乘法口诀说课稿
此篇文章乘法口诀说课稿（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
乘法口诀说课稿 篇1
伴随着冬日里温暖的阳光,我们相聚在一起，共同研读我们喜欢的数学。我要说的是人教版九年制义务教育小学数学二年级上册第四单元的《6的乘法口诀》。
6的乘法口诀是在学生已经初步理解了乘法的意义，学会了1——5的乘法口诀的基础上进行教学的。教材在编排上先出现一组准备题，每次加6，把得数填在空格里；再出现例7，看图写出乘法算式，并编写出乘法口诀；然后进行巩固练习、并运用所学知识解决实际问题。乘法口诀的教学是本单元教学的一个重点，也是本学期教学的一个重点，它是学生以后进一步学习乘除法的基础。根据教学内容、学生实际和新课程标准的要求，我从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等几方面制定了本课的教学目标：
1、感受6的乘法口诀的形成过程，能熟记口诀并进行计算。
2、在自主，合作、探究中，学生通过操作，在1——5的乘法口诀的编写经验上，编出6的乘法口诀，发现口诀内在规律，体验合作学习的过程与方法。
3、在编口诀和利用口诀解决实际问题的过程中，初步培养学生的学习能力，积累学习经验，享受成功的喜悦。
根据教学目标，我把本课的教学重点定为：掌握并应用6的乘法口诀。
由于低年级的学生年龄小，表达能力有限，将发现的知识抽象出来，概括成口诀和发现口诀的内在规律，对学生来说是一个难点，所以我把编写乘法口诀，发现口诀的内在规律作为本课时的教学难点.
本节课突破重难点的关键是 ： 为学生建立新旧知识的联系， 让他们学会迁移，用类推的思想去解决问题。
三、教法学法
我采用课件演示法、故事情境法，发现法、讨论法等进行教学。通过创设情境，学生讨论交流，达到师生互动、生生互动。
同时，我在教学中注重发挥学生的主体地位，通过观察、比较、动手操作等学习方式充分调动多种感官的参与，全面参与新知的发生、发展和形成过程。
四、说教学过程
根据学生的年龄特点和认知规律，结合教学内容，我把本课的教学程序设计成如下环节：（一）复习导入（二）探究新知（三）巩固练习（四）总结评价。下面，我具体说说每个环节的安排及我的设计意图。
（一）复习导入
俗话说：“好的开始是成功的一半“，一个精心设计的课堂导入就像一组交响的前奏，一部小说的序章，它能够紧紧吸引住学生的注意力，为整堂课的教学做好铺垫。开课伊始，我围绕1-5的乘法口诀设计了不同形式的练习题，采用抢答的方法引导学生参与。竞争机制的引入，激发起学生的参与热情，激活学生已有的认知经验，很自然地将学生的关注点引向本节课内容的学习与探究之中，为学生学习本节新知做好知识和心理上的铺垫。
（二）探究新知
在教学中，我先利用课件出示主题图，创设海底世界的情境，让学生观察并说说都看到了什么，找到了哪些信息，引导学生提出数学问题。如6条小鱼用了几个三角形？以便引起学生主动思考,并使学生保持较高的学习兴趣。接着让学生很快的告诉我3条小鱼用了几个三角形？4条呢？5条呢？最后问学生：“用什么方法可以很快的说出得数？”学生自然会回答用乘法口诀，从而引出课题：6的乘法口诀。
在这一环节，我主要是通过观察,集中儿童的注意力，导入尽量简化，开门见山，但又明确了学习目标，直入课题，同时提高了学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，为下一环节做好了认知和情感上的铺垫。
结合提出的问题，课件展示一组准备题，一条小鱼用了6个△，表示1个6，两条小鱼用了12个△，是2个6。也就是说多一条小鱼就加上一个6。让学生逐一算出2个6相加、3个6相加……6个6相加的结果。
这一环节的设计意图是让学生知道6的乘法口诀是为了解决6的连加的问题而产生的，使学生清楚知道6的乘法口诀中每一个积的来源，理解相邻两个积之间是一种相差6的关系，为学生正确总结出6的乘法口诀，正确算出口诀中的每一个积奠定了扎实的基础，让学生体会到数轴上的点与数之间有着一一对应的关系。
