《生命的药方》教学设计

此篇文章《生命的药方》教学设计（精选4篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

《生命的药方》教学设计 篇1

一、说教材

这篇课文讲述了14岁的艾迪救治、陪伴，因输血而感染上艾滋病的10岁男孩德诺的故事，表现了两个小伙伴之间纯真、善良的友谊。正是有了朋友之间的关爱与生命的呵护,才给了生活在无助、孤独世界里的德诺送去了快乐与内心的安慰。身体的疾病可以用药物来治愈，而心灵的痛苦与孤独，只有靠生命与生命的陪伴与呵护，才能治愈。通过学习课文，感受艾迪与德诺之间深厚的友谊与理解课题的含义，是全文的重点和难点所在。

教学目标:

1、运用已有的运用已有的识字方法学会本课生字。

2.正确、流利、有感情地朗读的课文。

3.联系上下文理解关键词句意思，明白课文主要内容，从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感和深厚友谊。

教学重点和难点:重点：联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容。难点：了解“生命药方”的意义，感受艾迪的友谊超越了生与死的界线，闪耀着人性的光辉。

二、说教法

1．体现学生的主体性，把学习的主动权交给学生。《语文课程标准》指出，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本课力求从学生的主体性出发，以“情”为基础，以“读、悟”为训练主线，以“质疑”为切入口，让学生充分自主地学习。如读题后围绕课题质疑，带着问题去初读课文。然后，让学生读德诺妈妈的话，再次质疑，研读课文。学生自己提出问题，在老师的指点下自己读文解决，这样，学生的主体性就得到了体现。

2．坚持以读为本的语文教学，以读激趣，以读求悟，以读促写。《语文课程标准》要求语文教学重视朗读，在朗读中培养学生的语感。《生命的药方》这篇课文是朗读的好材料，出示句子感受读、理解句子后的有感情读，教师范读、引读等，都是为了给学生创设一个想读、会读、乐读的情境与平台。

三、说学法

教学是师生互动的过程，我在注重老师主导地位地作用的同时，也注重发挥学生主体地位的作用。学生是个体，是有感情、有灵性的人。在教学中我尽可能让学生独立自主的'学习，自主地思考、感悟。通过“读---感知----看课件---读---感悟”让学生畅所欲言，为之创设一个相对轻松的课堂氛围，让学生以读为主，在读中理解、感悟，并展开想象，使学生如临其境，如观其景，从而对课文内容产生真切感。

四、说教学过程、课前谈话:

1、师：上课前，老师先给你们讲个故事好吗？有个病人去医院看病，那天来医院看病的病人比较多。终于轮到这个病人就诊了，当他告诉医生他患了什么病的时候，令人意想不到的事情发生了。那些病人都吓得慌忙跑出了医院，一边跑一边口中还惊恐地喊着三个字，你知道是哪三个字吗？（板书：艾滋病）艾滋病究竟是一种什么病呢？竟使得这么多人都那么害怕？（生谈对艾滋病的认识）

2、师：听完这个故事，你有什么想说的？

激情境导入

师：今天我们学的课文，里面也有一个艾滋病患者。患者的名字叫德诺，他才十岁。在生命的最后一段时间里，德诺是怎样度过的呢？让我们一起走进课文《生命的药方》（出示课题）、通读，初次感悟

1、带着问题初读课文，要求：

①自读课文，把语句读通顺流利，有不认识的字词自学完成，也可以问老师。

②想想“生命的药方”指的是什么？

2、检查反馈

①说说文中的“生命的药方”指的是什么？板书：快乐和友情对于这个答案你满意吗？

3、师：你是怎么知道的？（指该生读那段话）是德诺的妈妈，那位不幸的母亲，为我们揭开了“生命的药方”的真谛：课件出示：德诺的妈妈泪如泉涌：“不，艾迪，你找到了。”她紧紧地搂着艾迪，“德诺一生最大的病其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足”

（1）轻声地读一读德诺妈妈的话，这药方里装满了沉甸甸的快乐和友情。

（2）这位失去儿子的母亲泪如泉涌，这泪水里除了失去儿子的悲痛以外，还有些什么？（这是感激的泪水，这是幸福的泪水，这是庆幸的泪水）

顺势，感受孤独

1、德诺的妈妈为什么说德诺一生最大的病其实是孤独呢？请同学们默读课文，到文中去找到答案。

2、反馈，随机学习。▲课件出示：第一自然段第一句话。

①指名读

②从哪个词中体会到了他非常孤独，非常无助？（全都躲）是的，作为艾滋病患者，除了要承受病魔带来的痛苦之外，更要承受周围人群对他的疏远和歧视。你能同时用上“不幸”和“幸运”来谈谈对这句话的体会吗？

