二年级下册语文第四单元教案

此篇文章二年级下册语文第四单元教案（精选5篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

二年级下册语文第四单元教案 篇1

教学目标：

1、会认7个生字，会写12个字。

2、重点抓住三个孩子的对话领会他们的创意。练习正确、流利、有感情地朗读课文。3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

教学重难点：

分角色朗读课文，懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

教学准备：

生字卡片、三个小朋友的头像、绘画用品、有风的声音的磁带。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入

1、猜谜语。出示谜语：云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。(谜底：风)你们知道“风”是什么样吗?风摸不着看不到，但是有三个小朋友却把它画下来了。这是怎么回事呢?(板书：画风)

2、谈话。听，这是什么声音?(播放风“呼呼”吹的声音)

你能说出有关“风”的词语、儿歌、歌曲吗?(指名畅所欲言)

你能把它画出来吗?(板书：画风)

二、识字

1、出示三个小朋友的头像，请小老师试着领读他们的名字。

2、鼓励学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。

例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好!我叫×××，很想和你们做朋友。

3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。

4、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。

三、感知

1、自由读课文，画出生字，读准字音，读通句子。有不认识的字互相请教。

2、指名分段读课文，正音。

3、他们是怎样画风的?默读课文，用自己喜欢的方法画出答案。

四、交流

1、小组内互相汇报自己的读书体会。

2、全班交流。

A、随学生回答出示有关句子：

(1)她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

(2)她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

(3)他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”

(4)她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

B、请学生在黑板上画画文中的景色。

C、请学生给所画的景物配上文中的话，同时指导朗读。

(1)教师指导学生分角色朗读课文。

(提示：宋涛应该用疑问的语气说“谁能画风”这句话，而且说的时候心里应该很得意，因为他认为风是画不出来的，他其实想为难一下陈丹和赵小艺。陈丹说“谁也画不出来”这句话时，应该带有为难的语气。赵小艺说“我能”这句话时，应该是非常自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了”这句话时，应该用惊喜的语气，大声地说，因为他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的，所以他非常高兴。)

(2)小组合作分角色朗读课文，教师巡视指导。

(3)每组派代表选择自己喜欢的角色进行朗读表演。

五、书写

练习写前六个字，重点指导：

(1)不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。

(2)不要少笔画：“忽”字下面的三点，不能少。

(3)美观书写。如，“显”字上小下大、上短下长;“忽、丝”二字上长下短。“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。

第二课时

一、复习

1、用“找朋友”游戏的方式检查生字。

2、指名读三个小朋友的对话，并说说他们是怎么画风的?

二、朗读

1、齐读最后一自然段：为什么说一阵风吹来，画显得更美了?

2、仿说句子。

一场大雨过后，树叶显得 。

三、拓展

1、你喜欢课文中的哪一位小朋友?为什么? (我们喜欢这些小朋友，是因为他们爱动脑筋，遇到困难不退缩，积极思考。)

2、 你还有什么方法画风?在小组内说一说，然后画一画，再写下来。

3、创新画展：声音、气味与风有什么相同的地方?(它们都是看不见，摸不着的。)如果由你来画声音、气味，你会画什么?请你们把自己的'奇思异想用五彩的画笔描绘出来。

四、书写

练习写剩下的六个字。教师重点指导：“眨”左边是目字旁，不能少一横。“涛”字左边三点，右下还有一点“杆、眨、涛”左窄右宽;“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。

1、学生练习书写，教师根据实际情况指导。

2、交流评价，举办“优秀作业”展。

教学后记：

本课要求认识的生字量少，且要求认识的七个字中有六个出现在课文的人物姓名中，所以识字教学时我安排“打招呼、交朋友”的活动，先展示宋涛、陈丹、赵小艺的画像，号召同学和他们三个做朋友，与他们打招呼，作简要的自我介绍。在此过程中，学生不但能在活动中认识了生字，还锻炼了口语交际的能力，同时也体现了语文教学的人文性。

此外，这篇课文以人物对话的形式，讲了三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风生动的展现在画纸上的故事。人物多，对话多，又是三个人的互相交流，学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法，所以在讲课中我们如果先让学生弄清哪个小朋友是怎样画风的，再练习朗读，这样效果会更好。最后，还可以组织学生演绎课本剧，除练读课文中的人物对话外，还可以加入新的人物，表述其他画风的方法，让学生在趣味盎然的活动中理解人物之间的关系，并去发挥自己的创意。

