《倍的认识》数学教学设计

此篇文章《倍的认识》数学教学设计（精选5篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

《倍的认识》数学教学设计 篇1

一、教学内容：

教材第76页例2、例3（二上）

二、教学目的：

1、初步知道“一个数的几倍”的含义，建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。

2、培养学生操作、观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。

3、培养学生善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣，培养他们的创新意识和自行探究能力。三、教具准备：圆片、小棒、画图纸四、教学过程：

一）课外完成，课堂反馈（投影出示）

1、看图说出各是几个几。

（1）☆☆☆ ☆☆☆这是（）个（）

（2）○○ ○○ ○○这是（）个（）

2、动手操作：

1）第一行画了2个0，第二行画出4个2。要求学生回答第一行有（）个（），第二行是（）个（）。

2）第一行画了4个□，第二行画出3个4。要求学生回答第一行有（）个（），第二行是（）个（）。

二）导入新课

1、投影显示：一段黄带子和一段红带子（红带子是黄带子的倍），问：

老师这里有两条彩带，哪条彩带长？

2、演示：如果把黄带子的长看作1份，那么红带子的长有这样的几份？

教师边提问边操作：把红带子平均分成4份：[以动态形式让学生充分感知红带子有这样的4份。]

学生回答：把黄带子的长看作1份，红带子的长有这样4份。并让全班学生说出这种关系。

3、教师指出：把黄带子的长看作1份，红带子的长有这样的4份。我们就说，红带子的长是黄带子的4倍。这里黄带子和红带子的长之间还存在着一种“倍”的关系，这节课就来探讨有关“倍”的知识。（板书课题：倍的认识）

三）探究新知—一建立倍\的概念

1、理解“倍”的含义，追问：

①把黄带子的长看作1份，红带子的长有这样的几份？

②那么，我们就可以怎样叙述它们之间的关系呢？

③为什么说红带子的长是黄带子的4倍呢？

组织小组讨论问题③，教师行间指导，进一步帮助理顺思路。然后进行集中发言，教师板书重点部分。

2、进一步认识“倍”的含义——投影出示复习题2：

1）老师在第一行画了两2个0，你们在第二行画了4个2。如果把第一行的2个圆看作一份，那么第二就有这样的几份？也就是说（）是（）的（）倍。

2）老师在第一行画了4个□，你们在第二行画出了3个4。果把第一行的.4个□看作一份，那么第二就有这样的几份？也就是说（）是（）的（）倍。

3、小结：通过刚才的探究和讨论，你有什么发现？

师：对，实际上我们今天所学习的“倍”的知识就是在过去学习的“几个几”的知识基础上发展来的，解答这样的题目，要弄清几个问题：

a、以什么为标准（也就是谁是一份数）

b、再看有几个几，就有几倍

四）巩固练习

加深对倍\的理解

1、看图回答下列问题（口答）：

1）△△△△△☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ △有（）个，☆有这样的（）份，（）是（）的（）倍

