在家里教学反思

此篇文章在家里教学反思（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

在家里教学反思 篇1

《品德与社会》学科的教学应该体现从教材走向生活。《发生在我家里的事》这一课正是基于此的一种教学实践。通过学习教材让学生了解节俭在家庭生活中的表现与作用，懂得节俭是珍惜劳动成果的表现，并养成勤俭节约的'好习惯。

一、创设情境，导入新课

课前让学生观看《洗手》、《打包》两段录相。看后，让学生畅所欲言谈自己的看法，并适时给予评价，给学生营造宽松、民主的氛围，激发学生学习的兴趣，让学生能够区分什么样的行为是节俭，什么样的行为是浪费。

二、联系实际，实话实说

先让学生认真阅读教材中的三个故事，联系实际想到自己家庭是否也有类似的情况。然后通过小记者采访，让学生发现一些源于生活的节俭与浪费现象。

三、课前调查汇报

构建开放的课堂，课前让学生到社会去调查，并把搜集到的资料进一步加以整理。课上各小组采用照片、幻灯片、录像、实物展示、小品等丰富多彩的形式进行汇报。使学生深刻地理解节俭是珍惜劳动成果的表现，节俭是中华民族优良传统的重要组成部分，是年轻一代应该继承的。

四、反思自己，指导生活

以学生现实生活为基础，联系我国经济不断发展、人民生活水平日益提高、资源与人口矛盾日渐突出等国情，使学生学会从不同方面思考节俭的意义，并且把这个传统美德与自己的生活紧密联系起来，将节俭转化为自觉、持久的行为习惯。

通过本节课“从教材走向生活”的学习活动，让学生发现所学对自己的意义：以节俭为荣，以挥霍为耻。

在家里教学反思 篇2

《在家里》是一篇识字课文，由一幅插图、一组词语和一篇短文组成。词语是图中家庭陈设、用品的名称。短文和插图的内容是晚上爸爸看报、妈妈看电视时，“我”给他们送上水果。一家人都笑了。“我”是一个尊敬长辈、会做事的好孩子。我上的是第一课时，本节课的教学重点、难点是识字写字。本课教学我努力做到以下几点，并取得较理想的效果。

一、准确地把握低年段教学的年段特点

时间分配合理，扎扎实实教会学生认识“沙发、报纸、台灯、电视”，认识偏旁“氵、扌、火”，会写“下、个”。培养学生的口头表达、合作学习等能力。例如：教学生认识“沙发、报纸、台灯、电视”，认识偏旁“氵、扌、火”时，我花了15分钟利用各种方法、手段让他们学会这些。图、文加拼音认读、自由拼读这八个词语后和旁边的同学比赛读一读并互相正音，去掉拼音认读、变序认读、开火车读、小老师带读，再加课外拓展：学生任意选字组词，我花了10分钟教会学生写“下、个”两个字。

二、恰当利用课件

注重让学生在语言环境中识字，通过直观的教学手段引导学生认识一些简单的家庭陈设、用品，并能将它们与对应的词语联系起来。例如：学生说到“沙发”时，屏幕上马上出现沙发的图片和带拼音的.文字。对于一年级的学生来说，图与拼音是帮助识字的最有效手段，学生可以借助图认字，借助拼音读准字音，同时也可以巩固前面所学的拼音。

三、设置简单的说话训练

在看图说话中培养学生的口头表达能力。例如：通过指导学生看图，说说图上有些什么？让学生根据实物初步感知即将学习的词语，学习这些词语后，训练学生用“有……有……还有……”的句式说话。

四、充分调动学生已有的知识储备

发挥学生识字的主动性。例如：在指导认字前，我先让学生在即将学的生字中找一找自己已经认识的汉字，同时交流识字的方法和途径，并及时给予积极的表扬，从而鼓励学生在生活中识字。然后我问学生：“在生活中见到不认识的字时我们该怎么办呢？”学生说问大人、问同学、拼拼音等方法，我及时给予他们表扬，同时也是学生在交流识字的方法和途径，鼓励学生在生活中识字。

