《万里长城》教案

此篇文章《万里长城》教案（精选5篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

《万里长城》教案 篇1

【内容摘要】

本课例是在互联网开放环境下的小学语文拓展阅读实践课。本课以《万里长城》一文为基点，引发出开展以“游世界名胜”为主题的拓展阅读学习活动。充分利用各种教育站，通过便捷、资源丰富的网络，让学生扮演导游、游客或其他主体参与型的社会角色，通过收集阅读有关某一世界名胜的大量资料，了解并体验那里的人文景观、历史故事、文化气息、风俗习惯等，从自己特定的视角形成独特的感受与观点，并以不同的形式向大家阐述，以求在拓展阅读的主题活动中进一步巩固、提高学生的语文素养。本课例属于情境回归性质的拓展阅读学习，包含着课例提出背景、教学目标、教学资源、设计思路、探究过程五大部分，并后附教学总结反思一则。

一、课例提出背景

互联网以其全新的技术特质介入教学，它的便捷性、交互性、超时空性以及对资源的共享分配方式，对我们的教育观念、学习方式、师生关系、教学模式，乃至对整个课程与教育体系，产生了前所未有的冲击。龙游西门小学早在2000年就建立了四个多媒体实验教室，并在原有的基础上添设一个计算机教室，全都已加入广电网。次年学校又建立了局域网，完成完善好学校自己的网页。今年学校又添置笔记本电脑、数码相机等较先进的现代教育技术配置。鉴于此，我们也应时开展了网络环境下的小学语文阅读和写作方面的实践探究活动，并取得了些较为显著的研究成效。本课例就是在这样的前提下诞生的。

《万里长城》（六年制义教版第9册第11课）是一篇介绍我国古代最伟大的建筑物的说明文。全文按“总—分—总”的写作思路分为三个部分，其中第二部分重点介绍长城的三大特点：

（1）气魄雄伟。

（2）年代久远。

（3）工程浩大，施工艰难。最后部分由物联想到人，写长城是我们中华民族的骄傲。因此本文是一则进行热爱祖国、激发民族自豪感教育的好材料。学生们在学习本篇课文过程中充满着强烈的好奇心，产生了想了解全国乃至全世界名胜古迹的愿望。为此，我们设计了一系列游世界名胜为主题的拓展阅读课，应用网络，开展了一次十分有趣的“世界之旅”。

二、教学目标

（一）情感目标

1、通过阅读与主题相关的信息资料，激发学生了解世界名胜古迹的求知欲；

2、通过自己选择的阅读专题，培养学生体验景点特有的自然环境与人文景观、历史故事，形成自己独特的感受，并对之产生喜爱之情；

3、在教师的引导下，体验名胜所特有的文化气息和民族风俗；

4、在学习的过程中，提高学生分工与合作的意识和习惯，初步培养自我反思的精神。

（二）阅读目标

1、通过学生广泛阅读，让学生在阅读中找到自己最喜爱的世界名胜，粗知文章大意，并能用文中关键词句来概括描述1—2个名胜的自然环境、人文景观、历史故事等。通过深入阅读，学生能找到与研究专题相符合的资料，并能从自然环境、人文景观、历史故事等2—3个方面，选择、摘录相关的语句、段落，按照顺序整理，并写上1—2句自己的感受，做成读书卡片。有重点、有选择地用不同方式向大家介绍读书卡片；

2、根据景点的.特征，参考例文，以导游、游客及其他社会角色，完成有关某一景点自然环境、人文景观与历史故事的导游报告、游记，并以此内容为依据，制成一组图文并茂的演示文稿；

3、通过展示反思，请学生以各种形式、不同角色进行流畅表达、培养他们认真倾听的习惯，提高学生的质疑评价能力。

（三）技能目标

1、提高学生上网浏览、查询、筛选资料的能力，能较熟练使用搜索引擎工具；

2、提高学生应用BBS发帖子的技能；

3、提高学生应用word、powerpoint制作图文并茂的读书卡片、演示文稿，并能用上2—3个超链。

三、教学资源

（一）网络资源：为使学生能较快地查询资料，教师为学生在校园网超链了许多相关网络资源以便于他们寻找资料。这些资源中不仅有丰富的导航资源，还有便于学生结合专题查找的具有搜索引擎功能的泛在资源。

