祖父教学设计

此篇文章祖父教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

祖父教学设计 篇1

教学目标：

1.理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者寄情于物的写作方法。

2.有感情地朗读课文。

教学重点：理解课文内容，体会作者的心情。

教学难点：感悟作者寄情于物的写作方法。

教学流程：

一、谈话揭题

1.师：同学们，我们这第二单元的主题是什么？（童年）说到童年，我就会发笑，因为在童年时的我特笨，做过一些傻事，不知道我们班的同学有没有一些童年趣事与老师分享呢。

（相互交流）

2.师：每一个人的童年都有美好的回忆，今天让我们走近著名作家萧红的童年生活中去看一看她《祖父的园子》

（齐读课题）

二、初读课文，感受小女孩的顽皮、淘气

1.谈话：相信我们的同学都已经预习过这篇课文了，老师拿起这篇课文读了几次，就很喜欢这个园子里的小姑娘，你们知道老师喜欢他的什么吗？

预设：（天真烂漫、顽皮淘气、童真雅气、可爱）

2.如果现在这个小女孩就站在老师的`面前，老师会忍不住刮她的鼻子，你实在是太调皮、太淘气了，你们能不能帮老师找找老师刮她鼻子的理由吗？

请同学们快速读课文，在文中划出理由

3.生自由读课文

4.反馈：

①第4小节：祖父整天……反而把它踢飞了。（这里写的是和祖父一起种小白菜）

②第5小节：祖父铲地……狗尾草当做各穗留着。（这里写的是“铲地”）

③第13小节，我并不细看……蚂蚱不见了。（这里写的是玩耍）

④第14、15小节，浇菜；

⑤第20小节 睡觉

师：这个小女孩实在是太淘气，这5处地方都写出她的淘气，你喜欢读哪处，你就是读哪处。

（学生练读 、逐段读，要读出她的淘气）

三、研读课文，感受自由、快乐

1.这个小女孩可真是小捣蛋+淘气包，可老师还是那么喜欢，而且还有点羡慕她？

生说，预设：（自由、快乐、无忧无序、随心所欲……）

师引导：除了这些老师告诉你一个秘密，我还羡慕她有一个这么好的园子，这到底是一个怎样的园子呢？请同学们找出有关段落去读一读

2.第17小节教学

板：自由、快乐、无忧无虑

3.我还羡慕他有了这么好的祖父

这位祖父好在哪儿

我种白菜，把飞浇到天上去，他管不管？

我一会儿挖黄瓜，一会儿捉蜻蜓，他管不管？

我铲地把狗尾巴草当谷穗留着，他管不管？

怎么管？（三个笑）

这笑包含的是什么？只有怎样的祖父才会发出这样的笑？慈祥

看板书，连起来说：

慈祥的祖父，给了我自由……的园子

四、深入文本，提炼写法

1.在祖父的园子里，不仅我是快乐自由的，就连这园子里的花、草、蝴蝶都是自由快乐的，你们发现了没了，赶快去读一读，读完了，我就请你们做这园子里的蝴蝶、蜻蜓。

2.你愿意做这快乐、自由园子里的什么？你在园子里，是怎样的快乐、自由？

愿意说的到前面来

a.请问你们现在在哪里？

b.你是什么？

c.用我是园里的×××

请各位回到你的园子里去！

3.我想问一个问题

(1)这个小姑娘写自己的快乐和自由，为什么还要写小动物，植物的快乐与自由呢？

(2)文章重点想表现谁的快乐与自由？（小姑娘）

它用园子里的动植物的快乐与自由来突出小姑娘的快乐与自由，这种写作方法叫做寄情于物

(3)在我们理解了这种写作方法后，再读课文会有更深的理解？

4.第18小节：天空蓝悠悠的，又高又远。这句话仅仅是在写天空吗？蓝悠悠、又高又远吗？

板书： 祖父的园子

慈爱的 （给了我） 自由、快乐、无忧无虑……

种白菜

铲地

玩耍

浇菜

睡觉

寄情于物

祖父教学设计 篇2

教学目标：

1、了解作者萧红生平及代表作品。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、感受作者童年生活的情趣。

4、把握“我”与“祖父”的人物形象，体会祖孙间的亲密情感。

教学过程：

一、导入

观看视频《童年》

童年是我们最美好的回忆，有最真挚的情感，最新奇的趣事，正如女作家萧红在《呼兰河传》的结尾写的那样，今天我们共同来学习其中节选的一篇文章——《祖父》。

二、介绍作者：

萧红，现代著名作家，原名张乃莹，黑龙江呼兰人。1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。1935年发表了成名作《生死场》，开始用笔名萧红，l940年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。

