《写人要抓住特点》教学设计
此篇文章《写人要抓住特点》教学设计（精选4篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
《写人要抓住特点》教学设计 篇1
资源简介
教学课题《写人要抓住特点》组文《藤野先生》；《阿长与》；《孔乙己》；《再塑生命的人》；《小巷深处》
一、议题分析
1、《义务教育语文课程标准》（最新修订版版）关于七年级学生的写作要求中，明确提出出：写作时考虑不同的目的和对象，因此，针对不同的人物，我们要抓住不同人物的特点进行描写。
2、写人要抓住特点，我们可以通过不同的描写方法表现人物特点，还可以通过典型的事例表现人物特点。
二、学情分析
七年级的学生，写人大多泛泛而谈，对于人物的刻画不够具体，人物个性不够鲜明。教会学生运用不同的描写方法细致刻画人物，会让人物传神逼真，而人从来都不是孤立存在的，而是处在一件件事情之中，要把人物写活，就要把人物放在事件中写。
三、选文分析
节选《藤野先生》；《阿长与》；《孔乙己》；《再塑生命的人》；《小巷深处》五篇选文，其中都有对人物的细致描写，还通过一些事件表现人物的特征。
四、教学目标
利用描写方法表现人物个性。
通过典型事件表现人物个性。
五、教学重难点
利用描写方法表现人物个性。
通过典型事件表现人物个性。
六、教学时间
建议学时：1课时
七、教学过程
活动内容活动意图时间
教学活动一：导入新课
世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。但是反映到同学们的作文中却几乎是“千人一面”，“众口同腔”。这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。那么，如何让我们所写的人物独具一面呢今天，我们就通过个性化的描写，来突出人物的不同特点。让学生感受人物有个性，写人应该抓住各自的特点。 2分钟
教学活动二：选文分析
（一）浏览五篇选文，分析人物描写方法
1、请同学们快速跳读选文，感受人物特点。（请学生回答，教师点评）……
2、那这些人物的特点是如何表现的`？（引导学生分析描写方法）人物描写的方法有：外貌描写，语言描写，神态描写，动作描写，心理描写，细节描写……
3、这些描写方法是怎么一回事？（让学生谈谈对这些描写方法的理解）
4、请学生在五篇选文中勾画出描写人物的句子，看看运用哪种描写方法，突出人物什么特点？
（二）再读选文，感受典型事件刻画人物（鼓励学生畅所欲言）……
1、让学生掌握描写的方法及特点，感受它们是如何表现人物特点的。
2、感受典型的事件也能表现人物特点。 13分钟
教学活动三：归纳方法
（一）以上五篇选文，写人都抓住了特点，那我们写人时，该如何表现人物特点？（小组交流讨论）小组交流讨论后展示：
1、通过描写方法表现人物特点（如：外貌描写，语言描写，神态描写，动作描写，心理描写，细节描写……）
2、通过典型事件表现人物特点（可以是一件事，也可以是几件事）
3、运用描写方法应该注意什么？（小组交流讨论）小组交流之后展示：
①关于外貌描写：指导：写作之前要细心观察，要善于发现被描写者不同于他们之处。可写人物的五官、头发与胡须，也可写脸色、神情，尤其是眼睛，可写人物的穿着打扮等。强调：切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈，而应该有所选择，有所侧重。提醒：千万不好忽略眼睛的描写。眼睛是心灵的窗户，对于表现人物个性有举足轻重的作用。年龄不同，阅历不同，心理不同，那么眼神也各不相同，或者清澈明亮，或者饱经沧桑，或者写满期待，或者充满绝望……
②语言描写：指导：把握语言风格，避免众口同腔。俗话说：“言为心声”，由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业、文化程度、思想觉悟等不同，所以语言风格也一定是不相同的。不看写作对象，想当然的用描写小弟弟的语言描写老爷爷。用描写老奶奶的语言描写小姑娘，用描写知识分子的语言描写劳动人民，这并不是你描写的人物自己在说话，而是让他们说你设计的话，这是一定要避免的。注意：描写语言要写清人物说了些什么？怎么说的？