（二）文字资源：为了能更充分地开展探究活动，我们鼓励学生到书店、图书馆查找资料，阅读了许多文字资源，如：《失落的文明》、《走进非洲》、《世界名胜大观》等等。

（三）人力资源：在开展拓展阅读教学的同时，青年语文教师、计算机教师甚至有一技之长的家长都可作为人力资源，辅导他们顺利开展专题学习。而且，大多数学生都已事先请家长或老师指导，大人们和学生们一起进行探索研究，并作适时适度点拨。

四、设计思路

本课例的教学活动不仅打破了学科的界限，而且打破了传统的教学时空概念。主题式的学习更符合学生的认知规律，有助于发挥学生学习的主观能动性，主要学习过程分为四个阶段：

1、广读。在阅读原文的基础上，提出问题，广泛阅读、快速浏览适度组织的信息资源，提出自己的研究意向，并确定相应专题。

2、深读。学生就自定的研究专题，搜寻相关资料深入阅读，在感悟与理解的基础上制作读书卡片进行归类与整理。

3、协作。根据自己所搜集的专题信息分析比较、提取要素，形成观点，小组同学合作构思并完成作品设计。

4、反思。学生用不同的方式展示作品、表达观点，并反思自己学习的全过程。

五、课前准备

1、设计好实用美观的读书卡；

2、搜集世界各地名胜古迹的信息资料，做好超链，建立主题学习资源库；

3、成立合作学习小组。（唐老鸭小组、米老鼠小组、史努比小组、奥特曼小组）

六、探究过程

（一）导读——广读阶段

1、学生根据已供的信息源点击自己喜欢的网页进行浏览。

师：你印象最深的是哪个地方的名胜古迹？为什么？

2、学生确立自己的研究主题，发帖子告诉大家。同时每个小组都有自己的指导老师。

（二）分工——深读阶段

1、研究成员开始从不同社会角色的角度担负起专题研究，进行有选择地阅读有关资料。

例如：唐老鸭小组的同学分别担任了考古学家、地理学家、历史学家等社会角色。如担任考古学家的许楠针对埃及木乃伊的作用、制作过程等展开了资料的搜寻；担任地理学家的洪泽浚一头埋进了古埃及的地理位置的资料中，把古埃及的地理位置、划分区域、金字塔的坐落位置以及为何这样分布等了解得清清楚楚；担任历史学家的洪梦求则把研究重点放在金字塔的构造之谜上，不仅从网上找到了许多建造金字塔的传闻，还从别处觅到一本本相关的文字资料。

2、对已收集到的资料进行汇总。

（三）整合——协作阶段

1、在老师的指导下，学生对收集的资料进行筛选，尤其对学生收集到的资料过于烦琐复杂，建议学生选择有代表性的艺术特质进行介绍。如北京故宫里的艺术品有很多，不可能一一介绍，只能有选择地展示。

2、除了筛选，还要对资料进行加工。如：史努比小组把收集到有关非洲的风土人情，编成了一个个引人入胜的小故事，讲解的同学还能模仿赵忠祥主持人娓娓讲述，音色甜美，很吸引人；奥特曼小组还把观世界音乐之都——维也纳的感受汇编成诗歌进行朗诵，学生们沉浸虚拟的旅行中。

