二年级数学上册教学设计
此篇文章二年级数学上册教学设计（精选5篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
二年级数学上册教学设计 篇1
教学目标
1、让学生比较熟练地利用6-9的口诀计算表内乘除法，进一步体会乘除法之间的关系。
2、数学思考、解决问题：让学生在具体情境中发现问题、提出问题、解决问题，培养学生提问题的能力，发展学生的应用意识，让不同学生都能学到所需要的数学知识，让思维敏捷的学生能拓展应用知识，培养学生初步的数学思想。
3、情感与态度目标：让学生进一步体会数学与生活的联系，激发学生学习的兴趣。
教学重点：
在生动的情境中，让学生轻松运用关于6、7、8、9的乘除法综合知识。
教学难点：
使学生运用6、7、8、9的乘除法知识解决实际问题。
教学准备：课件、实物投影。
教学过程：
一、情景创设
谈话：同学们，现在人们过惯了城市生活，周末时大家喜欢去农家乐去玩玩，呼吸农村的新鲜空气，你们去过吗？和谁一块儿去的？
今天老师带小朋友到了农村里的`小院，你看到什么数学信息呢？
二、问题探究
1、观察主图，明白图意。
学生说出图中的一个个数学信息，老师板书。
2、你能根据数学信息提出什么数学问题？墙上挂了多少个玉米？平均每个笼子住几只小兔？需要几个盒子？需要装几筐？
3、让学生同桌互动解答。
4、反馈三、实践应用练一练：
1、第1题提出哪些数学问题？
2、第2题提出问题，独立完成，老师指导。
3、第3、4题：小组同学一起完成。
四、小结
这节课，你对自己的表现满意吗？你最大的收获是什么？板书设计农家小院
提问：回答墙上挂了多少个玉米？平均每个笼子住几只小兔？需要几个盒子？需要装几筐？
教学反思本节课让学生看图找出数学信息，提出数学问题，调动了学生学的积极性，学生学得积极、主动，学习效果好。
二年级数学上册教学设计 篇2
教学内容：
分一分与除法
教学目标：
1、能结合具体情境提出并解决与倍有关的数学问题。
2、在解决实际问题的过程中，体会借助几何直观分析数量关系，寻找解题思路的重要性。
3、体会生活中处处有数学,激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：
进一步理解“倍”的意义。
教学难点：
培养学生看图收集信息、自主提出问题解决问题的能力。
教学过程
一、创设情境，激趣导入
同学们，你们喜欢春天吗 老师和大家一样也非常喜欢春天这个季节，在这美丽的春天里老师带你们去花园看看好吗？（出示课件花园图）
二、自主合作，探究新知
（一）蜻蜓的只数是蝴蝶的几倍
1、请同学们认真观察画面，你能发现哪些数学信息？
生：蜻蜓12只，蝴蝶4只，小鸟9只。还知道蜜蜂的只数是小鸟的3倍
2、你能根据图中信息提出哪些数学问题
生1；蜻蜓和蝴蝶一共有多少只？
生2：小鸟比蝴蝶多几只？
生3：蜻蜓比蝴蝶多几只？
师：那么除了提出能用加法、减法解决的数学问题，你是否还能提出用其他算法解决的数学问题？
生4：蜻蜓的只数是蝴蝶的几倍？
生5：蜜蜂有多少只？
1、你能解决生4提出的问题吗？请同学们在答题卡上解答。
2、谁能说说你是怎么解答的？
生1：我用√表示蝴蝶，用×表示蜻蜓。第一行画了4个√，，第二行画了12个×每次圈4个×，我圈了圈就知道12里面有3个4了。所以12只蜻蜓是4只蝴蝶的3倍。
生2：我用12÷4＝3计算的，12是4的3倍。
生3：我用△表示蝴蝶，用○表示蜻蜓。第一行画了4个△，第二行画了12个○，画时4个○放在一起发现12里面有3个4，所以12是4的3倍
生4：我和他们的不一样，我列成了12÷3＝4，现在我知道我错在哪了。
师小结：要求蜻蜓的只数是蝴蝶的几倍，就是求12里面包含几个4，用除法计算，列式为12÷4解决求一个数是另一个的几倍的.问题用除法计算。
有多少只蜜蜂？
师：像生5提出的求蜜蜂有多少只？又怎样来解答呢？ 小组合作交流，下面大家以小组为单位先在小组内交流然后写在答题卡上组长汇报
师：谁先来汇报一下你们小组的做法？
