化石吟教案

此篇文章化石吟教案（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

化石吟教案 篇1

教学目标：

1、培养学生对生物进化这一科学知识的兴趣，进而主动认识化石的神奇作用，激发学生在课外进一步了解化石、探究人类进化、学习科学的热情。

2、在学习中能了解化石的基本知识，掌握一点阅读科学诗的方法，能运用阅读的学习方法理解诗歌内容、体会诗歌的节奏美。

3、养成在朗读中学习诗歌的习惯，能有感情、有韵律的朗诵，能品读诗中的关键词语，能运用联想和想象的方法学习诗歌，体会诗歌的感情倾向，概括诗歌的主要内容。

教学方式：

1、引导学生把握诗歌内容时，应该以多种多样的朗读方式进行。

2、引导学生进行由此及彼的联想和想象，并在此基础上进行适当的创造。

3、利用多媒体介绍有关化石的知识，或引导学生走进博物馆参观，或走进大自然搜集实物。

教学过程：

一、激趣

看化石实物或图片，激发学生关注化石的'作用，为体会诗歌中赞美化石的情感作铺垫。

二、朗读

1、自读，力求读准字音、把握节奏。

2、听录音，进一步读准字音、把握节奏。

3、分组读，再次体味，思考、讨论并交流：题目中的“吟”表达了怎样的情感？从诗中的哪一句话可以看出来？诗的3、4、5节分别从什么角度来吟咏、赞颂化石的的作用的？

三、品读

1、再次有感情的齐读。

2、说说你最喜欢的诗句、词语或字有哪些？并说说你为什么喜欢。

四、联想

结合下边的两种情景要求学生说话：

⑴诗中说“长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。”⑵看图片及文字。

假如我们就是那一枚小小的化石，沉睡地下亿年后，刚刚苏醒，你要向世人讲述怎样的故事、诉说怎样的心声呢？

五、整理

试将你所讲的故事整理成文章。

化石吟教案 篇2

教学目标

1.有感情地诵读课文，感受诗歌的韵律美。

2.学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的感情，想象化石向人类讲述的那份大自然的奇幻，进一步认识自然的奥妙，认识人与自然的关系。

3.调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想象力，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

教学重点

1.有感情地诵读课文，感受诗歌的韵律美，把握内容，体会化石向人类讲述的那份大自然的奇幻。

2.学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的感情，进一步认识自然的奥妙，认识人与自然的关系。

教学难点

体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想象，认识科学的神奇。

教学准备

教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料图片。

教学时数

2课时

教学过程

第一课时

一、激趣导入，板书课题。

1.激趣：利用电教媒体放映多种恐龙的图片，并配以恐龙的模拟声音引起学生学习的兴趣。

2.质疑：距今几千万年甚至上亿年前的恐龙早已灭绝，我们看到的恐龙模样是怎样再现出来的？

3.讨论：鼓励学生发表各自的见解、猜测，保留同学们的奇思妙想。

4.阅读：网上搜索猛犸冰封3万年遗体完好眼睛至今仍透明(组图)。

5.小结：正是这些沉睡亿年的化石裹藏着昨天生命的信息，为历史留下一套珍贵的密码，人类才得以把思绪带进曾留下生命辉煌的远古世界。今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗《化石吟》。

板书课题：16.化石吟

6.解题：

（１）理解吟的意思。

吟，这里是赞颂的意思。

（２）化石是什么？我们一起来看看一组图片就知道了。

①欣赏化石图片（网上搜索）。

②说说化石是什么

③定义化石:动物或植物死亡后的残体经过长时间而没有腐烂，有机体自身保存完好，或在沉积岩中形成印模，或保留生存时留下的痕迹，漫长时间后成为地壳的一部分，这就是化石。

（３）课题是什么意思？（赞美化石）

二、诵读全诗，加强理解。

1.自由诵读，初步理解。

学生分小组在课前预习的基础上自由诵读，要求读准字音，有节奏地朗读诗歌，并能有选择地背诵。

2.阅读资料，加强理解。

①最早的鱼儿、最早的鸟儿、最早登陆的鱼儿、最早的树，依次指的是无颌鱼类、鸟类的祖先、两栖类的祖先和裸子植物。

②猛犸象：也称毛象，古代哺乳动物，大小近似现代象，身上长满棕色长毛，上门齿向上弯曲。生存于亚欧大陆北部更新世（延续时间自160万年前至1万年前）晚期的寒冷地区。中国东北、内蒙古和宁夏等地曾有这类动物的化石发现。

