七年级上册历史远古的传说教案

此篇文章七年级上册历史远古的传说教案（精选4篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

七年级上册历史远古的传说教案 篇1

一、教材分析

本课为岳麓版七年级上册第一单元第3课，前承《原始的农耕生活》，后启《夏传子 家天下》，是原始社会向奴隶社会的衔接。本课内容较少，仅《炎帝、黄帝和蚩尤》及《尧舜的禅让》两目；知识较为简单，没有难懂的概念。符合七年级的学生的身心特点和由易入难的认知规律。

二、导学目标

根据新课标三维目标的要求，结合教材内容，考虑到七年级学生的认知水平，我制定如下导学目标：

1、了解炎帝、黄帝、蚩尤和尧舜的传说。

2、理解华夏族的形成和禅让的实质。

3、通过将关于黄帝的传说与上一课介绍的出土文物相印证，理解传说与史实的区别，培养学生的分析能力、比较能力。

4、构建合作探究和交流平台，提高学生的自学能力，独立思考能力和交往能力。

5、通过学习炎帝、黄帝、蚩尤的贡献，使学生感受到祖国文化的源远流长，从而激发爱国热情和民族自豪感。

三、导学重点、难点

我把人文初祖黄帝对中华文明的贡献作为导学重点。

而由于七年级学生认知水平较低，对抽象事物难以理解，所以我把 “传说与史实的区别”、“禅让的实质”作为导学难点。

四、导法学法

1、教师是导学活动的组织者、引导者，所以我采用启法式提问法进行导学，并创设情境，寓教于乐。

2、学生是学习的主体，为了激发学生的学习积极性、主动性，增强学习的趣味性，我让学生采用讨论、探究、情境体验等方法学习。

五、导学过程

我的导学过程设计为引入新课、导学炎帝、黄帝和蚩尤、导学尧舜的禅让、课堂总结、练习五个步骤。

我是这样导入新课的：“有位从台灣来大陆祭祖的台胞，写了这幅对联：人文初祖定中华血脉，炎黄子孙盼和平统一。这里的人文初祖和炎黄子孙是谁，哪个能告诉我？

布置学生自读第一目后，问：4000多年前的黄河中下游，有哪三个著名部落？学生回答后，把学生分为炎帝、黄帝、和九黎三个部落。各部落成员之间相互探讨本部落的情况，然后各部落民主推选一位导游，导游用第一人称向其它部落介绍自己部落的首领、地理位置等情况。在对黄帝介绍时，再提出两个问题，黄帝为什么被称为人文初祖，他和他部属的发明有什么作用？通过学生的思考、讨论，强化了人文初祖黄帝对中华文明的巨大贡献，使重点得以突出。

在学生叙述部落迁移方向的同时，教师用动画展示，问：他们靠的这么近了，会有什么后果？这样，导入他们之间的战争。学生讲述涿鹿之战后。说：战争是血腥的，但客观上战争还有什么正面影响？学生回答了战争能使分散走向统一后，再通过动画的演示，学生对理解华夏族的形成就轻松搞定了。

然后指导学生自读课后的史海拾贝——中华民族的由来。然后出示这个辨析题：

辨析：中华民族就是华夏族，华夏族就是汉族，所以台灣人、西臟人、新僵人不是中华民族的一部分。

学生通过运用刚才所学知识，对这个问题进行辨析，既加强了对知识的巩固，又加深了对祖国统一、民族团结的理解。

教师再用这样的话导入下一目《尧舜的禅让》“黄帝以后，长江中下游和平了很久，又出现了几位著名的部落联盟首领，你想知道他们的故事吗？布置学生自读，然后由学生讲有关尧舜的传说。再设疑：舜和禹是通过什么制度当上首领的，这种制度的实质是什么？学生通过讨论，明白了这种制度是禅让，其实质是民主。老师再引导学生回忆刚才民主推选发言人的情形，使学生加深对禅让的实质——民主的理解。从而使难点得以突破。

而通过“为什么尧舜的禅让受到后人的赞扬？”这个问题的探讨，使学生体会到民主的优点，增强了民主的意识。

对于本课总结，我通过“这节课，你会了什么，还想知道什么？”这个问题，把它放手交给学生。让学生自己总结，然后展示、提问。归还了他们学习的'主体地位，并及时地反馈了他们的学习效果。

关于练习，我把它为分识记、理解运用、社会实践三个层次。识记层次的练习是将本课知识点制作成填空题，只要求学生口头回答。重点是放在理解运用层次的这个练习上。

把黄帝的发明与第2课介绍的出土文物相互印证，你觉得哪些是可信的史实，哪些只是传说？

学生通过这个印证练习，认识到有文物证明的传说是真实可信的史实，而没有文物证明的就只能是传说。这样，使传说与史实的区别这一难点得以化解。社会实践活动，我安排学生搜集关于“炎帝故里在会同”的证据。因为这就是我们家乡的事，贴近生活实际。

六、本课设计特点

1、通过创设情境，将学生带入4000多年前原始部落的具体场景中，使全体学生兴趣盎然的参与到学习中来。

2、本课的导语和关于中华民族的辨析练习，紧扣祖国统一和民族团结的时政热点，解决现实问题，体现学以致用的原则。

3、整堂课，都是学生自己在看、在思考、在讨论、在总结，教师只起到了组织引导的作用。体现了学生是学习主体的新课改理念。

七、对于教学中的思考

教材是导学活动的主要依据，但教师不能禁锢于教材，可根据实际情况，巧做安排。如本课中，关于人文初祖黄帝的内容是安排在华夏族之后的，但为了知识的条理性，我把它放到前面与炎帝、蚩尤一起学习。