3、个别有特长的学生将收集的资料整合后，制作成读书卡或用powerpoint制成演示文稿，有的甚至制成简单的网页。

（四）汇报——反思阶段

1、各小组将本次网络之旅的收获以专题研讨会形式向全班同学作汇报，汇报形式有：朗诵、唱歌、小品、演讲等。

2、全班同学对本次活动进行评价，评出“最佳网虫”“最佳表演”“最佳制作”三大奖项。

3、获奖学生对本次活动进行总结，介绍相关经验及需要改进的地方。

《万里长城》教案 篇2

第一课时

教学目标：

1、学会本课15个生字，理解34个词语。

2、给文章分段，了解课文大意。

3、初步学会用摘录法概括段落大意

4、感受万里长城的伟大，激起民族自豪感。

教学重点：学习生字词

教学难点：用摘录法归纳段意

教学过程：

一、谈话揭题

谁见过万里长城？谁能向大家介绍一下长城？

二、学习首尾两段。

1、出示第一段。说说哪些词语读重音？为什么？

2、出示最末一段。

（1）指名读。

（2）说说你有什么问题？

三、自学课文。

带着刚才提出的问题自学课文。

1、开火车读词语。

正音：鸭绿江、了不起、为了、成为、得用

字形：魄、嘉峪关、御、巍

2、指名朗读课文。

3、说说课文主要写了什么？

四、再读课文，理清脉络。

1、按课后第2题分段。

首段与尾段有什么作用？

2、第二段写长城的特点，是从几个方面来写的？你能不能从书上找出来？你运用了什么方法？

3、引读。

4、用摘录法归纳大意。

五、巩固练习

1、抄写词语。

2、作业1—3题

第二课时

教学目标：

1、初步学会用摘录法概括段落大意。

2、能用“赞叹”、“巍然屹立”造句。

3、熟读课文，读出感情。

4、感受万里长城的伟大，激起民族自豪感。

教学重点：感受万里长城的伟大，激起民族自豪感

教学难点：理解万里长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶

教学过程：

一、复习巩固

听写词语。

二、学习第一段。

1、比较句子。

（1）长城是我国古代的建筑物。

（2）长城是我国古代伟大的建筑物。

（3）长城是我国古代最伟大的建筑物。

通过比较性朗读，体会意思的不同，说说差异。

2、背诵第一段。

三、学习第二自然段。

1、课文的第二小节是围绕哪一句话来写的？

看图或根据自己的经验说说长城的“气魄雄伟”。

课文是从哪些方面来说明长城的气魄雄伟的？用“。”圈出来。

（穿插自己的经验）

2、说说你喜欢哪个句子？为什么？应该怎样读？

3、为什么说长城“坚强、刚毅、庄重”呢？

（作者把长城当作了民族之魂）

齐读最后一句，重点词读出重音。

四、学习第三自然段

1、这么长、这么高的长城，不是几年，几十年可以完工的，而是经历了漫长的'岁月。填表：

历史时间离现在多远怎样筑长城长城当时作用

战国时期

2、集体校对、订正。

五、巩固练习

1、用“赞叹”、“巍然屹立”造句。

2、作业本4、5题

地球的周长有多长？（约4万公里）

4万公里的墙需要多少石料呢？

联系长城现在的景观、长度再说说长城的工程浩大。

（2）施工艰难你从课文哪个地方可以看出呢？

为什么要用很多种方法？

师补充：用作长城外壳的条石，整齐，但非常重，每块重达1吨多，它们是怎样从采石头场被运到崇山峻岭之顶的呢？就是在我们拥有巨大马力起重机的今天，这恐怕还是一个难题。我们的祖先到底用了什么方法呢？这还是一个谜。

相传明朝修建嘉峪关时，工匠事先计算用砖的数量极为精确，竣工时只剩下一块砖，现在这块砖仍然放在嘉峪关的小楼上，是古今建筑史上计算用料精确度的顶峰。

说说你的感受。

（3）“得有多少人为它付出血汗和生命？”作者用什么故事来说明它呢？谁知道“孟姜女哭长城”的故事？

（4）朗读指导。

三、学习第4自然段

1、齐读第4自然段。

2、说说段意。

（长城是我们中华民族的骄傲）

3、汇报。

（“巍然屹立”、“万里”写出了长城的气魄雄伟，第二句强调了长城是中华民族用“血汗”和“智慧”修筑起来的，写了这两句使第三句话更显得“理直气壮”）

4、感情朗读。

《万里长城》教案 篇3

内容

本课例是在互联开放环境下的小学语文拓展阅读实践课。本课以《万里长城》为基点，引发出开展以“游世界名胜”为主题的拓展阅读学习活动。充分利用各种教育站，通过便捷、资源丰富的络，让学生扮演导游、游客或其他主体参与型的社会角色，通过收集阅读有关某一世界名胜的大量资料，了解并体验那里的人文景观、历史故事、文化气息、风俗习惯等，从自己特定的视角形成独特的感受与观点，并以不同的形式向大家阐述，以求在拓展阅读的主题活动中进一步巩固、提高学生的语文素养。本课例属于情境回归性质的拓展阅读学习，包含着课例提出背景、教学目标、教学资源、设计思路、探究过程五大部分，并后附教学反思一则。

