《敕勒歌》教案

此篇文章《敕勒歌》教案（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

《敕勒歌》教案 篇1

【教学目标】

1．正确、流利、有感情地朗读并背诵《敕勒歌》。

2．理解重点诗句的意思，并能展开想象，体会诗的意境，体会作者的思想感情。

3．通过学习，培养学生热爱大自然，热爱生活，积极豁达的思想感情。

【教学重点】

正确、流利、有感情地朗读诗歌，理解重点诗句的意思。

【教学难点】

展开想象，体会诗的意境，体会作者的思想感情。

【教学时数】

1课时。

【教学步骤】

（一）创设情境，导入新课

1．谈话引入：我们祖国的幅员辽阔，有数不清的美丽景色，今天让我们一起来参观雄伟壮观的北国风光。

2．利用多媒体或教学挂图，展示北国风光。（教师板书诗题：敕勒歌）

（二）通读全诗，把握诗境

1．自由读古诗，要求读正确、读通顺。

2．指名朗读古诗。听听是否读得既正确又通顺。（读准诗中“见”的音。）

3．读后借助课文注释，试着说说诗的大概意思。

4．全班齐读古诗。

（三）分步解读，品悟诗意

1．解题意。

读诗题，看注释了解题意。敕勒是一个游牧的民族，生活在现在的山西、内蒙一带。这首诗就是敕勒人当日所唱的牧歌。

2．读通诗句，理解诗意。

①读一读，想一想：这首诗描写的是什么地方的景色？

“敕勒川，阴山下。”这一句写了敕勒川的位置。敕勒川，在阴山的脚下。

引导学生读注释，了解“穹庐”指的是敕勒人生活的毡帐，就是现在的蒙古包。“见”（同“现”），露出的意思。

学生质疑，讨论诗意。

②“天似穹庐，笼盖四野”表现了大草原的什么特点？包含了草原牧民的什么情感？

表现了天高地阔，草原辽阔无边，地之四边与天之四垂相接，天空像巨大的蒙古包。用自己日日相伴的'最为亲近的生活居所来比喻，饱含了草原牧民热爱自己的家园的情感。

③诗中为什么不写人，而是强调、渲染天地苍茫，上下一片？在这样的背景下，“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉？

诗中不写人，而是强调、渲染天地苍茫一片，正是要突出表现大草原的这种天地旷远、浩瀚自然的特点。虽然诗中没有写人，但诗中并非无人，风吹草低见牛羊，有牛羊的地方就有人，或者说有一双发现这些牛羊的牧民的眼睛出现在诗里。在这样“天苍苍，野茫茫”的背景下，就可能给我们如下的感觉：

（1）油然涌起的生机感、喜悦感；

（2）尤感这些生机、活力、生命信息的宝贵；

（3）在这样草原辽阔、水草丰美之处的牛羊、牧民的怡然自得，自由自在。

教师有感情地描述诗境：

“在一望无垠的大草原上，满眼青绿，无边无际地延伸开去，只有那同样辽阔的天宇，如同蒙古包一般从四面低垂下来，罩住浩瀚的草原。在苍苍茫茫的天地之间，风吹拂着丰茂的草原。时而在这里，时而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群。”

3．交流：看到这样的景色，你有什么感受？

（引导学生体悟诗情，感受草原风光的辽阔壮美，激发学生的向往和热爱之情。）

4．感情诵读古诗。

这首古诗还有一个神奇的传说呢！据说，在公元646年，统治中国北部的东魏和西魏两个政权之间爆发一场大战，东魏丧师数万。军心涣散，主帅高欢为安定军心，在宴会上命大将斛律金唱《敕勒歌》，群情因之一振。

想想，我们应该怎样朗诵这首诗。学生先自己反复练习朗读，再指名朗读，集体评议是否读出诗中宏大的气势。

5．当堂背诵这首古诗。

《敕勒歌》教案 篇2

[教学目标]