让我们怀着对德诺的同情，对艾迪的无比敬意来读这个句子。、研读，品悟真情

1、师：面对不幸染上艾滋病的德诺，面对孤独无依的朋友，作为他唯一的伙伴，艾迪又是如何给他快乐，给他友情的呢？课件出示：

默读课文2－5段，划出艾迪是如何给德诺快乐，给德诺友情，使德诺因为有艾迪而满足的句子。

2、四人小组交流。课件出示：

①读划出的句子

②说说自己的感受

3、全班交流。出示有关句子，品读，引导体会感情。

▲艾迪告诉德诺，把这些花草熬成汤，说不定能治他的病。（这句话写艾迪为德诺做什么事？）板书：熬草药

师：透过这碗花草熬成的汤，你仿佛看见了什么？仿佛听见了什么？▲艾迪的妈妈再也不让艾迪去找德诺了，她但这并不能阻止两个孩子的友情。

（艾迪对这份友谊的执着令我们肃然起敬。）、拓展，升华情感

1、（背景音乐响起）师：三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的球鞋。而德诺的妈妈，此时也把德诺临死前写给艾迪的一封信交给了艾迪，你知道德诺会在信中对他的好朋友艾迪说些什么吗？（让学生转换角色替德诺说说心里话）

2、是啊，所谓友谊，就是一颗心在两个身体里，伟大的友谊使欢乐倍增，使痛苦减半。让我们轻轻地，用心灵来读读这首小诗。课件出示：

我们每个人都有害怕孤独的时候，我们都渴望有结伴同行的快乐。

《生命的药方》教学设计3篇

作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《生命的药方》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《生命的药方》教学设计 篇2

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住重点词句感受艾滋病患儿德诺的内心世界，体会艾迪给予德诺的友情是多么地难能可贵。

3、深入理解课题的涵义。

教学重点

抓住重点词句感受艾滋病患儿德诺的内心世界，体会艾迪给予德诺的友情是多么地难能可贵

教学难点

深入理解课题的涵义

教学准备

课件

教学过程

一、回顾旧知，揭题导入

1、板书课题，齐读，引导学生回顾课本第五组有关“生命”的课文：孩子们，看到这个课题，你想到了哪些课文？

2、从中，我们体会到了生命的美好，生命的宝贵。这也是一个有关“生命”的感人的故事，再读课题

二、初读文本，整体感知

1、学生大声读课文，要求：读通课文，碰到难读的句子多读几遍；想想艾迪为德诺做了哪些事

2、反馈：艾迪为德诺做了哪些事？

熬花草、找医生、送球鞋、玩游戏（板书）

3、说说文章的主要内容

三、再读课文，感受孤独

过渡：艾迪为德诺付出了许多，是因为德诺得了——艾滋病

1、唤起学生已有体验：孩子们，你们生病时感觉怎么样？

2、与你们年龄相仿的德诺生病时有什么感受呢？默读课文，体会德诺的内心世界

3、反馈、交流，紧抓重点句、关键词来体会德诺内心的痛苦、难受、无助、孤独

预设：

[句一]：德诺十岁那年因为输血不幸染上了艾滋病，伙伴们全都躲着他，只有大他四岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。

a、抓住“全都”一词体会内心孤独

b、“从前”指的是什么时候？（德诺生病以前）

德诺生病以前的生活是什么样子的？

引导说话 教室里——

操场上——

上学的路上——

生日宴会上——

c、可是，自从德诺生病以后，一切全都改变了，现在——读“伙伴们全都躲着他”

d、现在,德诺没了——没了——没了——没了——没了——有的只是——

这一切的一切都是因为德诺得了艾滋病，请同学们说说对艾滋病的了解

补充有关艾滋病的资料（投影出示）

虽然人与人之间普通的接触，如握手、共用餐具等并不会传染艾滋病，但由于艾滋病的致命性，人们对艾滋病还是充满了——恐惧，对得了艾滋病的病人也是——避而远之，现在的 德诺强烈地感受到了内心的孤独

