《小熊住山洞》的教学设计

此篇文章《小熊住山洞》的教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

《小熊住山洞》的教学设计 篇1

一、学习目标

1、认识10个生字，会写"年、左、右、和、动、鸡"6个字，认识‘石"字旁。正确流利地读课文，美读课文，培养口头表达的能力。

2、初步了解边读边勾画的阅读方法。

3、在学习中体会到要保护大自然，认识到小熊一家的行为是一种美德。

二、教学重点

认识生字，正确、流利、有感情地读课文，培养口头表达的能力。懂得爱护树木，保护环境。

三、课前准备

多媒体课件、动物头饰

四、教学过程

一、导入新课。

师：小朋友们，老师带你们去美丽的'大森林里看一看，好不好？那里有高高的松树、绿茸茸的小草，还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿。今天，老师事先和小熊家打好了招呼，说要领着小朋友去他家做客呢，你们想认识他们吗？好，请你们打开语文书，自由地读第20课：如果遇到不认识的字，圈出来；同时标好自然段。

二、读课文，识生字。

1．再次自读课文，识字。

2．播放课件，听读课文，识字。

（1）指名分段读课文。

播放课件，其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。

（2）课件出示生字，带拼音读。

（3）小组合作读课文，读中巩固识字。

（4）去掉拼音读，请学生当小老师领读。

并请学生说说哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好办法记住它？

三、朗读课文，读中悟、读中思。

孩子们，你知道小熊住在哪里吗？（播放课件）出示第一、二自然段。

（一）、学习1－2自然段。

1．了解山洞的特点。

（1）读第一自然段。

（2）说说住在山洞里是什么感觉？

2．读第二自然段，观察图，感受小熊高兴的心清，猜一猜小熊好像在说什么？

（二）读课文3－6自然段，感悟自然美与行为美。

小朋友，我们一路坐着火车终于来到小熊家了。你们看，小熊和熊爸爸在门口欢迎我们呢。

1．播放课件，显示文中四个季节的图片。

2．说图意，感受森林景色的美丽。学生喜欢哪一幅就先出示哪一幅。

3．说完图意，读图画对应的自然段。

指导：读出景色之美，"舍不得"三个字轻轻地读，读出爱惜之情。采用灵活的形式读课文，如指名读、小组读、打擂台读、愿意读的站起来读、男女生比赛读。

4．指名连读3－6自然段。

（三）学习7－8自然段

过渡：小熊一家最后住进房子了吗？课件出示弟七、八自然段。

1．指名读第七、八自然段，教师重点指导长句子的朗读。

2．读完"一束束美丽的鲜花"后，练习课后"说一说"。

四、学写生字。

了解生字的笔顺；课件出示范写，强调在田字格内的位置。

请学生书空、练写。

《小熊住山洞》的教学设计 篇2

一、教学要求

1、自读生字和课文。读准字音，把课文读通顺，初步了解课文内容

2、独立识字，自主识字。能独立识记本课10个生字中的5～6个

3、初步感受森林四季的美景，激发学生对小熊一家的喜爱之情

二、教学重点

读准字音，认清部分生字字形;初步体验阅读的乐趣

三、教学难点

区分平翘舌音，掌握(或了解)部分识字方法

四、教具准备

1、计算机辅助教学软件(cai)

2、生字词卡片

五、教学过程

（一）谈话导入，引发兴趣(用课件配合进行)?

（二）听讲故事，初步感知课文内容

（三）朗读课文(配合正音)?

要求读准字音，把语句读通顺，形式有：自由读、比赛读、评读(相机正音)、全班齐读

（四）识记部分生字字形(展示方法)?

1、课件出示生字

2、开火车读生字

3、四人小组讨论识记方法

4、全班交流识记生字的方法

5、教师小结

（五）课中操

师生一起唱唱、跳跳《小熊住山洞》

（六）看一看、想一想、说一说

(以课件展示森林四季之美，让学生感受森林是动植物赖以生存的家。)?

1、播放课件：

(看一看、想一想。)?

2、组织讨论、交流：

你最喜欢哪个季节?从哪里看出它很美?(说一说。)?

3、小结过渡

（七）播放课文谱成的歌曲

师生一起唱唱、跳跳，表达对小熊一家的喜爱之情。

(下课!)