为了突出重点，也为了突破难点，我由浅入深的设计了一系列的问题，1个6怎样用乘法算式表示？根据学生的回答，出示 1×6=6和6×1=6的算式，并让学生说说这两个算式表示什么意思？（一个六是六）结合乘法算式编一句乘法口诀（一六得六）。总结出一句乘法口诀可以列出2个乘法算式。
接着利用类似的方法引导学生编出口诀二六十二,让学生掌握填表的想法和方法。本堂课的重难点是后4句口诀的编制和理解。我让小组讨论交流，列出剩余的乘法算式，编出相应的乘法口诀。
这样设计的意图是因为学生已有2-5乘法口诀为学习的基础，我特意把3-6的口诀留给学生来归纳，使学生体验到学习数学的成功感，提高学生学习的积极性。
当学生汇报6的乘法口诀后，提问：为什么六六三十六这只有一个乘法算式呢？让学生说出它们两个因数是相同的，所以即使交换位置也是同一个算式，只用写1个算式。然后让学生选出自己喜欢的一句口诀说出它表示什么？见到这句口诀你会想到哪个乘法算式？加深理解6的乘法口诀的'意义，也正是突出了本节课的重点，尊重了学生的选择，同时使学生的个性得到了张扬。
给学生提供一个宽松的思考空间，是给学生提供培养创新能力的机会。为加深学生对6的乘法口诀的记忆，提供给学生一个“用自己喜欢的方法记住6的乘法口诀”的空间，自主观察、发现、总结出记忆的方法：（1）类推记忆法，如一六得六这句口诀，就是1个6，四六二十四，就是4个6相加的结果，如果忘了四六得多少，可以用四个六相加算出的结果就是四六的口诀了。（2）对比记忆法。总结出要是忘记了哪一句口诀，可以根据相邻的两句口诀来推算。因为前一句口诀总比后一句口诀少6，后一句口诀总比前一句多6。领悟到乘法口诀不是凭空出现的，而是生活中确实有使用的必要性，从而真正突破了本节课的难点。通过寻找，对比，培养学生的的观察、概括能力，发展孩子的潜能，让纯粹的记忆变得生动和直观。
在初步认识了6的乘法口诀后，接下来的任务让学生记住口诀，这对学生来说有一定的难度，所以我采取了多种形式帮助他们记忆。
首先我让他们齐读，又因为每个学生的具体情况不同，所以接着自由背，然后同桌互相检查背给对方听，紧接着认为自己能背的都背一次。
再次我让学生进行对口诀练习：出示口算卡片让学生说出得数和口诀。
（三）巩固练习
根据学生掌握知识的规律，针对本课的教学目标，我设计了不同层次的练习题。
例7之后的“做一做”（教科书第61页），呈现用6根小棒摆成的六边形直观图，以口答“摆2个六边形用多少根小棒？摆6个呢？”巩固6的乘法口诀。教学时，我先让学生用小棒摆出六边形。接着让学生依序说出乘法算式和口诀。然后，再随意提问：摆3个六边形用多少根小棒？5个呢？让学生说出乘法算式和口诀，使学生进一步熟悉6的乘法口诀。
62页第1题，通过对3组题中每两小题的对比、思考，揭示相邻两句口诀之间的联系。练习时，我让学生直接填书上。然后请学生观察每组中的两小题之间的联系。想一想：6×3和6×4、6×4和6×5、6×5和6×6后一句口诀的得数比前一句大多少？为什么？
这样设计，不仅可以加深学生对乘法口诀含义的理解，而且可以帮助学生在偶而忘记某句乘法口诀时，利用相邻两句间积的变化规律，由与其相邻的乘法口诀，推想出忘记的乘法口诀。
62页第2题题目以摘苹果的情景呈现练习内容，以激发学生的兴趣和参与的积极性。练习时，根据画面情景用生动且带有激励性的语言说明题目要求，促使学生积极参与“摘苹果活动”。
63页第6题。题目以图文结合形式给出一只蚂蚁6条腿的条件，让学生分别填出3只、6只蚂蚁多少条腿。
此环节的练习，加深学生对6的乘法口诀的理解与运用，突出练习的层次性。
练习五：帮帮我。运用所学的数学知识解决问题。教学时，让学生从文字信息中，发现要解决的问题并找出相关的数据，然后得出结果。完成后，让学生互相交流，说一说题意、解决问题的方法和结果，让学生在交流中体验成功。
这几个练习，都采用色彩鲜明、形式活泼的课件加以展示，层次分明，动静结合，有集体练习，有学生的个别交流，师生间的交流，练习效果突出，既巩固了6的乘法口诀，又训练了学生的思维，教会了学习方法。
