我的老师教学设计

此篇文章我的老师教学设计（精选5篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

我的老师教学设计 篇1

一、导课

1同学们，今天我们一起来学习21课《我最好的老师》师板书课题（请大家齐读课题，带上感情会读的更好）

2.最好的老师，孩子们说说你心目中最好的老师是怎样的？（认真负责、知识丰富、严格要求、关心学生、平易近人、宽容大度、幽默诙谐……）

那么（板书：我 ）心目中最好的老师又是怎样的呢？

二、整体感知，理解课文内容。

1带着疑问，让我们自由朗读课文，思考课文讲了一件什么事?

（刚才读书时，老师仔细观察想发现谁是最好的，结果不是发现一个，而是大家都是最好的，不仅读得认真读书姿势也很优美。希望本节课大家都能表现出最好的自己。）

生：课文讲一个叫怀特森的老师在课堂上把错误的知识教给了学生，让学生考试都得了零分，教育他的学生不要迷信书本，不要迷信权威。作者认为他是自己最好的老师。

2.你真会读书，这么长的课文读成了一句话。大家一起说说谁是我最好的老师。（板书：怀特森先生）

3．错了吧，作者觉得怀特森先生连个一般的老师都算不上，不信，

⊙①出示：不用说，我们全都气炸了，这算什么测验！怀特森算哪门子老师？你读读这句话——这里是怎么评价怀特森的？（板书）多生读这句话。

②这句话的言下之意是(这种老师不算什么老师；这种老师不配当老师；这种老师根本不符合好老师的标准。) （个别读、生齐读，非常气愤）

③再把课题和这句话连起来读一读，你有什么感觉？有什么要说要问的吗？

（生：这两句话都写得是怀特森先生，但评价却截然不同，前后矛盾；这里作者对怀特森的看法不符合题目意思；为什么对怀特森先生前后看法会有如此大的差异?……）

4.话出总有因，怀特森究竟做了什么让我们这么生气，都快气炸了？

①生1;“关于猫猥兽的一切，都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。”（一个老师怎么能欺骗学生呢，说假话还能侃侃而谈，太令人气愤了。）

生2；我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。我得的是零分！可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。（老师不是经常教育我们听课要专心，做笔记要认真吗，可我这样做了，居然得了零分，怎能不让我意外，我到底错哪了？）

生3：我们班上所有的同学都得了零分。（讲课、听课、测验是再平常不过的事情，如果有一两个不及格的同学也属正常，但全班都得零分谁受得了这个沉重的打击，就说明老师的教学有问题）

生4：本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单。（如果说是我们不认真得这样的成绩也就罢了，可是这样的成绩是因为怀特森老师故意编造内容导致的，为什么让我们承受这个恶果）

⊙②要是你的老师也编造内容上课，你会怎么想？如果是你认真按老师教的去答题，却拿到了打满红叉的试卷，心情会怎样？（不学无术，误人子弟；气愤）

⊙③带着和作者一样的的不满、气愤再读这句话“不用说，我们全都气炸了，这算什么测验！怀特森算哪门子老师？”

是呀，骗人的老师，演戏还带了道具，说得跟真的一样。可就是这样一位不可理喻的老师，作者却称他为——生齐读：我最好的老师

5.这是为什么呢？他到底好在哪？（生快速默读课文）学着怀特森的语气解释给大家听。

⊙①“每个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。”这句话及时他要告诉我们的道理，也是我们得零分的原因。

模仿怀特森先生的语气读一读（严肃的语气，义正词严，你真是怀特森先生的知音;理直气壮，平静的语气里带着不可侵犯的威严；）

“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人”让我们牢记怀特森先生的教诲：每个人都应该具备——引读（生齐读）

②既然如此，他大可以直接告诉我们这个道理，为什么要采用这种极端的方式呢？

生1：为了让我们留下深刻的'记忆。

生2：有句话说得好“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我经历了就理解了。”他想用事实教育我们，这样就能让我们将道理铭刻在心。多么独特的教学方法

③“我希望你们能从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。”吸取什么教训？（学习有三到：眼到、手到、最重要的是心到，他是在教我们学习的方法，不要人云亦云要敢于质疑，哪怕是书本，是老师）

过渡：这时的他在学生心目中是最好的吗？你还从哪体会到他的好

④“科学课对我们来说是一种冒险……”（这里的冒险是指科学课上紧张刺激的学习过程。我们要时刻动脑对事物进行独立的思考，独立的判断，要有怀疑，也要有实证。学习成了一个复杂的认识过程。而这一个个饶有趣味有充满刺激的过程是怀特森老师想方设法创造和营造的，在这样的学习中，我们不仅学到了知识，增长了见识，更重要的是懂得了如何去接近真理。如何接近真理？挑战接受再挑战再接受）兴趣浓，长知识，明道理

