大班主题教案及教学反思
此篇文章大班主题教案及教学反思（精选5篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
大班主题教案及教学反思 篇1
活动目标
1、观察发现花生果的特征，了解花生果的用途。
2、学习用数字、符号记录花生的数量。
活动准备
1、花生果每人一盘（10粒左右，花生仁的数量为1—3不等）。
2、每人一支铅笔、两只空盆、记录表格（《幼儿画册》）
活动过程
一、导入
1、猜谜：麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。
2、请每人剥一个花生果，观察其结构和特征。
3、幼儿说花生的样子。
二、了解花生的用途。
1、幼儿互相交流花生的用途。
2、教师小结。
三、剥花生
1、猜猜花生仁有几颗。
1）观察盘中的花生，说说它们有什么不同。（可比较花生的大小、长度、外形等）
2）你能猜对每颗花生里有几颗花生仁吗？
3）选一颗花生果，先猜猜里面的颗数，再剥开看看自己对了吗？
2、讨论记录的方法。
1）想一想怎样才能记清楚第一颗花生果里有几颗花生仁？第二颗，第三颗呢？
2）怎样记录？是剥完了一起记录，还是剥一次记录一次？
3、记记花生的颗数。
1）幼儿把花生果剥开，数数里面有几颗花生仁并记录在记录纸上。
2）注意观察每个幼儿剥与记的'方法与步骤，了解幼儿解决问题的策略。
3）引导先完成的幼儿观察自己的记录单，找找花生果里花生仁数量相同的记录有几次。
4）共同分析，这批花生果中几粒花生仁的比较多。
4、交流分享。
1）带领幼儿互相观察记录的结果。
2）请个别幼儿说出自己记录的数字或符号表示什么意思。
3）品尝自己剥的花生。引导幼儿说一说花生仁的滋味。
活动结束
在区域活动中将花生外壳涂上七彩色，拼搭成好看的"七彩项链"、"七彩小路"等。
活动反思：
导入新课时，我选入了一个生动、有趣的谜语——麻屋子，红帐子，里面睡着个百胖子，学生兴趣高涨，热情第齐答出了谜底。通过导入激发了学生兴趣，学生从这个谜语中思考花生的特点，潜移默化第引导学生养成仔细观察的习惯。
回答出谜底以后，我及时肯定了学生的回答，并交代这节作文课的目的和要求，这节作文课以记叙剥花生活动为目的，要求学生通过剥花生的三个环节，培养学生的观察能力，动手实践、团结协作和准确表达能力。学会记叙活动类作文。
活动开始前，学生观察活动中的物品——花生的外形。用准确、生动的词语形容。学生们仔细观察后各抒己见，从颜色、形状、大小、外壳的纹理等特点入手，准确、生动地说出了花生的外形。为写作文时积累了丰富的词句。
活动开始时，活动第一个环节——双手剥花生。我先提出活动要求，从生活中常见的活动双手剥花生入手，注意双手的配合，看清晰两只手是怎样剥花生壳的？学生在平时生活中常做这类活动，感觉很熟悉、轻松、气氛活跃，许多学生仔细地观察了剥花生过程中同学们的方法，神态、动作等。当我请同学上台演示时，台上的同学语言组织得很好，每一个动作分解得很到位。而台下的同学听得认真，并积极参与到补充讨论中来，学生只见互相补充，将双手剥花生的过程更加准确、生动地叙述出来，我也在黑板上将重点的动词摘录出来，为学生写作文积累材料。
活动第二个环节——单手剥花生，我提出要求后，重点强调剥花生的过程只能利用一只手。学生和第一个环节对比，马上发现了两个环节的不同之处，学生更加兴趣盎然，学生剥花生的方法多种多样，学生之间互相借鉴，气氛热烈，在展示环节中，台上、台下讨论更加热烈，学生总结出的词句更加丰富，又许多学生甚至能通过活动联想到现实生活，抒发自己的意见。
活动第三个环节——不用手剥花生，同样是先提出活动要求，学生开始感到新奇，不用手课怎样剥呢？学生之间先自己想办法试验，也又写学生观察别人，总结经验后再试，各种各样的方法真是让人大开眼界，学生们各显神通，都想把自己的方法展示给别人观看，学生们边展示边准确、生动的讲述，当然，别的同学也不断地提示和补充。学生们的兴趣特别浓厚。当时还有很多同学联系生活谈了自己的感受。
通过三个环节，使简单的活动更加层次清晰、有条理，学生记叙时也更能层次分明、条理清晰，学生边品尝自己的劳动成果边总结概括作文内容，气氛轻松、自然。学生自己参加了活动，充分调动了学生的自主性、开放性。学生之间互评互议、总结概括，学生觉得这堂作文课又内容写，想写，也写得好。
大班主题教案及教学反思 篇2
