虞美人语文教学设计
此篇文章虞美人语文教学设计（精选5篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
虞美人语文教学设计 篇1
一、情景导入
上节语文课我们具体分析了“20xx年高考新课标二试卷”的诗歌《残春旅舍》，里面有一个题目是这样问的“颔联乃晚唐巧句，具体分析巧在哪里”。在诗歌鉴赏题里重点分析某个字某句诗的这种题型，我们称之为炼字炼句。今天我们以炼字炼句作为解读突破口，具体赏析有着双重身份的词人李煜流传千古的名词《虞美人》。
二、简析作者
1、身世
2、爱好（PPT展示）
3、词风特点：前期词多表现宫廷男女爱情生活和离愁别绪；后期词则多追忆往事，伤怀故国，风格沉郁苍凉。
4、语言特点：语言自然精练，境界开阔，词风疏朗。（记笔记）
三、创作背景
开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京，过着“日夕以泪洗面”的软禁生活。两年后他41岁生日时（七夕之夜）作《虞美人》词，并令歌伎演唱，此曲触怒了宋太宗，不久，李煜饮所赐药酒被毒死，该词便成了后主的绝笔之作。
四、诵读指导
1、找出每一句你认为需要重读的字词。（何时、多少、又、不堪、应、只是、几多）自己试着读，明确读出的感情基调——低沉凄迷
2、思考关键字词有哪些？
五、整体感知，了解内容
1、你认为全词的词眼是什么？——愁
2、作者的愁情是通过哪些意象来表现的？
春花秋月往事
小楼东风故国明月
雕栏玉砌朱颜
六、品析鉴赏，感受艺术
1、“春花秋月”本来是美好的事物，李煜为什么希望它们结束呢？明确：李煜降宋后被封为违命侯，名虽王侯，实为亡国奴、阶下囚。在对生命已经绝望之时，“春花秋月”是对他的一种讽刺，让他觉得厌烦，希望这一切都结束
2、“往事知多少”中的“往事”所具体指什么？即作者怀念的是什么？物质上：锦衣玉食、后宫佳丽、一国之君的尊荣富贵的.生活；精神上：欢乐、自由、尊严、生存的安全感3、“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情？明确：“又东风”点明他归宋后又过了一年，时光在不断流逝，与开头句照应。
4、 “朱颜”的含义是什么？后宫佳丽的容颜，词人的容颜，国家的容颜。
5、改变的仅仅是“朱颜”吗？“改”。朱颜（貌美如花到容颜衰老）地位（一国之君沦为阶下之囚）心情（欢乐自由到愁思绵延）
6、前六句里，变的是什么？不变的又是什么？明确：不变的“外物”巨变的“人事”物是人非之痛
7、“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”你觉得这句话写的好吗，好在哪里？明确：以水喻愁，显示出愁思如春水的汪洋恣肆，奔放倾泻；又如春水之昼夜不舍，长流不断，无穷无尽。
七：写法鉴赏——“以水喻愁”
李煜之前：“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”
“请君试问东流水，别意与之谁短长” —李白“花红易衰似郎意，水流无限似侬愁”—刘禹锡不如李煜词境界阔大，气象超迈。李煜之后：“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”—欧阳修“恨悠悠，几时休？飞絮落花时候，一登楼。便做春江都是泪，流不尽，许多愁。 ” “春去也，飞红万点愁如海” ——秦观不如李煜词流畅自然、明白如话、眼界阔达
八、小结本课
法国作家缪塞：最美的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。
虞美人语文教学设计 篇2
【教学目标】
①感悟《虞美人》的思想内容。
②体会情感并学习词人化抽象为形象的表达技巧。
【教学重点】
品味李煜诗词所蕴含的真挚情感。
【教学设想】
①多媒体教学，创设情景，增加课堂教学容量。
②采用自主合作探究的学习方式，让学生真正参与课堂，激发学习诗词的兴 趣;反复诵读，深入体会词情并当堂成诵。
【教学步骤】
一、情景导入
上课之前，我们先讲一个故事，一个悲伤凄婉的故事。(配乐)他就是南唐后主李煜，一个有着双重身份的人物，既是一个昏庸无能的君王，又是一个多愁善感的词人，后人评价他“作个词人真绝代，可怜薄命为君王”。因而我们这样称呼他——薄命君王，绝代词人。作为一个词人，李煜给我们留下了许多惊天地、泣鬼神的诗篇，《虞美人》就是其中之一。今天就让我们一起走进这位南唐后主的内心世界。
二、诵读感悟
1、学生集体朗读
2、请两位同学分别朗读，比较评价。
3、老师范读，并作诵读指导。
(1)、注意把握节奏
(2)、找出韵脚：了、少、风、中、在、改、愁、流。
(3)、重读能表现词人内心痛苦的词语。如：何时、多少、又、不堪、应、只是、
几多。
(4)、把握低沉凄迷的感情基调。
4、、要求学生再读
三、整体感知
1、问：这是一首什么样的词?这首词写了些什么内容?用一句话来概括。
明确：表现一个亡国之君对故国的深切思念和无限愁恨。
2、从哪些地方最能看出词人的故国之思?