五、注重学生学习习惯的养成。

好的习惯都是从小开始养成的。有人说过这样的话：“种下习惯，收获性格。种下性格，收获命运。”一年级的学生还没有形成一定的学习习惯，因此，课堂上我多长个心眼，时刻关注，提醒学生。我十分注重学生认真倾听别人发言、爱动脑、积极发言、正确的读书姿势、写字姿势等习惯的培养。例如，我用“认真听别人说话是文明的行为”等激励性的语言提醒学生认真倾听。教学写字时，注意培养学生正确的握笔、书写姿势。另外，教师范写时，注意让学生看着黑板跟着老师书空，养成认真听、写规范字的习惯。同时，我也注意到字的美感，如教写“个”时，我说“个”的撇、捺要分开一点，这样写“个”字会显得很大方，很神气。分页标题#e#

人无完人，我觉得自己在这节课中还存在着以下的一些不足之处：

一、在这节课中，我认为自己的课堂调控能力还有待提高。

上课时课堂气氛不如平时活跃，是老师课前没有做一些消除学生上公开课紧张情绪的活动，加上课前发生了一件突发事件，影响到学生上课的情绪，学生没有应有的反应，当时我又没有急中生智加个小游戏，一心想着怎样培养学生的能力与养成学生的良好习惯去了。

二、学生写字后没有及时评价。

例如：在教学生写“下、个”两个字时，本来是可以评价学生写的字，但却在提醒学生写字姿势和个别指导上多花了一些时间，刚好下课时间到了，只好宣布下课，错过了鼓励学生的最佳时机。

三、没有实现玩摘苹果游戏巩固识字。

因为看时间差不多了就进行下一个环节，错过了活跃课堂气氛、让学生快乐学习的时机。

教学相长，我以后会更加努力学习和探索，以取得更多、更好、更适合本班学生的方式方法来提高他们的能力和培养他们的良好习惯。

在家里教学反思 篇3

很少上语文公开课，接到学校课堂大比武比赛通知，首先觉得2课时的内容要在一节公开课展示实在很难。基于此，我感觉孩子要上好一节课，课前必须预习，这也是小组合作学习的前提。所以教师必须对孩子的预习有一个指导，比如画出生字，规定好读几遍，课文读几遍，读熟。

在这节语文课中，我以龙源四段一评教学模式为指导，设计了“复习导入、识记生字、学习课文、拓展延伸”四大环节。

一、复习有针对

李节课需要学生带拼音拼读灯钟几个字，所以复习时，我分三步。

1、是出示其中几个较难读的音节。

2、是请同学们从章节中找到整体认读音节

3、是复习生字“里、家、在”，请学生读字，重新排列顺序变成通顺的短语，巧妙地揭示课题。

这样三个层次的复习，分散了本课中的教学难点，为学生学习新知打了了基础。

二、识记生字

识记生字分层次。

1、是看图说物品，对郭进行观察、说话的练习。请孩子说说小红家里有什么？

2、去掉图，根据音节读词语；

3、去掉音节读词

4、读字

5、让学生说说识记方法。

6、检查生字掌握情况。

教学原则：

1、照顾每一位学生，尤其是三号，四号同学。

2、发挥学生的自主性，让学生自主识字，交流识字方法。如加一加，换一换等，教师相机出示需要认识的`新部首，三点水，提手旁，火字旁。

3、体现生活中识字。课前组织了“生字拍拍拍”活动，把一年级需要识记的400个汉字上传，号召家长和孩子们利用周末一起寻找这些汉字，在寻找的游戏中识字。

三、学习课文。

学习课文采用小组合作学习的方式。首先出示学习要求。

《在家里》教学反思

小组合作学习有布置有检查。

1、检查生字。采用请3号同学开火车读的形式。

2、检查课文。帮助学生认识有几句话。提出质疑：三句话，小组四个人怎么分工读呢？提议2、3、4号读，1号点评。

3、检查思考：学生能说出课文中的小朋友是个开心的孩子。虽然的些偏离主题，但老师接着引导，从哪里看出小朋友开心了，学生读出“爸爸妈妈笑了，我也笑了”接着追问，小朋友为什么笑了，学生答不出来时引导学生联系生活实际，回忆自己帮家长做了事情之后的心情。