过渡：为了让我们明理，怀特森不惜编造谎言，可谓用心良苦。在那之后的一节又一节的科学课的学习过程才让我们真正体会到这些道理的重要性，想方设法让独立思考、独立判断、怀疑的精神在我们心中扎了根，并从中受益。

⊙⑤他让大家明白一个重要道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。（生齐读）这个道理是怎么获得的？（在独立思考、独立判断、科学怀疑的过程中悟出来的）多么不容易呀！读三遍，读进去，想出来。

请生1读一遍告诉你自己

请生2读一遍告诉老师我

请大家一起读一遍，告诉在座所有的人（生齐读）要怎么样呢

（独立思考、独立判断、科学怀疑）

6.最好的老师用零分的教训让他的学生终身受益，谁说他不是——齐读：最好的老师

7.同学们，怀特森老师不仅教给我们知识，还教给我们科学的精神，教给我们人生的道理。这正是他的魅力所在。但他的这种做法并不是所有人都接受，当我把怀特森老师的做法的朋友时，朋友是这样评价我的老师出示：

“他怎么能这样来糊弄你们呢？”

面对朋友的惊骇，我会怎么说怎么做呢？（1他用独特的方式告诉我们如果认为错了，或者课本上错了，就大胆说出来 2.他告诉我们不能只知道接受知识，也不要一味以为教材、老师就一定是正确的。3.他告诉我们要学会用自己的眼睛去看，耳朵去听，用大脑去想，然后做出判断，这是一种很重要的能力。4.受之以鱼不如授之以渔，教师为了不教……此时想起怀特森先生给零分的行为，我们还会愤愤难平吗？(不会，因为什么我们了解了他就是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动;会怎么样？（感激他的用心良苦，他教给我们的不仅是知识，而是一种科学的精神，对于一个新时代的人而言，这比任何财富都珍贵，他不是想得孩子的一时，而是一世）

孩子们看来，你们是真的从中体会到了他的良苦用心

哎，他就是这样一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动

三、拓展

1.古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本，不迷信权威，你知道哪些事例。生交流后出示资料

2.科学精神是一个国家繁荣富强，一个民族进步必不可少的精神，通过本节课的学习，谈谈你的收获。

学者必先有疑，怀疑是一个新发现的开始，无论最终的结果是对是错，怀疑者都获得了宝贵的经验，哪怕是定论，权威，同样可以质疑。

孩子们看来，你们是真的从中体会到了他的良苦用心

哎，他就是这样一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动

我的老师教学设计 篇2

教学目标

1、领会记叙的要素。

2、学习本文围绕中心选取材料,用几件事去表现人物的写法。

3、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。

教学重难点

理解课文内容，依循“回忆—依恋—思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。

教学工具

多媒体设备

教学过程

新课导入

【设计意图：创设情境，激发学生兴趣】

同学们，请大家回忆一下，从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们？在诸多老师中，有哪些是终生难忘的呢？我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，也一定令人动情、感人至深的。今天，我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章：我的老师。

课堂实录

一、预习展示

【设计意图：此环节旨在疏通字词，了解作者和写作背景。】

１．走近作者，解题。

魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，走上了革命道路。他一直生活在战士之中，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。

２．理解词语

温柔：温和柔顺（多用于形容女性）。

心情如水：形容心地纯洁，像清澈的水一般。

依恋：留恋，舍不得离开。

纠纷：争执的事情。

热恋：本课是亲热难舍的意思。

二、初读课文，理清文章脉络。

【设计意图：此环节的设置旨在让学生学会朗读说明文，初步把握文章内容。】

1、自由读课文。

要求：读准字音，认清字形，难读的地方反复读

2、再读课文，理清层次。

（1）本文共记叙了几位人物？其中主要人物是谁？

明确：本文写了我的'老师蔡芸芝、我的母亲、我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。

（2）本文共记叙了几件难忘的事情？哪几件详写？哪几件略写？这样安排有什么好处？

明确：共记叙了七件事：

①蔡老师假装发怒；

②课外教我们跳舞；

③带我们观察蜜蜂；

④教我们读诗；

⑤我们对老师的依恋；

⑥正确处理“我”与同学间的纠纷；

⑦睡梦中去找老师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。

三、深入文本，合作探讨。

【设计意图：问题的设置，意在走进主人公，分析蔡老师的性格特征。】

1、蔡老师教的是什么学科？从文中哪些地方可以找到证明？

明确：蔡教师是教语文（当时称国文）学科的。文中有这几处地方可以说明：

（1）“爱用歌唱的音调教我们读诗”。

（2）“让我们观察蜜蜂”。

（3）“她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响”！

（4）“我用石板一迎”（注：“石板”，是旧时私塾和50年代小学生练习毛笔字、听写生字词用的学习用品。有的地方称之为“粉板”。用石片或木板制成）。

2、蔡老师给你留下了怎样的印象，请大家用简明的语言概括出蔡老师的性格特点。

明确：蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、热爱学生的好老师。

3、课文重点写她的什么品质?