2）□□□ □□□ □□□ □□□ □□□ □□□ □□□ ○○○○有（）个，□有这样的（）份，（）是（）的（）倍

2、动手摆一摆

①第一行摆两○，第二行摆的是第一行的4倍。 ②第一行摆3个，第二行摆的○的小数是的5倍。

③第一行摆几个由自己决定，第二行摆的个数必须是的3倍，想→想，怎样摆？

3、动手拍一拍：教师拍表示一倍的次数，学生按要求有节奏地拍出表示几倍的次数。

①师拍：××。要求学生拍的是老师的4倍。

②师拍：××××。要求学生拍的是老师的3倍。

4、用脑猜一猜

①教师举起了2支铅笔和一个盖有盖的铅笔盒，说：这盒里的铅笔是这2支铅笔的3倍，猜猜铅笔盒中是几支笔？

②教师举起了6支铅笔和一个盖有盖的铅笔盒，说：这6支铅笔是这盒铅笔数量的2倍，你们猜猜铅笔盒中有几支铅笔？并说明道理。

5、动口说一说：

老师带领学生一起逛动物园\，即用投影出示动物园—角的彩色画面：

1只长颈鹿6只小企鹅2只小白兔3只小鸭子4只小熊猫8只小鸟

看着这幅图，每个同学用今天学习的有关倍\的知识说一句话，老师示范说第一句：小鸟和小白兔比，白兔有2只，小鸟有4个2只，所以小鸟的只数是白兔的4倍。

学生发言后，为了满足大家的愿望，请全体学生起立，说出一句自己最想说的倍数关系句。

五）课堂总结

这节课学习了什么内容？你有什么收获吗？

《倍的认识》数学教学设计 篇2

教学内容：

教科书第4~6页的例3和第5~6页的“想想做做”第1~4题。

课时目标：

1、通过摆一摆、说一说等活动，理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会两个数量之间的倍数关系。

2、学生通过经历“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。

3、培养学生把独立思考和合作交流相结合的良好学习习惯。

教学重点：

理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。

教学难点：

体会两个数量之间的倍数关系。

教具和学具准备：

多媒体课件，红、黄、蓝圆片若干。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

1、课件出示：情境图。

让学生用分别用不同颜色的圆片表示不同的花，比一比各种花的朵数有什么关系？

2、学生动手操作后，小组交流自己比较的方法并汇报。

3，今天我们要来认识它们之间的`倍数关系，课件演示三种花之间的倍数关系。

二、自主探究，掌握方法

1、演示完成后让学生独立完成例题中的填空。并说一说填写的依据。

2、提问：要求红花的朵数是蓝花的几倍，可以怎样计算？

学生独立思考列式后，小组交流算法。

分小组汇报算法，并说说算法的依据。

3、小结算法：82=4，并着重提醒学生，“倍”不能做单位。

三、巩固应用，解决问题

1、“想想做做”第1题

学生独立完成填空后，说说判断的方法和依据。

2、“想想做做”第2题

同桌互动，先用圆片摆一摆，分一分，在填空。

3、“想想做做”第3题

学生读题并说说题意，先连一连，再填空，并说说怎样列式计算。

4、“想想做做”第4题

学生独立列式计算，并说说列式的依据。

统计学生用“倍”做单位的情况，再次提醒学生注意“倍”不能做单位。

四、课堂总结，拓展升华

1、这节课我们了一个新朋友“倍”，说说你对它的认识吧。

2、“倍”为什么不能做单位？

板书设计：

倍的认识和有关倍的简单实际问题

《倍的认识》数学教学设计 篇3

教学内容：

倍的认识（《现代小学数学》第三册）.

教学目的：

通过教学，使学生认识“倍”的概念，建立有关“倍”的表象，培养学生的抽象思维能力和动手操作能力.

教学重点：

认识“倍”.

教学难点：

认识“倍”.

教具：

电脑及教学软件、图片、投影片.

学具：

判断牌、小棒.

教学过程：

一、准备部分：

（一）8里面有（）个4

12里面有（）个3

18里面有（）个6

（二）第一排有（）个▲▲▲▲

第二排有（）个3■■■■■■■■■

二、新授部分：

（一）师：今天我们学习新知识：“倍”的认识（板书）

出示：两只黄蝴蝶

师：把两只黄蝴蝶看成一份.

再贴六只粉蝴蝶.

问：粉蝴蝶有几个2只？

师：粉蝴蝶有3个2只.我们说，粉蝴蝶的只数是黄蝴蝶的3倍.（板书）

两只黄蝴蝶看成一份（倍）

粉蝴蝶有3个2只

粉蝴蝶的只数是黄蝴蝶的3倍

让生看一遍，再请两个学生读.

师：要比较两个数的倍数关系，首先要确定谁做一倍，把另一个数量和它比较.有几个1倍，就是它的几倍.

（二）出示3个桃子，12个梨

师：如果把3个桃子看成1倍（出示），梨有几个3？

出示：梨有（）个3

（）的个数是（）的（）倍.（讨论）

（三）出示：

●●●●

★★★★★★★★

问：谁能用3句话说出五角星和圆片的倍数关系？

先讨论，再回答.

