感受?、

(引导学生感受草原上奶牛的千姿百态，身披毛毡吃草，孤身静静思考。小牛活泼可爱，老牛仪态端庄。)

2、指导学生读好自己所喜欢奶牛的姿态

3、在这碧绿如丝绒般的牧场里，仅仅有这四头奶牛吗?让我们看看草原上的其他奶牛，他们又在做些什么呢?(出示课件，指导学生用 “有的……有的……”练习说话)

4、生活在这一碧如洗、如同绿色地毯的牧场里，这群奶牛是一群怎样的奶牛?

(自由、快乐、幸福)

5、让我们再一次感受这群千姿百态、快乐自由的奶牛吧!(读)

2. 强壮自由骏马图

1、这群骏马给你留下怎样的印象?

(引导学生从“骠汗强壮”“腿粗如桩”引导学生感受马儿的强壮，从“鬃毛随风飞扬”感受马儿的快)

1)谁来将这强壮威武、健步如飞的马儿读出来?

2、难道你仅仅感受到了这群马儿的强壮和跑的快?你还有其他感受吗?再用心读一读。

(引导学生从“自由驰骋”“自由王国的主人”感受这些骏马无忧无虑、自由、快乐。)

3、同学们，生活在这碧绿如丝绒班牧场上的骏马究竟是怎样的一群骏马啊?让我们一起读读从文章中概括出来的小诗

骏马

钢筋铁骨腿如桩，匹匹骠悍又强壮。

原野万马齐奔腾，鬃毛如丝随风扬。

自由驰骋无人挡，原野唯它霸天下。

4、是怎样的一群骏马?

(体会自由的骏马，感受到牧场的自由)

3 . 绵羊、黑猪、小鸡、长毛羊

1、 这些动物给你怎样的感受?

(引导学生感受悠然自得、安闲，)

2、同学们，这群小猪为什么呼噜?可能刚刚才……

3、这是一群怎样的动物?

是啊!自由、悠闲的牧场，悠闲自由的动物，同学们让我们捧起书再一次感受这群自由、悠闲的动物。

过渡：在这绿意盎然、一碧如洗、柔软似地毯的牧场里，郁金香的五颜六色;奶牛的千姿百态;骏马的强壮自由;绵羊的悠然自得;黑猪群的呼噜。一切都是那么的悠闲，一切都是那么的自由，这是自由的牧场，悠闲地牧场。这就是荷兰的田园诗情(指着课题让同学们齐说)

四、感受牧场傍晚和夜晚的“静”

白天的牧场生机勃勃，诗情画意，那么到了傍晚和夜晚的时候，牧场又会是怎样的一幅景象呢?

默读课文，五六小节用心去感受牧场傍晚和夜晚时的景象。

文章哪些词句让你感受到了静?

1.傍晚之静

(出示课件，引导学生通过理解，“奶牛的严肃沉默”“谁都不叫喊吆喝”“铃铛也没有响声”“挤奶人默默无言”感受静，当然最重要的是在学生未能体会到“远处偶尔传来汽笛声”的作用时，教师要适时指点。)

指导学生读好

2.夜晚之静

(出示课件，重点引导学生通过“狗不叫”“牛不哞”“马不踢”“沉睡的牲畜……微弱的光芒。”来感受夜晚牧场之静。)

此时的牧场，读…… (狗不叫……微弱的光芒。)

漆黑的夜晚，只有微弱的光芒!怎一个静字了得，让我们再一次感受牧场夜的静!

狗不叫了，圈里的牛

不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。

沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔

闪烁着微弱的光芒。

同学们，这就是傍晚和夜晚的牧场，一切是那么的静，一切都是无声和美好的!这就是荷兰的田园诗情。

五、最后一小节

荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。(展现图片)

这就是“真正”的荷兰。

六、整体感知

同学们，课文学完了荷兰的田园诗情究竟在哪?

(可以点播，有碧绿如丝绒的草地，启发过后让孩子自己说)

也在老师的诗中(配乐)