③黑色的躯壳裹藏着生命的信息，研究表明，化石还部分保存着生命有机物的残余，并未真的完全石化。

④骸骨：尸骨。

⑤太古：远古的时代。

3.开火车分小节诵读。其他同学注意诵读者对于会认字和会写字是否读准，节奏是否掌握恰当。

三、评价讨论，理解感悟。

1.读后评价，同学们在评价讨论的过程中加强对诗歌的理解感悟。

（1）关于读音。

思绪xù不朽xiǔ躯qū壳裹guǒ藏档dàng案葱茏lóng幽yōu雅卓zhuó越

[4]

（2）关于写字。

强调裹的写法，果字夹在衣中间。

（3）关于节奏。

结合学生读的情况有针对性地指导朗读，重点指导：

生命的航船/从太古不息地向近代/进发。

啊，/你/令人叹服的大自然，/高明的魔法师，/卓越的雕刻家!

（4）关于感情色彩的处理:

①针对刚才同学们读的情况大家互相评价，指出读得好与不好的地方。

②说说应该怎样读，自己读读。

③说说为什么要这样读。

④师生共同探讨诗歌感情色彩的处理，整体感受。

第1、2节是第一层，开头运用排比的手法通过连续不断的问句，以疑问略带遐想的语气引发作者和读者的想象和思考。

板书：发问想象

第3、4、5、6节是第二层也是诗的主体部分，具体抒写遐思的内容，用一种赞美的语气、拟人的手法来写化石，语气中满是对化石所具有的神奇力量的赞颂和对大自然的由衷的叹服。

板书：遐思飞跃

第7节是第三层，用陈述的语气为第2节做了肯定的回答，进一步赞美化石的神奇、大自然的神奇。

板书：回答呼应

整首诗歌节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，应通过反复诵读、评价讨论来加强对文本的理解感悟。

2.好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，进一步感知、思考(大屏幕投影出示问题)：

（1）用简洁的语言概括本诗的主要内容。

（2）本诗表达了作者怎样的思想感情

（3）本诗可分为几层，试概括大意。

学生可在自由诵读中思考，然后讨论，讨论时要给予充分的时间。

3.讨论后教师引导学生明确：

（1）本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。

（2）诗歌表达了作者对科学神奇的赞美之情。

（3）诗歌分为三层：第一层为12节，通过发问，引发联想；第二层为36节，具体抒写，无限遐思；第三层为7节，回应发问，照应开头。

4.学生讨论，教师明确后，可以再次指导朗读，为进一步理解诗歌作铺垫。

四、全文总结，整体感知。

通过今天的学习，你懂得了什么？

（感叹科学的神奇、大自然的奇妙）

板书设计：

自然奇妙科学神奇

第二课时

一、回顾导入，板书课题。

二、研读赏析，精读课文。

1.学法指导：我们对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解后，还应学会细致研究好的段落、句子、词语，以便把握文章的主旨。阅读诗歌的时候需要有节奏地、反复地吟诵感悟品味诗歌的思想感情，重点字词需要用心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。下面我们就来学习这首诗歌。

2.学习第一层、第三层并结合理解第5节。

（1）一、二组读第一层，三、四组读第三层。

（2）学习分析。

①师引入：哎呀，读了第一节真是感到奇怪！最早的鱼儿没下巴，最早的鸟儿嘴长牙，最早登陆的鱼儿竟然没有腿，最早的树又不开花，这些最早的动物、植物所具有的特征人类是怎样知道的？（是化石告诉我们的）

②小结：对，是沉睡亿年的石头告诉我们的，是长眠地下刚苏醒的化石告诉我们的。

③对照了解前后呼应。（幻灯片演示诗歌第二节、第七节）

A演示第二节，师指读问：请问同学们，沉睡亿年的石头能否说话？演示第七节，师：第七节做了回答，齐读。

师引导学生齐读：沉睡亿年的石头说了话。

B（学习方法同前）演示第二节，师指读问：逝去万载的世界可会重现？演示第七节，师：第七节又做了回答，齐读。

师引导学生齐读：逝去万载的世界又重现。

C对比着读后，你们发现了什么？（第一层问、第三层答）

D小结：第一层问第三层答，第三层就是对第一层的呼应，进一步赞美化石的神奇、大自然的奇妙、科学的伟大。这就是写作手法中的前后呼应。我们在今后的`作文中也可以用到这种方法，使文章结构更完整、紧凑。