但在教学的过程中，也产生了一些值得探究的问题。例如，在教学环节上，我还设计了拓展：让学生说说还有什么方法可以画风，或者画声音、味道。学生的想力都非常不错，说出了很多方法，积极性也不错。但这方面的时间就花了几乎十分钟，所以让学生在文本上的感情朗读和课本剧表演的时间就比较仓促，学生没有什么时间去消化、吸收文本文字。然而这部分的内容是不能这样拉过去的，只能留到下一课时。课后有老师想我提议，拓展不是重点，有时间可以说多一点，没时间就算了。虽然我很认同朗读文本的重要性，但也产生了困惑：我们应该如何看待训练学生思维、口语表达能力，等等方面的拓展。

二年级下册语文第四单元教案 篇2

教学目标：

1、会认10个生字，会写9个字。

2、抓住伊林娜的情绪变化的确语句，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。正确、流利、有感情地朗读课文，

3、通过动手实验进一步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

教学重难点：

抓住描写伊林娜情绪变化的语句，探究感受故事的情趣，练习正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备：

生字卡片、实验器材。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入

1、启发谈话：同学们，我们人类都有两件宝贝，知道是什么吗?(双手和大脑)无论是学习还是生活，都离不开动手和动脑，今天我们来学习一篇新课文：动手做做看。(板书课题)

2、图片导入。出示两张图片：这个小女孩怎么了?(一个是撅着嘴巴生气的样子，另一个是面带微笑的样子)这个小女孩就是伊林娜。她为什么生气?又为什么笑了呢?学完课文《动手做做看》你就会明白了。

二、自读

1、自主选择学习方式自读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音。

2、组内交流识字收获：在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并说说自己是用什么方法记住的。

3、全班交流汇报：说说你认识了哪些字，是怎么记住的?

三、读思

1、指名检查读文，师生共同评议。

2、默读课文，画出伊林娜情绪变化的句子，引导学生质疑。

(教师梳理问题：伊林娜的为什么生气?又为什么笑了?)

3、以小组为单位读书解决问题，教师巡视指导。

四、交流

伊林娜的为什么生气?

1、小组派代表交流自己的读书收获，组内其他成员补充。

2、伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗?结合课文说说理由。

(1)“哄骗”是什么意思?在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望;不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。

(2)你能否换一种语气说这句话?

(3)练习读这句话，教师进行指导，注意反问的语气。

3、指名读妈妈的话：“不能光想，你动手做做看。”

①读句子，体会“光”在句子中的意思。

②反复读句子，说说自己读懂了什么。

4、指导朗读：小朋友说的话要用肯定、想当然的语气。妈妈说的话要用鼓励的语气来读

五、实验

1、按照课文中的描写，和伊琳娜共同做实验验证猜疑。

2、学生谈谈自己实验后的感受。

六、写字

学习写“哄、喝、提、题”四个字。

1、学生仔细观察：你觉得应该提醒大家注意什么?

2、做一做“原来是这样”的发现问题的游戏。教师可以先做发现示范：示范书写“哄、喝”两个字，然后自言自语：“要想把口字旁的字写好看，口字旁得写得高一点，小一点。哦，原来是这样啊!” “提、题”是左右结构，“题”是半包围结构，“题”字中“是”的“小脚丫”伸得好长啊!

3、学生临写一遍，然后请学生同桌或小组合作、探究，发现规律性的东西在全班交流

第二课时

一、复习

1、开火车检查生字。

2、指名分角色朗读1——6自然段。

二、读文

默读课文最后一自然段，思考：伊林娜为什么笑了?

三、交流

1、指名读朗志万的话，说说自己读懂了什么?

2、读读下面的句子，你觉得哪种说法是正确的?

(1)科学家讲的话，我们都应该尽可能地去试一试。

(2)我们要怀疑科学家讲的话。

(3)当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。

(4)我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。

3、假如你是伊林娜，听了朗志万的话，你会说些什么呢?

四、朗读

1、练习分角色朗读课文。示范读——分组练习读——竞赛读

2、伊林娜值得你学习吗?为什么?你想对她说什么?

