索溪峪的野教案

此篇文章索溪峪的野教案（精选5篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

索溪峪的野教案 篇1

第一课时

课前谈话：

师：同学们，你们到哪里旅游过?今天老师采访一下，除了济南，你还去过哪些地方?谁来说说?

生：西藏。

生：云南。

生：青岛。

生：……

师：哎呀，你们去过的地方还真不少。可是你们加起来也没有我去过的地方多。你们相信吗?老师世界各地都去过，什么都见过。美丽的小兴安岭，富饶的南沙群岛，迷人的张家界……还有世界上许多地方，水上城市威尼斯，……你们知道老师是怎么去的吗?

生：坐飞机。

生：看书(小声)

师：你大声一点。

生：老师是通过读书去的。

师：哈，老师是通过读书去领略的，就是呀，老师没有那么多时间。即使有了时间也没有那么多钱呀。不过文章写的好，我们书读得好了，我们就会有身临其境的感觉。这就叫“神游”。(板书)

上课。

师：今天，我们学习一篇课文，跟随文章的作者去“神游”——索溪峪，认真观察老师写字。

师：看“索”字，上面“十”字小，下面是“撇折、撇折、点”，再下面是“小”，这个“小”可不要写得小了。“溪”字注意“爪”字头，下面是“撇折、撇折、点”，再下面是个“大”字不是“小”字。

师：“峪”字怎么写呢?

生：“山”“谷”

师：噢，原来“山谷”就是“峪”啊!

师：“索溪峪”是什么意思?

生：索溪流过的“山谷”

师：你怎么知道是的索溪。

生：我从课文中知道的。

师：你真聪明!我们应该在文章中找到证据，不可能凭空想象。

师：好了，写完了，齐读课题。

生：没完。

师：还有什么?

生：还有一个“野”字

师：加上“野”字。

师：好，齐读课题

生：还不对，还有“引号”

师：噢，还有引号，“野”字上为什么要加引号?

老师用课件出示引号用法——“我来想想”，学生选择。

师：既然是“着重”的意思，我们应该怎样读课题。

师指名读，齐读。

师：咱们现在是不是可以神游了?

生：是

师：好的，不过每次旅游我们都要做准备工作，我们现在做一下热身运动怎么样?神游的时候最怕碰障碍了，我觉得文中的生字词是障碍，我看看同学们把这些障碍都搬了吗?

出示课件“我来读读”，检查生词读写。

“赋予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“荡涤”

指名读，齐读。

师：这些小石子都踢开了，看这些大石块能不能搬开。

出示词语：

断壁悬崖、拨地而起、胆颤、磅礴、千峰万仞、绵亘蜿蜒、浩气长舒、随心所欲、不拘一格、横拦绿水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳

(指名读、齐读)

师：好了，这些障碍都扫除了，我们是不是可以“神游”了?

生：是的。

师：不行吧，这些词放在课文中你们会读吗?能不能读好呢?下面请同学们自由朗读课文，看能不能读好，在读不好的地方，做个记号，多读几遍。

(学生自由朗读)

师：同学们能接受老师的检验吗?

生：能。

师：谁读第一自然段?

(学生自己起立)

师：谁读第二自然段?

(七八个学生同时起立)

师：太多了吧：)

师：……

指名分自然段朗读课文。

师：同学们读得太好了。那些词语在课文中你能不能理解呢?老师看到你们课下都预习了课文，词语的解释也写在课本上了，这种习惯很好。但是老师今天不让你们说查到的意思。老师要跟大家做一个猜词游戏。你们有没有信心?

生：有

师：很好，现在我们就来猜猜看。

教师出示——“我来猜猜”。图片有“千峰万仞”“窈窕淑女”“抱伙成团”“直插云天”“绵亘蜿蜒”

师：你为什么能想到是这个词呢?

学生解释很多，实在记录不下来。

师：现在我们可以神游了吗?

生：可以了。

师：我们还不知道游什么呢。谁先做个向导，告诉我应该游什么?免得到时候迷路啊!快速读课文。

生回答。

师：板书山、水、动物、人

师：我宣布现在可以神游了。

课件出示：图片欣赏。

师：游得怎么样?

生：好。

师：看图片还过瘾，如果是“神游”就必须到文章的语言去游，下面我建议同学们默读课文，看能不能在自己的头脑中出示各种形象。要想有如临其境的感觉，一定要把心放到文章的.每一句话中去。

学生默读课文。

师：入神了吗?感觉怎么样?

生：好

师：这一次游有什么新感觉?能结合课文中的话谈谈吗?