E再读一遍。（一、二组读第二节，三、四组读第七节）

（3）深入学习结合理解第5节。

①这两节中的逝去万载、沉睡亿年、长眠地下这些词语说明什么？（说明化石所讲述的故事是非常非常遥远的。）

②诗歌中哪一节很能说明这一点？（第五节）

③齐读第五节。

④了解化石的特点之一：年代久远。

提问：

A时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画是写人吗？你是指谁？怎样理解这句话（刻下道道皱纹写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石外表的样子比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗）

B海枯石烂，斗转星移生命的航船从太古不息地向近代进发。说明什么(说明不管时间过多久，成千上万年以后，生命仍然在不断地延续、发展)

⑤过渡：多么遥远的故事啊，可正因为遥远，它所讲述的神话才会怎么样？（奇幻、令人神往、惊讶）让我们一起走进那奇幻的神话。

3.学习第二层。

（1）学习第三节。

①指名读第三节。

②这一节说明了什么？找出本节中的关键词。（生物进化）

③你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答说明了什么？冰冷的骸骨指的是什么？平凡的真理指的又是什么？

④小结：说明生物是不断地进化来的，不是造物主造出来的，在沉睡亿年的化石身上找到了这个真理。

（2）过渡：为什么说化石能证明生物进化这个平凡的真理？哪一节给了我们答案？

（3）学习第四节。

①齐读第四节。

②生之灵火、生命的信息、珍贵的密码分别指什么？

（化石中的有效物质）

③怎样理解黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码一句（之所以是裹藏着生命的信息一本珍贵的密码，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。）

④阅读资料，进一步了解化石的特点之二：生命的信息。

7000万年前的骨头还活着

美国古生物助理教授玛丽施魏策尔宣称，已经成功从距今7000万年前的霸王龙腿骨化石中分离出软组织。被分离出的软组织不仅几乎是完好无损的：仍旧透明和具有柔韧性，而且显微镜下看起来像血管和细胞的内部结构仍旧存在。科学家宣称，恐龙化石分离出活性组织，有望复活恐龙。

⑤小结：真是不可思议！可它就有这么神奇。

（4）学习第六节。

①齐读第六节。

②组图欣赏：（此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。有条件的学校网上搜索）

③当你面对复原的恐龙、猛犸象时，你有何感想？

学生发言可以畅所欲言，只要想象合理，赏析到位即可。

（5）指名分节读第二层。

三、质疑交流，剖析课文。

1.诗歌运用了那些表现手法？这样表现有什么好处？

（拟人、比喻、第二人称）

2.对诗歌的学习有哪些思考和体验，或有哪些疑问教师与学生可以相互质疑，形成参与式讨论。

四、课后作业，拓展想象。

沉睡亿年的石头说了什么话逝去万载的世界重现的是怎样一番景象结合自己的感想写一篇想象作文，题目自拟。

化石吟教案 篇3

化石吟教案 篇4

教材分析

《化石吟》是人教版七年级上册第四单元的第一篇文章，这一单元的选文都与科学密切相关，内容丰富多彩。阅读这篇文章的方法与过程，应对后几篇文章的学习起到很好的示范与引领作用。《化石吟》写的是化石在科学研究中的作用：科学家通过它，能给我们展示出亿万年前地球上的奇异画面。让读者感到化石功不可没、科学很神奇、科学家更是伟大。为了准确理解课文内容,有必要联系生物学的内容，就文中涉及的如鱼类的进化、鸟类的进化、两栖类的进化、被子植物，恐龙，猛犸等内容，但又不能讲解过多，否则很容易上成生物课。课文是一首科学诗，以诗歌的形式，传达科学的内容，兼具科学与文学之美，教学过程中要在反复朗读中理解课文内容，概括课文内容要点，赏析其构思之妙，品味其语言表达之美。

学情分析

学生好奇心极强，在书籍中、电视上对化石也会有一些了解，本诗歌读来亲切、上口，一定会很感兴趣的。对文中的语言文字运用之妙，可能品得不会太深入，浮在表面上，难言其妙。此点有待教师用心设计阅读活动过程，激发学生的语感，品出其中的美妙来。