1.认识12个生字，会写8个生字。背诵两首古诗。

2.通过图文对照，想象画面等，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。

3.感受祖国大好山河的壮丽，增强对大自然的热爱之情。

[教学重难点]

1.学习生字词，背诵古诗。

2.理解古诗意思，根据古诗的内容展开想象，并把想象的画面表达清楚。

[教学课时]

2课时

[教学流程]

第1课时

[课时目标]

1.认识6个生字，会写3个生字。(重点)

2.能正确、流利地朗读和背诵古诗《夜宿山寺》。

3.能想象画面，大致理解诗句的意思，感受山寺高耸入云的特点。(难点)

一、导入新课，了解作者

1.(出示李白的图片)同学们，你们认识他吗?

2.师：同学们，你们读过他写的诗吗?谁来朗诵给大家听听?(学生自由回答)今天，我们再来学习他的一首诗《夜宿山寺》。

3.(再读课题)你从课题中明白了什么?(作者晚上住在山上的寺庙里写的诗。)

想象一下，白天人们到庙里参拜、进香，十分热闹，晚上的寺庙呢?(安静)我们应该怎么读?(轻柔、缓慢)(再读课题)

二、初读古诗

1.师：听老师读一遍古诗，感受古诗的节奏。(师范读)

2.学生自由读古诗，注意读准字音，读通诗句。

3.再读古诗，圈出生字，同桌互相读一读。

4.师：老师和大家一起读读这首诗，好吗?老师读前两个字，同学们读后面三个字。(师生共读)

5.自己练读，然后齐读，最后指名读。

三、品读古诗

1.自由朗读古诗，边读边想象画面。(师引导学生观察插图，生自由交流山寺给自己的感觉。)

2.学习第1句“危楼高百尺”。

(1)齐读第1句，教师指导“危”字写法，并用“危”组词。

(2)提问：

①(看图)图中是一座什么样的'楼?(很高)

②从哪儿能看出它很高?(楼周围云雾缭绕，直冲云霄;楼上的人显得很小。)

(板书：楼高)

(3)齐读“危楼高百尺”，体会这句诗还从哪里表现了楼很高。(高百尺)

(4)师解读“高百尺”。

3.学习第2句“手可摘星辰”。

(1)读一读，说说你是用什么样的语气读的。(轻松、高兴)为什么感觉轻松?(因为一伸手好像就可以把星星摘下来，说明楼太高了，离天很近。)

(2)再读“危楼高百尺，手可摘星辰”这两句诗。(齐读、指名读)

4.学习第3、4句“不敢高声语，恐惊天上人”。

师：在一个繁星点点的夜晚，在高耸入云的楼上，李白说“不敢高声语，恐惊天上人”。

(1)教师指导“惊”的写法，进行组词训练。

(2)自己读一读，你体会到了什么?(李白不敢大声说话，害怕惊动了天上的仙人。形象地说明诗人跟“天上人”之间相距咫尺，进一步突出楼之高。)

师：在楼上大声说话，真的会惊动了天上的仙人吗?(前面我们说过了寺庙的夜很宁静，万籁俱寂，楼很高距离天空很近，所以怕大声说话会打破这夜的宁静，惊动天上的仙人。)(板书：夜静)

师：那我们应该怎么读?(声音小心翼翼。读得轻一些、慢一些。)

(3)齐读“不敢高声语，恐惊天上人”。

5.师梳理全诗意思。(夜深了，李白登上寺庙里的一座高楼，在楼上好像一伸手就可以摘到天上的星星。他不敢大声说话，唯恐惊动了天上的仙人。)

6.配乐范读古诗，学生有感情地朗读。讨论：如果你是李白，此时是什么心情?