组1：我第一行画了9个圆表示9只小鸟，第二行画了27 个圆表示27只蜜蜂。
组2、我是用画图的方法完成的，因为题中说的蜻蜓的只数是小鸟的3倍，我一个圆形写上9只，表示一倍是9只。蜜蜂的的只数是小鸟的3倍，我就画了3个圆形，表示3倍。蜜蜂的只数是3个9，求 3个9 是多少用乘法计算，列示为9×3＝27(只)
组3：我不想画那么多圆，我用一段直条表示小鸟的只数上面写上 9只，用3个同样长的直条表示蜜蜂的只数再在上面画上3个9,9的3倍就是3个9相加。求3个9是多少用乘法计算，列示为9×3 ＝27（只）
师小结：刚才同学们都用自己画的图理解蜜蜂是小鸟的3倍的关系，像这样求一个数的几倍是多少用乘法计算。
什么是2倍吗？
1根据刚才的理解你能举例说明什么是2倍吗？
生1：我有 1块糖，小明有2块糖。小明的块数是我的2倍。
生2：我有6张卡片，小红有的3张卡片，我的张数是小红的2倍。
生3：我的画片的张数是文文的2倍。就是把文文画片的张数看做一份，我有这样的两份。
三、巩固练习，拓展延伸。
师 ：春天的景色这样美丽，窗外的小鸟、蜜蜂、蝴蝶们也飞来说同学们真聪明 ，我也带来几个问题考考你们 ，你们做对了我会带你们到一个更美丽的地方玩，同学们愿意试一试吗？
2填一填
3、像淘气那样说一说。
4、 算一算
(1)蜻蜓的只数是蝴蝶的4倍。蜻蜓有多少只？
(2)蝴蝶的只数是蜜蜂的2倍，蜜蜂有多少只？
四、课堂小结
说一说你有什么收获。
二年级数学上册教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计要怎么写呢？下面是小编精心整理的二年级数学上册教学设计，希望能够帮助到大家。
二年级数学上册教学设计 篇3
教学目标：
知识目标：让学生通过观察实物，体会到从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，会辩认从正面、侧面、后面观察到的简单物体的形状。
能力目标：在自主探究、合作交流中培养学生观察、操作、空间想像的能力和推理的能力。
情感目标：向学生渗透要想全面地认识一个事物，就要进行多角度地观察和了解。
教学重、难点：
能正确辨认正面、侧面、后面观察到的简单物体形状，培养学生的空间观念。
教、学具准备：
卡片三张、玩具四个、多媒体课件、数码照相机一部。
教学过程：
一、故事引入，激发情趣
师：同学们，你们喜欢听故事吗？
生：喜欢。
师：今天，老师给同学们带来了一个成语故事，你们想听吗？
生：想。
师：我们一起来看一看。（课件）
师：同学们，你们觉得这几个盲人说的对吗？
生：不对。
师：为什么这些人都说错了？
生：因为这些人只摸了大象的一部分，所以说错了。
生：因为这些人没摸大象的整体，就说自己摸到了什么，所以就错了。
师：对了，盲人摸的是大象的一个部位，所以都说不准大象的全貌。 看来，要想了解一个物体的全貌，就需要我们对物体进行全面地观察。今天我们就共同来学习《观察物体》（板书课题）
二、观察操作，探究新知
1、本位观察
师：今天老师还给每个小组的同学带来了一个礼物，你们想知道是什么吗？
生：想。
师：就请同学们赶快揭开它的神秘面纱吧。
师：你们喜欢吗？
生：喜欢。
师：下面就请同学们在你的位置上对小狗进行仔细的观察，你看到了小狗的哪一个面？是什么样子的？观察完的同学，可以和小组里的同学互相说一说。
生：（学生活动）
师：孩子们坐好了，请看屏幕中的这三幅图（课件），哪一幅图和你刚才观察到的是一样的？
生：第一幅和我刚才观察到的是一样的。
师：这是小狗的哪一个面？
生：这是小狗的正面。
（生说师板书：正面）
师：是什么样子的？
生：有两个大耳朵，还能看见两条前腿。
生：还有两个大眼睛，两个眼眉。
生：还有一张嘴和几根胡须。
师：有哪些同学也看到了小狗的这个面？请举起手来。
师：这些同学观察到的是小狗的正面，那其他同学呢？你们又看到了小狗的哪个面？
生：我看见了小狗的后面。
师：（根据学生回答板书：后面）
师：能在屏幕上选出你看到的画面吗？（课件）说说是什么样的？
