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小学语文课学习心得

2025/09/26心得

此篇文章小学语文课学习心得(精选6篇),由智远网整理,希望能够帮助得到大家。

小学语文课学习心得 篇1

20xx年3月25日至28日,我与另三位语文教师来到贺州聆听了全区小学低年级语文课堂教学观摩比赛课。这次展示的全区低年级语文课堂教学观摩课一共有15节,选手们是来自广西各市县的优秀青年教师,教学内容均选自一、二年级下册的课文,基本都是以指导识字写字和整体感知课文为教学重点,但教学设计却各显特点,可谓精彩纷呈。其中我最欣赏的有三节课,分别是桂林麦茜执导的《欢乐的泼水节》,柳州林娟娟执导的《鸟岛》,梧州龚岫云执导的《数星星的孩子》。

下面我重点谈谈柳州林娟娟执导的《鸟岛》这节课。

首先,林老师优美动听的声音和标准的普通话,让我耳目一新、陶醉其中,相信全场听课的教师和同学也与我有同感。同时,我深为林老师所任教班级的孩子感到骄傲和荣幸,因为听林老师讲课一定是一种美的享受,所以听课率应该是很高的。此时我看到林老师的简介,原来她曾荣获全国美文诵读比赛一等奖呢!

第二个亮点,是林老师进行书写指导时,巧妙地把生字的书写重难点编成了儿歌,听起来朗朗上口,而且突出了每个生字的书写技巧和具体要求,非常具有实效。比如“离”字这样教:一点一横长,点压竖中线,撇点交叉在中间。下面的“竖、横折钩”要扁宽,“撇折、点”藏里面。瞧,经过林老师一笔一划的边写边说,孩子们都牢牢的.掌握了“离”字的写法,这样的教法多有趣也多有效啊!

第三个亮点,是随文理解词语意思,进而指导感情朗读。低年级孩子对词语的理解是有限的,怎样突破这些难解字词呢?林老师采取的是“课件演示,朗读感悟”的方法。比如“陆续、筑巢安家、养育后代”这三个词语,本是比较空洞难解的,但经过直观的课件演示,让孩子们看到鸟岛上鸟儿成群生活、繁衍的情景,使得孩子们自主领会到了这些词语的意思,而且通过造句、朗读进一步加深理解,起到了事半功倍的作用,效果非常理想。

还有其他老师一些课堂的精彩,在此就不一一列举。此次前往,真是不虚此行啊!

小学语文课学习心得 篇2

20xx年5月11日星期五,我在朝阳小学聆听了开发区魏登娟、陈玉杰、赵兵、王小良等几位老师的汇报,给我留下了深刻的印象,使我从中受益匪浅。她们先进的教学理念,崭新的教法,灵活多样的教学手段,声情并茂、自然大方的教态,风趣幽默的教学风格,精美的课件制作,设计简练、巧妙的板书等,令人赞叹之余,更多是深深的沉思,从中让我深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感,也对小学语文教学有了更新的认识。下面就谈谈我个人的点滴心得体会吧。

一、教师语言具有艺术的魅力

当我听着这几位教师的汇报时,我想教师的语言竟有如此之魅力,它能带领学生重温生活片段,引出狭小的课堂,深入人的心灵深处

教学是一门艺术,教学语言更是一门艺术,谁能将它演绎得好,就能抓住学生的心。老师和蔼可亲的语言,为学生理解课文内容奠定了基础。

二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新

新课标中说到:学生的自读感悟是第一位的,教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学,应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”我想,课堂教学有这样三个层次:

1、初步综合阅读阶段的自读感悟;

2、局部分析阅读阶段的自读感悟;

3、深入综合阅读阶段的自读感悟。如在第一阶段自读感悟时,向学生提出这样的要求:大声读课文,读准字音,第二个阶段的自读感悟,在出示了一组组以课文线索重新排列的词语后,又向学生提出这样的要求:读读这组词语,这些词语在你脑海中形成了怎样的画面,由这些词你又能想到什么词?第三个阶段的自读感悟,让学生边读边想,读了全文后看看板书,课文主要讲了一件什么事,用自己的语言概括?而在开放引导这一环节,采用了“三多”,即多元反馈、多维评价、多向调控。其中最令我印象深刻的是赵兵老师的汇报中提到的多维评价:“虽然你说得不完全正确,但老师还是要感谢你的勇气和胆量”。“你说的观点很有创见,非常可贵,老师想请你再响亮地说一遍”。“这个地方你再读上一遍,老师相信你一定会有新的感受和发现”。以上这些评价,我认为既是对学生感悟结果的评价,也指向了学生的感悟态度,指导了感悟的方法,同时,其激励的效果也是不言而喻的呀!在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生,我们是能办到的。