③动作描写：动作描写要做到：一是准确、真实。人物是怎么做的就怎么写，实事求是，真实的反映生活实际。在动词的运用上要揣摩、推敲，选择最恰当，最能反映人物性格的词语。二是对于连续性动作的描写，一定要先想到动作的先后顺序，除了写出做了什么，还要写出是怎么做的，在什么背景下做的？
④心理描写：心理描写对于我们来说是难度较大的。写自己的心理容易，写他人的心理难，通常我们采用这样的形式：直接写：“他想”或者“他自言自语地说”“他默默的告诉自己”“他在心中发誓”……间接写：通过语言、动作、神态的描写来揭示人物的心理状态，反映人物内心隐藏着的微妙感情。
⑤细节描写：是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描写。它归根到底是为塑造人物形象服务的，细节描写越生动，人物形象越鲜明，如一个动作、一个神态、一句话、一次心理活动、一个印象等等，都可以成为文章的细节。只要能生动地揭示人物内心，有力地表达文章主题的细枝末节，就可以作为文章的细节。
（二）教师总结：抓住外貌特征，做到写谁像谁；把握语言风格，避免众口同腔；推敲个性特征，甄选恰切动词； 透过表层现象，再现人物内心；关注细微之处，刻画鲜明个性。
（三）如何选择典型事件表现人物特点？
①选择身边熟悉的、典型的事件来写；
②事件可以是一件，也可以是几件；
③安排好叙事的详略；
④选择的事件要突出中心……
1、让学生学会描写人物的方法；
2、让学生学会通过典型事件表现人物特点。 18分钟
教学活动四：学以致用
1、“观察身边的一个人，抓住特征加以描写，完成一段80字左右的文字，让同学们猜猜你写的是谁？”
2、小组展示
3、依据标准互评比评价等级评价维度标准
一类
1、人物描写生动传神，突出了人物个性特征。
2、人物描写丰富，描写方法多样灵活。
3、语言准确传神，富有个性化。
4、书写工整。
二类
1、人物描写生动具体，突出了人物个性特征。
2、人物描写方法多样。
3、语言凝练准确，富有个性化。
4、书写工整。
三类
1、人物描写具体确。
2、写出人物个性特征。
3、语言基本通顺，有少数错别字。
四类
1、人物描写不够具体准确。
2、无法写出人物个性特征，描写方法单一。
3、语言不通顺，错别字较多。
4、书写潦草。
个人自评；
小组互评；
班内展评；巩固掌握描写人物的方法10分钟
教学活动五：牛刀小试
以“我最喜欢的一个人”为题，结合你对他的了解，尝试描写他的外貌、神态等，力求通过一些事或细节写出他的特点，写一篇写人为主的记叙文，不少于500字。学以致用
教学活动六：课堂小结
大千世界里，人海茫茫，难求千人一面，所以，人物有个性，我们在写人时，一定因人而异，抓住人物的特点，状其貌，绘其神，通过不同的描写方法，典型的事件，表现人物独一无二的特点。明确写人要抓住其个性，通过不同的描写方法和典型的事件来表现人物的特点。 2分钟
板书设计
1、描写方法写人要抓住特征
2、典型事件
《写人要抓住特点》教学设计
作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编整理的《写人要抓住特点》教学设计，欢迎大家分享。
《写人要抓住特点》教学设计 篇2
学习目标:
1.学习抓住人物外貌特点来刻画人物的方法。
2.培养学生善于观察、仔细观察的能力。
重 点：
抓住外貌特征描写人物。
难 点：
抓住人物身形、表情描写人物。
课 时：
1课时
教学用具：
PPT
学习过程：
一、课堂激趣
1.与众不同的他（看图识人）
二、明确学习目标
1.学习通过外貌描写来刻画人物的方法。
三、初识外貌描写
1.千里追凶
2.外貌描写定义及作用：
四、抓住外貌特征
1.画容貌
①以貌取人
②猜猜他是谁？
③试一试
2.画衣着
①看衣识人
②猜猜他是谁？
③说一说
3.画身形
①挑肥拣瘦
②练一练
4.画表情
①神形兼备
②练一练
五、妙笔生花
1.请选择班上的一位同学，用文字为他画一幅画吧！
要求：
1、抓住人物的.外貌特征（容貌、衣着、身形、表情）。
2、运用生动形象的语言。
《写人要抓住特点》教学设计
作为一位杰出的老师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《写人要抓住特点》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《写人要抓住特点》教学设计 篇3