e、指导有感情朗读

[句二]：这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。

a、从“直发颤、微弱”体会德诺身体虚弱，快要死了。

b、“星星的光是那么暗那么黑”就像德诺的生命，走到了尽头，此时，他心里是多么害怕，多么恐惧，充满对死亡的恐惧。

c、“一个人待在二百亿年前的宇宙”，他的身边没有朋友，德诺觉得此时是那么的孤独无依。

d、孩子们，德诺的梦的真的吗？

这个梦是真的，因为“日有所思，夜有所梦”，德诺在现实生活中正经受着这样的痛苦。

这个梦是假的，德诺只是在借梦说话。

不管这个梦是不是真的，德诺其实是在表达自己的想法：他很害怕，他很孤独。

e、指导有感情朗读

小结、过渡：年幼的德诺不仅身体上饱受病痛的折磨，还在心理上忍受孤独的煎熬，此时的`德诺，多么渴望——多么渴望——多么渴望——多么渴望——多么渴望——是谁给了他这些？

四、三读文本，品悟感动

1、默读，把你特别受感动的地方划一划，并读出你的感动

2、交流、反馈，读出你受感动的句子，说出你受感动的理由，并读出你的感动

预设：

[句一]：不知走了多远的路，船破进水了，他们俩不得不改搭顺路汽车。

a、这一路有多远？可用什么词表示？如千里迢迢、不远万里等

b、想象说话：这一路上，他们碰到了什么困难？

真可谓是——千辛万苦、风餐露宿、困难重重

c、艾迪付出了这么多，都是为德诺找医生，为了德诺能和别人一样快乐地生活，从中，你感受到了什么？（珍贵的友情）

d、指导有感情朗读

[句二]：艾迪把自己的球鞋塞到德诺的手上，说：“以后睡觉，就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。”

a、从“塞、肯定”中体会艾迪的真诚，他想告诉德诺：“无论在何时，无论在何种情况下，我都会永远在你身边。”

b、就是这样一句普普通通的话，就是这样一个微不足道的动作，就是这样一只平平常常的球鞋，让德诺感受到了弥足珍贵的友情。

c、正如你们所说，德诺把这份友情视如珍宝，他要这份友情永远地陪伴着他长眠于地下，这样他就不会觉得孤独。生命无法挽回，然而友情却可以刻骨铭心，无限延续。出示并配乐深情朗读句子：

三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那双球鞋。

五、总结全文，升华情感

1、艾迪用自己的言行诠释了真正的友情，让我们感动，让德诺的妈妈泪如泉涌。如果德诺地下有知，他又会对艾迪说些什么呢？请同学们写下来，可以用上文中的词句。

2、出示：

德诺对艾迪说： 在音乐声中，让学生尽情抒发

3、反馈

六、回归课题，点明主题

“生命的药方”指什么？

让我们满怀深情地再读读课题——生命的药方

让我们怀着敬意再读读课题——生命的药方

板书设计

生命的药方

熬花草 害怕

找医生 友情 无助

送球鞋 孤独

玩游戏

《生命的药方》教学设计（通用8篇）

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编精心整理的《生命的药方》教学设计，希望能够帮助到大家。

《生命的药方》教学设计 篇3

教学目标：

1．运用已有的识字方法自主学会本课生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容，从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感与深厚的友谊。

教学重、难点：

重点：联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容。

难点：了解“生命药方”的意义，感受艾迪的友谊超越了生与死的界线，闪耀着人性的光辉。

教学准备：

课件。

教学过程：

第二课时

一、 导入新课：

同学们，听着你们响亮的问候声，看着你们鲜花般的笑脸，让我感到你们的生命是如此朝气蓬勃，如此鲜活美好。可是，当厄运到来，当生命面临威胁的时候，什么才是拯救它的良方呢？这节课，我们继续学习第五课。谁能用简练的语言说一说课文写了一件什么事?