活动目标
学习用彩纸、黏土等材料制作菊花，锻炼幼儿的动手能力和创造力。
巩固对菊花外形特征的认识，进一步加深对菊花的喜爱。
体验手工制作的乐趣，培养幼儿的耐心和细心。
活动准备
彩色卡纸、皱纹纸、黏土、剪刀、胶水、细铁丝等手工材料。
菊花手工制作的步骤图和视频。
做好的菊花手工成品若干，用于展示。
活动过程
导入部分
展示做好的菊花手工成品，引起幼儿的兴趣。提问：“小朋友们，这些漂亮的.菊花是老师做出来的，你们想不想也动手做一朵？”
基本部分
讲解制作方法
分别介绍用彩纸和黏土制作菊花的方法。如用彩纸制作，先将彩纸剪成细长条，然后卷起来做成花瓣，再用胶水粘贴在铁丝上组成花朵；用黏土制作，将黏土搓成细条，围绕中心点盘绕成花瓣，最后安装在花茎上。
播放制作步骤图和视频，让幼儿更直观地了解制作过程。
幼儿制作
将幼儿分成小组，为每组提供手工材料。幼儿选择自己喜欢的材料和方法进行制作，教师巡回指导，帮助幼儿解决遇到的问题，提醒幼儿使用剪刀时注意安全。
结束部分
作品展示与评价
组织幼儿将制作好的菊花展示在教室的美工区。请幼儿互相欣赏作品，并说一说自己最喜欢哪一朵菊花，为什么。
教师对幼儿的作品进行肯定和鼓励，表扬幼儿的创意和努力。
教学反思
通过本次手工制作活动，幼儿积极参与，充分发挥了自己的创造力和想象力。大部分幼儿能够按照步骤制作出菊花，但在制作过程中，部分幼儿在使用工具和材料时不够熟练，如剪彩纸条时不够整齐，黏土搓条粗细不均匀。在今后的手工活动中，应加强对幼儿使用工具和材料的指导，增加练习机会。同时，可以鼓励幼儿尝试用不同材料和方法组合制作菊花，进一步提高他们的创新能力。
大班主题教案及教学反思 篇3
活动准备：
1、颜料红、黄、蓝等，棉签若干，颜料碟若干，图画纸。
2、纸杯若干，剪刀若干，胶布。
3、各色菊花和菊花图片
4、各色毛线若干，胶水
5、菊花茶，吸管
活动目标：
1、知道菊花在秋天开放，感受菊花的美与香。
2、培养幼儿的动手操作能力；学习正确使用各种工具和材料进行美术表现活动。
3、用自己喜欢的方式表现菊花的美，激发幼儿的审美情感。
4、增进家长与幼儿间的感情交流。
活动过程：
一、活动引入提供菊花茶，让幼儿通过闻一闻、尝一尝，感受菊花的香味，引入菊花的课题。
（今天，小朋友们的爸爸妈妈来到幼儿园做客。老师给客人们准备了茶，小朋友们看看这是什么茶？老师请小朋友闻一闻，闻到什么味道？再请小朋友尝一尝，尝出什么味道？
二、基本部分
（一）幼儿通过观察比较，感受菊花的美与香。
1、提供实物—菊花，让幼儿感受菊花的美。
2、提供各种菊花的图片，让幼儿比较菊花的颜色、花瓣形状等外形特征。（除了我们现在看到的这些菊花，还有许多各种各样的`菊花。）
（二）提供各种材料，让幼儿制作菊花：菊花很美，它可以把我们的环境装扮的更加漂亮。小朋友和爸爸妈妈一起动手做菊花来装扮我们的环境好吗？
1、棉签蘸颜料在美工墙上画菊花，注意不弄脏衣物。
2、用毛线粘贴菊花，注意正确使用剪刀和胶水。
3、用纸杯做菊花，注意正确使用剪刀和胶布。
4、小朋友和家长商量选择自己喜欢的方式来表现菊花。
三、结束部分：作品欣赏把幼儿和家长制作的作品一一展示在美工墙上，供大家欣赏。
（今天小朋友和爸爸妈妈一起动手制作了菊花，把我们幼儿园装扮的更加美丽，你们高兴吗？老师看到小朋友这么能干，幼儿园这么漂亮，心里也非常的高兴，我们一定要爱护环境，爱护花草，对不对？）
活动反思：
一、分组操作，利于面对面的指导。
因为要用到颜料，宝宝们又是第一次接触，所以还是需要老师手把手的指导，因此操作时我们分七组开展，一组一组轮流进行，有利于老师对宝宝实施面对面的指导，确保作品的良好质量，没有出现颜料乱涂在外的现象。
二、材料多样，避免消极的等待。
在分组操作的时候，老师同时面对的只有个别小组，那另外的几组幼儿做什么呢？当然不能空坐着，老师提供了各种菊花的图片以及橡皮泥，引导幼儿边观察菊花的外形特征边用橡皮泥制作菊花，这样的安排既避免了幼儿消极的等待，也巩固了幼儿对菊花特点的认识。
三、全屏展示，体验成功的喜悦。
最后将幼儿的作品“全屏展示”，包括棉签画和泥塑作品，一一展示在宝宝面前，引导他们在欣赏七彩菊花的同时体验那份成功的满足与喜悦，萌发下次创作的欲望与激情。
另外，整个活动中我们二位老师和一位生活老师是同时参与的，三人分工看护指导，为活动顺利进行提供了有力保障。
