生命与水教学反思

此篇文章生命与水教学反思（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

生命与水教学反思 篇1

通过这节课的教学，我认为引导学生亲身经历科学探究活动的关键因素在于教师。因为教师是学生科学探究活动的设计者、引领者和组织者，教师的科学素养、营造的探究环境直接影响着学生探究活动的效果。

1、教师是引导科学探究的设计者。

本课教学的目的是让学生通过各种探究方法认识水。因此，本课教学重点放在对水的观察上，运用直观的图片、各种实验器材等，让学生学会动手、动脑，并用多种方法去了解自己身边的物质和相关事物，使学生知道观察要有一定的顺序。教学过程中，我注意多给学生动手的时间，让他们将水倒来倒去，观察水流，从而发现水没有颜色、没有气味、没有味道、没有固定的形状、透明和容易流动的特点。

2、教师是科学探究的引导者。

三年级的小学生在叙述时还是不能完整地说出来，但是他们通过动手实验、观察讨论，通过老师的引导和归纳，他们多多少少的都能对水的性质说一些。这里也要指出，小学生的思维是无序的，对同一种事物，不同的学生有不同的看法，这是儿童特定的年龄特征所决定的。所以，教师在教学中，处处引导学生，围绕教学目标去完成探究任务。另外，为了避免学生着重对水这一具体事物的观察而忽略科学的观察方法，在教学中要让学生带着问题去观察，使他们学会用科学的'观察方法去观察认识水。

3、教师是科学探究的组织者。

通过这节课的教学来看，学生前后的变化是不言而喻的，这也充分说明低年级的学生刚开始学科学进行实验探究时，训练他们先动脑，再动手，带着问题有准备地、有目的地去亲历，是培养学生正确地进行实验探究的一种有效方法。当然，只有在教师的指导下逐步学会正确地科学探究，孩子们的科学素养才得以很好的培养，创新思维能力才会提高。

生命与水教学反思 篇2

离“提高课堂教学的有效性”的教学创新选拔赛（课堂教学）已经四天了，总想为这次参赛写点什么，事情一忙，就耽搁了，利用几分钟还是提笔记录下自己的感悟。

我执教的是五年级的《水就是生命》。这是一篇说明文，作者言简意赅地介绍了水的常识：水在人体中的作用，喝水的意义。说明没有水，就没有生命的道理。使我们不仅懂得了这些常识，更加懂得水在生命历程中的'重要，从而自觉的保护水资源，为人类更加美好的生存作出自己应尽的义务。说明文一般趣味性较低，如何使学生积极地投入到学习中，体会说明文文字精练、数据准确、说服力强的特点呢？准备课时我制定了如下的学习目标：

1、通顺流利地朗读课文，正确理解读写“粗制滥造、新陈代谢、吐故纳新……”等词语；

2、朗读课文，理解课文内容，充分认识到水和我们的生命的关系，抓住重点词句体会说明文用词准确，积累好词佳句。

3、在充分阅读的基础上，能为课文中的段落拟定小标题，拟出提纲。

4、对学生进行爱护水、节约水的教育。为了达成教学目标，我采用了三个环节的读，第一环节让学生初读，读通读准课文、初步感知课文内容。第二环节让学生精读课文，品味说明文语言的准确、严谨，感悟水的重要性。第三环节让学生再读课文，联系实际谈学习收获。采用的教学策略有创设情境、激趣导入、自主探究等，希望能让学生在学习说明文时不会显得枯燥并且学有所得。

预设总是美丽的、理想的，但在教学实施过程中又会发现很多问题，留下不少遗憾，也更进一步引导着自己不断地进行反思。

1、由于借班上课，对学生的思维方式、学习习惯不熟悉，造成有些环节出现“分枝”。

2、教师本身对于教材不够熟悉，备课不够充分，造成教学课文的重点部分第二部分时，教师教得吃力，学生学得索然无味，成了本节课最大的败笔。

3、留给学生充分读书的时间不够，使得学生不能潜心读书，静心思考，课堂显得较沉闷。

4、教师驾驭课堂教学的能力较弱，尤其对于说明文的教学还有待博采众长，不断地学习、提升。

一堂课下来，虽然留下了许多遗憾，但是我觉得它们都是美丽的，有价值的。因为在时间紧张的情况下要准备课、思考课、分析课、反思课，这过程中我得到了锻炼和提高。也让我重新审视自己的课堂教学。相信下次我再教学说明文以及设计其他课时，我不会感到如此吃力。