田园诗情

荷兰

水之国，花之国，牧场之国

碧绿如丝绒般草原上，牛犊跑前跑后，活像顽皮孩子

老牛仪态端庄，好似牛群家长

骏马剽悍强壮，鬃毛随风飘扬

绵羊悠然自得，猪群不停呼噜，小鸡山羊安闲

晚霞铺在西天，一切归于平静

严肃沉默的奶牛，默默无言的挤奶人

狗不叫，牛不哞，马不踢

沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，闪烁的灯塔

这就是

田园诗情的荷兰。

七、作业

1、背诵自己喜欢的两小节。

2、上网搜集有关荷兰的资料并向他人介绍。

3、画一幅荷兰风光图。

八、板书

11、田园诗情

白天 自由 悠闲

牧场 傍晚 静

夜晚

田园诗情教案 篇6

教学要求：

1、学会课文中的生字词，不理解的字词可查字典或联系上下文理解。

2、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

3、了解荷兰美丽的田园风光。

教学重点难点“

通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

教学时间：2课时

第一课时

一、谈话，揭示课题

1、谈话：大自然风光无限，跟随着作者优美的文字，我们欣赏了泉城，领略了九寨沟，这些都是我们祖国的奇特风景。今天，我们又要乘着语言文字这辆高速列车，去国外的荷兰走一趟，去感受那里浓浓的田园诗情。

2、板书课题，齐读并质疑。

3、让我们带着这几个问题自由朗读课文。

二、初读课文，整体感知

1、学生自由读课文，要求：读通课文，读准生字词;边读边思考提出的问题。

2、交流学习情况：通过读课文，你解决了哪些问题?

三、学习生字词

1、出示本课的生字，指名学生朗读。

2、辨析生字，组词并理解词义。

3、出示下列词语，指名学生朗读。

极目远眺仪态端庄绿意盎然骠悍强壮

辽阔无垠悠然自得默默无言舒缓平稳

四、分节指读课文，师生相机正音。

五、再读课文，理清文章的结构。

1、默读课文，找出文中最能体现荷兰“田园诗情”的一句话。

2、交流并出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

(1)指名读。

(2)说说从这一句话中你读懂了什么?

(3)句式训练：是……也是……

3、文章哪几自然段具体描写了荷兰的这一特点?(指导分段)

4、出示：这就是真正的荷兰。

(1)齐读，思考讨论：“真正”的荷兰是什么样的?从“真正”这个词中你体会到了作者怎样的情感?

(2)感情朗读这句话。

六、总结

七、作业

1、抄写生字词。

2、有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习导入

1、“真正”的荷兰是一个怎样的国家?(荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。)

2、这节课，我们就来具体感受荷兰的田园诗情。

二、细读课文，感悟积累

(一)学习第二自然段。

1、出示“奶牛图”，观察：你觉得图上最吸引你的是什么?

(1)奶牛的姿态：

①用横线划出描写奶牛姿态的句子。

②交流并出示：有的牛背上盖着防潮的.毛毡，正在低头吃草;有的站立不动，仿佛正在思考什么。

③指名朗读句子，想象：在这碧绿如丝绒般的草原上，奶牛会思考些什么呢?

④感情朗读句子(陶醉、喜爱)

(2)奶牛的活动：

①用曲线划出描写奶牛活动的句子。

②交流并出示：牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子;老牛仪态端庄，好似牛群的家长。

③指名朗读，你体会到了什么?

④感情朗读句子。(奶牛的乐园)

2、除了奶牛，你觉得还有什么也吸引了你?

①出示：绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。

②朗读，从这句话中你读出了郁金香有什么特点?(多)

③感情朗读

3、碧绿如丝绒般的草原，快乐的奶牛，大片大片的郁金香，这是真正的田园风光，所以，荷兰是(引读)——荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

4、图文对照，试背第二自然段。

5、指名背诵后齐背。

6、小结学法：看图——读文——找句——体会——背诵

(二)小组合作，根据学法学习第三、第四自然段。

(三)交流学习成果。

1、出示“骏马图”，指名学生有感情地介绍。

2、出示“绵羊图”，指名学生有感情地介绍。

(四)学习第五自然段。

如果说第二、三、四自然段仅仅写了动物与自然的和谐统一，那么第五自然段则写出了人、动物与自然的和谐统一，让我们一起来欣赏一下，这是一幅怎样的图画。

1、播放配乐范读录音，思考：找出分别描写人、奶牛和自然共同点的一个词语。

2、交流并板书：

人——默默无言奶牛——严肃沉默自然——寂静

3、从这里你读懂了什么?(人、奶牛、自然之间的融洽)

4、有感情朗读第五自然段。

(五)学习第六自然段。

1、默读，思考：从这一段中哪些地方你也读出了他们之间的融洽?

2、交流并相机指导感情朗读。

三、迁移运用，指导读好

1、聘请小导游，带领大家去荷兰一游。

要求：(1)任选一个景点作导游介绍荷兰的美丽风光。(2)要加进导游的口头语。

2、学生在小小组自由介绍，并推荐一名上台介绍。

指名学生介绍，评价。

四、总结

荷兰这么美，你还想了解它更多的情况吗?请同学们去找一找，看准找到的有关荷兰的资料。图片多，在班队课上，大家再作交流。