教学目标：
1．学会观察人物特点，写出人物个性。
2.初步掌握肖像、语言、动作、心理描写方法。
3．培养学生的观察能力，领悟能力。
教学重点：
学会观察人物特点。
教学难点：
运用多种描写方法，写出人物个性。
教法：
思考启发法：、合作探究法、课堂训练法。
教学过程
（一）猜图引入
猜猜他是谁？通过展示学生喜闻乐见的名著片段，激起学习兴趣，师生共同分析：我们为什么这么轻易的猜出任务，引出作者抓住任务鲜明的特征，写出人物个性。
但是反映到同学们的作文中却几乎是一描写小孩肖像，就用“像苹果一样红”来形容脸，就用“小酒窝”来标明特征，常会造成“千人一面”的笑话。那么，如何让我们所写的人物鲜活起来呢?出示课题《写人要抓住特点》
（二）图文欣赏
出示林黛玉、小燕子、比尔盖茨的图片引导学生怎样去观察人物。结合相关文段去归纳观察人物以及描写的方法。
（三）走进描写
我带领学生走进驿站，开始描写学习之旅为形式学习四种描写方法。
肖像描写
出示鲁迅图片思考这段文字是从哪几方面写的？特点分别是什么？体现了什么个性?
指导：写作之前要细心观察，要善于发现被描写者不同于他们之处。先筛选，选出最有特点之处，再放大，将这一细节扩大化，运用点夸张手法也未尝不可。
强调：切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈，而应该有所选择，有所侧重。看漫画，强化“特点”。教师出示长相有特点的名人肖像漫画，指导学生通过漫画强化对“特点”的认识。
动作描写
通过欣赏经典动作描写文段，从而归纳动作描写要紧紧围绕人物的心理动态,围绕个性写,要重视细微的举止。
语言描写
学生通过诊治句子语病归纳：语言描写要符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格。
人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。
精彩的短信欣赏：
1.妈妈回给女儿
你哥哥说他已经三十岁，不再回家吃晚饭。你二十八岁了，却为了下面条，叫我千里迢迢去示范！我命苦啊！怎么出生两个这样奇怪的小孩！（妈妈的责备与烦恼）
2.妈妈写给爸爸
儿子无情，不肯回家吃晚饭。女儿无能，连下个面条都不会，看来今后只能和你相依为命了。早上买了一条黄鱼，你想怎么吃？红烧？还是干煎?（一来诉苦，二来表贴心，却撒娇提问，让人啼笑皆非）
3.爸爸回给妈妈
别无聊了！自己做决定吧！我几分钟后得开会，这可是关系到几百万的生意！万一生意泡汤，到时候，我们就真的只能吃炒鱿鱼了。（爸爸的身份？爸爸的职业？）
由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业、文化程度、思想觉悟等不同，所以语言风格也一定是不相同的。不看写作对象，想当然的用描写小弟弟的语言描写老爷爷。用描写老奶奶的.语言描写小姑娘，用描写知识分子的语言描写劳动人民，这并不是你描写的人物自己在说话，而是让他们说你设计的话，这是一定要避免的。
心理描写
欣赏林黛玉的心理描写,归纳心理描写要符合具体的情境；写出人物的性格和细微的心理变化过程。接着文段欣赏：
1.我几乎还不会作文呢！我也不能学法语了！难道这样算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！
2.自言自语式：我什么也没有看见，这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。
小结：人物描写方法要点归纳，
课堂练习
同学们欣赏了这多精彩的描写片段，早已经迫不及待、跃跃欲试，下面请同学们观察身边的一个人，先仔细观察，然后抓住对方的特点，用简短的话描写出来。描写过程中不能出现对方姓名。让同学们猜猜你写的是谁？”
2．评一评
(1)特征描写是否突出，让人一看就能猜出写的是谁。
(2)语言是否准确、精练，描写是否生动、幽默。
(3)能运用日常学习中积累的好词好句的，教师应加以鼓励。
指名人选读作品，同学评价，老师点评。
小结：
全面观察
人物写出个性
运用描写
布置作业：以“我的同学”为题，写一篇记人为主的文章。
1.补全题目,紧扣个性,写一篇记叙文.