学生说感受。

师：老师本来想和你们一起游，可是还有任务没完成，没有兴致。同学们，你们能不能帮老师完成任务。

生：能。

师：我先谢谢同学们。

课件出示：

1、为风光片《索溪峪的山》配音。

2、以索溪水的语气做自我介绍，告诉游人到索溪的水是什么样的。

3、现在你就是一名导演，你的任务是以“索溪峪的动物写人”为主题，拍一部影片。制定你的拍摄计划。

师：看清要求了吧，下面自由组合。

师：配音组站到前面来。

师：“水的自述”组站到旁边。

师：怎么那么多同学站着不动呢?噢，我知道了，你们都想做导演。做导演可不容易，下面导演组成两个组。

师：下面每个组选出一名组长。听清老师的建议。一、要明确你们的任务是什么。二、想一想，重点研究课文的哪一部分，可以让你们把工作做得更好。

配音小组到老师使用的电脑前，小组长做好指挥，看画面配音。

(教师指导要注意，画面写音的协调，如果配音乐也可以，老师提供“音乐文件夹)

索溪峪的野教案 篇2

教学目标：

1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，体会作者热爱自然、崇尚纯真的思想感情。

4、领悟作者抓住景物特点先概括表述，再具体描写的表达方法。

教学重点：

领悟作者抓住景物特点先概括表述，再具体描写的表达方法。

课时安排：

一课时。

教学过程：

一、谈话引入新课。

我们在前面学习了《桂林山水》，大家还记得作者用什么方法描写桂林的山山水水？

生答。

教师概述：《桂林山水》采用了先总述，后分述，再综合的写法，给我们展现了广西桂林的秀丽风光。

其实祖国山河的美景何止桂林一处！索溪峪就是吸天地之精华，不留雕琢痕迹的自然景点，它位于张家界风景区。让我们紧跟作者曹敬庄，一起去感受索溪峪的“野”。（板书课题：索溪峪的“野”）

二、自读指导。

一）请同学们阅读课文，自学生字、词语，并思考：

1、能用一个恰当词语说明你对索溪峪的整体感受吗？

2、课文从哪几个方面表现索溪峪的“野”？

3、这几方面在写法上有何共同点？请以一、两例说明。

二）、学生讨论，然后回答问题。

1、你对索溪峪的整体感受是什么？

抽生回答。（野）

（板书：野）

2、课文从哪几个方面表现索溪峪的“野”？在写法上有何共同点？

A、指导学生齐读第二自然段，从中找出总括性的句子。

然后抽生回答。

（板书：山是野的）

提问：为什么说“山是野的”？作者实际上表现索溪峪的山是怎样一种美？请从文中找出原句。

抽生回答：天然的美，野性的美。

提问：课文又分别从哪些方面表现山的“野”性美？

学生讨论后回答。教师概述后板书：是一种惊险的美；是一种磅礴的美；是一种随心所欲的美。

请同学们看板书，联系《桂林山水》想一想，这一段是按什么结构描写景物的？

生答。（“总——分”结构）

此外，作者还采用了哪些修辞手法赋予（解释：给予。）自然景物的人性美？

引导学生回答：拟人、排比。

B、抽生朗读第三自然段，请学生从中找出总括性的句子。

生答后板书：水是野的。

教师指导：作者也赋予水的灵性，把水写成了天真的野孩，大家以后朗读时，要读出水的“任性”（板书）。

提问：本段写“水”与第二自然段写“山”在结构上有何相同点？

生答。（同样是“总——分”结构）

教师指导：本段与第二段除结构相同外，同样采用拟人手法，用了排比句“一会儿、、、、、、一会儿、、、、、、一会儿、、、、、、一会儿、、、、、、”尽情歌颂水的天然美、野性美。都是从静态角度表现索溪峪的“野”。（板书：静态美）

C、引导学生从第四自然段中找出总括性的句子（板书：野物更是“野”的）。

教师指导：我们在阅读时，要体会猴子的调皮，“、、、、、、在我们头上的树枝间跳来跳去、、、、、、一只调皮的猴子竟恶作剧地撒起尿来、、、、、、”，这些句子充分表现了猴子的肆无忌惮，得意忘形，突出了索溪峪的“野”性美。

D、第五自然段如何表现游人的野性之美？（板书：游人也变野了）请从文中找出表现游人野性美的词语、句子。如：返朴归真（解释：去掉外饰，还其本质。）、嘻嘻哈哈、戴眼镜的姑娘、、、、、、；年过花甲的老叟（解释：年老的男人。）、、、、、、