三、处理、把握教材的方法十分独到

几位教师对教材的.处理和把握有其独到之处。如岭子小学的英语老师在处理课文中分别采用了多种的方法引导学生理解。

一句教育名言说得好:“什么是教育,那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想,我们每一位教师在上完一堂课后,该问问自己:当学生把这堂课所学的知识点忘记以后,还剩下些什么?十年,几十年以后,当学生把所学的知识全忘掉

以后,我们给他们留下些什么?我们的教育,能否给孩子们留下正确的思维方式,留下解决问题的能力,留下他们真正需要的种种?

四、崭新的教学理念

所有汇报的教师,都有先进的教学理念,能紧跟时代的发展,真正体现语文教学“以人文本”,听、说、读、写训练在潜移默化中渗透,学生学得轻松,教师教得愉快,教学效果良好,达到了高效。

通过此次听课学习,我对语文教学有了更多的认识,也深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中,要努力吃透教材,吃透学生,不断学习,博采众长,充分利用一切学习机会,学习百家而顿悟,提高自身业务素质,积淀教学素养,努力成为一名学生爱戴、家长放心、领导满意的人民教师。

收获的同时,我也存在着困惑,针对这此汇报来说,教学顺顺畅畅,没有教师与学生之间相互交流与思维碰撞之处,教师讲得的确是少多了,但这样是不是少得可怜。语文教学,我认为教师与学生,师生之间与文本之间的交流是必不可少的,在理解重点之处时,学生有时谈得比较肤浅,这里教师并没有做过多的引导,而是一带而过。我个人认为,这一点做得不是很好。比如说有的孩子汇报船给我们组留下的印象是柔和的,教师有必要再次追问学生,哪些词语更能体现了作者的真情,你能再次把这种感受融入你的朗读之中吗?

小学语文课学习心得 篇3

20xx年5月17、18日,我有幸参加了甘肃省第七届小学语文阅读课堂教学一等奖评优大赛活动。这次活动由省小语会所承办,省实验一小协办,听课时间为期两天,主要是观摩学习12名教师精彩的小学语文阅读课堂教学。那一节节精彩的小学语文课堂教学,给我留下了深刻的印象,使我从中受益匪浅。她们先进的教学理念,崭新的教法,灵活多样的教学手段,声情并茂、自然大方的教态,风趣幽默的教学风格,精美的课件制作,设计简练、巧妙的板书等,令人赞叹之余,更多是深深的沉思,从中让我深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感,也对小学语文教学有了更新的认识。下面我就对这次小学语文阅读课堂教学一等奖评优大赛活动谈谈自己的一点听课体会:

一、别具一格的导课

课堂教学的导课是一个非常重要的环节。一个引人入胜的导课,会牢牢吸引学生和听课者的注意力。这次听课,12位教师的导课都各具特色,有的教师的导课方式真的是别具一格。例如赵伟老师,他执教的是人教版三年级下册《一面五星红旗》这篇课文。赵老师在黑板上画了一面五星红旗,让学生和课前交流的其他国家的国旗进行对比看,谈自己的感受,然后出示在特殊时期升旗的'感人场面的图片,(1949年中华人民共和国成立时,五星红旗在天安门广场冉冉升起的壮烈场面,1997年香港回归的升旗仪式,奥运会上刘翔夺得冠军时的升旗仪式等),在学生被这些深深图片吸引时,赵老师问:“看到这些图片,你想说什么?”学生说到作为中国人的骄傲和自豪,然后老师让学生带这种骄傲和自豪齐读课题,将孩子引入到新课《一面五星红旗》教学中。这样的导课可谓一气呵成,富有感染力,非常独特。还有的教师用猜谜语、看图画、唱歌等方式导入新课,为课堂教学的成功起到了事半功倍的良好效果。