（四）总结评价
最后，让大家畅谈今天这节课的学习有什么收获？
这一环节的设计，通过谈收获，使学生对本课的内容有了更明确的认识，同时鼓励学生在以后的生活中，要努力做一个爱观察、爱思考的孩子，这样使学生又一次感受到了数学在生活中的重要意义，进一步唤起爱数学，学数学的学习欲望。
本节课的板书，把6的乘法口诀都呈现在黑板上，整个板书能反映本节课教学的重点，体现6的乘法口诀的规律性，能够使学生一目了然，而且便于学生记忆。
总之， 本节课努力为学生提供自主探索的机会，让学生经历数学活动的过程，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
以上就是我说课的全部内容，不足之处还希望各位老师指正，我相信每一次对教材的解读，都会有不同寻常之处，愿我们在数学的高峰上越攀越高，一定会看到前所未有的奇观。
乘法口诀说课稿 篇2
一、说教材
用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要基石，它在整个计算中起着举足轻重的作用。为了让学生掌握好这部分知识，教材根据儿童的认知规律将用乘法口诀求商分为两阶段学习。第一阶段，安排在人教版实验教材第四册的第二单元：“用2～6的乘法口诀求商”，着重让学生掌握求商的一般方法；第二阶段，安排在本册书的第四单元：“用7、8、9的乘法口诀求商”，着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。“用7、8、9的乘法口诀求商”即是本单元的第一课时，是在学习“用2～6的乘法口诀求商”的基础上进行教学的。
教学目标：
１、让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程，熟练掌握用口诀求商的一般方法。
２、会用一句口诀计算两道除法算式，从而沟通乘除法之间的关系。
３、巧设练习，增强学生学习兴趣和信心，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
教学重点：能较熟练地用7、8、9的乘法口诀正确求商。
难点：运用已有知识与经验自主探究“用７、８、９的乘法口诀求商”的一般方法。
教学准备：电脑、cAI课件、实物投影
二、说教法、学法
本节课主要采用迁移规律，充分运用多媒体课件及实物投影，让学生通过观察、合作讨论、自主探究、比较分析等方式进行教学。
三、说教学过程
(一)复习铺垫抓迁移
好奇心是小学生重要的心理特征，它往往是学生对数学产生兴趣的导火线。因而，一开课我就设计了抢答题。同学们个个争先恐后地抢答，极大地提高了学习的兴趣和欲望。抢答完毕老师马上设问：求商时是怎样想的呢？这样便唤起学生对“用2～6的乘法口诀求商”方法的回忆，为探究新知作好铺垫。当学生叙述求商的思路后教师接着说，前段时间学习了用2-6的乘法口诀求商，今天继续学习用7、8、9的乘法口诀求商，从而揭示课题，进入第二个环节。
(二)探究新知明思路
这一环节是落实教学目标的中心环节，学生通过观察、分析、比较、小组合作、自主探究等活动，获得解决问题的基本思路和求商的基本方法。
首先课件出示“欢乐的六．一儿童节”情境图，引导学生有序地观察，发现数学信息，要求学生用完整的语言叙述图意。这样可加强学生的语言训练，沟通语文数学学科的联系，培养低年级学生的观察能力及听、说能力，同时训练学生从活动中获取有效数学信息的能力。接下来课件出示第一幅主题图，学生从主题图获取的数学信息能自然、流畅地诱发学生思考问题：平均每行挂几面？
有了问题，学生会不由自主地去探究问题的解决方案。于是我便让学生４人小组合作探讨问题的解决方案。