生口述，师出示：

把4个圆片看作1倍

五角星的个数有2个4

五角星的.个数是圆片的2倍

师：再加上4个五角星.（贴图）

问：这时五角星的个数是圆片的几倍？为什么？

师：再取下两组五角星，问：这时五角星的个数是圆片的几倍？为什么？

小结：刚才，我们通过上面几个题，对“倍”有了初步的认识，在比较两个数量的倍数关系时，首先看把谁作为一倍，再把另一个数量和它比较，看有几个一倍，就是它的几倍.

问：谁还有不明白的？

师：下面，我们做几个练习，看谁掌握得最好.

练习：

1.第一排摆2根小棒作为一份

第二盘摆3个2根

问：看你摆的小棒，谁能说说第二排是第一排的几倍？为什么？

2.第一排摆3根小棒

第二排摆的是第一排的4倍

问：怎样摆？为什么？

3.拿12根小棒

师：把12根小捧摆或二排，要使第二排的个数是第一排的3倍，应怎样摆？（先讨论，再摆）

三、巩固练习

（一）电脑演示3道填空题（略）

（二）判断

1.有3只黑兔.白兔有5个3只，我们说白兔的只数是黑兔的5倍。（）

表示：▲的个数是●的4倍。（）

3.说出下图中有哪几种倍数关系？（书上）

四、小结：今天，我们学习了哪些知识？

五、板书设计

《倍的认识》数学教学设计 篇4

教学内容：

西师版小学数学二年级上册《倍的认识》，82页例1、例2

教学目标：

1、初步建立“倍”的意义，能用“倍”的意义叙述两个数的倍数关系；

2、通过观察、动手操作、小组讨论，对“一个数是另一个数的几倍”能作出分析、解释，培养学生分析推理能力。

3、培养学生认真思考、融会贯通的能力，激发学生求知欲。

教学重难点：

理解倍的意义，学会描述两个数的倍数关系。

教学过程：

比较引入，揭题

师：会读这个字吗？（板书：比）

生：比

师：会比吗？

生：会

师：比一比，老师左、右手里的铅笔支数，你有什么发现？

生：同样多

师：左手有3支，右手也有3支，我们就说3和3同样多。

那，再来比一比？

生：左手比右手少2支

师：还有不同的说法吗？

生：右手比左手多2支

师：也就是说5比3多，3比5少

过渡：我们知道两个数相比，会产生谁多、谁少、同样多的关系，其实，两个数相比，还会产生另一种关系倍（板书：倍），今天我们就要来认识倍。（板书：倍的认识）

小棒是我们的好朋友，它常常帮助我们学习新的知识。今天，我们也需要它的帮助。

二、认识“2倍”等，建立概念

1、学习“倍”的'意义：

（1）、摆一摆，圈一圈，说一说

师：我们先在第一排摆3根小棒

生摆，老师把同学们摆的画出来；我们把3根小棒圈起来，看作1份，以3根为1份；我们在第二排摆2份，会吗？

生：会，学生摆

师：哪位同学上台将它画出来？其余同学画在题单上。

生：画

师：小老师，你告诉大家：你在第二排摆了几根小棒？

生：6根

师：你们在第二排摆了几根小棒？生齐答：6根

师：小老师，你为什么在第二排摆6根小棒呢？

生：第一排摆3根小棒为1份，第二排摆2份，2×3=6根。

师：我们以3根为1份，摆这样的2份，就是2个3。摆的时候，可以把这2份隔开一点；画的时候，还可一份一份圈起来；这样我们就可以看出6里面有几个3？

生说：2个3

师：板书：6里面有2个3，我们就说6是3的2倍。

生：齐读

师：看图会说吗？

生：会，教师引导学生看图说一说

师：这个2倍是谁和谁比产生的呢？

生：6和3比产生的

师：6和3比，6里面有2个3，6就是3的2倍。

过渡：同学们学得真不错，我们再来比一比。我们在第一排摆2根为1份，第二排摆4份，你会吗？

生：会

师：同学们先摆一摆，并把你的摆法在题单上画出来；