生：我看见了小狗向上翘的尾巴。
生：我看见了小狗的两条后腿，和上面的斑纹。
生：从后面也能看见小狗的两只大耳朵。
师：谁也观察到了小狗的后面？请把你的小手举起来。
师：刚才一直没有举手的同学，你们看到的是小狗的哪一个面？
生：侧面。
师：（板书：侧面）
师：是哪一幅图？说说是什么样的？
生：我只能看见小狗的一只耳朵。
生：我能看见小狗的一条前腿和一条后腿。
生：我看见小狗的身上有许多的斑纹。
生：它的.脑袋后面还有一个吹气孔。
师：同学们观察的可真仔细。现在老师有一个问题不明白了，为什么我们观察的是同一只小狗，而观察的结果却不一样呢？谁能帮助教师解答一下？
生：因为我们坐的位置不一样，所以看到的也不一样。
师：听了同学们的回答，老师明白了，因为我们坐的位置不同，所以观察到的结果也不同。
2、换位观察
师：在刚才的观察过程中，同学们只看到了小狗的一个面，你们想不想亲自去看看小狗的另外两个面？
生：想。
师：下面就请同学们起立，按照老师手指的方向，走到下一个位置上坐好。（生活动）
师：你们现在看到的小狗和刚才一样吗？
生：不一样。
师：请你仔细观察，你现在看见的是小狗的哪一个面？是什么样子的？谁来说一说？
生：汇报自己看见的样子。
师：请同学们起立，走到下一个位置上坐好。你现在又看见了小狗的哪一个面？是什么样子的？
生：观察后汇报。
师：我们从不同角度观察到的结果是一样的吗？
生：不一样。
师：我们怎样才能对一个物体进行全面的观察呢？
生：要对物体的每一个面都进行观察。
生：要全面地看一看物体。
师：老师希望同学们都能成为善于观察的好孩子。
3、观察练习
师：现在老师想找一个小模特到前面来，让全班同学对你进行观察，谁愿意来？
师：（让学生站在前面）现在同学们看到了他的哪一个面？
生：正面。
师：看到了什么？
生：我看到了他的脸和红领巾。
师：（让学生走到四个小组的中间）现在同学们又看到了他的哪一个面？（找找前后左右四个方向的学生说）
生：我看见了她的正面，看见了她的脸和红领巾。
生：我也看见了她的正面，看见了她的两个胳膊。
生：我看见了她的侧面，看见了她的一个胳膊
生：从她的侧面，还能看见她的小辫和头花。
生：我看见了她的后面，能看见她的小辫和两个耳朵。
师：同学们观察的真仔细，看来我们从不同位置观察到的结果确实是不一样的。
师：谢谢你，到前面来当小模特，请回去吧。
4、课间操
师：刚才同学们在学习中表现的非常出色，下面我们来跳个舞轻松一下吧。
生：和老师一起跳舞。
师：轻松过后，老师相信同学们会比刚才表现的更加出色。
三、观察生活，解决问题
1、师：在我们的身边有许多我们熟悉的物体，比如说书、书包、文具盒等等，你们观察过这些物品吗？
生：观察过。
师：现在，就请小组长把你们组的数学书摞成一摞放在一起，把书的这个封面朝右边放，比一比哪个小组动作最快。请同学们观察一下，你看到了数学书的哪一个面？是什么样子的？
生：我观察的是数学书的正面。
师：你能从这三张图片中选出你看到的画面吗？看到数学书正面的同学请举手，其他同学帮老师看看对不对？
师：把正面的图片对应黑板上的板书贴上。
师：谁还能说一说？
生：汇报后选图片。
师：贴图片。
师：现在请小组长快速把数学书放在桌面上。坐好，看谁坐的最精神。
2、师：老师知道我们班同学不仅爱学习，而且喜欢做好事。昨天，老师正好看到一位同学主动地从地上捡起废纸，这是多好的行为呀。老师悄悄地拍下了这个镜头，你们想知道他是谁吗？我们一起来看看。
师：（课件）（后）你们能猜出来他是谁吗？
生：（猜测是谁。）
师：为什么这么难猜？
生：因为我们看到的是他的后面。
师：（课件）我们现在看到了他的哪一个面？
生：侧面。
师：能猜出来吗？
生：（猜）
师：我们只要看到他的哪一个面就知道她是谁了呢？
生：正面。
师：他是谁？
生：李奉泽。
师：我们都应该向这名同学学习，能够做一些好事，为大家服务。
3、师：我们接着来看，（课件）这是咱们班同学在音乐课活动时老师拍下的照片，想一想，关老师和这3名同学分别能看见钢琴的哪一个面？为什么？