教学目标

反复诵读课文，感受诗的节奏与韵律的美,体悟诗歌巧妙的构思、品味优美的语言，发挥联想与想象欣赏绮丽的意境。引发诵读科学诗及对科学的兴趣。

教学重点

反复诵读,体会这首诗节奏鲜明、声调和谐、音乐性强的特点。

教学难点

学生在反复诵读中，联想、想象并用优美的语言、有条理的描绘出化石所重现的逝去万载的世界。

教学方法 诵读法、启发法。

课时安排 一课时

教学过程 自学——合作——探究

一、 引诗：

1.学生观看一幅化石图片，发挥联想、想象,说一说自己看到的、想到的、感受到的。

2.在学生表达后，引出《化石吟》的学习。感知作者“看到的、想到的、感受到的”，品悟作者的表达之妙。

二、知诗：

1.用较快的速度默读课文，分别在句末用“K”“X”“G”标记出作者表达“看到的`”、“想到的”、“感到的”的诗句。并准备合作交流。

2.轻声朗读诗歌，并根据自己的理解在诗中用“/”标出诗句内部的停顿，用“·”标出诗句中的重读的词语，用“ ”标出诗节中的韵脚，用“ ”或“ ”标出语调的变化。

3.快速默读诗歌，思考句与句之间的关系，用简洁的语言概括每一诗节的主要内容。同时思考节与节之间的关系。

4.分层朗读。读好节与节之间、层与层之间的停顿，同时发挥联想与想象，有情境感画面感。

5. 分角色读诗，准备交流“研讨与练习一”。

化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话?(可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充。)

要求：运用联想、想象并用优美的语言、有条理的描绘出化石所重现的逝去万载的世界。

三、品诗：

默读课文，批注自己感觉诗中写得好的地方。准备交流，读出其中的“好”，说出其中的“好”。

(可以从词语锤炼、修辞运用、感情表达、巧妙构思等方面进行赏析)

四、悟诗：

学生总结本诗的特点：科学美+文学美=科学诗。科学+抒情=科学抒情诗。一读多得，值得多读。

五、用诗：

(1)看书中的化石图片进行联想想象，用上“读一读，写一写”中的词语写一段话或几句诗。

(2)完成“研讨与练习三”：

根据自己的条件，课外请教老师、专家，或观看专题片、查找资料，扩大学生的课外阅读面，并将有关知识写下来，锻炼搜集整理资料的能力。写一篇介绍恐龙或其他古生物的短文

化石吟教案 篇5

知识与技能：

1、理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移”等词语。

2、了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。

3、感知诗歌内容，感悟诗中的思想感情。

过程与方法：

1、理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。

2、通过快速朗读，掌握筛选、概括要点的阅读方法。

情感、态度与价值观：

培养对生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。

教学重点：

反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。

教学难点：

联系生物学的相关知识，激发联想和想象思维，深入理解诗歌内容。

教学课时： 1课时

教学内容与过程：

一、情境导入，激趣入题

（多媒体显示古生物化石图片） 同学们，每当走进自然博物馆，面对复原的古生物时，思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。冰冷的化石却是昨日生命信息的演绎，叙说着亿万年前那奇幻的神话。在此基础上，用歌曲《一个美丽的传说》创设情境，然后由此导入。今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》。

二、自读课文，整体感知

1、朗读要求：①读准字音；②停顿恰当；③读出感情；④读出重音。

(1)出示字词，要求学生读出正确的读音。

万载（zǎi） 骸（hái）骨 躯壳（qiào）

裹（guǒ）藏 档（dàng）案 猛犸（mǎ）

(2)解释下列词语的意思。

2、理清诗歌脉络，归纳诗歌主题。

全诗共六小节，可分为三个部分。

第一部分（第1节）：作者通过问句的形式，引出化石，讲述奇妙故事。

第二部分（第2~5节）：作者抒写具体的遐想内容，展现化石的生命档案。

第三部分（第6节）：呼应全文，化石回答了开头提出的问题。

《化石吟》是一首科学诗，写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美了科学的神奇与人类的伟大。

3、研习新课。

（1）再次朗读课文。要求读好诗的节奏、重音、语气和语调，有感情地朗读。

（2）探究质疑：题目“化石吟”的“吟”是什么意思？

学生讨论，教师归纳：“吟”是古典诗歌的一种名称。这里是赞颂的意思。“化石吟”就是赞颂化石的抒情诗。

（3）探究质疑：第一节连续用了六个问号，在文中起什么作用？

学生讨论，教师归纳：通过问句的形式，引发读者的思考和想象。连续不断的问句表现出作者对科学浓厚的兴趣和强烈的求知欲望，也打开了作者思维的闸门，使读者和作者一起去想象亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。

（4）探究质疑：化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？

讨论并归纳：

这个世界应是记载了生物的进化过程，是远古的世界，地球是一片绿色的海洋。

（5）探究质疑：沉睡了亿年的石头说了什么话？

（6）探究质疑：这首诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强。反复朗读，体会这一特点。并说说诗的第一节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里?