这节课，就让我们再次走进德诺和艾迪的故事，感受他们真挚的友情。

二、走近德诺，感受孤独

1、德诺患了什么病？这是一种什么样的病？

学生交流有关艾滋病的资料。

幻灯1：艾滋病被称为“超级癌症”“世纪杀手”，目前尚无防治艾滋病的'有效药物和疗法。

2、了解了这些有关艾滋病的知识后，此刻，你的心情是什么样的？十岁的德诺患上可怕的艾滋病后，他的境遇发生了怎样的变化？

（1）透过“伙伴们全都躲着他”，你仿佛看到了怎样的画面，让我们来联想一下德诺的处境。

幻灯2：课间，同学们-----------，德诺-----------；

放学了，同学们----------，德诺----------；

在村子里，大人们看见德诺走来，------；孩子们看见他，------。

（2）你想用什么词语形容这些艾滋病患者的处境？（孤独）是啊，德诺患病后，最怕的其实是孤独。面对难以治愈的疾病，面对无人理睬的寂寞，小小的德诺心中是多么的无助和孤独啊，文中有一个句子最能反映德诺患病后的的孤独和无助。

（幻灯3：一天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。）

让我们想象一下，200亿年前的宇宙是什么样子的？那么，德诺就梦到自己处在这样一个环境中，你体会到什么？

三、走近艾迪，感受友情

1、德诺太不幸了，染上了可怕的艾滋病，还因此被周围人嫌弃。但他又是幸运的，因为他有一个朋友---艾迪，给了他友情，给了他快乐。请同学们默读课文，找一找艾迪都为德诺做了哪些事？

（给他熬菊花汤、伴他寻医、送他球鞋、陪他玩游戏）

2、在这四件事中，你印象最深的是哪一件？这些事对德诺有什么意义呢？

给他熬菊花汤----给他治疗的帮助

伴他寻医----给他希望

送他球鞋----给他安慰

陪他玩游戏----给他快乐

四、拓展升华

1、艾迪真是个善良的孩子，他为德诺做了这么多。相信你们和艾迪一样善良，面对德诺，你们会怎么做呢？

2、我们再回过头来看课文的题目：生命的药方，谁为谁寻找生命的药方？找到了吗？仔细在课文中找答案。

生命的药方指的就是（板书：真挚的友情）。的确，生命有时是脆弱的，但友情，可以使他坚强；疾病有时是没有药方、无药可治的，但对于生命本身而言，友情是一剂特别的药方。

3、学习了这篇课文，我们应当怎样正确对待艾滋病人呢？现在，全世界已有更多的人投入到关爱艾滋病人的行列，接下来，让我们来看一组温暖的图片，在舒缓的音乐声中结束这节课吧！（音乐《让世界充满爱》）

板书设计：

给他熬菊花汤----给他治疗的帮助

伴他寻医----给他希望

送他球鞋----给他安慰

陪他玩游戏----给他快乐

《生命的药方》教学设计 篇4

教学目标：

1、能比较流利地朗读课文，了解课文主要内容。

2、通过重点词句的理解，深入领会课题“生命的药方”的含义，感受艾迪和德诺之间纯真的友情。

教学重点、难点：

深入领会课题“生命的药方”的含义，感受艾迪和德诺之间纯真的友情。

教学过程：

一、初识不幸

1、简介艾滋病

2、整体感知

二、感知孤独

1、艾迪动足了脑筋，想尽了办法，还是不能挽救德诺的生命，难怪艾迪说：

艾迪抽泣着说：“我很难过，没能为德诺找到治病的药。”

2、可德诺妈妈却说：

德诺的妈妈泪如泉涌：“不，艾迪，你找到了。德诺一生最大的病其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足……”

有一种病比艾滋病还可怕，它叫：

文中也多次提到德诺很孤独，请同学们找一找，并划出来。

德诺十岁那年因为输血不幸染上了艾滋病，伙伴们全都躲着他，只有大他四岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。

这天夜里，德诺冷得值发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。

3、小结

三、理解友情

1、把感受深刻的句子划下来读读，体会体会

随机交流

艾迪告诉德诺，把这些花草熬成汤，说不定能治他的病。

德诺的身体越来越弱，艾迪不得不放弃了计划，带着德诺又回到家乡。

艾迪把自己的球鞋塞到德诺的手上，说：“以后睡觉，就抱着我的`鞋，想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。”

德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那双球鞋。

他们有时还会合伙玩装死游戏吓医院的护士，看见护士们上当的样子，两个人都会忍不住地大笑。

2、再读德诺妈妈的话

“不，艾迪，你找到了。”“德诺一生最大的病其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足……”

四、倾诉心声小练笔（随机）小结