生：音乐老师能看见钢琴的正面，因为老师坐在钢琴的前面。（课件演示）
生：唱歌的同学能看见钢琴的侧面，因为他站在钢琴的侧面。（课件演示）
生：跳舞的同学能看见钢琴的后面，因为她正在钢琴的后面跳舞呢。（课件演示）
生：欣赏的同学能看见钢琴的上面，因为他扒在了钢琴的上面。（课件演示）
师：是呀，我们观察物体不仅可以从它的前面、侧面、后面来观察，也可以从它的上面进行观察，有时还可以从它的下面进行观察等等，观察的角度是多方面的。
4、师：请同学们看看这张照片，老师是站在哪进行拍摄的？（课件）你是怎么知道的？
生：教师是站在教室的前面拍摄的，因为拍的是我们的前面。
生：因为照片上是班级的后面，只有站在前面才能看见后面。
师：这一张呢？（课件）
生：这张老师是站在教室的侧面拍的，因为拍的是我们的侧面。
生：还能看见教室侧面的大窗户。
师：这一张呢？（课件）
生：这张老师是站在后面拍的。因为能看见教室的前面。
生：因为拍的是我们的后面。
师：看来，同学们不仅善于观察，还特别看动脑筋，真了不起。
5、师：刚才同学们看了老师拍的一些照片，你们想不想自己拍几张照片呢？
生：想。
师：今天老师带来了一部照相机，想让同学们当小摄影师帮老师也拍几张照片留作纪念，你们愿意吗？
生：愿意。
师：在拍照之前老师先来教同学们如何来使用这部照相机。先把镜头对准人物，看看人物是否在这个屏幕中，一定要把人物的头照进去，然后按下这个按钮，就可以了，但是在按按钮的时候，不要用手把镜头挡住了，不然就照不到人物了。你们学会了吗？
生：学会了。
师：老师想让同学们给老师照一张正面的照片，你们应该站在哪给老师照相？
生：站在老师的前面。
师：谁愿意给老师照这张照片？
生：找一名学生到前面来拍照。
师：老师想照一张侧面的，你们应该站在哪给老师照相？
生：站在老师的侧面。
师：谁来给老师照？
生：拍照。
师：同学们在拍照时，还挺专业的，就像真正的摄影师似的，我们一起来看看他们拍的照片吧。
师：我们看这张照片，（照相机连接电脑）是谁给老师拍的？你们觉得拍的怎么样？
师：非常感谢同学们给老师拍照，老师很喜欢这些照片，冲洗出来，老师一定把照片摆在写字台上留做纪念。
6、师：刚才，我们从不同的角度对物体进行了观察，我国北宋诗人苏轼在初游庐山时，就对庐山进行观察，并写了一首优美的诗，你们想听听这首诗吗？老师就把这首诗送给同学们。（课件）
师：你们喜欢这首诗吗？
生：喜欢。
师：老师有一个问题想问问同学们，苏轼在诗中为什么说“不识庐山真面目”呢？
生：因为他站在了山里，看不见山的整体了。
师：看来呀，我们要想了解物体的全貌，就必须对物体进行全面的观察。
四、总结评价
师：同学们，这节课你们学的开心吗？
生：开心。
师：有哪些收获呢？
生：我学会了怎么观察物体。
生：我知道了要想了解物体的全貌，就要对物体进行全面地观察。
生：我还知道了观察的角度不同，观察的结果也不同。
师：同学们的收获可真不少呀，老师希望同学们都能够成为善于观察、勤于思考的好孩子，只有你有拥有一双善于观察和发现的眼睛，在生活中你才会发现更多的美，在数学中你才会发现更多有趣的现象。这堂课我们就上到这，下课。
教学反思：
在本节课的教学中我设计了大量的让学生用眼观察、动口表达、用心思考的实践活动。在这些生动、活泼、富有情趣的学习活动中，学生体会到了从不同角度观察到的物体形状是不同的。既激发了学生的数学情感，又培养了学生应用数学的意识。达到了预期的教学效果。
当然本课的教学还存在着一些不足之处，比如在观察人物的这一环节中，学生不能抓住人物每一个面的特点进行表达，我想这时如果我能及时地对学生进行引导，就会使这一练习的实效性发挥得更大。
二年级数学上册教学设计 篇4
【教学内容】
数学（二年级上册）》第1～3页和练习一的第1～3题。
【教学目标】
1、通过动手实践，使学生意识到量物体应该用相同的工具来量。
2、认识尺子，初步建立1厘米的长度概念，会用厘米度量比较短的物体的长度。
3、培养学生的估算意识和能力。
4、培养学生动手实践和合作学习的学习方法，并感受到生活中处处有数学。