三、初读课文，整体感知：

1、自读课文，扫清读音障碍

2、思考：我和祖父在后园里做了哪些有趣的事情？

明确：

① 种小白菜

② 铲地，重点写“狗尾草”事件

③ 我在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、扬水“下雨”。

④ 我和祖父讨论“樱桃树为什么不结樱桃”，“为什么樱桃树不开花”

⑤ 草帽插花事件。

⑥ 藏帽子事件。

四、深入探究，把握人物特点

(一)分析铲地事件

1、分角色朗读

2、从同学们的朗读中你能听出这是一个怎样的祖父吗？

明确：和蔼可亲、慈祥、有耐心……

3、从我的.表现来看，这又是一个什么样的孩子？

明确：天真、幼稚、顽皮……

（二）分析我和祖父讨论樱桃树结不结樱桃的事。

从祖孙俩的对话当中，你对祖父有什么新的认识？

明确：幽默风趣

（三）分析藏帽子事件

提问：体现出祖父和我怎样的特点？

明确：老小孩、老顽童；顽皮可爱

（四）归纳人物形象

1、从这些有趣的事情当中，你看到了一个怎样的祖父？

明确：和蔼可亲、幽默风趣、慈祥、有耐心……

2、又看到怎样一个我？

明确：顽皮可爱、天真活泼、爱自由……

五、体味作者的生活与情感

1、你觉得这祖孙俩在这后园里生活得好吗？你能再用恰当的词语来形容一下他们的生活吗？

明确：高兴、自由自在、开心……

2、萧红写这篇文章的时候已经是个成年人了。是什么能让一成年人回想起她的快乐的童年往事？

明确：难以忘却

《呼兰河传》结尾中写道：“以上我所写的并没有什么优美的故事，只因他们充满我幼年的记忆，忘却不了，难以忘却，就记在这里了。”

3、为何会如此难忘呢？

明确：生活的坎坷，祖父给予自己的温暖。

联系家庭背景及生平。

萧红一生经历坎坷。她出生在一个地主家庭，她的父亲生性贪婪自私，对孩子经常恶言恶语，文中提到的她的祖母又是一个不喜欢孩子的老人。更不幸的是，9岁那年，她的亲生母亲去世了。年幼的她从暴戾的父亲和继母那里得不到应有的关爱，只有从祖父那里才能得到些许温暖。20岁那年，为了逃婚她离家出走，从此过上了漂泊流浪的生活。居无定所的日子里常常是恶疾缠身……那时候，她曾经说：“若是能回到呼兰河我的家乡，该多好啊。”那时的她，对于这段曾经如此自由快乐的童年往事该是多么的眷恋哪！

六、作业：

完成本课练习题

板书设计：

祖父

萧红

祖父：和蔼风趣

我：顽皮可爱

祖父教学设计 篇3

【教学目标】

１、认识８个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。

２、有感情地朗读课文。

３、理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。

【教学重点】把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。

【课时安排】一课时。

【教学过程】

一、导入

萧红，黑龙江省呼兰县人，中国现代著名女作家，原名张乃莹。在《呼兰河传》这本书里，她用了许多的文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。为什么她对园子如此念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？