七年级上册历史远古的传说教案范文

作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家整理的七年级上册历史远古的传说教案范文，欢迎大家分享。

七年级上册历史远古的传说教案 篇2

【教学目标】

识记与理解：记住远古传说中的重要人物，记住汉族的前身和始祖。理解炎帝和黄帝与农业起源关系的传说的实质，理解“禅让”的含义和实质。

能力和方法：培养从传说中提取有用信息的能力、帮助学生掌握以传说印证历史的基本方法。

情感、态度与价值观：了解华夏族形成的历史，培养崇敬中华民族人文始祖的情感。了解以禹为代表的远古居民的优秀品行，继承和发扬中华民族的优秀传统，体验禹治水的艰辛并了解其业绩，体会人生的价值。

【教学重、难点】

重点：农业起源的传说和华夏族的形成。禹治水的传说。

难点：部落、部落联盟的构成和性质。“禅让”的含义和实质。

【课前准备】

课前收集有关黄帝、炎帝、蚩尤、大禹治水的传说故事。

【教学步骤】

一、导入新课

1、学生读引言。

2、教师引入：历史讲究真实可靠，传说难免夸张虚构。但不少传说生动地反映了人类的历史，包含着极有价值的内容。上一课时，我们从考古发掘的物证来学习了原始农耕文化，本课时要通过传说来认识农耕文化。看看那些流传久远的传说中，包含了有关远古农耕文化的哪些有用的历史信息？

二、新课讲授

（一）二、炎帝和黄帝的传说

中国人都自称是炎黄子孙，你知道是怎么来的吗？

讲解“炎”、“黄”之意及其传说（或抽学生来讲）

整理出华夏族的来历：

从中知道了哪些有关农耕文化的重要信息？谈后世祭祀炎、黄（谈两碑上的'字），黄帝、炎帝被称为中华民族的“人文始祖”。

（二）禅让的传说

1、简要讲：黄帝以后很久，尧禅舜、舜让禹。要求学生概括其过程的共同点。然后得出结论，让学生理解禅让的含义。

2、让学生简单发表一下关于如何看“禅让制”的看法。

（三）治水的传说

1、禹之所以在舜死后出任部落联盟的首领。必定是他的德才出众、威望很高。何以见得？还是让我们一起来了解禹治水的传说。

2、要求学生讲述大禹治水的传说。然后问，禹治水为什么能够取得成功？然后小结：禹治水成功，树立了崇高的威望。

3、处理辅栏的读读、说说。

（四）情感升华

学习了本课内容，我们从他们身上学习什么？（生答，教师简评），这些都是我们中华民族的传统美德，要将其发扬光大。

（五）学习测评

完成课后学习测评题

关于七年级上册历史远古的传说教案大全

在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的关于七年级上册历史远古的传说教案大全，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

七年级上册历史远古的传说教案 篇3

七年级上册历史远古的传说教案（通用9篇）

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们该怎么去写教案呢？下面是小编整理的七年级上册历史远古的传说教案，欢迎大家分享。

七年级上册历史远古的传说教案 篇4

【教学目标】

知识与能力目标

了解远古传说时代中华文明起源：黄帝其人及他对华夏族的形成所做的贡献;尧舜禹的“禅让”和原始社会走向终结的有关史实。

过程与方法目标：

培养感知历史的形象思维能力;全面、系统地思考问题和追踪历史发展线索的'能力。

情感态度与价值观目标：

树立正确的社会发展观，激发爱国之情，增强民族意识。

【教学重难点】

了解黄帝──“人文初祖”是全课的重点。

正确认识尧舜禹的“禅让”的含义是难点。

【导学过程】

教师讲解与学生分析讨论相结合。

【情景导入】

以江丙坤郁慕明清明祭拜黄帝陵冢的视频导入新课。

师：同学们，黄帝是什么样的人呢?为什么清明节会有那么多人祭拜黄帝陵呢?今天我们就带着这些问题去学习第3课，远古的传说

【自主预习】

1、读课文结合课件图片了解本文内容。

2、小组讨论华夏族的由来，人文初祖，禅让制等知识。

(一)炎黄战蚩尤

结合课文内容及课件图画归纳出华夏族，炎黄子孙名称的由来，知道涿鹿之战。明确黄帝所进行的战争打破了氏族之间狭隘的界限，促进了相互间的交流和融合为华夏族的形成奠定了基础，因而被尊为华夏族的祖先。

(二)黄帝——人文初祖

结合课文内容及课件图画知道黄帝对于人类的贡献。明白他被人们称为人文初祖的原因。

(三)尧舜禹的“禅让”

了解什么是禅让以及禅让的本质，尧舜禹的事迹。了解大禹治水的故事及夏王朝的建立等有关知识。

【合作探究】

1、你对神话(即黄帝时期有关发明的各种神话传说)有什么看法?认为哪些是可信的?

哪些带有神话色彩?怎样看才更为科学?

2、中华文明上下五千年，是从什么时候算起?后世为什么称黄帝为人文初祖?

3、你还听过哪些有关炎帝、黄帝、和尧舜禹的传说?什么样的人才能被选为部落首领?

学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识。