然后小组汇报，引导学生着重说出求商的思路，教师随机板书算式和口诀。当学生解决了“平均每行挂几面？”这个问题后，教师有意识地改变条件：若挂７行，平均每行又能挂几面呢？留出空白让学生独立解决这个问题，从而培养学生独立思考、解决问题的能力。再在主题图中分别引出第2组和第3组的主题图。引出49÷7＝７27÷9＝３计算。在此，给足空间，充分放手，让学生自主选择喜欢的问题进行解决。通过以上的活动，使学生真正熟练掌握用7、8、9乘法口诀求商的一般方法。
(三)巩固练习，促内化
这一环节是内化知识、训练思维、培养能力、掌握解题思路、形成技能的.重要环也是实践的环节。
计算本身是枯燥乏味的，机械的训练更使学生厌烦，于是我便根据学生的年龄特征，设计了形式多样、富有童趣、不同层次的练习，使程度不一的学生都能在练习中巩固新知，发展能力，充分感受学习的快乐。
首先让学生独立完成课本第49页的“做一做”（课件出示题目），利用实物投影集体订正。然后教师设问：竖着的三道算式间有联系吗？让学生通过分析比较、同桌交流讨论，得出结论。从而揭示乘除法之间的关系，使学生加深理解用７、８、９的乘法口诀求商的算理，形成比较牢固的用一句口诀计算两道除法算式的认知结构。
接下来的练习2则显示一棵挂满仙桃的桃树，先让学生人人动笔在书上独立完成，然后分小组以开火车的形式进行爬梯摘桃比赛。将枯燥的计算变得活泼有趣，提高了学生的练习兴趣。
⑵小猪吹泡泡，这是一组用乘法口诀求商练习，通过这个练习提高学生应用口诀进行计算的熟练程度，
⑶生活中的应用：二（2）班一共有32位同学，每小组有8位同学，可以分成几个小组呢？
(四)发展评价扬个性
让学生自由畅谈在本节课中的表现和收获，给他们充分表现的机会，使其个性得到极大的张扬，充分体验成功的喜悦。
四、说板书设计：
用7、8、9的乘法口诀求商
56÷8＝７ 想：七八五十六
56÷7＝８
49÷7＝７ 七七四十九
27÷9＝３ 三九二十七
通过板书让学生直观发现“用7、8、9的乘法口诀求商”的方法及一句口诀可求两道除法算式的商，从而归纳出“用口诀求商”的一般方法。
乘法口诀说课稿 篇3
说课内容：义务教育课程标准实验教科书<人教版>二年级数学下册第49页例1。
一、说教材：
1、教材分析
本节课是在学生已掌握了乘法口诀和会运用2—6的乘法口诀求商的基础上进行教学的。教材通过一幅学生熟悉的“欢乐的节日”的主题图，引出要用除法计算的实际问题。通过解决具体问题，使学生体会，求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，因此学好这部分知识是非常重要的。
2、教学目标：
⑴掌握用7、8、9的乘法口诀求商的方法，能正确运用7、8、9的乘法口诀求商。
⑵使学生能运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。
⑶经历用7、8、9的乘法口决求商的计算方法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。
3、教学重难点：
熟练地掌握运用口诀求商的方法。
二、说教法、学法：
由于学生刚学除法不久，对除法含义理解还不透彻，我为了让学生在具体的情境中进一步理解除法的含义，在授课中我放弃了例题的主题图，只选择了单元的主题图，因为单元主题图正好分三个活动呈现，学生根据收集到的信息提出问题，使学生建立了除法应用题的结构，并通过乘法口诀求商的方法解决了问题。本节课求商的思路和方法与前面是一致的，教学中让学生独立思考、自主探索、并在合作交流中归纳出求商的方法，利用所学的知识更进一步了解乘除法的内在联系，并在游戏中巩固新知。
三、说教学过程：
（一）复习导入
1、齐背7、8、9的乘法口诀。
2、师生对口令说乘法口诀。
3、出示口算题（乘法和除法式题）随意指出一题如20÷5=4你是怎样想的？指名学生回答。
4、揭示课题：用7、8、9的乘法口诀求商。
（以旧引新，通过知识的迁移抓住新旧知识的连接点，为下面学习新知识做好铺垫。）
（二）引导发现，探索新知
1、通过谈话引出“六一”儿童节的情境，指导学生看课本主题图。问：说说你从图上看到了什么？
2、教师根据学生的回答板书如下：我们做了56面小旗，要挂成8行。我们做了49颗星，分给7个小组。我们带来27个爱心，每9个摆一行。