谁来把你的摆法画在黑板上？

生：摆，画

师：你说一说是怎样摆的？

生：我们以第一排摆2根小棒为1份，第二排摆4份，2×4=8根。

师：你们的摆法一样吗？一样的请举手

生：回答

师：请同学们将小棒收起来，看谁收得又快又好。

2根为1份，第二排摆4份，摆了几个2

生：4个2

师：4个2就是8根，你能仿照上面的说一说吗？

生说：8里面有4个2，8是2的4倍。

师抽学生说，板书，学生写在题单上。

师：这个4倍是谁和谁比产生的呢？

生：8和2比产生的

师：为什么8是2的4倍呢？

生：因为8里面有4个2

师：同学们知道2倍、4倍是怎样产生的，那么，倍是怎样产生的呢？

生：一个数和另一个数比产生的。

师小结：两个数相比，不仅会产生谁多、谁少、同样多的关系，还会产生另一种关系倍。

师：接下来，我们继续了解倍的有关知识。

三、强化“一份数”，强化概念。

1、理解

师：出示图，提问：三角形个数是圆的x倍，请先圈一圈再填一填。

生：圈一圈、填一填。

师：你为什么要3个3个地圈？

生：因为圆有3个，看作1份，所以要3个3个地圈。

师：圆有3个看作1份，三角形有2份，所以三角形个数是圆的（2）倍。这个2倍是谁和谁比产生的呢？

生：三角形的6个和圆的3个相比产生的。

师：为什么三角形个数是圆的2倍呢？

生1：三角形有6个，圆有3个，6是3的2倍。

生2：圆3个为1份，三角形有2份，所以三角形个数是圆的2倍。

师：板书：6和3比，6里面有2个3,6是3的2倍。

生：齐读

2、初步运用

师：出示图，三角形个数是圆的x倍

生：三角形个数是圆的2倍

师：你是怎样圈，知道三角形个数是圆的2倍？

生：4个圆为1份，三角形圈2次，三角形个数是圆的2倍

师：出示图及要求，你能画出三角形和圆的3倍关系图吗？

生：画9个三角形，三角形个数是圆的3倍.

师：画对了，它是以谁为1份的呢？

生：圆的个数

师：还可以以谁为1份呢？

生：三角形

师：圆的个数是几份？画几个三角形呢？

生：圆的个数是3份，画1三角形表示1份

师：这样，谁的个数是谁的几倍

生：圆的个数是三角形的3倍

师：真不错，接下来我们进行判断

出示图，三角形个数是圆的3倍吗？

生：判断，说出方法

师：我们应该看个数，不能被表面现象迷惑了。接下来看一看，还能迷惑到你吗？

出示图，的个数是的x倍。

生：三角形个数是圆的4倍.因为圆有3个，三角形有12个，12是3的4倍。

师小结：我们把小的量看作1份，大的量有几个这样的1份，就是它的几倍。

三、小结

师：通过这节课的学习，你收获了什么？

《倍的认识》数学教学设计

作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的《倍的认识》数学教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《倍的认识》数学教学设计 篇5

教学内容:

苏教版《课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第82页一84页的例题和"想想做做"的习题。

教学目标:

1.使学生联系实际初步理解"倍"的含义。

2.让学生通过动手实践、自主探索、合作交流，掌握"求一个数的几倍是多少"的计算方法。

3.培养学生动手操作能力、逻辑思维能力和语言表达能力，帮助学生树立学好数学的自信心。

教学过程:

一、创设情境，激发兴趣

1.谈话:小朋友们，"六一"儿童节到了，老师特地为同学们准备了节日礼物水晶球。瞧，都放在各小队的桌上呢!谁能帮助老师数一数，各小队桌上分别有多少个水晶球?