也有学生能说到文中的小朋友是一个孝顺的孩子、懂事的孩子。

四、拓展延伸

你在家中为家人做过哪些事情。孩子们说到扫地，洗碗、为妈妈端药等。由于有五六位家长听课，还让孩子在现场对妈妈说句心里话。

五、评价：

评价方式多元化：

1、语言评价。比如：你坐得真精神、你读得真流利；

2、对说得好的同学竖大拇指；

3、1、2、3、4号同学回答对问题分别赋1、2、3、4分。组长负责在评价表上计分。

4、课末统计各组得分，每积十分的在板面上贴一个奖励贴。

评价角度多方面：纪律、坐姿、小组完成学习任务情况、回答问题情况等。

在家里教学反思 篇4

活动目标：

1.学习上下，里外的空间位置，能用语言表达物品的相应位置。

2.能根据语言提示，找到指定的位置。

活动准备：

1.桌子两张，蓝子一个

2.玩具娃娃，皮球，苹果，积木各两个

3.手绢

活动过程：

1.游戏：小手拍拍。小手拍拍，小手拍拍，小手举起来(双手举起，放在顶);小手拍拍，小手拍拍，小手转一转(双手前平举，转动手腕);小手拍拍，小手拍拍，小手藏起来(双手放背后)。

2.在小手拍拍游戏的基础上，创编新游戏：藏小手，

小手藏藏，小手藏藏，小手放在椅子或屁股下面

小手藏藏，小手藏藏，小手放在头或膝盖上面

小手藏藏，小手藏藏，小手放在口袋里面

小手藏藏，小手藏藏，小手放在口袋外面

在游戏过程中，教师注意指导，纠正幼儿的动作，要尽量标准到位

3.教师和幼儿交换角色，教师动作，请幼儿正确的说出老师的手放在什么位置(请幼儿正确地使用上下，里外方位词来表述)

4.游戏：摸宝。教师讲解游戏规则和玩法

5.操作练习。教师交代题意，引导幼儿观察画面，使用方位词说出桌子上面，下面和篮子里面，外面分别有什么东西，并把是篮子里面的东西圈出来。

活动反思：

孩子们对活动很感兴趣，他们还很投入到活动中。他们都能积极举手发言，还能用完整的话来回答。不过幼儿对辨别空间方位上还不大了解还得继续培养和巩固。活动开展的'时间有点长。以后我会吸取更多的教学方法争取上的更好。

在家里教学反思 篇5

《 家里来了客人》是一篇情感色彩、人文色彩很强的散文。余秋雨先生写的《家里来了客人》，实为文化苦旅中的“家里来了客人”，是诚信、宽容文化在不诚信、不宽容文化中的一次苦旅。文中的“家里来了客人”肩负的是诚信和宽容的文化，然而，这种文化的提升和生存之路却是那样的艰难。余秋雨在《家里来了客人》中写出了老家里来了客人和年轻家里来了客人同样的悲剧：老家里来了客人和年轻家里来了客人都被迫远离家里来了客人这一职业，一个是偶然的、唯一的一次失信，导致整个社会对他一生诚信的彻底否定，老家里来了客人痛楚无奈地从浸满诚信文化因子的这一职业中悄然退出；而另一个则是因为太诚信而被捕进班房，认识到诚信“这条路越来越凶险，我已经撑持不了”而决然退出。

他们殊途同归的根源都在于：整个不诚信的社会文化环境对以他们为代表的诚信文化进行诋毁和嘲弄，甚至是迫害（家里来了客人因诚信被打耳光、进班房）。教师要想引领学生深刻感悟到家里来了客人的人格精神，深入思考人生，必须以家里来了客人的形象为着眼点，引领学生与文本、人物和自我对话，以课文蕴涵的情感唤起学生的情感，提升学生的人文素养。本课教学的`内容我设计了四个问题：（1）作者在写家里来了客人之前，为什么先写一个老家里来了客人？（3）作者重点写了家里来了客人什么事迹？为什么重点写？（3）家里来了客人为什么留下遗愿，死后要与老家里来了客人葬在一起？（4）怎样理解家里来了客人特殊的品格和素质？让学生按家里来了客人———新、 老家里来了客人———家里来了客人这一顺序逐一探讨，体会作者为家里来了客人立传的用意以及联系现实生活的意义。