二、挖掘教材、精心备课

听完这些教师的课后,我认识到她们在课前都是做了精心的准备工作,比如搜集大量的资料,制作精美的课件,阅读有关的知识,课堂问题预设,课后的拓展延伸等。对教材的把握都有其独到之处,能抓住题眼,一步步的深入文本。兰州市西固区福利路第一小学的张老师在教学人教版四年级下册《鱼游到了纸上》时,抓住课文描写青年的外貌和他看鱼、画鱼的句子,引导学生体会青年画鱼时的忘我境界,感受青年画技的高超。张老师搜集了青年看鱼和画鱼是的图片,把学生引入情景之中,对课文的理解起到了事半功倍的效果。

三、注重引导学生朗读

大部分老师都非常注重指导学生朗读,但决不是为了读而读,而是在体会情感的基础上去读,并且对读的要求也不尽相同,例如赵伟老师执教的三年级《一面五星红旗》这课时,首先让学生大声自由地读课文,要求学生读准字音,读通句子,遇到难度的句子多读几遍,边读边想课文主要讲了什么,并找出不理解的词语;再读课文,让学生结合课文理解重点词语;让学生找出描写五星红旗的句子,引导学生品读这些句子,体会作者队五星红旗的尊重与热爱,以及对国家的尊重与热爱;分角色朗读课文,体会面包店老板前后态度的变化的原因,然后又引导学生演一演课文内容,再一次情境朗读课文。整个课堂,始终是在读中感悟,以读促教,自读自学。学习中还穿插着齐读、开火车读、示范读,进而激发同学阅读兴趣,让学生在阅读中更好的领会文章内容。

四、培养习惯、教给方法

很多老师会在课堂上穿插着一些学习方法,让学生收获这些学习的方法,当他们以后遇到类似的问题时就能够用自己的力量解决。例如城关区草场小学刘红老师教学《人物描写一组》中的《小嘎子和胖墩儿摔跤比赛》时,结合课文,教给学生描写人物时,要抓住语言、动作、心理活动等方面;她还要求在读文章时对有生字或读不通的句子多读几遍,这样就能“读书百遍,其意自见”。张蓓老师在学生朗读课文过程中及时纠正文字的发音,注重汉字的规范书写要求,潜移默化的教导学生读准字音、写好汉字的习惯;还有的老师一直强调“不动笔墨不读书”,有利于培养学生集中精力的好习惯。

五、亲切的评价语言

几位老师评价学生的语言是那么贴切,到位,如有的老师运用“你最聪明!”、“你真棒!”、“你会更加努力的!”“我的孩子,你真是个宝!”、“你的眼睛已经告诉我答案了。”、“你是一个男子汉!”等来鼓励学生。这些朴实,自然的语言,对我感触很深。在以后的课堂上,我也会试着让我的学生感受这些美丽的评价语言。

六、崭新的教学理念

所有授课的教师,都有先进的教学理念,能紧跟时代的发展,真正体现语文教学“以人文本”,听、说、读、写训练在潜移默化中渗透,学生学得轻松,教师教得愉快,教学效果良好,达到了高效。

七、扎实的语文功底这次听课最让我的佩服的就是,老师们富有激情的三分钟即兴演讲。

从他们那滔滔不绝的演讲中,我深深地体会到了读书对老师的重要性,也感受到了他们扎实的语文功底。

总之这次外出听课学习让我学到了很多,让我在欣赏别人精彩的同时也发现了自己的不足,在今后的教学中一定严格要求自己:做到课前认真解读教材,根据自己的学生情况设计出合理的教学流程;课后反复琢磨课堂教学得失;多收看教育专家的课例,多积累别人成功的教学经念,多看书学习。不断提升自己的文化底蕴和业务水平,使自己课堂教学模式变新颖、精彩。

小学语文课学习心得 篇4

在这春暖花开的季节,我非常幸运地观摩了在海口市山高学校举行的海南省xxxx年小学语文课堂教学评比活动。在这三天的时间里,我聆听了来自海南省各个学校的21位老师的精彩阅读、习作教学,被各位老师的风采深深折服。课堂上老师们灵活多样的教学手段,声情并茂、自然大方的教态,风趣幽默的教学风格,都给我留下了深刻的'印象。下面我就谈谈自己的体会:

一、教学目标的落实。

教学目标就像指向标,对于每节课来说都是非常重要的。在我所观摩的这21节课中,各位老师都明确了各个学段的教学目标,将学段目标与课堂目标相结合,并落到实处。并且教学设计思路清晰,简单易懂。专家们在点评的是时候,也特意强调这一点,“教学设计非简单不可”这句话让我印象深刻。教学设计越简单,学生们越容易接受、理解。