四、背诵古诗，学习生字

1.背诵这首古诗。(指名会背诵的学生来背诵)

2.学习生字“危、敢、惊”。

(1)教师出示生字课件，引导学生观察生字书写顺序及在田字格中的位置。

(2)组词训练，记忆生字。

(3)学生描红练习，教师巡视指导。

第2课时

[课时目标]

1.认识6个生字，会写5个生字。(重点)

2.能正确、流利地朗读和背诵古诗《敕勒歌》。(重点)

3.结合插图，想象画面，大致理解诗句的意思，感受草原的辽阔。(难点)

一、导入新课

1.出示本课插图，提问：你看到了什么?(辽阔的草原、成群的牛羊)

2.这幅画描绘的就是我们今天要学习的古诗《敕勒歌》中的景象，下面我们一起去赏读这首诗歌吧。

二、初读古诗，记忆生字

1.请学生借助拼音自主读古诗《敕勒歌》。(注意：“见”在本诗中读xiàn。)

2.同桌之间互相朗读，互相正音。

3.请学生把诗中要求掌握的生字圈出来，同桌之间互相交流记忆。

4.巩固字音。

(1)出示生字卡片，指名认读，口头组词。去拼音后开火车认读。

(2)请学生讨论交流：怎样快速记住这些生字?

5.指名认读词语卡片。

三、再读古诗，感悟诗境

1.请学生再读古诗，要求：把学过的生字、新词带进古诗里读一读。

2.指名读古诗。

3.理解古诗意思。

(1)自读古诗，圈出诗中不懂的字词。

(2)学生质疑，教师解疑。

(3)结合图片和自己的想象，说一说这首诗的意思。

(4)分小组讨论交流，小组派代表汇报，师补充归纳。

(辽阔的敕勒川，就在阴山脚下。天空像巨大的帐篷，笼罩着整个原野。苍天空旷辽远，草原一望无边。微风吹过，牧草低伏，露出众多的牛羊。)

4.出示古诗所描绘的草原风光图片，请学生结合图片朗读古诗，并背诵。

四、指导写字

学习“阴、似、野、苍、茫”5个生字。

1.重点指导“野、茫”两个字。

野：左边“里”字最后一笔改横为提。

茫：是草字头，不要写成三点水旁，右下角是“亡”，不要少写一点。

2.学生临写，教师巡视。

3.小组内展示交流，互相评价。根据组内建议把书写不满意的字再写几遍

[教学反思]

《夜宿山寺》是李白的一首五言诗，易于背诵，但二年级学生在理解诗句意思、体会重点字词的妙用方面还有欠缺。所以在教学方面，我配合图片展示引导学生融入诗境，从而更直观感受到作者当时写诗的情景，这样学生理解起来更加方便、深入。

第二首诗语言朗朗上口，重在写景，但内容比较抽象，学生理解起来有一定的难度。在教学时，我一方面要做好朗读方面的指导，让学生读出古诗的韵味;另一方面，要引导学生依据插图想象画面，将文字与画面结合起来，感受诗歌的意境美。

《敕勒歌》教案 篇3

学习目标：

1、通过反复朗读，感受诗中所描绘壮美景色。

2、理解诗歌大意，感受作者热爱生活、热爱草原的情怀。

学习过程：

一、自主探究

歌曲导入

一读，读得清楚

要求：读懂诗歌的意思，了解诗歌的内容。

1：这首民歌写了那些景物？作者站在什么位置？

2、发挥你的想象，把你头脑中的画面描绘出来。

3、小组交流、组内展示。

二读：读得好听

要求：能把握好停顿、速度的.快慢；音调的高低，音量的大小、强弱。

1、通读全诗，读准字音、节奏。

例：A、穹庐敕勒见牛羊

B、敕勒/川，阴山/下。

2、朗读展示。

三读：读得有味：

要求：仿照示例，学会品味语言。

《敕勒歌》虽篇幅短小，但，问世以后，千古传诵，不少评论家对它作出了高度的评价。你认为诗歌中，那一句最能够表现了大草原的特点？试朗读体会？

例：（略）

我认为________最精彩，因为___________。

二、展示评价：

我自信，我成功！亲爱的同学们，请快快举起你的右手，去大胆展示自我吧！

三、达标检测：

1、基础题：加点字注音

2，课外了解有关草原的文章或者歌曲，查阅资料，了解“乐府诗歌”。

《敕勒歌》教案 篇4

[教学目标]