五、拓展

1、从课外书或网上搜集科学家说过的一些名言，想想对我们有什么指导意义。

2、读童话故事《小马过河》，再把自己读后的感受说给小朋友或爸爸妈妈听。

3、你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗?细心观察，亲自实践，有礼貌地指出来。

六、写字

1、学生练习书写，教师相机指导。

2、班级交流展示，对于写得好得同学奖励一面小红旗。

教学后记：

这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。阿切尔在一个偶然的机会，看见一个人用别针在每枚邮票的连接处刺上小孔，那邮票便很容易、很整齐地被撕开。“阿切尔被那个人的举动吸引住了”，他想把那个人的动作变成机器的动作，让所有的邮票都好撕开。通过不断研究，他的想法终于变成了现实。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

这篇篇幅较长，情节简单，语言平实，我放手让学生自读，读的方式多种多样，让学生自主选择喜欢的段落。由于课文较长更适宜默读，我让学生在学习中默读课文。这个故事能给孩子很大的启发，小小的齿孔中闪耀着智慧的火花，能让孩子们懂得发明与生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。要从小养成观察、分析、动手的好习惯。而要达到这一目的，我想就必须引导学生去感悟一些重点词句，并且读中要有所侧重，第三、四自然段是朗读感悟的重点，我引导学生多读。

在课后，我利用网络资源查找到一些邮票的图片，展示给孩子们，认识到邮票的同时，也了解到邮票是“微型百科全书”。

二年级下册语文第四单元教案 篇3

教学目标：

1、体会小蚂蚁给这本书带来的影响，级法学儿童的想象力与创造欲望，体会童话的神奇力量。

2、认识十四个生字，体会童话的神奇魅力。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：

体会小蚂蚁住进书里后发生那些有趣的事情，特别是它让陈旧的书发生了奇妙的变化。

教学难点：

感受童话的神奇，感受语言文字的神奇力量。

教学准备：

课件

教学过程：

一、师生回顾体会神奇

师说：同学们，上节课我们学习了，《书里的蚂蚁》，你们还记得小姑娘曾有一本什么样的书？当蚂蚁被夹进书里后，所有的字都感到怎样呢？（学生回答师板书：新奇，陈旧）今天我们就抓住着这“新与旧”的对比来读课文，去感受童话的神奇魅力，感受语言文字的神奇力量。