明确：热爱孩子。

4、为从不同角度突出这一品质，作者选取了哪五件事例?你能给每个事例设置一个小标题吗?

明确：

①假打真爱

②教跳舞

③观察蜜蜂

④教读诗歌

⑤排除纠纷

5、这五件事都和文中的“我”有关系，你能分别说出“我”的感受吗?

明确：

①老师爱我们；

②老师丰富我们的课外生活；

③老师扩大我们的知识面；

④老师对我爱好文学有很大影响；

⑤老师关爱我们的心灵。

6、有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢学生充分讨论。

明确：二者不可割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生；正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得“我”（我们）铭记在心，难以忘怀。

课后小结

本节课，我们了解了作者，了解了文章的基本内容，以及作者在详略方面的安排。希望同学们从写人的角度学习本文的写作技巧，并思考我们应该怎样理解老师。

我的老师教学设计

作为一名教职工，通常会被要求编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。教学设计应该怎么写呢？下面是小编收集整理的我的老师教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

我的老师教学设计 篇3

一、检查预习

蔡老师是一个怎样的老师，“我”是一个怎样的学生。

二、导入

上节课，我们分析了文章的结构和主要内容，这节课我们将深入地分析蔡老师的性格特征以及一些语句的深刻含义。

三、探究（小组学习，交流为主）

1、提问：课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么样的？

讨论并归纳：她是一个温柔而美丽的人。

2、提问：“温柔”是从什么方面写？“美丽”是从什么方面写的？

讨论并归纳：“温柔”是从老师的性格上写；“美丽”是从老师的外貌上写的。

3、提问：蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？

（1）她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思。这些说明蔡老师温柔，热爱学生。

（2）她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。

（3）蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷，说朋蔡老师公正、伟大的性格。

4、提问：“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？

讨论并归纳：

（1）“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。”写出“我”的调皮、机灵。表现了一个淘气的.孩子对老师的理解。

（2）“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。

（3）接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，说明“我”聪明、好学、尊敬师长。

（4）梦里导师，更表现“我”尊敬爱戴老师。

5、提问：记叙文主要运用叙述、描写的表达方式，但有时为了抒发作者的感情，也运用了抒情的表达方式，试从课文找出，分析一下抒发了作者什么样的感情。

讨论并归纳：

（1）“她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。”抒发作者对老师的理解和热爱之情。

（2）“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”抒发了作者对老师的感激之情。

（3）“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”对老师的高度评价，抒发了作者感激老师赞美老师的、感情。

（4）“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。

（5）“我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”抒发了作者思念老师的感情。

6、提问：“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？

讨论并归纳：一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情，更加亲切。

7、提问：“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？

讨论并归纳：从孩子的眼光评价老师给“我”的支持和帮助，热情赞美自己的老师，它真实地反映了作者当时的心情。如果删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸张。

四、小结

蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老师。

“我”是一个机灵纯正、天真活泼、尊师好学的学生。记叙文中的抒情，有助于直接抒发作者强烈的感情，突出文章的中心思想。

五、全文小结

本文通过几件具体的事情，表现了小学时的蔡芸芝老师对“我”和同学们的挚爱，抒发了对温柔美丽、慈爱伟大的蔡老师的感激和怀念之情。

我的老师教学设计 篇4

(过渡语)请同学们根据自学指导的要求，开始自主学习。完成学习任务的同学请举手示意。

（一）自学指导

1、结合课下注释并查阅资料，了解作者生平及作品，了解背景。

2、自由朗读课文，把你朗读过程中遇到的生字词或你认为是应该重点掌握的字词勾画出来，注意关注课后读一读、写一写，不明白的查字典或求助解决。

3、思考文章回忆了蔡老师的几件事？请用简洁的语言概括出来。这几件事中，详写了哪几件，略写了哪几件？为什么这么安排详略？

（二）自学检测

要求：在学案上完成自学检测题目，书写认真、规范，不能乱涂乱画,同桌互相检查并用红笔纠错。

1、了解作者。

本文作者魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树，河南郑州人。主要作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。

2、根据字音写出相应汉字或给加粗的词语注音。

kē（磕）头tuì（褪）色yú（榆）钱黑痣（zhì）

焚香（fēn）狡猾（jiǎo huá）卜问（bǔ）纠（jiū）纷

3、结合课文内容填写。

本文共记叙了七件难忘的'事情，分别是蔡老师假装发怒，老师教我们跳舞，老师带我们观察蜜蜂，老师教我们读诗，我们看老师写字，老师排除我和同学小纠纷，我梦里寻师。其中前五件是略写，从“面”上写蔡老师对学生的关心、教育、爱护和影响；后两件是详写，从“点”上写我印象最深刻、最刻骨铭心的，也最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念、依恋之情的事。这样详略是为了抒发我对蔡老师的爱戴、依恋、思念之情，使文章结构疏密有间，感情浓度步步加深。