教学意图说明

以往的经验告诉我们：当学生有兴趣时，当学生身心处于最佳状态时，当教学内容能用多种形式来呈现时，他们学得最好，基于这样的认识，我们在设计《小熊住山洞》一课时的指导思想就定位在“快快乐乐学语文”上。为达到这一目的，我们从以下方面做了努力。

1、导入课题，引起兴趣

课题的导入从《小熊住山洞》这个童话故事的背景“森林”切入，这样把学生的视野引向“森林”，然后再以讲故事的形式由执教老师朗读课文，让学生初步感知课文内容。

2、通读课文，激发兴趣

让学生将课文读通顺，初步了解课文内容是这节课的重点之一。这了激起学生读课文的兴趣，我们用“比赛”的形式，促使学生兴趣盎然地投入“读书”这一环节。其过程体现为：自由读──赛读──评读。这一环节我们还注意了全员的参与，不仅关注参赛者，也关注没有参加比赛的.“评委”

3、自主识字，感受乐趣?

学生识记生字是这堂课的另一个重点。为使学生的兴趣得以保持，我们采用放手让学生自主识记字形的做法，让学生自由地选择自己愿意识记的字，自主地选择不同的方法来记住字形，而在此处教师的作用体现在及时地恰到好处地点拨上

4、歌曲演唱，体验情趣?

为了让学生能在40分钟里始终以饱满的精神状态投入学习，特别是在课的后20分钟，学生开始感到疲劳时，我们播放了歌曲(课文)，让学生唱一唱、动一动。这样既使学生再一次熟悉了课文，又让学生得到了一次美的旋律的熏陶。这一旋律还贯穿于课的始终，为创设宽松的课堂氛围起了不可低估的作用

5、课件演示，陶冶情趣

为促使学生、教师、作者三方面的情感产生共鸣，我们借助课件展现森林一年四季的美景，并让学生“看一看”“想一想”“说一?说”，由衷地感受到?森林之美以及动植物对于森林的依恋。从而自然而然地体会出小熊一家得到大家的尊敬是一种必然。并不由自主地加入到小动物们献花的行列中，这时课文的曲子适时地再度响起，使学生的心灵得到一次震撼，为第二、三课时学生进一步理解课文，想像“动物们给小熊送鲜花时会说些什么?”做了厚实的铺垫。

《小熊住山洞》的教学设计 篇3

【教材分析】

《小熊住山洞》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第２０课。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林美丽的景色之中，通过小熊一家始终舍不得砍树造房子的行为，表达了人类保护大自然的愿望，最后以动物献上手捧的鲜花来赞扬小熊一家高尚的情操。本文具有浓厚的人文气息，是一篇行文优美、图文并茂、适合儿童阅读和学习的课文。

【学生分析】

学生已接触过无拼音标注的课文，文中部分内容结构相似，用字重复出现，因此，课文对学生来说难度不大。此外，一些学生在学之前已读过文章。所以课上大部分学生能在读过四遍左右即达到通顺。在认读生字和读课文上，学生的学可以采取互相帮助、以会带不会的方法进行。

【设计思路】

依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导，设计上体现以下几点：

１、根据学生的需求兴趣安排教学，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的童话世界中。

２、考虑学生已会的字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再由教师根据学生的学习识记情况进行指导。

３、创设情境，使学生感受大自然的美好，认同小熊一家的环保行为，注重情感的渗透。

４、在美读课文中，培养学生语感。

【学习目标】

１、认识１０个生字，会写“年、左、右”３个字，认识‘石”字旁。正确流利地读课文，美读课文，培养口头表达的能力。

２、初步了解边读边勾画的阅读方法。

３、在学习中体会到要保护大自然，认识到小熊一家的行为是一种美德。

【课前准备】

１、教师：

多媒体课件、动物头饰、麦克风。

２、学生：

收集环境保护的资料。

【教学流程】

第一课时

一、导入情境

师：小朋友们，老师带你们去美丽的大森林里看一看，好不好？（播放课讲）你们看，这就是大森林，这里有高高的松树、绿茸茸的小草，还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的`小鹿，他们都生活在这里。今天，老师事先和小熊家打好了招呼，说要领着小朋友去他家做客呢，你们想认识他们吗？请你们打开语文书，自由地读第２０课：如果遇到不认识的字，圈出来；同时标好自然段。