二、深入课文朗读感悟

师：你还记得文中的小蚂蚁原来在哪吗？

师：它又是怎样来到花蕊里的呢？请看大屏幕。（课件出示）

（ ）的墙角边，（ ）地开着一朵小花，在风里（ ）地唱着歌。

师问

（1）古老是什么意思？你还能说古老的（ ）？

（2）孤零零怎么理解？可以换成什么词，什么时候孤独呢/你孤独的时候心情怎么样？

（3）这句用什么样的语气读出小姑娘的心情呢？试着读读吧。

师：是呀，这朵小花非常孤单，有一天花旁边来了一位朋友是谁？课件出示

一只黑黑的蚂蚁，顺着花枝往上（ ），静静地（ ）在花蕊里睡觉。

（1）谁来学学蚂蚁爬一爬的样子？同学们做一个趴的动作。

（2）同学们在想象一下，小蚂蚁会梦到什么了？

（3）此时小蚂蚁的心情怎么样，你能用读的形式表达出来吗？

师：就这样，小蚂蚁被小姑娘夹进了一本陈旧书里，夹得扁扁的，

（1）陈旧是什么样的？

（2）假如你就是那只蚂蚁，被夹在书里心里会怎么想，什么感受？能读出你的感觉吗？

师：这只蚂蚁来到这本陈旧的书里会发生哪些新奇的事呢，请同学自由读课文的3 — 6自然段。

（1）学生回答

（2）请同学动笔画出描写小蚂蚁与书的对话的句子，同桌互相读读

（3）找几组学生试着分角色练读同时提问“细碎的声音谁发出的，奇怪的样子你会做出来吗，不好意思可以换哪个词”每句都表达怎样的感情？学生试读。

（4）再找学生分角色练读，加动作。

师：这只乐意做字的小蚂蚁，又做了哪些让自己快乐开心的事呢？

（1）学生回答。

（2）如果你就是书里的字，看到小蚂蚁这个会走路的字会怎样一种感受会说什么？

师：书里的字和你有同样的感受，看看第七自然段中哪些语句是描写所有字的想法的？

（1）指导朗读这句话

（2）出示“我们真的太傻了”子为什么这么说同桌讨论一下。

（3）指导朗读（男女生分角色读）

师：此时旧书怎么样了？

（1）男生读第九自然段，女生读第十自然段

（2）因为书中的字在串门，所以每天的故事不同，我们没有这本书就让我们来玩个“文字串门”游戏好吗？

（3）出示带子的头饰，找朋友。

（4）用词组句子

（5）这些游戏中你感受到了什么，你发现什么了？

师：第三天早晨，小姑娘在旧书的封皮上发现个字，他呀，走得太远了不认识回家的路了，这个字是“丑”师带上这丑字头饰说：我没有朋友你们谁帮帮我？组词。

师：其实每个字都有它的作用，缺一不可所以（出示课件）“不过······”学生齐读此句话。

（1）你知道小姑娘为什么没有买过其他的故事吗？

（2）齐读课文最后一句话。

三、抒发情感彰显个性

师

1、读了这个童话你最喜欢文中的谁呀？

2、今天你当了书中的字，你有什么样的感受？

四、课外拓展

师：今天我们学了这个童话有趣吗？王一梅阿姨还有好多作品，如《住在雨街的猫》，《想走的树和想留下的兔子》等作品，希望同学课下欣赏吧。

师：最后老师要送给同学一组读书的相关名言警句，希望同学们能做一个爱读书，会读书的人。

1、书是人类进步的阶梯——高尔基

2、读书有三到：心到，眼到，口到。——朱熹

3、读书百遍，其义自见。——裴松之

板书设计：

书里的蚂蚁

会说话

陈旧新奇

会走路

人教版二年级下册语文第四单元教案

作为一名默默奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家收集的人教版二年级下册语文第四单元教案，欢迎阅读与收藏。

二年级下册语文第四单元教案 篇4

教学目标

1、认识14个生字，会写8个生字。

2、正确、流利的朗读句子，读懂文章的意思。

教学过程

第一课时

教学内容

1、初步感知课文大意，认读识记生字。

2、学习课文1———6自然段。

教学过程

一、激趣导入

同学们，蚂蚁是你们熟悉的一种小动物，它能爬树，会搬运东西，喜欢在土里生活。可是却有这样一只小蚂蚁生活在书中又变成了汉字，为什么呢？你们想知道吗？下面我们就到书里走一走看一看。板书课题。

二、齐读课题《书里的蚂蚁》。

三、读课文，感知课文大意。

1、范读课文，思考：小蚂蚁是怎么来到书中的，为什么成了汉字？小蚂蚁来到书中都做了什么？

2、交流听读情况。

四、再读课文。

1、学生借助拼音自读课文，并画出自然段。

2、用你喜欢的符号标出生字。

3、小组内自学。

五、学习课文1——6自然段。

学习第一自然段。

1、指名读第一自然段，说说这段讲了什么？

2、学习生字“孤、零、爬、蕊”的字音，注意“零”字读轻声。

3、识记爬。形声字，左形右声，爪+巴=爬，观看动物爬行的图片，人爬坡的姿势就很像动物在爬行！

4、扩词：爬行、爬坡、爬上、爬山。

5、体会“孤零零、花蕊”的意思。

学习第二自然段。

1、默读课文第二段，思考这段讲了什么？

2、学习生字“夹、陈、扁”。“夹、扁”是多音字，又读jiá和piān，组词：夹被、扁舟。

3、识记“夹、扁”。“夹”是会意字，甲骨文中间一个人形，人腋下还有相向的二人。表示二人合力夹持中间一人。夹的本意是从左右相扶持。组词：夹攻、夹子、夹道欢迎、夹带、夹层、夹杂。“扁”是会意字，小篆从户，从册。户本是门，册是写字用的穿起来的竹或木片。扁即匾额，是题字的.长方形牌子，挂在门上或墙上。扁与长、宽相对。组词：扁平、扁担、扁豆、扁桃体。