第四、五段都是从动态角度表现索溪峪的美。（板书：动态美）

三）、讨论：我们学习了这篇文章，谈谈你对本文的'感受。

提示：（a、热爱祖国美丽河山；b、不经人工雕琢的美才是自然美；c、崇尚纯真，真心对待同学等。）

教师小结：作者从山、水、野物、游人四方面表现了索溪峪的天然美、野性美。读后给人清爽、快慰之感。正如作者在文末写道：索溪峪的“野”、荡涤着我的胸怀！作者让我们抛弃了人群的喧嚣，甩掉了尘世的烦恼，回归大自然了。

三、总结全文。

课文紧扣一个“野”字，贯穿一个“美”字，用“总——分——总”的结构表现了索溪峪不加人工雕琢的美。作者寄深情于景物描中，可谓情景交融。希望同学们在以后的观察和写作中，大胆借用本课先概括叙述，后具体描写的方法，以及拟人、排比的修辞手法，讲究用词，句式整齐，把景物的特点表现出来。

四、布置作业。

背诵自己喜欢的段落。

索溪峪的野教案(15篇)

作为一名无私奉献的老师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编整理的索溪峪的野教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

索溪峪的野教案 篇3

第一课时

课前谈话：

师：同学们，你们到哪里旅游过?今天老师采访一下，除了济南，你还去过哪些地方?谁来说说?

生：西藏。

生：云南。

生：青岛。

生：……

师：哎呀，你们去过的地方还真不少。可是你们加起来也没有我去过的地方多。你们相信吗?老师世界各地都去过，什么都见过。美丽的小兴安岭，富饶的南沙群岛，迷人的张家界……还有世界上许多地方，水上城市威尼斯，……你们知道老师是怎么去的吗?

生：坐飞机。

生：看书(小声)

师：你大声一点。

生：老师是通过读书去的。

师：哈，老师是通过读书去领略的，就是呀，老师没有那么多时间。即使有了时间也没有那么多钱呀。不过文章写的好，我们书读得好了，我们就会有身临其境的.感觉。这就叫“神游”。(板书)

上课。

师：今天，我们学习一篇课文，跟随文章的作者去“神游”——索溪峪，认真观察老师写字。

师：看“索”字，上面“十”字小，下面是“撇折、撇折、点”，再下面是“小”，这个“小”可不要写得小了。“溪”字注意“爪”字头，下面是“撇折、撇折、点”，再下面是个“大”字不是“小”字。

师：“峪”字怎么写呢?

生：“山”“谷”

师：噢，原来“山谷”就是“峪”啊!

师：“索溪峪”是什么意思?

生：索溪流过的“山谷”

师：你怎么知道是的索溪。

生：我从课文中知道的。

师：你真聪明!我们应该在文章中找到证据，不可能凭空想象。

师：好了，写完了，齐读课题。

生：没完。

师：还有什么?

生：还有一个“野”字

师：加上“野”字。

师：好，齐读课题

生：还不对，还有“引号”

师：噢，还有引号，“野”字上为什么要加引号?

老师用课件出示引号用法——“我来想想”，学生选择。

师：既然是“着重”的意思，我们应该怎样读课题。

师指名读，齐读。

师：咱们现在是不是可以神游了?

生：是

师：好的，不过每次旅游我们都要做准备工作，我们现在做一下热身运动怎么样?神游的时候最怕碰障碍了，我觉得文中的生字词是障碍，我看看同学们把这些障碍都搬了吗?

出示课件“我来读读”，检查生词读写。

“赋予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“荡涤”

指名读，齐读。

师：这些小石子都踢开了，看这些大石块能不能搬开。

出示词语：

断壁悬崖、拨地而起、胆颤、磅礴、千峰万仞、绵亘蜿蜒、浩气长舒、随心所欲、不拘一格、横拦绿水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳

(指名读、齐读)

师：好了，这些障碍都扫除了，我们是不是可以“神游”了?

生：是的。

师：不行吧，这些词放在课文中你们会读吗?能不能读好呢?下面请同学们自由朗读课文，看能不能读好，在读不好的地方，做个记号，多读几遍。

(学生自由朗读)

师：同学们能接受老师的检验吗?

生：能。

师：谁读第一自然段?

(学生自己起立)

师：谁读第二自然段?

(七八个学生同时起立)

师：太多了吧：)

师：……

指名分自然段朗读课文。

师：同学们读得太好了。那些词语在课文中你能不能理解呢?老师看到你们课下都预习了课文，词语的解释也写在课本上了，这种习惯很好。但是老师今天不让你们说查到的意思。老师要跟大家做一个猜词游戏。你们有没有信心?