二、朗读训练与读写结合。

读,是语文学习的生命之所在。朗读,更是了解文本内容,体会文本蕴含情感的重要方法。各位讲课老师在课堂上都注重对孩子的朗读训练。他们用不同的形式来引导孩子从读中学,从读中品,从读中悟。除此之外,几乎每一节课,都注重了孩子们的书写。不管是低年级的写字训练还是高年级的写作训练,都将“不动笔墨不读书”的理念体现得淋漓尽致。

三、习惯养成的关注。

习惯的力量是不可小觑的,一个好的习惯对于学习的帮助无疑是巨大的。每一位老师在进行阅读教学的时候都提示孩子们的读书或者写作姿势,帮助他们养成良好的习惯。在教学中,老师会在课堂上穿插着一些学习方法,让学生收获这些学习的方法,去养成用这些方法去解决问题的习惯。比如联系上下文理解词语的方法,对于孩子学习语文的帮助是非常大的。

这次听课我学到了很多,也反思了很多,让我感触深刻的就是老师自身应具备较高的语文素养,这对于课堂教学极其重要。授课老师们那洋溢着浓浓的语文味的语言,对课堂氛围的巧妙营造,让我羡慕不已。在以后的工作中,我要努力提升自身素质,不断学习,博采众长,充分利用学习机会积淀语文教学素养,亮丽自己的语文教学生涯。

小学语文课学习心得 篇5

一次多么美妙的南京之行啊!

深秋时节,金菊吐蕊,丹桂飘香,六朝古都南京迎来八方宾客,汇聚一堂。11月1日“《七彩语文》杯第五届全国小学语文课堂教学大赛”总决赛拉开了序幕,大赛为期三天。来自全国各省市的39名参赛选手经过层层选拔,过关斩将,在此“巅峰对决”。本次大赛以识字写字教学为主题。比赛分为AB两场,A组设在中华中学会场,B组设在金陵河西会场,5000多名各省市的教师代表现场观摩大赛。我有幸成为其中一员,观摩了B场19位名师的精彩课堂,聆听了评委会专家的独到精辟的点评,让我受益匪浅。

19位风格各异的名师,他们有效运筹,有序推进,各具所长,屡出奇招,倾力打造了魅力四射的优质课堂。为我们展示了课改前沿的丰硕成果,展现了语文教师的独特风采。“七彩语文”绽放出耀眼的光芒,“精彩课堂”迸发出智慧的火花,“出彩师者”的教学艺术,让人惊叹。

惊叹一:识字写字教学趣味“多”

识字、写字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务,是一、二年级语文的教学重点。语文课程标准指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,充分利用儿童的生活经验进行识字。注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境进行识字”。

如何在识字量较大的情况下,贯彻新课程标准的先进理念,特等奖张茜老师给我们上的《识字8》一课堪称典范,她先让学生读儿歌,找出相近字,观察“泡”“苞”的异同,学生找出相同点“包”字,引导说说生活中在哪儿见“包”字,体现出利用儿童生活经验识字。接着以探索“包”字家族生字为主线,学习“抱、跑、泡、炮、袍”等生字,注重学生方法指导,以点带面,举一反三。书写“包”字时,以琅琅上口的儿歌帮助记忆:撇画高高昂起头,横折钩往里收,宝宝妈妈怀里藏,幸福快乐心舒畅。整节课在轻松愉快的氛围中进行,课堂是生成的,灵动的。池州的朱莹老师以讲故事的方式识记"暖"字:太阳出来暖洋洋,一阵微风吹过来,三个小动物,成为好朋友。既结合字的形态,又联系课文内容,独具创意的教生字,孩子们感到趣味无穷。合肥的王宏玉老师以其高超的课件制作能力,为我们呈现了汉字小魔术,形象地再现了汉字的演变过程。高娟老师以游戏“穿衣戴帽”教生字,学生在玩中学,学中玩,寓教于乐。杨军能老师的字谜识字法、陈楠老师的图画识字法在教学中都起到了很好的效果……老师们八仙过海,各显神通,创设了丰富多彩的教学情境,学生们学得饶有兴趣,观摩教师听得津津有味,赞叹不已:原来识字写字教学可以如此丰富有趣!