2.运用描写,突出个性,力求形象生动.
3.展开想象,情节设计,巧妙有真实感.
4.字迹端庄,文面清洁,不少于600字.
《写人要抓住特点》教学设计 篇4
资源简介
教学课题《写人要抓住特点》组文《藤野先生》；《阿长与》；《孔乙己》；《再塑生命的人》；《小巷深处》
一、议题分析
1、《义务教育语文课程标准》（最新修订版版）关于七年级学生的写作要求中，明确提出出：写作时考虑不同的目的和对象，因此，针对不同的人物，我们要抓住不同人物的特点进行描写。
2、写人要抓住特点，我们可以通过不同的描写方法表现人物特点，还可以通过典型的事例表现人物特点。
二、学情分析
七年级的学生，写人大多泛泛而谈，对于人物的刻画不够具体，人物个性不够鲜明。教会学生运用不同的描写方法细致刻画人物，会让人物传神逼真，而人从来都不是孤立存在的，而是处在一件件事情之中，要把人物写活，就要把人物放在事件中写。
三、选文分析
节选《藤野先生》；《阿长与》；《孔乙己》；《再塑生命的人》；《小巷深处》五篇选文，其中都有对人物的细致描写，还通过一些事件表现人物的特征。
四、教学目标
利用描写方法表现人物个性。
通过典型事件表现人物个性。
五、教学重难点
利用描写方法表现人物个性。
通过典型事件表现人物个性。
六、教学时间
建议学时：1课时
七、教学过程
活动内容活动意图时间
教学活动一：导入新课
世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。但是反映到同学们的作文中却几乎是“千人一面”，“众口同腔”。这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。那么，如何让我们所写的人物独具一面呢今天，我们就通过个性化的描写，来突出人物的不同特点。让学生感受人物有个性，写人应该抓住各自的特点。 2分钟
教学活动二：选文分析
（一）浏览五篇选文，分析人物描写方法
1、请同学们快速跳读选文，感受人物特点。（请学生回答，教师点评）……
2、那这些人物的特点是如何表现的？（引导学生分析描写方法）人物描写的方法有：外貌描写，语言描写，神态描写，动作描写，心理描写，细节描写……
3、这些描写方法是怎么一回事？（让学生谈谈对这些描写方法的理解）
4、请学生在五篇选文中勾画出描写人物的句子，看看运用哪种描写方法，突出人物什么特点？
（二）再读选文，感受典型事件刻画人物（鼓励学生畅所欲言）……
1、让学生掌握描写的方法及特点，感受它们是如何表现人物特点的。
2、感受典型的事件也能表现人物特点。 13分钟
教学活动三：归纳方法
（一）以上五篇选文，写人都抓住了特点，那我们写人时，该如何表现人物特点？（小组交流讨论）小组交流讨论后展示：
1、通过描写方法表现人物特点（如：外貌描写，语言描写，神态描写，动作描写，心理描写，细节描写……）
2、通过典型事件表现人物特点（可以是一件事，也可以是几件事）
3、运用描写方法应该注意什么？（小组交流讨论）小组交流之后展示：
①关于外貌描写：指导：写作之前要细心观察，要善于发现被描写者不同于他们之处。可写人物的五官、头发与胡须，也可写脸色、神情，尤其是眼睛，可写人物的穿着打扮等。强调：切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈，而应该有所选择，有所侧重。提醒：千万不好忽略眼睛的描写。眼睛是心灵的窗户，对于表现人物个性有举足轻重的作用。年龄不同，阅历不同，心理不同，那么眼神也各不相同，或者清澈明亮，或者饱经沧桑，或者写满期待，或者充满绝望……