本课教学的不足是在字词教学时学生展示花的时间过多，导致学生在探究家里来了客人这个人物形象时仓促完成，赏析语言时流于形式，没有真正让学生深刻感悟到余秋雨散文语言的魅力。今后还应在语文教学中多下功夫，把语文课上成实实在在的语言文字课。小兔请客教学反思天外来客教学反思

在家里教学反思 篇6

今天和孩子们一起学习了《在家里》第一课时，也许是在多媒体教室的新鲜度和马上要评选少先队员的刺激感，孩子们表现都不错，现总结反思如下：

一、教学环节回顾

本节课要求学生认识十四个生字，识字量太大，因此我在教学中将生字分散在两节课进行，把短文中的六个生字放到第二课时里去学习，这样做到分解难点，突出重点。

《在家里》这节课的一开始，我以评选识字大王展开活动，带领孩子们走进字宝宝乐园，走进小豆豆的家为导入。当学生看到大屏幕上小豆豆漂亮的家惊叹的时候我让他们观察说话，用“豆豆家里有……”的句式练习说话，并同时在黑板上贴出相应的图片名称，使抽象的生字与具体的形象结合起来，接着一步步加大难度，说两种物品，用“豆豆家里有……有……还有……”的句式进行说话练习，既激发了学生学习的兴趣，又初步地使学生认识了生字所代表的事物形象。借助实物认识生字，学生感兴趣，也容易记住，学得自然轻松。

所有字词都是具体语言环境中的字词。识字必须多读，也必须多说，在具体的语言环境中高频率接触生字，既巩固了生字词，又很好地进行口语训练，对积累语言发展语言大有裨益。我让学生选一个经常见的物品说一句完整的话，既尊重了学生，又体现了在生活中学生字，在生活中用生字的思想。为了让孩子们认识三点水，提手旁，火字旁，我设置了苹果树，让孩子们观察这几个字应该怎么记忆，在认识几个偏旁并且拓展其他字的同时联系扩词，学生乐此不彼。

在写字环节，今天带着孩子们学习了“上、下”的书写，通过他们自己观察，发现写字的笔画顺序和老师的示范和扩词来教学孩子们会写会用这两个字。

二、孩子是课堂的主人

在新课程改革的理念深入人心的同时，孩子们的自读自悟自主学习就显得尤为重要，本节课课前我布置孩子们按照预习要求读书，圈生字，标注音节，课堂上本可以直接交流自学情况，但是一年级的孩子接受这样的`训练才刚刚开始，要让孩子们圆满的完成任务无疑是一种冒险，而且还要照顾一些自学能力不强，自觉性较差的孩子，为了真正实现低年级以识字教学为主的课标要求，我领着孩子们开展多种活动，自由读、小老师教读、男女生赛读、开火车读、呼气球宝宝、抓苹果宝宝等等方式巩固字词的学习，让孩子们在快乐轻松的活动中学会了本课的生字词语。

三、语文生活化

在课堂结束的时候，我让孩子们回家和妈妈爸爸一起做家庭用品词语卡片，贴在自己家里，在生活中做一个真正的识字大王，让他们通过展示而享受学习成功体验，从而使他们对学习产生更家浓厚的兴趣。

四、教学不足

1.对学生的评价不够到位。这节课，我对学生的评价普遍地比较单一，所用的也都是“好的”“不错”等词，缺乏个性话，不够深入，只是笼统地评在表面。在指导他们进行看图说话时，用“豆豆家里有…….有……还有……”的句式好多孩子都不是很会，但是为了教学进度我没有停留多给他们联系的机会。

2.对学生学习兴趣和方法习惯的培养还不够。课堂的最后一个环节是指导写字，在这里，我虽然让孩子们观察、跟着我一起书空在写，但是没有强调书写顺序，孩子们对笔画顺序的掌握还是不够，好多孩子在写的时候不注意观察每个笔画在田字格中的位置。而且对于新笔画点也没有过多的强调，导致在书写“下”的时候好多孩子把那一点写成一横。这些细节看似不重要，实际上却能对学生的学习习惯产生很大的影响。