大班主题教案及教学反思 篇4
一、品读“天天”，进入文本
1、《去年的树》是一篇童话故事，故事的开头是这样写的，出示：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。谁来读？（生
1、生2）
2、一棵树、一鸟，一个唱，一个听，多好的朋友，多么美好的日子，多美的画面，一起读。
（学生齐读故事的开头）
3、想一想，鸟儿可能在什么时候给树唱歌？（生1春天，生2秋天）师：注意了时间的不同，有谁注意了心情的不同？
生：难过、开心、生病了?
师：小结，那么多的可能
师：那么多的可能你是凭这段话中的哪个词看出来的？
生：天天
师：天天出现了几次？齐读开头，注意把“天天”的味道读出来。
师：多美好的日子啊！（配乐）
当太阳升起，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”
当月亮挂上树梢，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”
雪都融化时，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”
树叶在秋风中飘落时，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”
迎着风，迎着雨，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”
走过冬，走过夏，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”
鸟儿坐在树枝上唱着优美的歌，引读——“树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”
鸟儿坐在树枝上唱着夏日小情歌，引读——“树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”
鸟儿坐在树枝上唱着晚安小夜曲，引读——“树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”
师：有这两个“天天”，你体会到什么？
生1：鸟儿和树是好朋友。
生2：鸟儿和树的感情很好。
师：能把“很好”换个词吗？鸟儿和树之间的感情怎么样？
生：鸟儿和树之间的感情很深厚。（板书：深厚）
师：带着这种感情，再读这段文字。（生齐读故事开头）
（通过创设情境，品读“天天”，让学生体会鸟儿和树之间深厚的感情。）
4、师：想看看这棵树吗？想看看这只鸟吗？出示：一棵树和一只鸟是好朋友。树长得-------------，鸟儿呢，长得------------------你的眼前仿佛出现了一棵怎样的树？一只怎样的鸟儿？写下来，不要忘记用上这样一个词——“特别”。
师：生交流，教师随即板书：特别高大，特别粗壮，师：就像----------（生就像一把绿色的伞）小巧玲珑，惹人喜爱
师：森林里有千万棵树，鸟儿却单单为这棵树唱歌；森林里有千万只鸟儿，树却只听这只鸟儿唱歌，它得--------（特别娇小，特别可爱就像------（就像一个充满活力的小精灵）这是一份多么深厚的感情，多么深藏的缘分。让我们带着这样的感情再读故事的开头。
5、师：故事的开头，写了树的健壮吗？写了树的高大吗？写了鸟儿的小巧玲珑吗？写了鸟儿的惹人喜爱吗？（生答没有，师擦去词语）
师：既没有写树的外貌，也没写鸟儿的外貌，这样的开头生动吗？具体吗？（板书：不写外貌）
师：这样的开头，暂且叫它平淡的开头。（板书：平淡）
师：那么故事接下来还是这么平淡地写的吗？自己接着读课文。（学生自由读课文）
二、品读对话，体会情感
1、师：读完这个故事，我想在你的脑海中一定会浮现五个会说话的人物，你还记得吗
生：树、鸟儿、门、树根、小女孩。
师：这五个会说话的人物，他们之间说了些什么呢？（指名读对话）
师：五个人物，四次对话，构成了这个童话最重要的内容。
2、分角色朗读。（一女生读鸟儿的话，各组分别读其余人物的对话，师读提示语）
师：读得都挺好，只有一个人没读好。（王老师）不能全怪我，这提示语还真不好读。怎样的提示语读起来才有味道？
（由分角色朗读引出提示语，巧妙！自然！）
生：有形容词。
师：这一单元有一篇课文的提示语就很有特色。（出示《巨人的花园》片段）朗读片段。（三处：很生气、又发脾气了、大声斥责）