明确：(1)、“小楼昨夜又东风”、“ 恰似一江春水向东流”(东风自故国吹来，春水向故乡流去。)
(2)、“往事知多少”(锦衣玉食的生活，后宫如云的佳丽，尊严、自由、生存的安全感)
(3)、“故国不堪回首月明中”、“春花秋月何时了”(列举写月的诗词，领悟月的意象，“思想怀人”的沉淀意义)
四、精读细品
1、一首词要读出意味，必须把握全词的情感核心。这首词哪个字可概括情感呢?
(学生回答：愁。)
2、李煜的愁有哪些?(学生讨论并回答，教师小结板书)
往事之叹、亡国之恨、离家之痛、思家之苦
3、这层层叠叠、铺天盖地的“愁”接踵而至，词人在文中是如何表现出来的'?(学生回答，教师小结)
明确：(1)、用春花秋月表现忧愁(以乐景衬哀情)。
(2)、今昔对比表达物是人非的感慨。
(3)、以发问加重愁情。
(4)、用比喻使抽象的愁形象化。
这一点影响了后代许多文人。如：
“只恐双溪蚱蜢舟，载不动，许多愁。”(愁有了重量)
“遍人间烦恼填胸臆，量这些大小的车儿如何载得起?”(愁有了体积)
“休问离愁轻重，向着马背儿驮也驮不动。”(将愁移到了马背上)
五、拓展迁移
在李煜的创作中，浸染着这种泣血之愁的词作还很多，就下面这首词，找出你喜欢的句子，并说说喜欢的原因。
浪淘沙
帘外雨潺潺，春意阑珊，罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。
独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。
课堂小结：
王国维说李煜的词是“赤子之心”的“天真之词”。的确，我们感受到了他在词中倾注的真挚感情，一个处在刀俎之上的亡国之君竟能如此大胆地抒发亡国之恨，史所罕见，这个特色在《虞美人》一词中表现最为突出，以至使他付出了生命的代价。
六、布置作业：
比较一下，同是末路之人写的绝笔之词，项羽的《垓下歌》与《虞美人》有什么不同?请结合项羽和李煜的经历及性格特点，写一段两三百字的评论性文字。
虞美人语文教学设计
作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计应该怎么写呢？以下是小编精心整理的虞美人语文教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
虞美人语文教学设计 篇3
虞美人语文教学设计
作为一名人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的虞美人语文教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
虞美人语文教学设计 篇4
【教学目标】
①感悟《虞美人》的思想内容。
②体会情感并学习词人化抽象为形象的表达技巧。
【教学重点】
品味李煜诗词所蕴含的真挚情感。
【教学设想】
①多媒体教学，创设情景，增加课堂教学容量。
②采用自主合作探究的学习方式，让学生真正参与课堂，激发学习诗词的兴 趣;反复诵读，深入体会词情并当堂成诵。
【教学步骤】
一、情景导入
上课之前，我们先讲一个故事，一个悲伤凄婉的故事。(配乐)他就是南唐后主李煜，一个有着双重身份的人物，既是一个昏庸无能的君王，又是一个多愁善感的词人，后人评价他“作个词人真绝代，可怜薄命为君王”。因而我们这样称呼他——薄命君王，绝代词人。作为一个词人，李煜给我们留下了许多惊天地、泣鬼神的诗篇，《虞美人》就是其中之一。今天就让我们一起走进这位南唐后主的内心世界。
二、诵读感悟
1、学生集体朗读
2、请两位同学分别朗读，比较评价。
3、老师范读，并作诵读指导。
(1)、注意把握节奏
(2)、找出韵脚：了、少、风、中、在、改、愁、流。
(3)、重读能表现词人内心痛苦的词语。如：何时、多少、又、不堪、应、只是、
几多。
(4)、把握低沉凄迷的感情基调。
4、、要求学生再读
三、整体感知
1、问：这是一首什么样的词?这首词写了些什么内容?用一句话来概括。
明确：表现一个亡国之君对故国的深切思念和无限愁恨。
2、从哪些地方最能看出词人的故国之思?
明确：(1)、“小楼昨夜又东风”、“ 恰似一江春水向东流”(东风自故国吹来，春水向故乡流去。)
(2)、“往事知多少”(锦衣玉食的生活，后宫如云的佳丽，尊严、自由、生存的安全感)
(3)、“故国不堪回首月明中”、“春花秋月何时了”(列举写月的诗词，领悟月的意象，“思想怀人”的沉淀意义)
四、精读细品
1、一首词要读出意味，必须把握全词的情感核心。这首词哪个字可概括情感呢?