二、默读课文

１、画出生字新词多读几遍。

２、在祖父的园子里，“我”都经历了哪些事情？

三、自主学文，体会感情

１、童年萧红的眼里，祖父的园子是什么样的呢？

（１～３段）

重点指导朗读：

第一段。

重点学习：

文中描写榆树的句子 体会表达形式与方法。

２、为什么她对园子如此念念不忘呢？

朗读体会４～２０段，感悟童年的她在祖父的园子里快乐地边学边玩，边玩边学自由无虑的生活。

３、多种形式的朗读，表达感情：

重点朗读体会：

１６～２０段体会“园子”是自由的，孩子的身心都是自由的，这里的一切都是自由的`。

４、为什么她对园子如此念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？

四、默读全文，领悟表达方法

结合相关的语句 领悟总结：

１、孩子气十足的腔调。

２、春天泥土般清新的语言。

３、诗意浪漫的景物描写。

五、拓展作业

１、简介《呼兰河传》，推荐给学生读。

２、学生读《呼兰河传》中另一个关于园子的片段。

【板书设计】

祖父的园子

栽花 拔草 种白菜 铲地 浇水 玩耍 自由

快乐

童年的乐园

祖父教学设计 篇4

教学目标：

1.理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者寄情于物的写作方法。

2.有感情地朗读课文。

教学重点：理解课文内容，体会作者的心情。

教学难点：感悟作者寄情于物的写作方法。

教学流程：

一、谈话揭题

1.师：同学们，我们这第二单元的主题是什么？（童年）说到童年，我就会发笑，因为在童年时的我特笨，做过一些傻事，不知道我们班的同学有没有一些童年趣事与老师分享呢。

（相互交流）

2.师：每一个人的童年都有美好的回忆，今天让我们走近著名作家萧红的童年生活中去看一看她《祖父的园子》

（齐读课题）

二、初读课文，感受小女孩的顽皮、淘气

1.谈话：相信我们的.同学都已经预习过这篇课文了，老师拿起这篇课文读了几次，就很喜欢这个园子里的小姑娘，你们知道老师喜欢他的什么吗？

预设：（天真烂漫、顽皮淘气、童真雅气、可爱）

2.如果现在这个小女孩就站在老师的面前，老师会忍不住刮她的鼻子，你实在是太调皮、太淘气了，你们能不能帮老师找找老师刮她鼻子的理由吗？

请同学们快速读课文，在文中划出理由

3.生自由读课文

4.反馈：

①第4小节：祖父整天……反而把它踢飞了。（这里写的是和祖父一起种小白菜）

②第5小节：祖父铲地……狗尾草当做各穗留着。（这里写的是“铲地”）

③第13小节，我并不细看……蚂蚱不见了。（这里写的是玩耍）

④第14、15小节，浇菜；

⑤第20小节 睡觉

师：这个小女孩实在是太淘气，这5处地方都写出她的淘气，你喜欢读哪处，你就是读哪处。

（学生练读 、逐段读，要读出她的淘气）

三、研读课文，感受自由、快乐

1.这个小女孩可真是小捣蛋+淘气包，可老师还是那么喜欢，而且还有点羡慕她？

生说，预设：（自由、快乐、无忧无序、随心所欲……）

师引导：除了这些老师告诉你一个秘密，我还羡慕她有一个这么好的园子，这到底是一个怎样的园子呢？请同学们找出有关段落去读一读

2.第17小节教学

板：自由、快乐、无忧无虑

3.我还羡慕他有了这么好的祖父

这位祖父好在哪儿

我种白菜，把飞浇到天上去，他管不管？

我一会儿挖黄瓜，一会儿捉蜻蜓，他管不管？

我铲地把狗尾巴草当谷穗留着，他管不管？

怎么管？（三个笑）

这笑包含的是什么？只有怎样的祖父才会发出这样的笑？慈祥

看板书，连起来说：

慈祥的祖父，给了我自由……的园子

四、深入文本，提炼写法

1.在祖父的园子里，不仅我是快乐自由的，就连这园子里的花、草、蝴蝶都是自由快乐的，你们发现了没了，赶快去读一读，读完了，我就请你们做这园子里的蝴蝶、蜻蜓。

2.你愿意做这快乐、自由园子里的什么？你在园子里，是怎样的快乐、自由？

愿意说的到前面来

a.请问你们现在在哪里？

b.你是什么？

c.用我是园里的×××

请各位回到你的园子里去！

3.我想问一个问题

(1)这个小姑娘写自己的快乐和自由，为什么还要写小动物，植物的快乐与自由呢？

(2)文章重点想表现谁的快乐与自由？（小姑娘）

它用园子里的动植物的快乐与自由来突出小姑娘的快乐与自由，这种写作方法叫做寄情于物

(3)在我们理解了这种写作方法后，再读课文会有更深的理解？

4.第18小节：天空蓝悠悠的，又高又远。这句话仅仅是在写天空吗？蓝悠悠、又高又远吗？

板书： 祖父的园子

慈爱的 （给了我） 自由、快乐、无忧无虑……

种白菜

铲地

玩耍

浇菜

睡觉

寄情于物

祖父教学设计 篇5

【教学目标】

１、能有感情地朗读课文，想象园子里的“一切都活了”，体会“我”的率情、率性、率真，感悟因为有了祖父的宽容和爱，才有了“我”的自由与快乐，有了这个童年的乐园，有了这个无法忘却的“精神家园”。

２、学习揣摩作者鲜活的，独具个性的语言和境由心生，借景抒情的写作方法。

【教学过程】

一、听写词语，导入

１、听写一组词语：

栽花、拔草、下种、铲地、浇菜。

２、校对、批改。

３、读词语，正音。

４、从这些词语你发现了什么？

（干农活。）

５、引读第三自然段：

课文说祖父一天都在园子里，我也一天都在园子里，祖父栽花，我就──；祖父拔草，我就──；……祖父干农活，我也──，我真的是在干农活吗？

二、感受自由、快乐

１、从干农活体会我在玩：

⑴祖父干农活时，我其实是在干什么？请你快速默读课文，用我们的童心去触摸作者小时侯的那颗心。找找答案，有重要的句子请画下来，关键的词语请圈出来。

⑵学生汇报交流，随机点拨，加强朗读指导：

主要抓住３、４、１２自然段进行朗读理解，尤其读好１２自然段。在评价中渗透抓住关键词、想象画面的读书方法。

①第１２段的教学：

ａ、我是怎么浇菜的？读读课文，找找我浇菜的动作。

ｂ、“一把抢过水瓢，拼尽了力气，把水往天空里一扬”，这一扬，顿时你看到了什么？感受到了什么？这一大瓢的水冲下来，园子里的你好像刚刚从淋浴房里走出来一样，像只落汤鸡，但是你的心里呢？

