《台阶》教学设计

此篇文章《台阶》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

《台阶》教学设计 篇1

《台阶》教学设计

作为一名老师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编收集整理的《台阶》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《台阶》教学设计 篇2

教学目标

一、能复述故事。

二、学习描写人物的方法。

三、培养学生尊敬父辈、理解父辈的情感。

课时安排 1课时。

教学过程

一、检查复习。复习上一节课学习的内容。检查预习情况。

生字和新词： 啃 蹦 撬 磕 门槛 厚道 糟糕 醒悟 晌午 烦躁 头颅 自言自语 言外之意 微不足道 大庭广众

二、请学生速读课文。用自己喜欢的方式读，要读出声。朗读时思考三个问题：

1、父亲为什么想造一个有高台阶的屋子？

2、父亲是怎样造有高台阶的屋子的？

3、新屋造好了，父亲怎么样？

学生朗读结束后，请3名同学在全班交流。（明确：父亲总是觉得自家台阶低；父亲一年到头不停地劳动，积攒钱造房子；新屋造好了，父亲身体也垮了。）

三、精读课文。小组合作，在小组内讨论交流，然后请5-6名同学在全班交流。

1、为什么详细写父亲洗脚，是要表现什么？

要表现父亲常年在外劳动。

2、台阶的高低象征着地位的不同，所以父亲总说“我们家的台阶低”。你怎样理解这种心态？

想要在住房条件上搞好一点，觉得自己应该造一个高台阶的房子，同时也觉得自己有能力造一个高台阶的房子。

3、摇放的树枝，摇不散的目光。父亲此时的心理是怎样的？

看着别人家高高的台阶，父亲心里在思考，我一定要造一个高台阶的房子。

4、从课文中选取使用准确、生动的.动词，作一两句话做点评。

（……父亲的头发上像是飘了一层细雨，每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠，承前父亲踏黄泥的节奏一起一伏……，这里的”挑“字用的准确、生动）

5、小说用第一人称叙述了“我”父亲与台阶的故事。对父亲来说，台阶既是他的物质期待，更是他的精神追求。当父亲用汗水和辛勤劳动砌成了向往已久的台阶后，他却处处感到“不自在”感到从未有过的空虚和寂寞。你是怎样看待“父亲”这一人物形象的？应该如何理解这篇小说的主题？