一、课例提出背景

互联以其全新的技术特质介入教学，它的便捷性、交互性、超时空性以及对资源的共享分配方式，对我们的教育观念、学习方式、师生关系、教学模式，乃至对整个课程与教育体系，产生了前所未有的冲击。龙游西门小学早在0年就建立了四个多媒体实验教室，并在原有的基础上添设一个计算机教室，全都已加入广电。次年学校又建立了局域，完成完善好学校自己的页。今年学校又添置笔记本电脑、数码相机等较先进的现代教育技术配置。鉴于此，我们也应时开展了络环境下的小学语文阅读和方面的实践探究活动，并取得了些较为显著的研究成效。本课例就是在这样的前提下诞生的。

《万里长城》（六年制义教版第9册第11课）是一介绍我国古代最伟大的建筑物的说明文。全文按“总—分—总”的思路分为三个部分，其中第二部分重点介绍长城的三大特点：（1）气魄雄伟。（2）年代久远。（3）工程浩大，施工艰难。最后部分由物联想到人，写长城是我们中华民族的骄傲。因此是一则进行热爱祖国、激发民族自豪感教育的好材料。学生们在学习本课文过程中充满着强烈的好奇心，产生了想了解全国乃至全世界名胜古迹的愿望。为此，我们设计了一系列游世界名胜为主题的拓展阅读课，应用络，开展了一次十分有趣的“世界之旅”。，

二、教学目标

（一）情感目标

1、通过阅读与主题相关的信息资料，激发学生了解世界名胜古迹的求知欲；

2、通过自己选择的阅读专题，培养学生体验景点特有的自然环境与人文景观、历史故事，形成自己独特的感受，并对之产生喜爱之情；

3、在教师的引导下，体验名胜所特有的文化气息和民族风俗；

4、在学习的过程中，提高学生分工与合作的意识和习惯，初步培养自我反思的。

（二）阅读目标

1、通过学生广泛阅读，让学生在阅读中找到自己最喜爱的世界名胜，粗知文章大意，并能用文中关键词句来概括描述1-2个名胜的自然环境、人文景观、历史故事等。通过深入阅读，学生能找到与研究专题相符合的资料，并能从自然环境、人文景观、历史故事等2-3个方面，选择、摘录相关的语句、段落，按照顺序，并写上1-2句自己的感受，做成读书卡片。有重点、有选择地用不同方式向大家介绍读书卡片；

2、根据景点的特征，例文，以导游、游客及其他社会角色，完成有关某一景点自然环境、人文景观与历史故事的导游报告、游记，并以此内容为依据，制成一组图文并茂的演示文稿；

3、通过展示反思，请学生以各种形式、不同角色进行流畅表达、培养他们认真倾听的习惯，提高学生的质疑能力。

（三）技能目标

1、提高学生上浏览、查询、筛选资料的能力，能较熟练使用搜索引擎工具；

2、提高学生应用BBS发帖子的技能；

3、提高学生应用word、powerpoint制作图文并茂的读书卡片、演示文稿，并能用上2-3个超链。

三、教学资源

（一）络资源：为使学生能较快地查询资料，教师为学生在校园超链了许多相关络资源以便于他们寻找资料。这些资源中不仅有丰富的导航资源，还有便于学生结合专题查找的具有搜索引擎功能的泛在资源.

（二）文字资源：为了能更充分地开展探究活动，我们鼓励学生到书店、图书馆查找资料，阅读了许多文字资源，如：《失落的文明》、《走进非洲》、《世界名胜大观》等等。

（三）人力资源：在开展拓展阅读教学的同时，青年语文教师、计算机教师甚至有一技之长的家长都可作为人力资源，辅导他们顺利开展专题学习。而且，大多数学生都已事先请家长或老师指导，大人们和学生们一起进行探索研究，并作适时适度点拨。