ｃ、把你内心的率性自由快乐给读出来。练读，个别读。

是啊，我看到你的发梢还滴着水，可你一边看着祖父一边傻傻的大笑着呢！这哪是在干农活啊，分明是拼尽了力气在玩呢！

ｄ、多么可爱的孩子，多么淘气的'瞎闹，让我们再来读读这一节，也把我们的记忆带到了童年那段自由快乐的时间。

②第３段的教学：

ａ、你是从哪些词上看出来的？

“反而被我踢飞了。”简直是在帮倒忙啊！

③第４段的教学：

找关键词，练读。

⑶引读这三段：

多么自由，多么快乐，多么让人羡慕，又多么容易勾起我们对童年的回忆啊。

２、从其他地方看我在玩（重点集中在１１段）：

⑴除了从干农活看出我在园子里玩，还可以从什么地方看出我在玩？

⑵指名读１１自然段：

读到这儿，你想到了哪个故事吗？

（小猫钓鱼，猴子下山。）

⑶若是你在爸爸妈妈干活时瞎闹乱耍，你的父母会有什么态度？

祖父又是什么态度？读读５～１０自然段。

有一个字代表了祖父的态度──笑。从这一笑中，你读出了什么？

⑷这是一段幸福时光的真实记录。现在，你能感受到在这属于我和祖父的园子里，我过的是一种怎样的童年生活吗？

⑸作者在园子里跟着祖父干农活、玩闹，其实她过的是这样一种生活──读板书词语

⑹小结升华：

同学们，有人说，一个爱你的人可以给你一个天堂，在这个园子里，祖父用他的慈爱、宽容，给了我一个天堂。在这个天堂里，我的瞎闹、乱闹也曾带给祖父多少的欢笑和快乐啊，这园子也是我用率真可爱给祖父创造的一个天堂！所以，作者称这是──齐读课题。其实，这个园子更是我和祖父的──天堂！

三、体会表达方法

这是我和祖父的园子。课文写了这个园子里我和祖父的快乐，课文也写到了园子里的动物，植物，园子里的那片天，那就在课文的第２和第１３自然段。用心读读第２和第１３自然段，思考：

为什么要写这两段话？

１、学生交流。

２、重点学习第１３自然段，指名读，这段话是围绕哪句话写的？

“一切都活了……都是自由的。”

３、这些庄稼、农作物在园子里过的是什么样的生活？你是怎么感受到的？

读句子：“愿意……就……”

４、发现一个特殊的句式：“愿意……就……”你能用上这个句式来说说作者在这个园子里所做的一切吗？（我愿意在草地上躺下就躺下，我愿意抢个水瓢来下雨就抢个水瓢来下雨，我愿意让狗尾草长着就让狗尾草长着，……）是啊，愿意──就──，愿意──就──，我愿意去做作业就去做作业，愿意打电脑就打电脑，我若愿意把我的心放飞到天空，也没有人管，自由吗？向往吗？那是一种怎么样自由的生活啊！再读句子“倭瓜愿意……又高又远。”

５、小结：

心中是幸福的，看到的就是──；心中是自由的，看到的就是──

作者通过这些景物的描写，写出自己生活的快乐、自由、幸福，这种写法就是──借景抒情。

四、总结拓展

在我和祖父的园子里，我们读到一个孩子自由的空间和快乐的心情，不过，在老师读完作者萧红的原著《呼兰河传》后，对这篇文章却有了不一样的感受。现在老师没法告诉你们，请大家课后去读读萧红的《呼兰河传》，用心去感受一下。有些文章是要用一辈子去读的呢！

祖父教学设计 篇6

教学目标:

认知与能力目标：

会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。 过程与方法目标：

1.学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。

2.有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。

情感态度与价值观

仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣． 教学重点

学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。

教学难点

体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。

教学过程

一、谈话导入新课

童年冬日下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？

板书课题：祖父的园子

二、初读课文，整体感知课文主要内容

1、用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容．

2、找出生字新词，注意读准字音．

3、查字典，联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。

4、分小组讨论，交流，作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？

5、全班汇报交流，师根据学生交流。

三、体会作者在园子里的.心情

1、默读课文，体会“我”在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。

2、全班交流

让学生通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到“我”在园子里的心情，达成共识：“我”在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。

四、领悟表达特点

讨论：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？

通过交流，老师点拨，使学生明白，作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，要求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

五、课外延伸

课外阅读有关写童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，为口语交际学习作准备。

六、布置作业

1.课后练习为家庭作业

2.小写作：《我家的花园》