惊叹二:高超精湛的教学艺术

(一)导入课文:巧

巧妙而恰当的导入能先声夺人,使学生在心理上和知识上做好学习上的必要准备,引导学生进入良好的学习状态,激发兴趣和求知欲,从而自然地过渡到新内容的教学。特级教师于漪说过:“课的开始,其导入语就好比提琴家上弦,歌唱家定调,第一音定准了,就为演奏或歌唱奠定了良好的基础。”导语运用如何,往往关系到授课的全局和教学效果。因此,设计巧妙的课堂教学的导语是摆在语文教师面前的一个重要课题。19位名师的独具匠心课堂导入,给我留下深刻的印象。杨军能老师的猜谜导入,她出了兔子和大象的谜语,迅速吸引了孩子的注意力,又自然过渡到课文主题《小动物过冬》;朱莹老师以引人入胜的故事导入,使师生情感得到和谐交流,同时又使课内和课外紧密联系,收到“一石二鸟”之效;王卿老师通过多媒体出示音配画《太湖美》,一下子将孩子们带入到水乡的情境之中;高娟老师去繁就简,开门见山,直接板书课题,显得干练简约、突出中心;陈文老师设置悬念:为什么只有北坡长有雪松?既引发学生思考,又契合了文章主题。

教无定法,贵在得法。语文课堂中的导入是一门教学艺术,可融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。每一位名师充分利用各种教学手段,灵活设计,巧妙运用,给我们提供了许多有价值的参考。

(二)教学板书:妙

十九名教师的语文课,展示了十九种风格,名师们匠心独运的板书设计更是令人耳目一新,拍案叫绝。

板书设计历来被人们称为微型教案,好的板书,是教者对课文的一种再创造,能再现教者对教材的深刻理解和巧妙处理,显示教者的教学思想和教学风格。陈楠老师的板书给人眼前一亮的感觉,使听课的教师精神一振。这例板书很好的运用了简笔画,并结合了课文中的重点词语,形象地概括了《夕阳真美》一文的主题,它以直观的图画代替抽象的文字,让学生在图画的启发下理解课文的内容,化难为易,事半功倍。同时也以它的形象美点缀了课堂。姚敏老师的板书应属于“简述式板书”,它浓缩了课文的内容,简洁明了,尤其值得一提的是姚老师的粉笔字是刚劲有力,非常漂亮。板书中“勤学苦练”一词是最后出现的,起到了点睛的作用。这例板书简明扼要,风格简约,相信它会让人过目不忘的。

(三)课堂生成:活

苏霍姆林斯基认为:“教育的技巧并不在于预见到课的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉之中作出相应的变动。”在语文课堂上,能在立足文本的基础上,超越文本,产生独特的见解,并勇敢地表达出来,是难能可贵的。这样的非预设性生成资源,如不加以有效利用,这一资源可能会中断、流失,将会导致课堂的缺憾。此时教师只要稍加点拨引导,引发讨论,启发思考,就能推波助澜,画龙点睛。在本次大赛中,就出现许多成功的的课堂生成案例。陈茜老师在教学中提出了一个开放性的问题:看到“包”字,你会想到什么画面?学生根据自己的想象,给出了五花八门的答案,陈老师没有否定孩子们的答案,而是鼓励孩子大胆想象,再因势利导引出古人如何想象包子。观摩教师一面惊叹叹孩子们思维的活跃,一面被陈老师的教学机智而折服。马玉春老师执教的《黄山奇松》充分体现了孩子们的主体地位,教师的主导作用。整个课堂是开放的,灵动的,生成的。教学伊始,马老师以对对子的形式师生互相介绍,孩子们思维敏捷,对答如流。文中有一词“郁郁苍苍”形容松树,孩子们对它的理解独有见地,会场不时爆发出热烈的掌声。整节课,马老师像交响乐团的总指挥,孩子们是优秀的乐手,共同演奏了一曲美妙的乐章,带给我们美的享受。

(四)教学评价:准

人们常说:教学是一门艺术,谁能将它演绎得好,就能抓住学生的心。在上课时,这些老师的语言魅力深深的折服了我;尤其是课堂教学评价的语言,对学生回答问题或对其课堂表现进行评价时课堂教学必不可少的环节。评价是否科学直接影响着课堂教学效果。新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生,帮助学生享受成功的喜悦,树立深入学习和研究语文的信心。老师和学生都是评价的一员,学生的自评和互评能让学生明白自己的得失,反思自己的行为,改正自己的缺点,学生的这一过程是他们不断认识自我、发展自我的过程。而在这一环节,老师也都对学生的回答做出了相应、合理的评价。其中最令我印象深刻的是刘凤玲老师的多维评价:“虽然你说得不完全正确,但老师还是要感谢你的勇气和胆量”,“你说的观点很有创见,非常可贵,老师想请你再响亮地说一遍”,“这个地方你再读上一遍,老师相信你一定会有新的感受和发现”“你真是写字小能手”……以上这些评价,我认为既是对学生感悟结果的评价,也指向了学生的'感悟态度,指导了感悟的方法。同时,其激励的效果也是不言而喻的。

惊叹三:教师功力“深”!