通过课件中的图画、音乐、教师有感染力的话外音，把学生带入情境，拉近了与大自然、动物的距离，开始了与小熊一家的交流。让学生圈点，主要引导养成不动笔墨不读书的习惯。

二、读课文，识生字

１、再次自读课文，识字：

猜猜生字小淘气的读音，也可以问老师和同学。如果还有不会的，就先放放。

２、听读课文，识字：

⑴ 指名分段读课文。播放课件，其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。

⑵ 齐读生字。

３、出现全部生字（带拼音）：

师：同学们，现在先把你认识的字读一读，不认识的字看拼音读。（男女生分行读。）

４、小组合作读课文，读中巩固识字。

５、识记生字：

再次出现全部生字（无拼音），请学生当小老师领读。

师：哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好办法记往它？

在语言环境中识字，通过多读、听别人读等方法，与生字常见面。全部生字的识记体现梯度。最后一问增强学生课外识字、自主识字的意识。

三、读后悟、读后思

１、师：我们要去小熊家做客了，没看到小熊之前，你知道了什么呢？

２、师：要是到了小熊家，你想问它什么问题呢？在课文里，你有哪些不明白的问题？

课堂是学生的，就该让他们把所思、所想、所知的说出来。创设情境，可使学生自然地抒发。

四、学习１～２自然段

１、了解山洞的特点：

⑴ 读第一自然段。

⑵ 说说住在山洞里是什么感觉？

２、观察图，感受小熊高兴的心清，小熊好像在说什么？

了解山洞特点，体会到小熊对木房子的向往，为后面的学习作铺垫。

五、小结

师：这节课我们收获真不少，认识了生字，还结识了小熊一家，下节课我们就去小熊家做客。

《小熊住山洞》的教学设计 篇4

《小熊住山洞》这篇课文讲的是住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树，多少年过去了，他们仍然住着山洞。森林里的动物们很感激小熊一家，给他们送来一束束美丽的鲜花。这是一个意在表现人与自然和谐相处的动人故事，以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现，语言浅显，符合儿童特点。教学时我的教学思路如下：

１、由于本课语言浅显，采用连环画的'形式出现，虽然全文不注音，但可采用图文对照的方法学习课文。故在设计上应注重教材的整合。主要通过看一看、读一读、演一演、想一想的方法来学习课文。通过读感悟林中环境之美，小熊一家行为之美。从而欣赏美、感悟美、表达美。

２、注重体现学生的自主性。在3—6自然段的学习中学生喜欢哪个季节的美景就说哪幅图，并把相应的段落读好。不必按部就班的按课文内容进行，给他们自主选择的空间。

３、注重从一年级就开始培养学生收集、处理信息的能力，拓宽学生语文学习的渠道。

４、在读完“一束束美丽的鲜花后”，练习课后的读读说说。

５、情境模拟，运用语言。思维拓展：小动物在给小熊送鲜花时会说些什么？

（你喜欢哪个小动物就选哪个说。）

６、联系生活，深化主题。

⑴ 学生汇报交流课前收集的环保资料，并询问学生从哪里了解的这些信息。

⑵ 小熊一家为了保护森林一直住山洞，在生活中我们应该怎么做呢？（增强学生的环保意识。）

《小熊住山洞》的教学设计 篇5

教学目标：

1、认识10个生字，会写“年、左、右”3个字。认识1个偏旁“石”。

2、正确、流利地朗读课文。小熊住山洞教学设计

3、理解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德。

教学重点、难点：小熊住山洞教学设计

能正确、流利地朗读课文，懂得爱护树木、保护环境，人人有责。

体会小熊一家的爱林之心。

教学准备：课件、头饰

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、揭题兴趣。

小朋友们，老师今天要带大家去一个美丽的地方。(课件展示森林的美景。)这个地美吗?这一大片森林是谁的家?(花草、树木、动物)。就在这一片大森林里森林里，流传着一个动听的故事，你们想听吗?

二、读课文，了解大意。小熊住山洞教学设计

1、播放课件，学生欣赏故事。

小朋友们，你们想读读这个故事吗?故事中遇到不认识的字怎么办?