概括事件要素，六要素、简要概括。

（三）我的疑惑

（过渡语）请你将自学和测试过程中的疑惑举手提出来，请其他同学帮助解决。

我的老师教学设计 篇5

一、教学重点

学习本文围绕中心选取材料，用几件事去表现人物的写法。

二、教学难点

结合文中语句揣摩人物性格特点。

三、教学过程

【预习检查】

1．查工具书，辨析下列各组字的形、音、义。

立即（）既然（）孤单（）弧形（）

卷曲（）证券（）蜜蜂（）秘密（）

褪色（）卜问（）放假（）察觉（）

2．给加点字注音

榆钱黑痣狡猾焚烧劝慰纠纷依恋时辰磕头暑假调皮

3、记叙的要素：

六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。

【目标展示】

1．学习本文围绕中心选取材料，用几件事去表现人物的写法。

2．体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情，培养学生热爱老师、

尊敬老师的良好品德。

【新知研习】

一、作者及背景简介

魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。主要作品有散文集《谁是最可爱的人》及长篇小说《东方》等。《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。

二、整体感知

1．朗读课文，给文章分段并归纳段意。

讨论并归纳：

第一部分：（第1至2节）写最使“我”难忘的是蔡芸芝先生，以及蔡老师给“我”的总印象。

第二部分：（第3至14节）写“我”与蔡老师之间的七件事。

第三部分：（第15节）写“我”与蔡老师分别了。

2．第二部分记叙了有关蔡老师的哪几件事？哪几件详写？哪几件略写？为什么要这样安排？

讨论并归纳：

①蔡老师假装发怒；

②老师教我们跳舞；

③老师带我们观察蜜蜂；

④老师教我们读诗；

⑤我们看老师写字；

⑥老师排除我和同学之间的小纠纷；

⑦我梦里寻师。

其中，前五件事略写，后两件事详写。文章记叙了师生之间的七件小事，始终贯穿着“爱”——老师爱学生，学生爱老师的强烈的思想感情。这样安排，突出了老师对“我们”的爱，有主有从，有详有略。

3、内容探究

1．提问：蔡老师是一个什么样的'老师？课文哪些地方可以看出？

（1）在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。

直接说明蔡老师的温柔和美丽。

（2）她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思。

“从来”“好像”“轻轻”“笑”等词语充分说明了蔡老师温柔，热爱学生。

（3）她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。

这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。

（4）蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷。

说明蔡老师慈爱、公平、伟大的性格。

2．提问：“我”是一个什么样的学生？对老师怀着什么样的情感？结合课文适当分析。

讨论并归纳：

（1）“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。”写出“我”的调皮、机灵，表现了一个淘气的孩子对老师的理解。

（2）“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。

（3）接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，说明“我”聪明、好学、尊敬师长。

（4）梦里寻师，更表现“我”尊敬爱戴老师。

【归纳总结】

蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老师。“我”是一个机灵纯正、天真活泼、尊师好学的学生。

记叙文中的议论抒情，使文章情理兼具，有助于直接抒发作者强烈的感情，使师生之情得到了进一步升华。

【巩固拓展】

从上学到现在，大家接触过的老师一定不少，其中肯定有给你留下深刻印象。请你介绍一位让你尊敬爱戴的老师，并说说为什么让你尊敬爱戴。

（1）要求学生用具体的材料来说明；

（2）指导学生在叙述时表达自己的感受；

【预习指导】

预习《展示华夏文化魅力》

（1）正确朗读下列字词：

魅力榀剔透贝聿铭犊遗孀遴选轩然摩天

萦系华厦玮水榭跻身赋予抉择勘察

（2）了解词义，掌握写法：

晶莹剔透相得益彰变幻莫测别具匠心

轩然大波力排众议当之无愧声誉卓著

（3）用一两句话介绍并评价一些国家和城市的标志性建筑物。

（4）比较具体地说出贝聿铭在建筑设计方面的主要成就。

（5）理清文章思路。

（6）课文是如何选取典型事例有详有略、详略得当地写贝聿铭的？

【板书设计】我的老师魏巍

①蔡老师假装发怒；（感情线）

②老师教我们跳舞；老师爱“我们”（主）回忆

③老师带我们观察蜜蜂；（略）依恋

④老师教我们读诗；思念

⑤我们看老师写字；蔡老师

⑥老师排除我和同学之间的小纠纷；“我们”爱老师（从）

⑦我梦里寻师。（详）