【教学过程】
一、感知量物体可以用相同的工具来量
导入：同学们，今天老师给你们带来了一些礼物，就放在盒子里面，想知道是什么吗？请把盒子打开，拿出来相互看一看，并说说你们看到了什么。（学生打开盒子观察并进行交流）
1、用学具量同样长的边。
教师请学生挑出一件自己最喜欢的物体，摆一摆数学书的短边是几个物体的长。（学生动手操作，并汇报测量结果，同时用多媒体显示测量结果）师：难道你们数学书的短边不一样长吗？请动手比一比。（学生相互动手比数学课本并回答“一样长”）师：一样长的边为什么测量的结果不一样呢？生：因为量书时用的东西有的长，有的短。
师：如果都用同样长的工具来测量，结果会怎样呢？请小组再用正方体摆一摆，数学书的短边是几个小正方体的长呢？
（学生动手操作并分小组汇报，使学生知道，如果都用同样的物体量书的短边，得到的结果相同。）
2、用学具量长度不同的边。
（电脑出示数学课本和文具盒这两幅图，并演示用曲别针测量书的短边，用小刀测量文具盒的'长边。）
测量后教师问发现了什么（小刀比曲别针长，文具盒的边比书的边也长）。师：如果把小刀换成曲别针，让我们来看一看会出现什么情况。（多媒体演示用曲别针量文具盒的过程，让学生知道文具盒的长度比书的短边多用了6个曲别针。）
小结：我们通过动手实践和观察，知道了量物体应该用相同的工具。
3、实践活动。
（1）处理第2页“做一做”中的第1题。（学生独立完成）
（2）处理第2页“做一做”中的第2题。
（学生都用新铅笔量所想量的物体的长，可以自己量，也可以几人合作，最后相互交流并汇报测量结果。）
（3）处理第2页“做一做”中的第3题。
（多媒体显示题目内容，说明题意，让学生估算，电脑验证。）
二、知道量物体的长度也可以用尺子来量1、认识尺子。
师：刚才我们用铅笔来测量物体时，量了一次又一次，多麻烦呀。用什么去量比较方便呢？（尺子）
教师请学生拿出尺子看一看，能发现什么（数字、刻度线、cm），教师介绍刻度线和“cm”；并向学生说明“厘米”是一种长度单位。
2、认识长度单位“厘米”。
（1）认识1厘米有多长。
（电脑演示从0到1中间的长是1厘米）
师：你认为还有从哪个数字到哪个数字中间的长度也是1厘米呢？在你的尺子上找出1厘米给你的同桌看一看。（小组活动）
（2）感知厘米有多长。
①测量棱长1厘米的小正方体的长。
②感知1厘米有多长（教师带领学生用左手的拇指和食指轻轻夹住小正方体，右手慢慢把它拿走，告诉学生拇指与食指中间的空隙大约是1厘米，并让学生把它记在脑子里）。
③闭上眼睛想想1厘米有多长。
④睁开眼睛比画一下1厘米大约有多长。
（3）寻找生活中的“1厘米”。
①举例（电脑出示图钉，请学生仔细观察，并演示它的长度是1厘米）。
②学生自己寻找生活中的“1厘米”。（自由活动，可以用尺子量，也可以目测）
③汇报交流。
3、用厘米测量物体的长。
师：请同学们拿出黄色纸条，试着量一量它的长是几厘米。
（动手测量之后，让学生在展台上演示，并说出测量的方法。同时教师提醒学生，在测量时，要把尺子的0刻度对准物体的左端，物体的右端对着几，就是几厘米。）师：请同学们用这个方法，再量一遍黄色纸条的长。
三、课堂总结
1、指导学生看书。
2、课堂总结。
师：通过今天的学习，你学会了什么？（先让学生总结，教师最后进行归纳）
（1）要知道物体的长，可以用相同的物体量。
（2）要知道物体的长，可以用尺子量。
（3）用尺子量物体时，要把尺子的0刻度对准物体的左端，物体的右端对着几，就是几厘米。
四、巩固练习
1、进一步掌握用尺子测量物体的方法。处理课本练习一（第6页）第1题。
2、通过学生用长度单位（厘米）量物体的实践活动，来体验用厘米量物体的过程。处理课本练习一（第6页）第2～3题。（学生自己量，之后同桌互查，小组交流）五、结束语
师：请同学们用尺子量一量数学书的短边有多长。（学生测量后汇报）
师：短边长是14厘米多一点，到底多多少呢？这要用到另外一个长度单位，咱们以后再学。
二年级数学上册教学设计 篇5
教学目标：