师：每段话当中有一个词提醒了你。我们这个故事有提示语吗？有形容词吗？加一加，能够表示鸟儿和树心情的词。
（在语言实践中学习语言文字的运用）
2、师：就这样，日子一天天过去，寒冷的冬天就要来了。鸟儿要离开树，到很远的地方去过冬。这对形影不离的好朋友就要分离了，树的心情怎样？鸟儿的心情又怎样？
（指名朗读加上提示语的对话，树（依依不舍，恋恋不舍）地对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”
鸟儿（爽快地、肯定地）说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”板书：难过、认真、爽快??）
师：他们就要分手了，可谁也不会忘记这份约定。（齐读对话）
师：这是一个春天的约定，树度过了一个漫长的春天，鸟儿飞过了千山万水。第二年春天，鸟儿飞回了森林，然而眼前的这一幕却让她惊呆了。
（指名朗读加上提示语的对话，“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿担心地、惊讶地问树根。）
树根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。”板书：迫不及待、心急如焚?）
师：答案让人揪心，树根告诉她，伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了，这时，鸟儿的整个心都提了起来。我们怎能忘记去年的约定，引读——（树和鸟儿的约定）
师：我一定要找到他，于是鸟儿飞越了山谷，飞越了工厂?（指名朗读加上提示语的对话，板书：惶惶不安??）
师：听了大门的回答，她更加惶惶不安了，她觉得消失了整个春天，她知道她的朋友以被切成细条儿，可她依然忘不了去年春天的那场约定。指名读——（树和鸟儿的约定） 师：这声音一次又一次在鸟儿的耳边回响。指名读——（树和鸟儿的约定）
师：她继续找，夜幕降临了，她多希望小女孩告诉她她的朋友还在，此时她的心情怎样？她会怎样问小女孩？
（指名读，板书提示语）
师：鸟儿对小姑娘的问是她的最后一问。鸟儿忐忑不安地问女孩，引读——：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”鸟儿心如刀绞地问女孩，引读——：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”鸟儿近乎绝望地问女孩，引读——：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”鸟儿的内心有着如此丰富的感情，她和大树要分手的时候，她——依依不舍；当树提出约定，她是如此地——爽快；
当鸟儿飞回来，却不见大树时，她是如此的——迫不及待；当她得知树被拉到工厂时，她是如此的——惶惶不安；
当大门告诉她树被机器切成细条儿，做成火柴时，她是如此的——心如刀绞。鸟儿对大树的感情是如此——深厚。带着这样的感情，我们再读这个故事。（师朗读修改后的提示语）
3、师：我们都体会到鸟儿对大树有如此丰富、细腻的感情。在我们这个故事中，写了树的难过吗？写了鸟儿的迫不及待吗？写了鸟儿的惶惶不安吗？（教师将表示鸟儿和树的情感的词语一一擦掉）
师：这样的提示语具体吗？生动吗？（板书：不写表情、浅近）
师：开头浅近，过程也是浅近的，那结尾又是怎样的？
三、品读结尾，体悟永恒
1、师：这个故事的结尾有一个细节，很不起眼，是鸟儿唱歌前和唱歌后发生的。一个动作，一个字——看（课件上放大：白色空心字）；意味深长地读——看；轻轻地读——看。
师：鸟儿在看什么？（昔日的朋友）
师：是的，鸟儿在默默地看，静静地看，她看着眼前的灯火，思绪万千。它想起来了——（出示开头）
师：当太阳升起，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”
当月亮挂上树梢，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”
雪都融化时，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”树叶在秋风中飘落时，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”