四、设计思路

本课例的教学活动不仅打破了学科的界限，而且打破了传统的教学时空概念。主题式的学习更符合学生的认知规律，有助于发挥学生学习的主观能动性，主要学习过程分为四个阶段：

1、广读。在阅读原文的基础上，提出问题，广泛阅读、快速浏览适度组织的信息资源，提己的研究意向，并确定相应专题。

2、深读。学生就自定的研究专题，搜寻相关资料深入阅读，在感悟与理解的基础上制作读书卡片进行归类与。

3、协作。根据自己所搜集的专题信息分析比较、提取要素，形成观点，小组同学合作构思并完成作品设计。

4、反思。学生用不同的方式展示作品、表达观点，并反思自己学习的全过程。

五、课前准备

1、设计好实用美观的读书卡；

2、搜集世界各地名胜古迹的信息资料，做好超链，建立主题学习资源库；

3、成立合作学习小组（唐老鸭小组、米老鼠小组、史努比小组、奥特曼小组）

六、探究过程

（一）——广读阶段

1、学生根据已供的信息源点击自己喜欢的页进行浏览。

师：你印象最深的是哪个地方的名胜古迹？为什么？

2、学生确立自己的研究主题，发帖子告诉大家。同时每个小组都有自己的指导老师。

（二）分工——深读阶段

1、研究成员开始从不同社会角色的角度担负起专题研究，进行有选择地阅读有关资料。

例如：唐老鸭小组的同学分别担任了考古学家、地理学家、历史学家等社会角色。如担任考古学家的许楠针对埃及木乃伊的作用、制作过程等展开了资料的搜寻；担任地理学家的洪泽浚一头埋进了古埃及的地理位置的资料中，把古埃及的地理位置、划分区域、金字塔的坐落位置以及为何这样分布等了解得清清楚楚；担任历史学家的洪梦求则把研究重点放在金字塔的构造之谜上，不仅从上找到了许多建造金字塔的传闻，还从别处觅到一本本相关的文字资料。

2、对已收集到的资料进行汇总。

（三）整合——协作阶段

1、在老师的指导下，学生对资料进行筛选，尤其对学生收集到的资料过于烦琐复杂，建议学生选择有代表性的艺术特质进行介绍。如北京故宫里的艺术品有很多，不可能一一介绍，只能有选择地展示。

2、除了筛选，还要对资料进行加工。如：史努比小组把收集到有关非洲的风土人情，编成了一个个引人入胜的小故事，讲解的同学还能模仿赵忠祥主持人娓娓讲述，音色甜美，很吸引人；奥特曼小组还把观世界音乐之都——维也纳的感受汇编成诗歌进行朗诵，学生们沉浸虚拟的旅行中。

3、个别有特长的学生将资料整合后，制作成读书卡或用powerpoint制成演示文稿，有的甚至制成简单的页。

（四）汇报——反思阶段

1、各小组将本次络之旅的收获以专题研讨会形式向全班同学作汇报，汇报形式有：朗诵、唱歌、小品、演讲等。

2、全班同学对本次活动进行，评出“最佳虫”“最佳表演”“最佳制作”三大奖项。

3、获奖学生对本次活动进行，介绍相关经验及需要改进的地方。

《万里长城》教案 篇4

观察对象：

皓皓、渊渊、玥玥、小付等

年龄段/班：

大班

观察背景：

幼儿已有一定的搭建经验，在晨间户外大循坏主题活动时幼儿进行搭建游戏

观察目标：

1、能否按照计划进行搭建，分工合作完成目标。

2、在搭建计划中分别扮演什么样的角色。

观察过程：

户外大循坏主题活动开始了，皓皓、渊渊、玥玥、小付他们四个最先来到碳化木区，这次碳化木区刚换新主题：“万里长城”。听完游戏规则之后，这四个小朋友马上行动，推起小推车就开始搬运材料。皓皓最先取出木砖块找了一个中间位置开始平行联接起来，紧接着其他几个小朋友推着小车运出各种圆柱、长木板、正方体材料出来，皓皓看见之后赶紧朝后面喊：“不是这些，是像我这样的砖块，你们要先拿这种过来搭建长城。”一边喊还一边拿自己的砖块向同伴们展示。其他小朋友也非常配合，赶紧推回去全部换成木砖块。“我来帮你！”渊渊说，皓皓对渊渊说：“你去修旁边，等一下我们连起来。”同时玥玥小朋友似乎领会到皓皓的想法，推着材料就开始修后面一层城墙。而小付手里推着小推车说：“我帮你们运木块。”