②语言描写：指导：把握语言风格，避免众口同腔。俗话说：“言为心声”，由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业、文化程度、思想觉悟等不同，所以语言风格也一定是不相同的。不看写作对象，想当然的用描写小弟弟的语言描写老爷爷。用描写老奶奶的.语言描写小姑娘，用描写知识分子的语言描写劳动人民，这并不是你描写的人物自己在说话，而是让他们说你设计的话，这是一定要避免的。注意：描写语言要写清人物说了些什么？怎么说的？
③动作描写：动作描写要做到：一是准确、真实。人物是怎么做的就怎么写，实事求是，真实的反映生活实际。在动词的运用上要揣摩、推敲，选择最恰当，最能反映人物性格的词语。二是对于连续性动作的描写，一定要先想到动作的先后顺序，除了写出做了什么，还要写出是怎么做的，在什么背景下做的？
④心理描写：心理描写对于我们来说是难度较大的。写自己的心理容易，写他人的心理难，通常我们采用这样的形式：直接写：“他想”或者“他自言自语地说”“他默默的告诉自己”“他在心中发誓”……间接写：通过语言、动作、神态的描写来揭示人物的心理状态，反映人物内心隐藏着的微妙感情。
⑤细节描写：是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描写。它归根到底是为塑造人物形象服务的，细节描写越生动，人物形象越鲜明，如一个动作、一个神态、一句话、一次心理活动、一个印象等等，都可以成为文章的细节。只要能生动地揭示人物内心，有力地表达文章主题的细枝末节，就可以作为文章的细节。
（二）教师总结：抓住外貌特征，做到写谁像谁；把握语言风格，避免众口同腔；推敲个性特征，甄选恰切动词； 透过表层现象，再现人物内心；关注细微之处，刻画鲜明个性。
（三）如何选择典型事件表现人物特点？
①选择身边熟悉的、典型的事件来写；
②事件可以是一件，也可以是几件；
③安排好叙事的详略；
④选择的事件要突出中心……
1、让学生学会描写人物的方法；
2、让学生学会通过典型事件表现人物特点。 18分钟
教学活动四：学以致用
1、“观察身边的一个人，抓住特征加以描写，完成一段80字左右的文字，让同学们猜猜你写的是谁？”
2、小组展示
3、依据标准互评比评价等级评价维度标准
一类
1、人物描写生动传神，突出了人物个性特征。
2、人物描写丰富，描写方法多样灵活。
3、语言准确传神，富有个性化。
4、书写工整。
二类
1、人物描写生动具体，突出了人物个性特征。
2、人物描写方法多样。
3、语言凝练准确，富有个性化。
4、书写工整。
三类
1、人物描写具体确。
2、写出人物个性特征。
3、语言基本通顺，有少数错别字。
四类
1、人物描写不够具体准确。
2、无法写出人物个性特征，描写方法单一。
3、语言不通顺，错别字较多。
4、书写潦草。
个人自评；
小组互评；
班内展评；巩固掌握描写人物的方法10分钟
教学活动五：牛刀小试
以“我最喜欢的一个人”为题，结合你对他的了解，尝试描写他的外貌、神态等，力求通过一些事或细节写出他的特点，写一篇写人为主的记叙文，不少于500字。学以致用
教学活动六：课堂小结
大千世界里，人海茫茫，难求千人一面，所以，人物有个性，我们在写人时，一定因人而异，抓住人物的特点，状其貌，绘其神，通过不同的描写方法，典型的事件，表现人物独一无二的特点。明确写人要抓住其个性，通过不同的描写方法和典型的事件来表现人物的特点。 2分钟
板书设计
1、描写方法写人要抓住特征
2、典型事件