生：有

师：很好，现在我们就来猜猜看。

教师出示——“我来猜猜”。图片有“千峰万仞”“窈窕淑女”“抱伙成团”“直插云天”“绵亘蜿蜒”

师：你为什么能想到是这个词呢?

学生解释很多，实在记录不下来。

师：现在我们可以神游了吗?

生：可以了。

师：我们还不知道游什么呢。谁先做个向导，告诉我应该游什么?免得到时候迷路啊!快速读课文。

生回答。

师：板书山、水、动物、人

师：我宣布现在可以神游了。

课件出示：图片欣赏。

师：游得怎么样?

生：好。

师：看图片还过瘾，如果是“神游”就必须到文章的语言去游，下面我建议同学们默读课文，看能不能在自己的头脑中出示各种形象。要想有如临其境的感觉，一定要把心放到文章的每一句话中去。

学生默读课文。

师：入神了吗?感觉怎么样?

生：好

师：这一次游有什么新感觉?能结合课文中的话谈谈吗?

学生说感受。

师：老师本来想和你们一起游，可是还有任务没完成，没有兴致。同学们，你们能不能帮老师完成任务。

生：能。

师：我先谢谢同学们。

课件出示：

1、为风光片《索溪峪的山》配音。

2、以索溪水的语气做自我介绍，告诉游人到索溪的水是什么样的。

3、现在你就是一名导演，你的任务是以“索溪峪的动物写人”为主题，拍一部影片。制定你的拍摄计划。

师：看清要求了吧，下面自由组合。

师：配音组站到前面来。

师：“水的自述”组站到旁边。

师：怎么那么多同学站着不动呢?噢，我知道了，你们都想做导演。做导演可不容易，下面导演组成两个组。

师：下面每个组选出一名组长。听清老师的建议。一、要明确你们的任务是什么。二、想一想，重点研究课文的哪一部分，可以让你们把工作做得更好。

配音小组到老师使用的电脑前，小组长做好指挥，看画面配音。

(教师指导要注意，画面写音的协调，如果配音乐也可以，老师提供“音乐文件夹)

索溪峪的野教案 篇4

教学目标：

1、读懂课文，领略课文中表达的索溪峪的野性美，激发对大自然美好景观的热爱。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

3、通过小组讨论、反驳的形式，培养学生的口头表达能力。

4、通过学习，增强学生的环保意识，明白人类的保护对环境的重要作用。

教学难、重点：

1、感受文中表达的索溪峪的野性美。

2、有感情地朗读课文，读出自己所体会到的美。

3、增强环保意识，明白人类的保护对环境的重要作用。

教学准备：多媒体课件

执教者：

教学时间：20xx年11月17日下午第一节

教学过程：

一、谈话导入。

1、师：同学们，你们出去旅游过吗？最远到过哪里？（生答）

师：你们去过的地方还真不少，那你们去的.这些地方都是自己亲自去的吧？（生点头）

师：其实还有一种更好的方法，能带我们去更远的地方，你知道是什么吗？（看书，上网……）

师：对了，看书、上网是一种很好的旅游方式，今天我们就用这种方法去了解湖南的张家界，看看你有什么感受？不过这次我们是去看看那里的索溪峪。（课件出示）

二、新授

（一）理解课题

生：齐读课题。

师：课题里哪个字最能说明索溪峪的特点？（野）板书：野

师：所以作者加了一个引号，你觉得这个引号有什么作用呢？（课件出示）

师：再读课题。

（二）检查预习

师：你听铃声响起了，我们是不是可以出发了？可是我们知道每次旅游我们必须做好充分的准备，因为在旅游的过程中会遇到障碍，老师觉得课文里的生字词就是我们这次游玩最大的障碍了！大家能把它们搬掉吗？（课件出示“我来读读”） 指名读。

师：好了，这些障碍扫除了，我们是不是可以出发了？

（三）感知内容

师：我们这么大的一个旅游团，没有一个导游可能不行，谁来先为我们做个向导，说说我们今天要去看哪些地方？（山、水、动物、人）（课件出示）板书：山、水、动物、人

师：通过预习，哪个景点最吸引你？选择最吸引你的一个，选择同一个的请做在一起。

（四）体会课文

师：我们知道这些景点在作者的笔下有一个共同的特点，就是（野），那么他们野得好吗？请大家小组讨论一下，把自己的理由说清楚，可以用说的，也可以用朗读的方式。

学生讨论，汇报交流。

1、山

好的理由：索溪峪的山野得好，它没有人工的雕琢，它是自然的美，是一种惊险的美，让人看了浩气长舒。（朗读）评价

不好的理由：索溪峪的山美得不好，因为它太野了！你看那半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。（随机课件出示图片）