4、感悟“陈旧“的意思。并用这个词说一句话。

学习第三至六自然段。

1、这只扁扁的蚂蚁来书里发生了什么事情？找4名同学分别读3、4、5、6自然段。

2、交流读书情况。

3、学习生字“密、噢、挺”注意“噢”的字音是一声，区分“密”和“蜜”。

4、读了他们的对话你发现了什么？（话语在前，说话者在后）

5、练习朗读这段话，注意读出人物的不同语言。

六、指导书写。

1、“爬”字“爪字旁”的捺要托住巴，“夹”的笔顺是先写横再写点撇然后是横最后是撇捺。

2、注意观察“扁”在虚宫格中的位置。

七、巩固练习。

1、读一读。

花蕊爬行爬山扁平夹住陈旧挺直孤单孤独

3、照样子说一说，写一写。

4、轻轻地（ ）（ ）（ ）

5、孤零零（ ）（ ）（ ）

6、黑黑的（ ）（ ）（ ）

7、密密麻麻（ ）（ ）（ ）

8、走来走去（ ）（ ）（ ）

第二课时

教学内容

1、学习课文7———12自然段，认读识记生字。

2、描述小蚂蚁都做了什么。

教学过程

一、谈话导入，学习新课。

小蚂蚁成了旧书的新居民，它都在新家里做了什么呢？这节课我们接着来学习。

二、学习新课。

1、轻声阅读第七自然段。思考：

（1）小蚂蚁做了什么？

（2）“会走路的字”指的是什么？“新奇”是什么意思？

（3）“我们真是太傻了”字为什么要这样说自己？

（4）学习“傻”字。

2、此时旧书不再安静了，它有什么变化呢？

请4名同学分别读课文9—12自然段。

（1）一天小姑娘有什么新发现？学习生字“啊、读、故”。“故”是形声字，金文从反文，古声。反文字变异，本事手拿物击打，引申为有使动的意思，古声含有古旧之意，表示事物发生的源头。促使事物发生的原因叫故。古+文=故左右结构。组词：故事故障故乡故宫。“读”是形声字，小篆从言字旁，卖声。从言字旁表示言语，卖本指在街上边走边叫卖，与吟咏诗、书相似。“读”的意思是读书。组词：读书默读读题。

（2）指导朗读“啊！这本她原先看厌了的旧书写着……新故事。”

（3）“看厌了”在这里是什么意思？

（4）第二天小姑娘又读到新故事了吗？

（5）“忍不住”是什么意思？学习“忍”字：形声字，金文从心，刃声，“刃”字刀刃向右。“心”字变异。从心表示心理活动，刃声与耐声相近，有耐久，能坚持之意。“忍”的本义是忍耐，容忍。组词：忍耐容忍忍者。

（6）“更加惊奇了”这是为什么？

（7）学习“昨”字。

（8）小姑娘两天在这本旧书里看到了两个新故事，她很惊奇，你们感到奇怪了吗？谁知道其中的答案？

（9）找三名同学分角色朗读这段课文。

（10）第三天又发生了什么事？

（11）学习生字“识路离编”。“路”是形声字。金文从足，各声。从足表示脚的动作，“各”字上边是脚趾向下的脚形，下边是口形。“路”本是道，道是走向目的地的途径。“识”是形声字，甲骨文是会意字，从音，从戈。“识“的本义是标记。引申为记住，记忆。

3、读了这几个自然段你知道了什么？发现了什么？

三、指导书写。

1、“故路”左右相等。“读识”左窄右宽。“忍”注意几个点的变化。

2、“故”右边不要写成折文。

四、巩固练习。

1、选择合适的字填在（ ）里。

爬趴

（ ）下（ ）行（ ）着（ ）虫

敌故

（ ）人（ ）意事（ ）无（ ）

3、你能试着换个方法说这句话吗？意思不能改变。

（1）这个小伙伴我认识。还可以说：——————————————————————————

（2）一座美丽的城市坐落在这里。还可以说：————————————————

4、给下列词语重新组合成一句通顺的话。

（1）叶子下来金黄的飘落

（2）好朋友能帮助互相才是

二年级下册语文第四单元教案 篇5

一、教材分析

本组教材中的四个小故事，都是围绕动手和动脑选编的，课文中那些发明创造的故事，也许只是在眨眼间的灵机一动，看起来没有没有费多大的力气，但事实上，想要有所发明创造，哪怕只是一个小发明，也不是那么容易的`。只有善于思考，勤于动手，敢于怀疑权威，打破常规，冲破定论，才能有所发现，有所创新。

二、教学目标

1、认识本单元的44生字，会写本单元的33生字。

2、正确流利有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

3、唤起不迷信权威，不轻信盲从，勇于实践的意识。

4、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

5、懂得事物之间是有联系的。遇到事情要善于动脑筋，想办法。

6、学习默读课文，粗知故事大意。

三、教学重点、难点

1、认识本单元44个字，会写33个生字。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、懂得事物之间是有联系的，遇到事情要善于动脑筋、想办法。

4、学习默读课文。

四、内容：一个导语，课文《动手做做看》、邮票齿孔的故事》、《画风》、《充气雨衣》和语文园地四。认识52个生字，书写33个，14课没有生字。

五、课时安排

《动手做做看》2课时

《邮票齿孔的故事》2课时

《画风》2课时

《充气雨衣》2课时