问：根据收集到的信息你能提出什么问题？根据学生的回答教师把问题补充完整，接着问：你会解决这些问题吗？指名学生任意解答一题，学生解答完后问：
你是怎样求出商的？其余两题由学生独立完成，指名板演。小组讨论交流汇报。
3、当学生解决完三个问题后，我把‘要挂成8行’改为‘要挂成7行’这时候平均每行挂几面呢？怎样列式？
4、引导学生观察56÷8=7和56÷7=8都是用同一句口诀来求商的，反之同一句口诀可以写出几道除法算式？同桌互相说说，并举例说明。接着问：除了口诀可以写出两道除法算式，还可以根据什么写出除法算式呢？学生讨论，举例说明，并比较它们的异同点。
5、设疑：是不是所有的乘法口诀和所有的乘法算式都能写出两道除法算式呢？
（本环节采用“放“的形式，引导学生观察，组织讨论，突出教学重点，培养了学生的思维能力。）
（三）巩固练习：
1、完成课本‘做一做’的题
2、游戏：以小组争夺赛的方式来掌握新知
（通过游戏来巩固学生对新课的知识，激发了学生的学习兴趣）
（四）全课总结：今天你们学习了什么内容？有什么收获？
四、说板书设计：
用7、8、9的乘法口诀求商
我们做了56面小旗，要挂成8行。平均每行挂几面？
56÷8=7（面）56÷7=8（面）
口诀：七八五十六
答：平均每行挂7面。
我们做了49颗星，分给7个小组。平均每个小组分几颗？
49÷7=7（颗）
口诀：七七四十九
答：平均每个小组分7颗。
我们带来了27个爱心，每9个一行。可以摆几行？
27÷9=3（面）
口诀：三九二十七
答：可以摆3行。
（使学生建立除法应用题的结构，懂得运用口诀求商的方法去解决生活中的实际问题。）
乘法口诀说课稿 篇4
一、说教材
1、教材分析
《8的乘法口诀》是二年级上册（人教版）第六单元表内乘法的内容，乘法口诀是表内乘、除法计算最基础的知识之一，对今后进一步学习乘法除法计算具有重要的作用。教材的呈现是在学生学了2～7的乘法口诀以后学习的，所以教材的呈现形式没有给一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动归纳出8的乘法口诀，体现了学生学习独立性要求的编写意图。
2、教学目标
知识与技能目标：
⑴、经历独立探究，编制8的乘法口诀的过程，体验8乘法口诀的来源。
⑵ 、理解每句乘法口诀的意义，初步熟记8的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。
过程与方法目标：
通过编制口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识。
情感、态度、价值观目标：
培养学生合作学习的意识，激发学生的学习兴趣，让学生体验生活中处处有数学，会用学过的数学知识解决问题。
3．教学重点与难点
教学重点：
让学生理解8的乘法口诀的形成过程。
教学难点：
掌握口诀的特征，并熟记口诀。并用口诀进行简单的计算。
二、说教法
开始上课，我就为学生设计了闯关游戏，在游戏结束时，创设生活情境引入新课，并让学生通过小组合作、探索交流尝试编写乘法口诀。因此本节课主要采用情境教学法、尝试教学法、游戏教学法进行教学。
三、说学法
新的数学课程标准中明确指出：除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，因此本节课主要采取自主探索与合作交流的学习方法，进行自主学习。
四、说教学过程
一、激发兴趣，复习铺垫
游戏：闯关
1、第一关：口算下面各题，并说出用哪一句口诀。
46= 73= 55=
27= 56= 45=
指名回答，并说出用了哪一句口诀
2、第二关：蓝猫跳数轴
引导学生理解题意，并独立完成。
二、探究新知
（一）出示主题图，学生观察。
1、学校的仪仗队有哪些乐器？
2、每一行有多少人？
3、第一行和第二行一共有多少人？
4、你还能提出什么问题？
学生同桌讨论，再汇报。
（二）回顾第二关蓝猫跳数轴