2、水

好的理由：索溪峪的水野得好，它像个孩子一样调皮可爱。 （朗读）随机点评

不好的理由：索溪峪的水野得不好，它野得过头了，想怎么走就怎么走了，一点规矩都没有，连山路都没有了，给人们造成了很多不便，我们乘着汽车心都怦怦乱跳。（随机插看图片）

3、动物

好的理由：动物野得好，你看那些猴子就好像是人类的好朋友，在它们身上我们可以发现人类和动物的关系很密切。

不好的理由：动物太野了，竟然向人类温柔善良的女同志头上撒尿，那它如果用石头砸怎么办？ 反驳：

师点拨：其实刚才有位同学说得很好，从中可以看出人类和动物的关系密切，这是因为人类对动物也是保护有加。其实只要人类对动物没有而已的损伤，那动物也不会对人类有伤害的。

4、人

好的理由：好，从这些人身上我们可以看到青春的活力。

不好的理由：不好，这些人太不像样了，60岁的老人在石头上蹦来蹦去的，摔坏了怎么办？大姑娘大嚼玉米棒子，成何体统？

点拨：其实这就是作者笔下的一种返朴归真的美！板书：返朴归真

（五）环保教育

1、那么你知道为什么这边的风景会如此的优美，动物和人类会如此的亲密呢？

（因为人们重视对它的管理，而且不随意毁坏，所以一切都是自然的美！）

2、那么你如果是索溪峪那边的人，你会怎么做呢？生交流。

（六）总结课文

师：同学们说得真好，也正是因为人们的有利保护，索溪峪才会如此地吸引人，难怪作者在最好感叹道：（索溪峪的“野”，荡涤着我的胸怀。）

（七）课外延伸

师：不仅仅作者有这样的感叹，曾经游玩过索溪峪的人也留下了不少诗句，我们一起来读一读。（课件出示）

三、布置作业

游完了索溪峪，你有什么想法呢？请你用自己的话说一说，也可以像刚才的诗人一样题一首诗！

索溪峪的野教案 篇5

教学目标：

1．理解课文内容，了解张家界索溪峪的野性美。

2．学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。

3．欣赏、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

使学生了解文章用拟人的写法，不但写出了索溪峪的野性美，还表达了作者对纯朴自然风光的向往和赞叹之情。

教学时间：二课时

教学设计：

第一课时

（一）导入新课。

同学们，在前边我们学习了，请查出野字是什么意思？在课文中又是什么意思？

（二）简单介绍张家界。

（三）听课文录音。注意本文的写作顺序。

（四）检查预习情况。

1．检查生字、词。

（1）意念指什么云。

（2）返朴归真是什么意思？

（3）荡涤着我的胸怀中荡涤是什么意思？

2．分析文章的层次。野（山、水、物、人）――＞荡涤着我的胸怀

（五）默读课文。分小组议论课文的分段，概括段意。

（六）指四名同学，分别朗读野山、野水、野物、野人这部分课文，其他同学边听边想，作者是按什么顺序写景的？画出课文中每一部分的中心句。

小结：作者这样写，既是总分总的结构方式，文章脉络清晰。

（七）作业。

1．抄写词语。

2．读课文，体会课文的层次。

第二课时

（一）听写字、词。

野性

磅礴

绵亘蜿蜒

随心所欲

不拘一格

亭亭玉立

难以言状

返朴归真

（二）让学生再一次听课文录音。注意作者对野山、野水景色的描写。

（三）讨论、交流。

1．自己读野山的描写。画出课文中描写索溪峪的山的.样子和形状的词语。画出描写山的惊险的词、句。

2．读野水的美景。

（1）从深山中蹦跳而出的野孩子是什么意思？

（2）作者是怎样描写山路和索溪峪的关系的？

（3）说说你觉得作者这样描写野水的景色有趣吗？为什么？

（四）学生有感情地再次读课文。

小结：从作者的描写中我们可以看出，景物描写得越美，越生动，感情就抒发得越真挚，越充分。

（五）齐读第五部分课文。

1．全无了市井中的那股俗气这是什么意思？2．人们总结了一句谚语是怎么说的？

3．课文最后一句话表达了作者怎样的思想感情？

小结：通过作者的联想，又一次表现了作者对索溪峪的赞美之情。

（六）总结本文中心思想。

（七）作业。

有感情地朗读课文。

板书设计：

20索溪峪的野

意念净化－＞野（山、水、物、人）－＞返朴归真

荡涤胸怀