1.认识12个生字，会写8个生字。背诵两首古诗。

2.通过图文对照，想象画面等，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。

3.感受祖国大好山河的壮丽，增强对大自然的热爱之情。

[教学重难点]

1.学习生字词，背诵古诗。

2.理解古诗意思，根据古诗的内容展开想象，并把想象的画面表达清楚。

[教学课时]

2课时

[教学流程]

第1课时

[课时目标]

1.认识6个生字，会写3个生字。(重点)

2.能正确、流利地朗读和背诵古诗《夜宿山寺》。

3.能想象画面，大致理解诗句的意思，感受山寺高耸入云的特点。(难点)

一、导入新课，了解作者

1.(出示李白的图片)同学们，你们认识他吗?

2.师：同学们，你们读过他写的诗吗?谁来朗诵给大家听听?(学生自由回答)今天，我们再来学习他的一首诗《夜宿山寺》。

3.(再读课题)你从课题中明白了什么?(作者晚上住在山上的寺庙里写的诗。)

想象一下，白天人们到庙里参拜、进香，十分热闹，晚上的寺庙呢?(安静)我们应该怎么读?(轻柔、缓慢)(再读课题)

二、初读古诗

1.师：听老师读一遍古诗，感受古诗的节奏。(师范读)

2.学生自由读古诗，注意读准字音，读通诗句。

3.再读古诗，圈出生字，同桌互相读一读。

4.师：老师和大家一起读读这首诗，好吗?老师读前两个字，同学们读后面三个字。(师生共读)

5.自己练读，然后齐读，最后指名读。

三、品读古诗

1.自由朗读古诗，边读边想象画面。(师引导学生观察插图，生自由交流山寺给自己的感觉。)

2.学习第1句“危楼高百尺”。

(1)齐读第1句，教师指导“危”字写法，并用“危”组词。

(2)提问：

①(看图)图中是一座什么样的楼?(很高)

②从哪儿能看出它很高?(楼周围云雾缭绕，直冲云霄;楼上的人显得很小。)

(板书：楼高)

(3)齐读“危楼高百尺”，体会这句诗还从哪里表现了楼很高。(高百尺)

(4)师解读“高百尺”。

3.学习第2句“手可摘星辰”。

(1)读一读，说说你是用什么样的语气读的。(轻松、高兴)为什么感觉轻松?(因为一伸手好像就可以把星星摘下来，说明楼太高了，离天很近。)

(2)再读“危楼高百尺，手可摘星辰”这两句诗。(齐读、指名读)

4.学习第3、4句“不敢高声语，恐惊天上人”。

师：在一个繁星点点的夜晚，在高耸入云的楼上，李白说“不敢高声语，恐惊天上人”。

(1)教师指导“惊”的写法，进行组词训练。

(2)自己读一读，你体会到了什么?(李白不敢大声说话，害怕惊动了天上的仙人。形象地说明诗人跟“天上人”之间相距咫尺，进一步突出楼之高。)

师：在楼上大声说话，真的会惊动了天上的仙人吗?(前面我们说过了寺庙的夜很宁静，万籁俱寂，楼很高距离天空很近，所以怕大声说话会打破这夜的宁静，惊动天上的仙人。)(板书：夜静)

师：那我们应该怎么读?(声音小心翼翼。读得轻一些、慢一些。)

(3)齐读“不敢高声语，恐惊天上人”。

5.师梳理全诗意思。(夜深了，李白登上寺庙里的一座高楼，在楼上好像一伸手就可以摘到天上的星星。他不敢大声说话，唯恐惊动了天上的仙人。)

6.配乐范读古诗，学生有感情地朗读。讨论：如果你是李白，此时是什么心情?