本次教学大赛,让我们见识了一个个魅力四射的名师,他们各显所长,独具风采,无论是教师课堂语言,还是板书写字,都体现了现代教师文化的底蕴,功力的深厚。幽默风趣、妙语连珠的姚敏老师,让课堂充满笑声,时间在不经意中悄悄溜走,而又留给学生无尽的思考;王卿老师“如诗如画”的朗诵将我们带进了江南水乡的梦境之中,眼前清波荡漾,耳畔歌声缭绕;沉稳帅气,洒脱奔放的陈文老师以其人格魅力引领学生“读万卷书,行万里路”;马玉春老师笔力遒劲的书法作品征服了在场的每一个人。

三尺讲台成为教师展示才华艺术的舞台,一方寸土成为学生滋长知识与思想的乐土,这就是神奇的课堂!这就是精彩的课堂!这就是赋予生命活力的课堂!

“台上三分钟,台下十年功”。教师们的精彩表现各有千秋,教学中各展所长。从他们的上课组织、上课的设计等,无不体现了名师在背后的辛勤劳动和艰辛付出。

看完比赛,一个个惊叹号让我心潮澎湃,激动不已。孔子云:见贤思齐。同为教师,差距怎么就这么大呢?心中又不禁冒出一个大大的问号,这个问号让我辗转难眠,寝食难安,我反思良久,便告诫自己:

(一)潜下心来学习

作为一名语文教师,要多读书,好读书。只有喜欢读,经常读,才能在课堂上挥洒自如,做到“博观而取约,厚积而薄发”,才能“满腹经纶,学富五车”,才能感染学生。除了好读书之外,老师还得读好书。莎士比亚所过,“书籍是全世界的营养品,生活里没有书籍,就好像大地没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。”是的,但不是每种书都是“营养品”,好书才是。读好书,才能积累语言文字知识,提高我们的文学修养。作为一位老师,古今中外优秀的书籍应是手中爱不释手之物,它们可以给我们智慧,给我们思想,让我们成熟,让我们达观,让我们明白生命的伟大和自私的渺小,让我们对得失、挫折、名利有了正确的认识,它还能让我们通晓千古,知天下事,使我们从无知到有知,从有知成为智者。这样,才能在学生中树立良好的形象,从而对学生产生潜移默化的影响。

(二)苦下功夫练习

教师的职业特点,要求我们能说会道,能说一口流利的普通话,会传道授业解惑,所以我要提高说话的能力。首先在不同的场合下锻炼自己的胆量,要敢说。接着,是会说。平时多读一些提高口才的书,学习说话的技巧。再次,头脑里要储存素材,比如故事、笑话等,要有内容可说。

每位名师都写得一手好字,令人啧啧称赞。与其临渊羡鱼,不如退而结网。我要每天坚持练习三字。“梅花香自苦寒来,宝剑锋从磨砺出”,只要能持之以恒,不懈努力,花大量的时间去磨,我的字一定也可以跃然纸上,龙飞凤舞。

(三)课堂实践演习

实践出真知”,我要把课堂当成演练场把每一堂课当成一次实战“演戏”,认真备好每一课,针对自己教学中存在的各种问题,有针对性的攻坚克难。在课堂上,要以学生为主体,善于启发学生思维,培养学生的自学能力、创新能力,精练自己的课堂用语,丰富自己的课堂评价,优化课堂设计,反思自己的教学行为。用心上好每一课,不断提高自己的教学水平。

南京,不虚此行!