迎着风，迎着雨，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”
走过冬，走过夏，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”
可是，这一切再也回不来了，她仿佛又看听了自己坐在树枝上唱着优美的歌，引读——“树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”
她仿佛又听见自己坐在树枝上唱着夏日小情歌，引读——“树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”她仿佛又听见自己坐在树枝上唱着晚安小夜曲，引读——“树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”（再次创设情境，引导学生体会昔日鸟儿和树的'深厚情感，记忆犹新，树已不在。）
2、师：可是这一切再也回不来了，树再也回不来了，火柴也已经用完了，只有火柴点燃的火，还在灯里亮着。看着眼前的灯火，鸟儿一定有心里话相对朋有说。请用“树啊，树啊”开头。
（配乐，生写话）
3、交流。
师：当鸟儿看着这灯火，对着去年的树，她有千言万语想对树说。（根据学生的朗读，板书：自责，挚爱，祝愿，告别）
师：鸟儿还有很多话想对树说，可千言万语化作浅近的动作——看。（板书：浅近）
师：在故事中鸟儿有没有说自责的话？有没有说挚爱的话？有没有说祝愿的话？有没有说告别的话？
（师将板书一一擦去，板书：不写心理，深厚）
师：孩子们，听这歌声，这歌声曾在去年响起过。这是一首怎样的歌？如果让你用一个词来形容，将会是一个怎样的词？（生自由发言：告别、永存友谊）
师：这首歌会随着大树的离去而离去吗？会随着岁月的流逝而老去吗？这是一首——永恒的歌。
师：在这个故事中，没有写到鸟儿和树的外貌、表情、心理。（一一擦去板书）
师：他为什么不写？
（师在浅近和深厚之间画了一个方框）
师：这个故事留给我们这个空白，用最浅近的语言表达最深厚的感情，这个故事就是——去年的树。
附王崧舟课后分享：
贯彻一条主线落实三个融合——《去年的树》设计理念一条主线即学习语用
1、创设语言运用的情境写鸟儿和树的外貌，“一棵”、“一只”不仅是数量的指称，“一”是“唯一”，因此要用“特别”这个词。
2、扩大语用容量
设计了三次练笔，分别是写鸟儿和树的外貌，写对话的提示语，写鸟想对树说的话。
3、提升语用品位
写鸟儿想对树说的话，开头用上“树啊，树啊”，更有利于情感的表达。落实三个融合：
1、学习语用与陶冶情感
2、学习语用与内容理解
3、学习语用与思想梳理
大班主题教案及教学反思15篇
身为一位优秀的教师，我们要有一流的教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的大班主题教案及教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
大班主题教案及教学反思 篇5
设计意图：
为了引导幼儿从小关爱环境，珍惜资源，我设计了该活动，主要让幼儿从收集一支已被更换掉的旧牙膏做起，引导幼儿在集体活动中使用多种方法发现被丢弃的牙膏壳中还有许多没有用完的牙膏，并尝试再利用，逐渐理解节约的意义，建立节约的概念，树立节约的意识，并养成节约的习惯。
目标：
1.使用敲、甩、推、挤等多种方法发现废弃的牙膏壳里还有一些没有用完的牙膏，并尝试再利用，初步理解节约的意义。
2.学习简单实用的节约小妙招，初步树立节约意识，逐渐养成节约的习惯。
准备：
1.经验准备：
幼儿向家长了解牙膏在生活中的应用，关注家中使用的太阳能热水器(我镇几乎家家户户使用)。
2.操作准备：
(1)屋顶装有太阳能热水器的照片。
(2)师幼收集已被更换掉的旧牙膏和擦洗污渍用的小纱布。
(3)拍摄三段录像：A.洗手时把水龙头打开——手湿后关上水龙头、打肥皂——冲洗时再打开水龙头;B.把淘米水留下，用来洗碗或浇花;C.自备购物袋上超市。
(4)录制一段关于阿姨为什么用淘米水洗碗和浇花的采访录音。
过程：
一、经验交流：为什么要安装太阳能热水器
(教师出示照片，引导幼儿观察并提问。)
1.这个装在屋顶上的东西是什么?