1. 由蓝猫跳数轴引出一个8至8个8的连加。
师：“再来看看蓝猫又干什么？”（电脑演示）
师： “这是蓝猫，它可爱运动了，是我们数学王国的运动健将哩，你看，它又在那里跳了。”（展示数轴）
师：“请小朋友一起来观察一下，蓝猫是怎么跳的？蓝猫第一次从0跳到了几？”
师：“接下来它要顺着数轴继续跳，每次跳的长度与第一次相同，那么蓝猫第二次会跳到几呢？”
师：“谁能来说说为什么？”
师：“那么蓝猫第四次、第五次第八次分别能跳到哪里呢？说说为什么。”
学生反馈。
师：“求几个8相加什么方法更简便？”（乘法）
反馈引导学生列出乘法算式
（三）学生同桌讨论，编出乘法口诀
1、学生同桌讨论，编出8的乘法口诀
2、引导学生根据8的乘法口诀写出另一个乘法算式。
3、这些算式有什么相同点？（都有数字8）
这就是我们今天要学习的8的乘法口诀（板书课题）
（四）全班齐读口诀，试着背一背。
（五）当你忘记下一句口诀，怎么办？
师：“蓝猫在背口诀时，直挠头，忘了六八得多少，怎么办？”
学生探讨，汇报。
（用前一句口诀的得数加上8，或用下一句口诀的得数减去8。）
三、巩固练习
1、智慧树
师：“这是一颗智慧树，只有有智慧的同学才能让它结满成功果实。”
2、一只螃蟹八条腿
四、全课小结
这节课你学到了那些知识？
五、布置作业
背诵8的乘法口诀
六、板书设计：
8的乘法口诀
18=8 一八得八 81=8
28=16 二八十六 82=16
38=24 三八二十四 83=24
48=32 四八三十二 84=32
58=40 五八四十 85=40
68=48 六八四十八 86=48
78=56 七八五十六 87=56
88=64 八八六十四
乘法口诀说课稿 篇5
一、教材分析
《8的乘法口诀》是《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册的内容。乘法口诀是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。教材的呈现是在学生学了“2——7的乘法口诀”以后，所以教材呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动归纳出8的乘法口诀。体现了学生学习独立性要求的编写意图。熟练口算表内乘法，是每个学生应具备的最基本的计算能力。因此，本课的重点应该是让学生理解8的乘法口诀的形成过程；难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。
二、教学目标
（1）认知目标：通过观察、探索，使学生知道8的乘法口诀的形成过程。
（2）能力目标：通过教学活动，培养学生的观察能力、判断能力、合作交流和语言表达能力。
（3）情感目标：激发学生的学习兴趣，让学生体验生活中处处有数学，会用数学知识解决生活中的问题。
三、教学难重点
学生通过自主探究、合作学习编制8的乘法口诀，并通过交流记忆的办法比较熟练地记住8的乘法口诀。
四、教学过程
（一）铺垫孕伏：
兴趣是最好的老师，开头我从情境中引入摆一个大正方体用了8个小正方体，这里有几个8？这样一下子就引起了学生的兴趣，并明确了几个8是几，为8和乘法口诀的学习做好了铺垫，顺理成章地转入到后面的的'学习。
（二）探究新知：
1、自编口诀，发现规律
因为学生已经学习了2到7的乘法口诀，具备了一定的基础，所以在编口诀前我先让学生根据情境填表格，然后说一说从表格里你知道了什么，再来自己编口诀。
只有理解了才能更好地用口诀解决问题，在明确了口诀表示什么意思的基础上，让学生观察8的的乘法口诀有什么特点，发现规律，这样使学生在后面更容易背诵口诀。
2、读，背，对口诀
在初步认识了8的乘法口诀后，接下来的任务让学生记住口诀，这对学生来说有一定的难度，所以我采取了多种形式帮助他们记忆。
首先我让他们齐读，又因为每个学生的具体情况不同，所以接着自由背，然后同桌互相检查背给对方听，紧接着认为自己能背的都背一次。
（三）应用知识，解决问题：