要求:（1）数法可以不同，但正好要数完

（2）看哪种数法又对又快。

2.分小组操作、讨论。

3.全班交流。学生可能提出

（1）可2个一数，正好数4次，4个2，用乘法2×4=8。

（2）可3个一数，正好数3次，3个3，用乘法3×3=9。

（3）可4个一数，正好数2次，2个4相加，用4+4或4×2＝8。

[评:由送《六一》节日礼物引入，让学生"摸一摸"、"数一数"，提出相关数学问题，既激发了学生学习数学的兴趣，又使学生初步感受到数学与生活的密切联系，也渗透了“倍”的含义。]

二、主动探索，体会领悟

1.教学例题。

（1）讲述:"六一"是属于孩子们的节日。老师想带小朋友们去"金湖公园"游园，乐意吗?（屏幕出示公园的叔叔正在栽一大盆花。）谁能帮老师有顺序地数一数共有多少朵?学生自由回答，数法不一。

（2）提问:能不能把这3种颜色的花先排一排，再统计每种花的朵数，好让我们一下子看清楚?

指名上黑板排列蓝花和黄花，其余同学在下面操作学具排列。

（3）引导观察:你知道了什么?如黄花有6朵，启发:"黄花有6朵"还可以怎么说?

引导说出蓝花有2朵，黄花有3个2朵。

（4）讲述:蓝花有2朵，黄花有3个2朵，我们就说黄花的朵数是蓝花的3倍。

设问:谁是谁的3倍?你能算出黄花有多少朵吗?

启发:蓝花有2朵，黄花的朵数是蓝花的3倍，黄花有3个2朵，用什么方法计算黄花的朵数？学生列式计算。

（5））组织交流讨论并强调列式:2×3＝6（朵）或3×2=6（朵）。

2.情境拓展。

（1）公园里的叔叔决定赠送给我们班2朵。（屏幕显示去掉两朵黄花）提问:现在黄花的朵数是蓝花的`几倍?黄花有几朵?提醒学生说完整，并会列式计算。

（2）谈话:叔叔赠送给小朋友们2朵后，花盆里的花少了。瞧，叔叔又栽下了4朵黄花。提问:现在黄花的朵数是蓝花的几倍?怎样列式计算?

（3）谈话:叔叔还想考考大家。（屏幕出示8朵红花。）红花的朵数是蓝花的几倍?红花有几朵?请一位同学上黑板排列，其余同学自己排一排，互相说思考的过程。

3.课堂小结。提问:谁能告诉老师，我们这节课学习的内容与哪个字有关?（板书课题:“倍”的初步认识）

[评:创设学生乐于参与的情境，引导学生通过动手操作、自主探索、合作交流主动建构知识。教学时，注意"倍"的首次感知，提高首次感知的质量。随后，通过巧妙的教学构思，让学生在变化的情境中进一步充实"倍"的感性认识，理解"倍"的含义。]

三、巩固深化，应用拓展

1."想想做做"第2题。

谈话:小朋友们表现真棒，老师也带来了奖品，想奖励给爱动脑筋的小朋友们。实物出示。在书上填空。组织交流（强调谁是谁的几倍），给予鼓励。

2.做游戏舞蹈"蝴蝶与小虫"。

3.谈话:公园中的小动物见小朋友们表现真出色，特地准备了舞蹈。看，它们来了。学生跟着音乐节奏跳舞。

提问:蝴蝶各是由哪条虫子变成的?学生口述，教师适时加以引导:"3个4"也可以怎么说?

4.谈话:下一站我们一起去"森林餐厅"

想想做做"第4题。

（1）找相应的已知条件及所求问题。

（2）列式计算。

（3）交流:为什么用乘法计算?

5.谈话:到了金湖公园，我们也要亲自去划划船，乐一乐。屏幕出示"想想做做"第7题。分组讨论是怎么想的?

[评:把“想想做做”的习题通过各种丰富多彩的数学活动串联起来，让学生在实际问题的情境中轻松愉快地巩固所学知识，体会数学与生活的联系。]

四、总结评价，拓展延伸

1.总结评价。

2.整队、报数。结合列队实际，应用“倍”的知识寻找规律。