小学语文课学习心得 篇6

我有幸跟随江艳老师来到南师附小参加了“全国著名特级教师课堂教学观摩”活动,亲耳聆听了多位来自全国各地知名特级教师的课堂教学,感触很多。两天里我的心一直激荡着、澎湃着,甚至可以说是震撼,我的心感受到从没有过的痛快淋漓,感受到上课原来可以有如此美妙的享受。一个教师原来可以如此传神的传道,同时也感受到了自己的浅薄。

薛法根老师的《和时间赛跑》这一课的教学看似朴实而平淡,但细细品味,不禁让我为大师的文本解读、驾驭能力而钦佩不已。我想:品味大师的教学就像品味那拥有淡淡清香的绿茶——幽香飘远、余味绕舌……上课伊始,薛老师让学生听写三组词语,“忧伤哀痛;着急悲伤;高兴快乐”,并引导他们结合亲身体验谈感受。然后让学生初读课文,找出作者产生这三种心情的原因,薛老师在指导学生说话时,耐心地引导他们由最初只能说不流利的一句话再到能流利地说三句话,这不仅带给了一个孩子的进步,而且更是教师对“循循善诱”这个真谛的诠释。接着,薛老师花了将近半个小时的时间引领学生去感悟“文中爸爸说的那段话”,通过范读的方式让学生体会这段话的情感特点。然后让学生感受“昨天”、“童年”、“一生”从短到长的三个时间,去体会“时间都永远不会回来了。”再巧妙地通过学生抓住这段话中的“了”字进行体会,由此学生有感情地朗读就水到渠成了。

薛法根老师的课堂朴实无华中绽放出了语文的色彩,使我深深地感到作为一名语文教师,我们要引领学生真正回归本色语文,注重学生“双基”的夯实和听、说、读、写能力的培养,做一个有“根”的人。

诸向阳老师执教的《晨诵与绘本》,先是带领孩子们走进日本作家金子美玲的小诗《向着明亮那方》,了解作者,然后朗读小诗,仿写交流;再是带领孩子们走进绘本《好饿好饿的毛毛虫》,交流这个绘本带给你什么想法……整个教学流程清晰明了,操作性强。聆听诸老师的课,让人如沐春风,如饮美酒,那充满诗意与灵气的课堂,如一首清新的诗,一幅淡雅的画,一股潺潺流淌的清泉,我聆听着,沉醉着,仿佛经历了一种心灵的'洗礼。接着,诸老师就《语文教师如何研发微课程》进行了精彩的讲座,主要从“开学课程”、“中国传统文化课程”、“梅花三弄课程”、“毕业课程”等方面进行讲解,让我们感受到了古典诗歌的文化魅力。是啊!我们语文教师是应该研发微课程,因为一个人的成长史就是他的阅读史。教师理应成为孩子们无声的点灯人。为着美好的语文,为着诸老师的真诚与执着。我想,我们也应当引领孩子们“向着明亮那方”而努力!

古人说:“感人心者,莫先于情。”可见富有激情的语言才能感人,才能广泛地调动学生的学习积极性和激发学生的求知欲,才能在课堂内产生一种强烈的号召力和凝聚力。林莘老师执教的《燕子》就给我们很好地诠释了这一点,上课时,她通过自己语言的抑、扬、顿、挫和面部表情的变化及恰当的手式等等,体现出对春天的赞美,对燕子的喜爱。同时,根据课文语言文字的变化,时而低声细语、时而大声疾呼、忽而声色俱厉、忽而婉转动听。这样,以表情、语调作为课堂语言的辅助工具,把大家带到了一个春天的世界,我们的耳畔充盈的都是音乐的美、节奏的美、语言的美,俨然忘记了眼前林老师的年龄,宛如一位妙龄少女正带着一群天真烂漫的孩童捕捉春天跳动的生机。

在语文教学中,“有感情地朗读”不仅是需要达成的教学目标,也是学生亲近文本、感受情感、获得语感体验的重要手段。教学记叙类的散文、小说,做到这一点并不是一件多么困难的事情,而面对文辞相对枯燥的说明文,也能领着学生读得有声有色、情趣盎然,这就不能不让人佩服了。支玉恒老师《太阳》一课的教学,便指导学生读出了说明文的情调。纵观支老师的整堂课,轻预设、重生成,教法简单却极其富有实效。尤其是他在整整近一个半小时的时间内,始终热情洋溢,面带可亲的笑容,一直伴随着孩子们的读书声,挥动右手,打着起伏有致的节奏,师生宛如共同演奏着一曲美妙的乐章。

短暂的两天悄然而过,却承载了太多的经典和收获,给我未来的教育生涯铺下了一条康庄大道;为我未来的职业天空插上了一双飞翔的翅膀;更让我对未来的课堂充满了憧憬与希望。我会怀着朝圣之心走近名师,在仰视中学习,在平视中汲取,在审视中思考……