(引导学生说说识字方法。)

2、生自由读全文。要求：拿好书，坐端正;读通课文，不添字漏字。

自己最喜欢的一段话，多读几遍。

3、检查初读情况：哪段话读得好，读给大家听?

正音：结满了果子、舍不得、一束束

三、细读课文，讨论解疑。

1、看图1，说说小熊一家住在哪里，他们在干什么?先读一读1、2自然段，再回答问题。

2、抛出问题：他们为什么没有砍树造房子?

研读课文第3～6段：

课文哪几段写小熊舍不得砍?读3～6段。

口头完成填空：()，他们走进森林。树上()，小熊舍不得砍。

出示课件：四季图。

四人小组合作，选择一个季节，说说小熊会怎样说服爸爸不砍树的?

想象说话：树上()，小熊对爸爸说："_______________________"。

⑶指导朗读：读出小熊的舍不得。多种形式朗读。

⑷表演朗读3～6段。同桌分工，自由准备，报名表演。(课件做背景。)

四、认读生字。

1、读读生字词。多种形式的认读;个别读，小组读，开火车读，全班读。

砍树盖房子结满舍不得一年

2、认读词语。

3、显红生字：砍、造、满、舍、结

4、交流识字方法。小熊住山洞教学设计

熟字换偏旁、换一部分，顺口溜。教师重点指导认“砍、直、束”三个字。

“砍”的偏旁“石”要认识，告诉学生人类最早砍东西的工具是石头做的。

“束”可用造字法帮学生理解认记：“

木”表示树枝，“口”像捆绑的绳子。捆在一起的鲜花，可称作“一束鲜花”。“直”可编个顺口溜：“有脚真开心，无脚直犯愁。”以便记住“直”，区别“真”。

5、游戏巩固识字。

1)汉字魔方。(加个偏旁构成字，再口头组词)

告()吉()

欠()云()

第二课时

一、复习生字：

1、猜字谜：石头打呵欠。

一口咬掉牛尾巴，伸长腿儿走得快。

风里飘来小雨滴，淋湿两个小朋友，快快躲进草丛中。

2、芝麻开花。(口头扩词，看谁的芝麻结得多)

年()()()满()()()

直()()()动()()()

二、学习课文7、8段。

1、出示课文插图第六幅，说说图意。

看图6，说说小熊一家住在哪里，动物们在做什么?

2、读课文第七、八自然段，说说动物们为什么很感激小熊一家。理解“一年又一年”“一直”，说说小熊一家为什么没有砍树造房子。(联系前文回答)

3、自由读7、8段，想想有没有不明白的地方?随机理解：感激。

1)小动物们是怎么表示他们的`感激?

比较"一束"和"一束束"

比较"一束束鲜花"、"一束束美丽的鲜花"

认读"美丽"，说说近义词。

2)小动物送来一束束鲜花时,会说些什么?分小组每人代表一种小动物说一句感激的话。

小组讨论,代表汇报。

3)指导朗读：读出小动物们内心的激动。

三、认读生字：

1、出示生字：年、直、动、束、丽

2、说说你在什么地方见过?

3、口头扩词。

四、学写生字：

1、出示生字：年、左、右

年：第四笔“竖”要短些略往右斜

左：第一笔“横”要短，第二“撇”长。最后“长横”高于“撇”的收笔处

右：下面的“口”扁些，不宜写大

2、描笔顺，说说会写哪个字?提示大家注意哪一笔?

3、学生练写生字。

4、展示评议。

五、配乐朗读课文，感受小熊一家的行为之美。

六、完成课后"读读说说"