生命与水教学反思 篇3

人美版第八册第五课《生命之源——水》是一节综合探索类的美术课，因为里面包含了大量的知识讲授所以在课前我做了大量的工夫运用在了如何提高学生对本课的兴趣。（如：插入学生喜爱的动画，减少文字型的说明，将水资源的知识拟人化）让学生在愉悦的气氛中理解水的重要作用，培养学生节约用水的'好习惯。

这堂课是我人生中上的第一堂这么正式的美术课，我觉得我在课前的备课和ppt的制作上都是花了一定的经历的最后在教案格式与内容的完整性上还有待加强。

虽然在在准备上课之前我还是很紧张但在上课的过程中我调整好了心态能用比较沉稳淡定的心态去面对课堂，在上课中我的声音洪亮语调抑扬顿挫，能较好的调动课堂气氛与学生与学生做到和平相处，互相尊重。但我也看到了我的不足例如在课堂上我的一些习惯性肢体动作总是无意识的显现，如在请同学起来回答问题时我总是用手指学生起来回答问题。以后在这方面我会加强锻炼改掉这个坏毛病。

在教学的设计上我这节课主要侧重在了让学生探索水资源与人类的关系上，对学生的动手制作小报上的指导不够详细，以至于学生做出的作品不够丰富在以后的课程中我会注意这点着重培养学生的动手能力与创造性。

生命与水教学反思 篇4

一、设计意图：

先来说说本活动的设计意图：地球这一人类共同的家园正面临着污染蔓延和生态平衡的变化的严峻形势。这一现象越来越受到人们的重视，但是正如一句公益广告词所说：“您已意识到环保的重要性，只是需要做得更彻底。”近年来中国西南方许多地方出现了干旱的环境问题，水资源的缺乏，也已引起大家的重视，所以关于干旱的新闻资讯，节水的宣传海报等等都常常出现在幼儿的生活中，而且我们在平时的日常教育中，也常常提到要节约用水，但幼儿对水的重要性的认识可能还比较零散、贫乏，对节水的方法可能还比较单一，节水的意识可能还不够强，幼儿虽然知道要节约用水，他们一边说节约用水，一边在洗手、喝水、上厕所等过程中浪费水，因此我设计了这节课，目的是：让幼儿通过感知、讨论、动手合作设计节水流程图等一系列活动，意识到节水要从身边小事做起，从我做起从现在做起，能承担起节水义务宣传员的责任。因此我们想结合近来南方干旱的环境问题，了解水资源的有限，以及水的重要性，从而增强幼儿爱水、惜水、节水的意识。

二、教学活动的目标：

根据设计意图以及大班幼儿已有经验、发展目标和年龄特点，我将活动目标定为：

⒈结合生活经验交流水对人类的重要性，以及缺水造成的严重后果。

⒉知道水资源是有限的，积极讨论合理利用的办法，初步形成节约用水的意识。

重难点：

根据社会活动的目标，本活动的重难点在于：

⒈如何让身在并不缺水的地区的幼儿能感受到“水的有限，水的重要”，能有较为强烈的情感体验

⒉在有情感体验以后，能落实到行动中，从生活中的事情开始，能发现节水的好办法，并能在以后的生活中有自觉执行的意识

三、教学环节

本活动共有五大环节：

第一环节：谈话导入，了解水的作用。出示水，让幼儿结合自己的生活经验说说水的作用。让幼儿结合经验来表达，分享同伴间的不同信息，更多地了解谁的作用，意识到水的重要性。

第二环节：结合海水和淡水比例的饼图，更直观让幼儿了解地球上我们可以用的淡水是非常有限的。

本环节，利用白板课件，先呈现我们生存的地方——地球的图片，再利用白板课件中淡入淡出功能，将地球图片转换为地球上海水和淡水比例图，直观呈现了可用淡水的有限，幼儿则通过观察、比较、交流能自己发现淡水资源的稀少。