1、知道从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的；
2、能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的位置关系和形状；
3、能由两个平面图形推想出可能是哪两个物体，并且学会分类讨论的方法；
4、学会如何看待事物的眼光。（此目标由“在任一位置，都不能同时看到所有的面”挖掘出来的。）
教学重点：
能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的位置关系和形状；
教学难点：
能由两个平面图形推想出可能是哪两个物体或尽可能多的说出结论；
教学过程：
一、讲故事引入课题
1、讲盲人摸象故事
2、师：他们说的都不对，这个典故比喻看问题以偏概全。
3、师：盲人因双目失明，摸到什么就说象什么，而我们比盲人幸运多了，都有一双明亮的眼睛，但在任一位置观察物体是否能看全呢？今天我们就观察一些物体试试。———板书课体——观察物体
4、以问题形式让学生明确本节课目标
师：你已经知道了关于观察物体的哪些知识？还想知道什么？
二、新课（习得阶段）
（一）看
1、例子1——看模型——比较大的长方体模型
（1）小组活动
师：口述要求——在你的位置不动观察你能看到几个面？（老师准备各侧面形状问学生：从下面看是什么形状？从侧面和上面看呢？）
可以活动：你能找到一个位置看到所有的面吗？（最少看到一个面，最多能看到三个面）最多能看到几个面？
（2）启示：
师：不只是学数学还要从数学中品出点有价值的东西来，能品出什么呢？“最多只能看三个面”想到什么？
2、看一个立体图形（准备三个立体图形：正方体、圆柱体、球体，课前发给小组）
从不同角度观察三个立体图形，看看观察到的是什么形状？
3、看两个立体图形（例2）让学生看书回答（先试后导）
4、练习八3题
5、请两个一组现场找物体也可以到外面找，从不同角度去观察，并把观察到的结果和同学交流（找一个或两体物体都行）
（二）想
猜一猜游戏：老师出示实物一部分，让学生猜可能是什么物体？（为例2下面做一做打基础，例2下面的做一做比例2难。“根据从一个方向看到的图形，判断是哪两个物体”）要比“给出两个物体，辨认从某一个方向看到的图形”所要求的空间想象力和思维能力更高。
师：这个游戏让我们知道：不能只根据一个方向看到的形状，就确定是什么立体图形，只有把从不同方向看到的形状进行综合，才能下结论。刚才我们说：不仅是学数学，数学中还隐藏很多有价值的东西要我们去品，那从猜想中又能品出点什么呢？看事物或看人不能只看一方面就下结论，要多角度看再下结论。人们在评论一个人、一部电视剧或一种社会现象，往往因为只看到局部而下结论，便造成了片面性。要避免这种现象，唯一的办法是多观察，多了解，不要轻易下结论。如一个学生成绩不好就说不是好学生？还要看其方面——体育、唱歌、热心、遵守纪律。从多方面了解才是公平（做人做事）
（三）找
1、例2下面做一做（小组合作方式：先自己想；和同伴说；用什么方法能想出尽可能多的'结论；记录共有几种；想的多的小组或有创意的小组每人一个奖品。可把学具发给学生，借助学具去找可能是哪两个物体。）
2、总结：用分类讨论的方法不但想的多而且还不漏不重。
3、出示几个平面图（让学生应用分类讨论方法找），想可能是哪两个物体？
三、欣赏
1、出示古诗————题西林壁
2、配乐朗读
不同角度看不同的景象（准备两个图）
3、看书回顾讲的内容，不明白的可以提出来问老师或同学。
四、对照反思训练单进行反思
反思训练单：
1、我知道从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的了吗？
2、我能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体或两个立体图形的位置关系和形状吗？
3、我能由两个平面图形推想出可能是哪两个物体吗？我学会分类讨论的方法了吗？
4、我学得快乐吗？我收获数学之外更有价值的东西了吗？