1、出示：束一束束一束束美丽的鲜花

棵一棵棵一棵棵高大的松树

读一读，引导比较。

2、出示课件四季图

用同样的形式说说每个季节树上的东西

例：片一片片____________绿叶

完成课后：个_________________只________________

作业：

与自己最喜欢的人一起编排、表演课本剧《小熊住山洞》

《小熊住山洞》的教学设计 篇6

一、教材简析

《小熊住山洞》是人教版义务教育课程标准实验教材第一册的最后一篇阅读课文。

二、教学目标

１、有感情地朗读课文，在读中领悟小熊一家没有砍树造房，一直住在山洞里的原因。

２、懂得爱护树木、保护环境是一种美德。在本课教学中，教师以《小语新课标》所倡导的新理念努力转变教育观念，指导教学实践。

三、教学准备

多媒体课件。

四、教学过程

（一）回忆旧知，导入新课

师：昨天，我们认识了一只可爱的小熊（板书“小熊”），并且认识了不少生字（课件出示），这几个字你们认识吗？那我们来开开小火车。谁来给它们组词？

师：你们表现得可真棒！看，小熊一家来和你们见面了。还记得小熊一家住在山洞里有多难受吗？

板书：

“山洞”

生答：空气差、水脏、有石头、有虫子……

师：是啊！住山洞多难受，所以小熊一家决定砍树造房子。今天，我们继续学习《小熊住山洞》。师板书──“住”。齐读课题。

（二）入情入境，读懂课文

１、带问题自读课文：

师：请孩子们自由地轻声朗读课文，读完后想想：小熊一家后来住到房子了吗？你是从课文哪个自然段知道的？

（学生自读、思考。）

（三）师生交流，共同探讨

生：小熊一家后来没有住到房子，我是从课文第七自然段知道的。

师：其他小朋友同意吗？

生：同意。

师：我也同意。

（屏幕出示课文第七自然段。）

师：谁来把这段话读给大家听听？

师：在读之前，你们想不想提醒她读这段话的时候应该注意什么？你能不能有礼貌地提醒他呢？

生：大声、不要加字减字、有感情。

师：你听明白了吗？来，试一试。

生：一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里。

师：你读得真响亮，停顿也很好，咱们一起来读一读，好吗？

生：齐读。

（四）提问激趣，引出下文

师：读了这句话，你有什么问题想问问小熊？

生：小熊，你为什么不去砍树呢？

师：你多为小熊着急啊！谁还能有礼貌地问一问？

师：你也挺为小熊着急的。是啊！住山洞多难受，小熊为什么不到森林里砍树造房子呢？

生回答。

师：这个问题的确很难回答，每个小朋友都有不同的看法，这样吧，我们一起去森林看看，欣赏一下大森林一年四季的景色，然后读读课文再来回答怎么样？

（五）看图说话，触发情感，学习课文第３～６自然段

１、师：看！森林就在我们眼前。

（课件播放森林四季的景色。）

２、师：欣赏了森林四季的景色，你想说点儿什么？

生：森林美如画、四季有差别、树叶颜色各不相同、树非常多、树又粗又大。

师评价语：你真会观察、你发现森林四季的差别是什么呢？你还会说这么美的.句子，真好……

３、师：小熊眼中的森林又是怎么样的呢？课文３～６自然段也写了森林四季的景色，我们先来读读描写春天的段落好吗？（课件出示）请小朋友自由地读读这一段，一边读一边注意“长满”和“舍不得”这两个词语。

生读：春天，他们走进森林。树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。

师：“长满”说明了什么呀？

生答：说明树叶很多。

师：只是很多吗？是非常非常多。我们来看看这幅插图，树叶密密层层，没有一点点的缝隙，把蓝天都给遮起来了。在这样到处是绿叶的森林里，你的心情会怎么样？

老师还要告诉你们一个小知识：绿叶还能净化空气呢！它们能制造许多的氧气，对健康非常有好处。

现在你觉得“树上长满了绿叶”该怎么读呢？谁来试试？（配上动作试试）一起读。

师：那什么是“舍不得”呢？在平时的生活中，你有“舍不得”的时候吗？小熊舍不得什么呀？它为什么舍不得呢？（如果砍掉了就没有绿叶了，多可惜啊、你能带着这种心情读读这段话吗？多难过啊……你能带着这种心情读读这段话吗？）齐读。

４、师：春天，小熊舍不得砍树，那夏天、秋天、冬天呢？请你在第４、５、６自然段里选择一段（你喜欢选哪一段就选哪一段），仔细读一读，读出感情来，一边读一边想，小熊为什么又舍不得砍？