第三环节：结合时事新闻的数据，图片，进一步了解水的重要。

我们挖掘了新闻里的关键数据，在数据强烈对比、实事图片的呈现中，让幼儿自主的观察，直观呈现了水资源缺乏的现状，并用贴近幼儿生活中的事例理解帮助幼儿来理解时事新闻数据，从而得到了幼儿较为强烈的情感体验的共鸣，发现水的缺少对人们生活的影响，激发他们的节水的意识，让幼儿发觉我们真的要节约用水了并付出于行动。

第四环节：讨论节水的办法。

本环节，从不同的角度让幼儿知道不同的节约用水办法！节水的办法：一个是在某件事情时尽可能少用水；第二个节水办法是一水多用（也就是用一份水做多件事）

本环节中，还设计了一水多用的操作环节，引导幼儿在小组商量，纠错中，生生互动中，发现如何合理的一水多用。

第五环节：积少成多的操作环节。

本环节中，利用直观演示法，利用每人一杯水汇集在一起的直观演示过程，让幼儿直观的感受到虽然一个人节约的水很少，但大家一起节约，水会变多了。从而激发幼儿宣传节水的兴趣，承担起节水义务宣传员的'责任。

本活动的亮点：

⒈白板课件的利用

利用白板的课件，更直观，更好的帮助幼儿获得强烈的情感体验。

⒉凸显幼儿的“体验”：

社会活动中“体验”是非常重要的，所以本活动紧紧围绕如何让幼儿体验到水的有限，水的重要，在有了情感体验以后，了解节水的办法，增强节水的意识。

⒊生活化的呈现形式：

在活动中，我们尽可能联系幼儿的已有经验，用贴近幼儿生活的形式，来举例论证、让身在并不缺水的地区的幼儿能感受、能理解“水的有限，水的重要”。更大程度的调动了幼儿的参与的积极性，为幼儿创设了宽松的观察，表达的学习环境。

生命与水教学反思 篇5

《生命与水》一篇说明文，如何使学生积极地投入到学习中呢?教学中，我为学生创设情境，激发学生的学习兴趣。教学时以读为主，将读书的权利交给学生，把重点放在引导学生自读自悟上。在学习第二部分的时候，教师通过让学生观察几个带有"三点水"偏旁的生字，引导学生了解水和我们的健康是息息相关的。在学生潜心默读的过程中了解人体与水有怎么样的密切关系，从而感受到水对人体的重要性。从整个课堂来看，学生有很充分的读书交流的时间。

在本节课上，教师还特别注意读书方法的指导，让学生记录读书内容、试着归纳提纲，再和课后的`提纲作比较，使学生明白详细的提纲笔记，可以帮助掌握文章要点，并在今后的阅读中用好这种方法。

通过学生、教师的资料整合，唤起学习的情致。在结尾部分，还设计了课外延伸内容，既联系了学生的生活实际，又培养了学生的创新能力，起到了应有的作用。

让学生学习课文后，我设计了"采访一下专家，了解水与人类的关系，根据提纲进行对话。"的环节，旨在帮助学生进一步深入了解课文。如果时间允许的话，可以用这种方式创设一种情境，贯穿到学习课文的过程中，让学生更积极地投入到整个学习过程中。

生命与水教学反思 篇6

《生命与水》是一篇说明文，向我们介绍了水和人类的密切关系。在进行教学设计时，我充分考虑到了说明文的特点，注意向学生渗透一些简单的'说明事物的方法，学习阅读说明文。让学生在课文学习中增长知识，学习用联系的眼光看待事物，激发学生的兴趣，变被动学习为主动探究、自主学习。此外，我还重视朗读在教学中的作用，使学生通过充分的读书，根据自己的理解来发表个人感受，这有利于激发学生的思维，调动学生的积极性。最后，在结尾部分，还设计了课外延伸内容，既联系了学生的生活实际，又培养了学生的创新能力。