1、想想做做第1题，学生完成之后，自己发现每组算式的联系，以及组与组之间的关系。
2、想想做做第2题，是用第1题获得的知识来解决。
3、想想做做第3题，让学生自己来看题说题目的要求，在同桌之间相互合作，培养学生读题和与人合作的能力。
4、想想做做第4、5题，第4题先集体交流从图中获得的数学信息再列式计算，第5题是让学生自己观察自己完成再集体交流，这样做能够使学生掌握良好的看图习惯。
5、想想做做第6题，学生独立完成，同桌交流，一人说一个题目。
6、关于计算螃蟹脚的问题，让学生感受到熟悉与实际生活的联系。
（四）总结评价：
今天我们学习了什么知识？你认为自己表现怎么样？
乘法口诀说课稿 篇6
一、教学设计理念
1. 创设情景，激发兴趣，体现数学无处不在。通过为学生创设龙舟比赛的场景，把学生带入现实生活中去学习数学;通过手势学习口诀，激发了学习新知识的兴趣。
2. 经历过程，全员参与，体现学生的主体和教师的主导作用。学生在经历主动编写9的乘法口诀的过程中，特别注重教师主导和学生主体、独立思考和合作学习两个关系的处理上。
3. 精心组织，渗透方法，体现自主探究和合作交流的学习方式。教师引导学生参与教学全过程，学生始终在主动地进行观察、推理、验证、交流等数学活动，体会到学习成功的喜悦，同时也渗透了迁移类推的学习方法。
二、教学内容简析
1. 教学内容：本节课教学内容是人教版义务教育课程标准实验教材数学二年级上册第五单元表内乘法(二)中的《9的乘法口诀》。
2. 知识基础和作用：本节课是在初步理解乘法意义和2-8的乘法口诀的基础上学习的，是乘法口诀教学的最后一部分，所以9的乘法口诀的学习采取迁移类推的方法。
乘法口诀是数学最基础的知识之一，对今后的计算具有重要的作用，所以学生必须熟练掌握。
3. 对教材编排的理解：教材首先出示9条龙舟，每条龙舟上有9个人这样的喜闻乐见赛龙舟场面引入;接着通过在数轴下面的空格里填数，让学生做9的连加练习，写出乘法算式，是为了进一步理解乘法的含义。最后总结9的乘法口诀，加深对口诀的理解和记忆。书上练习十九的1-7题是应用9的乘法口诀进行不同形式的练习，形式比较活泼。
4.教学目标
(1)进一步理解乘法的含义，经历编制9的乘法口诀的过程，体验9的乘法口诀的来源。
(2) 通过观察，掌握9的乘法口诀的规律，初步熟记9的乘法口诀，会用9的乘法口诀求积，初步培养学生观察推理能力。
(3)通过小组合作的形式编制口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识和合作的意识。
5.教学重点是理解9的乘法口诀的意义。难点是记忆口诀，正确确定每一个积。
三、教学环节的设计意图和采取的教学方式
依据教学目标，本节课主要设计了三个教学环节：
(一) 自主探究，编制口诀
这一环节分为三个层次进行，一是搜集信息，二是处理信息，三是独立编写口诀。
教师在导入中渲染端午节龙舟比赛的场景，同时出示龙舟图，通过这个场景，让学生收集数学信息并提出数学问题，学生可能会搜集并提出每条龙舟上有几个人?也可能搜集2条龙舟有几个人?3条呢?甚至提出一共多少人参加比赛?体会到数学的无处不在，
第二个层次是处理信息。根据学生提出的数学问题，在处理信息时从两方面处理，一方面是在数轴上填写连加的`结果，边看图边推想，这样的形式呈现，提高了抽象程度，渗透点与数一一对应的关系。在学生汇报时，教师1个9是9，2个9相加是18，3个9相加是27……9个9相加是81，处理信息的另一方面是引导学生独立写出9的乘法算式，根据连加的结果写出得数。这样设计的意图是使学生进一步理解同数相加与乘法的关系，感知连加结果的特点。
这时有了编制2-8的乘法口诀的基础，编制9的乘法口诀就水到渠成了，依据学生学习情况，放手让学生自主编制口诀，将过程填在书上，亲身经历口诀的产生过程，然后在全班展示交流。总结出乘法口诀后，引导学生说出一句口诀可以写两个乘法算式。学生完成第84页右边算式的填空。
从上面三个层次设计基本达到了图、式、口诀三维一体，学生的独立思考和交流学习活动贯穿始终。