⑴生读：夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。

师：为什么小熊舍不得啊？

生答。

⑵师：这段话我也特别喜欢，也想读给大家听听，行吗？

师：请孩子们闭上眼睛，一边听老师读一边想象。

（师范读，学生闭眼想象。）

师：听了老师的读，你好像看到了什么？

师：你的想象真丰富！树上都会有哪些颜色的花？

（生：红、黄、蓝……）整片森林都是五颜六色的鲜花，真是美丽极了。如果砍掉了树，那……所以小熊舍不得砍。我们一起读。

那么多的花你仿佛闻到了什么？是啊，阵阵花香把蜜蜂蝴蝶都引来了，它们在花丛中忙忙碌碌地采蜜，如果砍掉树，那……所以小熊舍不得砍，齐读。

师：你还喜欢哪段话，也来读给我们听听？

⑶生读：冬天，他们走进森林。树上有许多鸟儿，小熊舍不得砍。

师：请你们看图，这么多鸟儿围着小熊，它们在干吗？

生说：小鸟打招呼、玩、说谢谢。

师：哪些孩子也喜欢这段话，也想来读一读？（举手的学生很多。）

师：这么多孩子都想读，这样吧，男女生比赛读。

（男女生比赛读课文第六自然段。）

师：哪些孩子喜欢“秋天”这一段，愿意读给大家听听？

⑷生读：秋天，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不得砍。

师：为什么舍不得？

秋天树上会结什么果？

谁再来读第五自然段，一定会读得更好。

（学生有感情地朗读课文第五自然段。）

⑸小节，连读３～５段：

师：刚才，我们读懂了课文３～６自然段，孩子们想不想把这几段话读得更好？

师：这样吧，我们一起再来读读这四个自然段，请听清楚我的问题后你们再开始读，读的时候你觉得怎么读能表达自己的感受你就怎么读。

师：春天，小熊和爸爸走进森林看见了什么？小熊怎么做的？

师：夏天，他们走进森林看见了什么？小熊怎么做的？

师：秋天，他们走进森林看见了什么？小熊怎么做的？

师：冬天，他们走进森林看见了什么？小熊又是怎么做的？

（六）揭示主题，升华情感

师：一年四季过去了，小熊舍不得砍掉一棵树（出示第七段）；第二年过去了，小熊……第三年呢？很多年后呢？那就是“一年又一年”，那就是“一直住在山洞里”。

师激情：一年过去了，小熊一家仍然住在黑乎乎的山洞里，齐读。

五年过去了，小熊一家还是住在冷冰冰的山洞里，齐读。

十年过去了，小熊长大了，它们一家仍旧住在充满危险的山洞里，齐读。

师：那么多年，小熊为什么不砍树造房子，明白了吗？

师：这样吧，先和你的同桌互相说说。

（同桌学生互相交流。）

师：哪些孩子知道了？来，告诉大家。

生：小熊爱护森林、保护环境、爱护动物……

师：孩子们说得真好！小熊是多么爱护森林呀！

如果你就是森林中的一棵树，你要对小熊说什么呢？

（七）学习课文最后一段

１、读课文：

（课件出示相应的插图。）

师：瞧！森林里的动物都来了，他们还带着花。我们一起读课文最后这段话。

生齐读：森林里的动物都很感激小熊一家，给他们送来一束束美丽的鲜花。

师：这一自然段里哪些生字我们没学过？

生：“感”和“激”没有学过。

师：哪些孩子已经认识“感激”这两个生字了？你是怎么认识的？

师小结：看来，我们不仅可以从课文中识字，还能在生活中认识更多的生字朋友。

师：这段话是个长句子，你们有信心读好吗？

生读，齐读。

２、拓展说话：

师：如果你就是这些动物中的一员，你在送花时，会对小熊说些什么感激的话呢？

生说。

（八）以情激情，升华主题

师：小熊一家为了保护森林，宁愿住在阴冷、潮湿的山洞里。我们周围的人们也这样保护树木吗？（出示作业。）

（九）作业

你的周围有没有像小熊一样保护树木的人呢？

如果有，请你把他（她）怎样保护树木的故事写到日记里。

如果没有，请你把小熊的故事告诉给你的亲人朋友，让大家都来保护树木。

师总结全文：让我们和小熊一样，有一颗爱森林，爱自然的心；让我们和小熊一起，争当环保小卫士！