讨论并归纳：这道题的目的是让学生体会诗歌的节奏美以及前后照应的结构特点。“逝去万载的世界又重现”，照应“逝去万载的世界可会重现”；“沉睡亿年的石头说了话”，照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。可以说，最后一节是对第一节的回答。

（7）探究质疑：最后一节回应第一节，使全诗结构完整，有放有收，有问有答,诗歌把化石称为“你”有什么好处？

讨论并归纳：这首诗运用了拟人的手法。作者将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼它，显得自然亲切。

三、研读课文，合作探究

（一）课文精读，品析文本

1、我们常说写文章要开篇点题，那么这篇文章点题的句子是哪一句？

（明确：长眠地下刚苏醒的化石啊/请向我一一讲述那奇幻的神话）

2、“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用？

文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。

3、怎样理解“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”？

造物主即是上帝，否定造物主的存在就是否定上帝的存在，也就是否定世间万物是由上帝所造的观点。平凡的真理指的是达尔文在《物种起源》中所说的生物是由低级向高级，低等向高等进化而来的观点。

4、怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一串珍贵的密码”？

因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。

5、“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的？

“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，说明化石是地球历史的见证，这样设喻，生动形象，将抽象的事理具体化。

6、这首诗语言优美，节奏鲜明，读起来朗朗上口。用心体悟归纳诗歌的写作特色。

（1）结构严谨，首尾呼应。

（2）拟人手法，亲切自然。

四、拓展练习

1、展示鱼化石或琥珀化石的图片，让学生复原其形象或想象其成因。

2、以下是艾青写作的.《鱼化石》，试比较其与本文的异同。

见《创优作业》

五、课堂小结

《化石吟》是一首科学诗。作者以诗的形式，优美的语言，向我们展现了亿万年前那令人神往的让人惊叹的生物世界。诗人富有感情地赞颂了会说话的化石。文章开篇就以问句的形式引起读者的兴趣，让人产生一种神秘感；进而将读者引入对远古生物世界的探秘中，具体抒写了遐思的内容；最后回答问题，呼应开头，首尾圆合，浑然一体。总之，本诗通过对化石的赞颂，再现了亿万年前的神奇景象，赞美了科学的奇妙和人类的伟大。

六、布置作业

化石吟教案 篇6

学习目标

练习用较快速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意。

丰富学生的科学知识，提高学生阅读现代文的能力。

培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。

学习重·难点

品位文章生动传神的语言

学法指导

学习本诗时，要联系生物学的相关知识，在查阅相关知识的基础上，调动自身的想象力，去理解诗歌的内容。

反复诵读，感悟诗歌的思想感情，并体味本诗的节奏、韵律美。

要培养起爱科学爱文学的思想感情。

学习过程

预习·导学

，给下列加点字注音或根据拼音写汉字

奇幻 （ ） 裹藏 （ ） 葱茏（ ） 卓越（ ） 骸骨 （ ） 潜行 （ ） 躯壳 （ ） 档案 （ ）猛犸 （ ） 幽 yun （ ） 海 kū（ ）石烂

引jǐng （ ） 长吼

将横线处的汉字表述替换词语

（1）前些天我参观了一个宁静美观而不落俗套的地方 （ ）

（2）这件事他做的让我们称赞而佩服 ( )

(3 )《哈里·波特》让我们进入了一个奇异而虚幻的世界 （ ）

（4）青翠茂盛的树木让我们感受到大自然的美好 （ ）

3．判断正误

（1）《化石吟》是一首科学诗 （ ）

（2）《化石吟》是一首称赞化石的`抒情诗，吟是古典诗歌的一种名称 （ ）

自主阅读课文，完成下列问题

1理解什么是化石，2什么是古生物化石，3理解“吟”的含义。

答：

4给全诗分层，5并概括分段大意

第一层

第二层

第三层

6化石作为地球上曾经有过生命之驱的证据，7引发人们无限的遐想，8诗人是怎样打开读者思维闸门的。

答：

9 诗歌运用什么手法写的？这样写有什么好处？

答：

学习·研讨

练习·延伸

纯金难留

（美） 弗罗斯特

自然的新绿是纯金，

她这种色彩最难保留。

她的新叶象一朵花;

但只能持续一刹那。

然后就还原为叶片，

乐园就这样沉入哀怨，

曝光就这样堕人白昼，

是凡纯金都难留。

1．这是一首赞美青春的诗，诗人将青春比喻为 表现了青春的珍贵与美丽。

2．“是凡纯金都难留。”美好的青春难以长留，诗人暗示我们 。

3．请写出你所掌握的劝人惜时发奋的诗句 。