四、背诵古诗，学习生字

1.背诵这首古诗。(指名会背诵的学生来背诵)

2.学习生字“危、敢、惊”。

(1)教师出示生字课件，引导学生观察生字书写顺序及在田字格中的位置。

(2)组词训练，记忆生字。

(3)学生描红练习，教师巡视指导。

第2课时

[课时目标]

1.认识6个生字，会写5个生字。(重点)

2.能正确、流利地朗读和背诵古诗《敕勒歌》。(重点)

3.结合插图，想象画面，大致理解诗句的意思，感受草原的辽阔。(难点)

一、导入新课

1.出示本课插图，提问：你看到了什么?(辽阔的草原、成群的牛羊)

2.这幅画描绘的就是我们今天要学习的古诗《敕勒歌》中的`景象，下面我们一起去赏读这首诗歌吧。

二、初读古诗，记忆生字

1.请学生借助拼音自主读古诗《敕勒歌》。(注意：“见”在本诗中读xiàn。)

2.同桌之间互相朗读，互相正音。

3.请学生把诗中要求掌握的生字圈出来，同桌之间互相交流记忆。

4.巩固字音。

(1)出示生字卡片，指名认读，口头组词。去拼音后开火车认读。

(2)请学生讨论交流：怎样快速记住这些生字?

5.指名认读词语卡片。

三、再读古诗，感悟诗境

1.请学生再读古诗，要求：把学过的生字、新词带进古诗里读一读。

2.指名读古诗。

3.理解古诗意思。

(1)自读古诗，圈出诗中不懂的字词。

(2)学生质疑，教师解疑。

(3)结合图片和自己的想象，说一说这首诗的意思。

(4)分小组讨论交流，小组派代表汇报，师补充归纳。

(辽阔的敕勒川，就在阴山脚下。天空像巨大的帐篷，笼罩着整个原野。苍天空旷辽远，草原一望无边。微风吹过，牧草低伏，露出众多的牛羊。)

4.出示古诗所描绘的草原风光图片，请学生结合图片朗读古诗，并背诵。

四、指导写字

学习“阴、似、野、苍、茫”5个生字。

1.重点指导“野、茫”两个字。

野：左边“里”字最后一笔改横为提。

茫：是草字头，不要写成三点水旁，右下角是“亡”，不要少写一点。

2.学生临写，教师巡视。

3.小组内展示交流，互相评价。根据组内建议把书写不满意的字再写几遍

[教学反思]

《夜宿山寺》是李白的一首五言诗，易于背诵，但二年级学生在理解诗句意思、体会重点字词的妙用方面还有欠缺。所以在教学方面，我配合图片展示引导学生融入诗境，从而更直观感受到作者当时写诗的情景，这样学生理解起来更加方便、深入。

第二首诗语言朗朗上口，重在写景，但内容比较抽象，学生理解起来有一定的难度。在教学时，我一方面要做好朗读方面的指导，让学生读出古诗的韵味;另一方面，要引导学生依据插图想象画面，将文字与画面结合起来，感受诗歌的意境美。

《敕勒歌》教案 篇5

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵诗歌。

2、通过朗读，领略辽阔壮美的草原风光，增强热爱大自然的感情。

教学重点：

朗读古诗，熟读成诵。

教学流程：

一、课前交流

1、学生有感情背诵诗歌《忆江南》。

2、师：江南美景让白居易流连忘返，同学们的诵读让我们对江南美景充满向往。今天我们换个地方，一起去草原看看。

二、谈话激趣，揭示课题

1、说说你印象中的草原。

2、师：天蓝蓝，山高高，牛羊成群，这就是草原!我们有说不完的话语来形容它、赞美它。北朝有人用了简单的27字概括了我们说不完的话语，让我们来读读古诗《敕勒歌》吧!