2.谁的家里也有太阳能热水器?
3.你们家用太阳能热水器做什么呢?
4.你们家为什么要在屋顶安装太阳能热水器?
5.教师小结。
二、在操作活动中感受节约的意义
1.游戏情境中萌发操作的兴趣。
师：在我们的身边有许多东西正在被我们浪费。你们看!(出示废旧牙膏。)
“我是一支被主人丢弃的牙膏。主人说我已经用完了，可是我扁扁的`身体里还留着许多牙膏。谁能帮帮我，帮我挤出来?”
2.尝试使用多种方法挤出剩余牙膏，教师观察指导幼儿。
如，教师指导能力强的幼儿尝试使用小工具，引导能力中等的幼儿使用推、卷等多种方法挤出剩余的牙膏，鼓励能力弱的幼儿向同伴学习，并教育所有幼儿耐心工作。
3.交流操作方法，教师重点引导幼儿介绍使用小工具的方法。
4.拓展思路。
师：原来被扔掉的牙膏里还有这么多牙膏，要是浪费，多可惜呀。我们可以用它来干什么呢?除了刷牙，你平时还看到妈妈用牙膏干什么了?
5.尝试用牙膏擦洗自己的皮鞋和脏玩具。
三、观看录像，学习简单实用的节约小妙招，培养节约意识和习惯
1.观看录像A。
(1)师：你看懂了什么?小朋友为什么要这样做?
(2)教师组织幼儿学一学。
2.观看录像B。
(1)师：阿姨做了什么?
(2)鼓励幼儿向阿姨提问。
(3)组织幼儿听采访录音。
3.观看录像C。
(1)师：人们去干什么?手里拿着什么?为什么自己拿购物袋?
(2)师：你去买东西时会怎么做?
4.小结，结束活动。
活动反思：
这节社会性活动我主要通过：
1.通过“挤废弃的牙膏管”的操作活动为切入点，给幼儿浪费的概念。
2.开展“说说我们身边的浪费现象”活动。让孩子们深刻体会，浪费现象普遍存在我们身边。
3.开展“观看图片和视频”。像洗手、漱口、画画等这些现象其实在平时生活中很常见，但都不被孩子们重视。当把这些现象以“曝光”形式展现在他们面前时，他们才发现树立节约意识的紧迫性和必要性。让幼儿了解资源的紧缺，认识环境的恶化，感受到勤俭节约保护环境的重要性。
4.开展“共同寻找节约的办法”。孩子们通过发现在在幼儿园、生活中存在的浪费现象，一起讨论解决问题的办法。让幼儿意识到，从“不剩饭、不撒饭，把碗里的饭吃干净;洗完手关上水龙头，洗手水可以洗抹布、洗拖把、冲厕所等再利用，在家循环节约用水;纸张两面都能利用，然后再用来折纸，达到物尽其用的目的，等身边小事做起，让幼儿对勤俭节约有了一定的认识，让节约意识在孩子幼小的心灵生根、发芽、长大。”
另外，为了是目标落实到日常生活中，我精心设置了“节约小能手”记录环节。首先，记录表中的四个项目是幼儿生活中比较有代表性的，写有幼儿号数的黏贴纸和合计栏便于教师和幼儿了解某个孩子的节约情况。便于幼儿根据记录表来提醒自己在这方面做好节约。
勤俭节约，不是这一节活动，就可以达到成效的，所以在最后活动延伸环节，我将“争当节约小能手”活动具体的落实到幼儿的一日生活当中，在班上开展“争当节约小能手”的评比活动，每天一张进行统计，每周评选一次，同时值日生要做好监督检查。