皓皓和渊渊的城墙联接好了以后，对着墙上的实物照片说：“你们看，现在就差这两边的烽火台啦，我和渊渊修这边的，你们等一下就去修那边。我们修好了再来帮你们。”

玥玥这时刚好腾出手来，因为又加入了几个大班和中小班的小朋友在模仿着她刚才的样子继续修建城墙的另一边。玥玥问：“还是用小方块搭建烽火台吗?”皓皓说：“对呀，我们用方块可以重高一点，然后围起来就是烽火台了。”玥玥说：“那好吧！”大家开始行动起来。不一会儿，小付推着小推车很着急的喊：“皓皓，遭啦，里面没有方块了。”其他几个小朋友听了都惊呼：“啊！没有了啊，都还没修好呢！”皓皓听了挠挠头，似乎正在想办法。渊渊赶紧指着墙角的立方体大砖块说：“不行的话，我们用那种大砖块吧！”

我看了看手表，时间已经不多了，很想上前去提醒他们，但看他们都在思考讨论，还是决定做一个旁观者。提醒他们说：“孩子们，还有十分钟大循环就要结束了，你们要加快速度了。”

这时候，他们有点慌了，突然皓皓说：“我们用大圆柱，然后上面盖长木板，就像之前刘老师和我们搭建的天坛（如下图）那种。”“好！”他们异口同声的说道。所有人好像又有了方向，赶紧去拿材料搭建。

最后终于搭建完成，还有一两分钟的时候他们还在长城上面进行了武器和路灯装饰，连地面都铺上了木板。

观察分析与反思

观察分析：

1、整个过程孩子们的行为都是紧紧围绕着活动主题展开的，游戏中孩子们相互配合与交流、发现问题、解决问题。在活动过程中幼儿不仅仅体验到了完成挑战后的满足感，还潜移默化的感受到集体力量的强大。面对问题时一起协商、交流，也使每个人都获得很强的参与感。

2、游戏中孩子们的社会交往能力、实践动手能力（动作发展）、语言表达能力及沟通能力和思考解决问题的能力都得发展。

3、在游戏活动中，皓皓在这次活动中起核心作用，一直担任领导者的角色，为团队出谋划策的同时也指挥全程的工作，且能够利用已有的游戏经验和认识经验迁移到现有的活动中，带领着大家一起完成搭建目标。

4、玥玥和渊渊他们两个具有很清晰的`思维很有主见的孩子，一直在积极的配合这个团队，服从皓皓的指挥。正是因为他们清晰明辨的思维，且在关键时刻提出自己的疑问和想法，所以建构目标才能够很快完成。

5、小付很专注同时团队感也很强，他的兴趣点在小推车身上，但他能够想到用小推车帮助这个团队运输材料，从始至终也是很难得。而且过程中一切都是按照小朋友们的要求帮助大家用小推车运送材料。没有怨言也没有半途而废。

6、不难看出，孩子们玩的非常开心，也非常投入。从一开始，孩子们就已经融入这个建构团队啦。建构游戏一直都是孩子们比较喜欢的一个区域，因为它多变灵活，孩子们可以根据自己的想法搭建各种各样的东西。难的是能够像这样把他们拧成一股绳完成同一个目标。

反思策略：

1、今后在碳化木区可以提供更多的孩子们感兴趣的主题，让孩子们有兴趣积极参与保持。而且每一个主题能够尽可能地多维持几次，熟悉之后才有可能会产生更多的创新。

2、延长孩子们的满足感，很多孩子们可能搭建完了当时满足感很强，之后也就没有太多的感觉了，把每一次搭建成功之后小朋友与作品的合影打印出来，贴在背景墙上，或者投放在旁边的LED屏上。对孩子们也是一种持续鼓励和满足延长。

《万里长城》教案5篇

作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的《万里长城》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《万里长城》教案 篇5

《万里长城》教案2篇

作为一名教学工作者，可能需要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编精心整理的《万里长城》教案，希望能够帮助到大家。