(学生回答：愁。)
2、李煜的愁有哪些?(学生讨论并回答，教师小结板书)
往事之叹、亡国之恨、离家之痛、思家之苦
3、这层层叠叠、铺天盖地的“愁”接踵而至，词人在文中是如何表现出来的?(学生回答，教师小结)
明确：(1)、用春花秋月表现忧愁(以乐景衬哀情)。
(2)、今昔对比表达物是人非的感慨。
(3)、以发问加重愁情。
(4)、用比喻使抽象的愁形象化。
这一点影响了后代许多文人。如：
“只恐双溪蚱蜢舟，载不动，许多愁。”(愁有了重量)
“遍人间烦恼填胸臆，量这些大小的车儿如何载得起?”(愁有了体积)
“休问离愁轻重，向着马背儿驮也驮不动。”(将愁移到了马背上)
五、拓展迁移
在李煜的创作中，浸染着这种泣血之愁的词作还很多，就下面这首词，找出你喜欢的句子，并说说喜欢的原因。
浪淘沙
帘外雨潺潺，春意阑珊，罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。
独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。
课堂小结：
王国维说李煜的词是“赤子之心”的.“天真之词”。的确，我们感受到了他在词中倾注的真挚感情，一个处在刀俎之上的亡国之君竟能如此大胆地抒发亡国之恨，史所罕见，这个特色在《虞美人》一词中表现最为突出，以至使他付出了生命的代价。
六、布置作业：
比较一下，同是末路之人写的绝笔之词，项羽的《垓下歌》与《虞美人》有什么不同?请结合项羽和李煜的经历及性格特点，写一段两三百字的评论性文字。
虞美人语文教学设计 篇5
【教学目标】
①感悟《虞美人》的思想内容。
②体会情感并学习词人化抽象为形象的表达技巧。
【教学重点】
品味李煜诗词所蕴含的真挚情感。
【教学设想】
①多媒体教学，创设情景，增加课堂教学容量。
②采用自主合作探究的学习方式，让学生真正参与课堂，激发学习诗词的兴 趣;反复诵读，深入体会词情并当堂成诵。
【教学步骤】
一、情景导入
上课之前，我们先讲一个故事，一个悲伤凄婉的故事。(配乐)他就是南唐后主李煜，一个有着双重身份的人物，既是一个昏庸无能的君王，又是一个多愁善感的词人，后人评价他“作个词人真绝代，可怜薄命为君王”。因而我们这样称呼他——薄命君王，绝代词人。作为一个词人，李煜给我们留下了许多惊天地、泣鬼神的诗篇，《虞美人》就是其中之一。今天就让我们一起走进这位南唐后主的内心世界。
二、诵读感悟
1、学生集体朗读
2、请两位同学分别朗读，比较评价。
3、老师范读，并作诵读指导。
(1)、注意把握节奏
(2)、找出韵脚：了、少、风、中、在、改、愁、流。
(3)、重读能表现词人内心痛苦的词语。如：何时、多少、又、不堪、应、只是、
几多。
(4)、把握低沉凄迷的感情基调。
4、、要求学生再读
三、整体感知
1、问：这是一首什么样的词?这首词写了些什么内容?用一句话来概括。
明确：表现一个亡国之君对故国的深切思念和无限愁恨。
2、从哪些地方最能看出词人的故国之思?
明确：(1)、“小楼昨夜又东风”、“ 恰似一江春水向东流”(东风自故国吹来，春水向故乡流去。)
(2)、“往事知多少”(锦衣玉食的生活，后宫如云的佳丽，尊严、自由、生存的.安全感)
(3)、“故国不堪回首月明中”、“春花秋月何时了”(列举写月的诗词，领悟月的意象，“思想怀人”的沉淀意义)
四、精读细品
1、一首词要读出意味，必须把握全词的情感核心。这首词哪个字可概括情感呢?
(学生回答：愁。)
2、李煜的愁有哪些?(学生讨论并回答，教师小结板书)
往事之叹、亡国之恨、离家之痛、思家之苦
3、这层层叠叠、铺天盖地的“愁”接踵而至，词人在文中是如何表现出来的?(学生回答，教师小结)
明确：(1)、用春花秋月表现忧愁(以乐景衬哀情)。
(2)、今昔对比表达物是人非的感慨。
(3)、以发问加重愁情。
(4)、用比喻使抽象的愁形象化。
这一点影响了后代许多文人。如：
“只恐双溪蚱蜢舟，载不动，许多愁。”(愁有了重量)
“遍人间烦恼填胸臆，量这些大小的车儿如何载得起?”(愁有了体积)
“休问离愁轻重，向着马背儿驮也驮不动。”(将愁移到了马背上)
五、拓展迁移
在李煜的创作中，浸染着这种泣血之愁的词作还很多，就下面这首词，找出你喜欢的句子，并说说喜欢的原因。
浪淘沙
帘外雨潺潺，春意阑珊，罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。
独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。
课堂小结：
王国维说李煜的词是“赤子之心”的“天真之词”。的确，我们感受到了他在词中倾注的真挚感情，一个处在刀俎之上的亡国之君竟能如此大胆地抒发亡国之恨，史所罕见，这个特色在《虞美人》一词中表现最为突出，以至使他付出了生命的代价。
六、布置作业：
比较一下，同是末路之人写的绝笔之词，项羽的《垓下歌》与《虞美人》有什么不同?请结合项羽和李煜的经历及性格特点，写一段两三百字的评论性文字。