3、齐读课题

三、简介北朝民歌

1、课件出示资料。

2、师简介。

四、初读古诗，读通读顺

1、生自由读诗，借助课文拼音读准字音。

2、指名个别读。(强调“见”的读音)

3、全班齐读。

五、品读古诗，读出感情

1、播放录音朗读，生倾听。

2、对照录音查找原因，生模仿录音练习朗读。

3、个别范读。

4、师范读。

5、分男女生读。

6、借助译文读透诗歌。(师读译文，生读诗句)

7、再听录音朗读，生想象画面。

8、生陈述画面，并用朗读把看到的表现出来。

9、生带着感受再次读诗(自由读)。

10、小组派代表赛读(读出山高、草原大、天蓝、牛羊多的特点)。

11、全班齐读。

六、细读古诗，熟读成诵

1、播放诗歌演唱视频，学生跟唱。

2、师生合作背诵(接读)。

3、男女生合作背诵。

4、个别背诵，并给其所在小组加分。

5、分组背诵。

七、小结

1、师引读：听着你们清脆、响亮、甜美的读书声，我终于明白：这么美的文字，之所以能够一代一代流传下来，就是因为有一代代的少年儿童，一直都在学习它。我们可以想象，这首诗诞生后——

300多年过去了，少年时代的李白，和唐朝的孩子们一起，用清脆的声音读着——

1000多年之后的今天，我们一起，用响亮的'声音读着——

将来，我们的子子孙孙仍会读——

2、这就是经典，这就是中华民族独有的文化，我们要一代代传承下去。

八、拓展诵读

1、老师还带来了另外两首经典的北朝民歌《折杨柳歌辞》(其一和其五)供大家诵读。

2、出示诗歌，生借助课文拼音自主读诗。

3、师范读。

4、生齐读。

九、总结

1、师带领学生串读三首古诗：孩子们，当我们来到水草丰美、牛羊肥壮，牧民们安居乐业的美丽大草原，我们不禁吟唱：(敕勒歌);当我们看到驰骋的快马，我们忍不住大声诵读：(折杨柳歌辞其五);当我们依依不舍离开时，情不自禁低吟：(折杨柳歌辞其一)。

2、评选优胜小组。

十、作业

背诵三首诗歌。

《敕勒歌》教案 篇6

巩固已学生字词：

前瞻、簇立、迥然、穹庐、长鬃披散、摩挲

导入新课：

欣赏视频歌曲《天堂》，一曲《天堂》了草原人对家乡的热爱、赞美，的确如此，那辽阔旷野、茫茫草原、洁白的浮云、嘹亮的牧歌，无不充满着诱人的魅力。此时，进行草原的'图片展示激起学生学习的兴趣。

作品简介：

《敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌。《乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣辞》。《乐府诗集》是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集，主要记录了两汉到唐五代的乐府诗和先秦歌谣，共一百卷。传世名篇佳作众多，如《木兰辞》、《陌上桑》、《十五从军征》、《孔雀东南飞》等。

背景材料介绍：

敕勒族又名丁零、高车、回鹘，是今天维吾尔族的主要族源。南北朝时敕勒族相当繁盛，史书记载有十二个部落。敕勒族一个逐水草而居的游牧民族，住随时可移动的“穹庐”。

听录音朗诵，指导学生朗读。主要是从音调、音量、声音的强弱、速度的快慢上进行指导，并注意诗中个别字的读音，找几名学生进行试读，另找几名学生进行评价，师生反复揣摩进行朗读。

整体感悟从整体上把握这首诗的内容

第一句：介绍地理位置

第二句：景色景物描写

第三句：草原景色描写

重点字词：

敕勒歌：敕勒是我国古代北方的一个少数民族。这是一首敕勒人唱的歌。

敕勒川：川，平原。文中指敕勒族居住的草原。

阴山：阴山山脉，大部分在今内蒙古自治区境内。

穹庐：蒙古人住的圆形帐篷，也称蒙古包。

笼盖：笼罩、遮住、盖住。

苍苍：深青色，本课可理解为蓝蓝的。

茫茫：辽远，没有边际。

作业布置：

1、有感情地朗读全诗

2、默写全诗

3、完成学案