（1）父亲一生勤劳、顽强、倔强，淳朴、善良、谦卑；有志气，不甘人后，不怕千辛万苦，有坚韧不拔的毅力。

（2）父亲是一个勤劳朴实的农民，凭着自己一身力气，辛勤劳动，平时省吃俭用，积攒费用，建起了九级台阶的新房。

6、找出小说中围绕父亲和台阶生动传神的细节描写。

（1）”隔天，父亲就用手去按一按台阶，说硬了硬了。再隔几天，他又用细木棍去敲了敲，说实了实了。“

（2）”塞角票的瓦罐满了几次，门口空地上鹅卵石堆得小山般高。“

四、总结。父亲是一个淳朴的农民，辛勤劳动，勤俭节约，凭自己的努力，建起了九级台阶的新房。这种精神值得学习。另外，要学习本文运用细节描写刻画人物的方法。

五、作业。

《台阶》教学设计 篇3

一、学习目标

１、阅读课文，了解中国农民勤俭坚韧的性格和他们艰苦的生活。

２、学习围绕中心组织材料，用细节描写刻画人物性格的写法。

３、培养热爱父亲、尊重父亲，热爱劳动人民的思想感情。

二、教学重难点

理解“父亲”的形象特点及其意义。

三、教学课时

一课时。

四、教学过程

１、情景导入，简介作者。

２、检查预习，掌握字词。

３、整体感知，把握课文情节。

４、再次阅读课文，思考问题并讨论。

⑴父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？

⑵父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？

⑶新屋造好后，父亲又怎么样了？

⑷说说文中流露出“我”对父亲怎样的情感？

⑸本文的叙事线索是什么？

５、研读赏析，小组讨论：

⑴找出最让你感动的描写父亲的语句，有感情地读一读，说说使你感动的原因（体现父亲的什么特点？）。

⑵作者为什么在老屋的`三级青石阶上用了那么多的笔墨？

６、拓展延伸：

⑴比较〈背影〉和〈台阶〉在立意和选材上的异同。

⑵在生活中你的父亲有什么特点是你感动最深的？请你以“给父亲画像”为话题，说一段话（注意抓住父亲的特点）。

７、布置作业。

《台阶》教学设计 篇4

一、教学目标：

1、知识与能力目标：

（1）整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。

（2）把握父亲形象的特点及意蕴。

（3）学习作者命题立意、组织材料的方法。

2、过程与方法目标：

（1）复述课文，整体把握文章的故事情节。

（2）合作、讨论、探究父亲的形象和文章组织材料的方法。

3、情感、态度、价值观目标：

（1）培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。

（2）感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。

4、教学重、难点

1、教学重点：把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。

2、教学难点：理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。

四、教学过程：

（一）整体性阅读——“踏上台阶，走近父亲”

1、激情导入（多媒体课件：以《愚公移山》为背景音乐）

透过朱自清先生饱含深意的《背影》，我们分明看到了困顿前行中的父辈的身影，今天学习的李森祥的《台阶》将以小说的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界。

2、速读课文，要求学生勾画出生字词，并结合课文解词。（学生自合作解决为主）

3、学生整体把握，复述故事情节。

提示：(1)父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?

(2)父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的?

(3)新屋造好了，父亲怎么样?

（说明：整体性阅读的目的是让学生通过初读课文，迅速把握文章的故事情节，对文章的故事情节有一个初步而完整的印象。不仅如此，学生通过整体性阅读，还会对文中的人物——父亲，有一个初步的了解。）

（二）突破性阅读——凝望台阶，感受父亲

1、再读课文，合作讨论父亲的形象。（要求学生在文中找出描写父亲的句子并讨论）

(1)为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”?

(2)“新台阶砌好了”，父亲有什么样的感受吗？为什么？

(3)“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情?

(4)父亲放鞭炮时的神情有什么特色?

(5)为什么“回来时，一副若有所失的模样”?这种心态怎么理解?

(6)从父亲苦干大半辈子盖起新屋，砌上了九级台阶的生活经历，你受到怎样的启示?你如何看待父亲这个人物形象的?

（以学生自己找，小组讨论为主；思考题是学生可能找的句子，引导学生抓关键词分析、理解。教师可以在讨论时投影出示）

2、师生共同学习、讨论分析父亲的形象。教师引导。

父亲：淳朴、谦卑、有理想、敢于拼搏、不怕吃苦、坚忍不拔、渴望得到尊重等等。

（说明：突破性阅读的目的是让学生再读文章，通过对文章的语言的揣摩，细节的品味来突破文章的重点：理解父亲的形象。在这个环节主要是通过自主阅读、思考，合作讨论的形式让学生很好地把握、理解父亲的形象。这个环节一定要做到在前面整体性阅读的基础上，对文章的内容和人物更深的理解。）

（三）探究性阅读——“回首台阶，探究父亲”

在台阶是三级的时候，父亲凝望别人家的台阶心情是一种渴望；但是当父亲耗尽大半生心血造起九级高台阶 的新屋时，他会想什么？

请思考：

1、父亲一辈子艰苦创业，所的结果不过是一间普通的房屋，只不过台阶高些罢了。是什么原因造成了这样的结局？

2、父亲这样做究竟值不值？

3、作者为什么在老屋的三级石板上用了那么多笔墨?

第一，写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造新屋的时候托石板闪了腰，前后就形成对比。

第二，写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差。

第三，写“我”在台阶上跳来跳去，表明那时年幼，而新屋造好，“我已长大成人了”，说明准备盖房前后用了一二十年。写小孩能连跳三级，可见台阶之低。写父亲在台阶的坐姿，又是写台阶之低。

第四，写父亲的脚板，写出了父亲终年辛劳的形象，也说明家庭的贫困。

3、为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细?

文章的详略是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。

（以上想通过问题，让学生讨论、体会围绕中心选择材料、安排详略的重要）

（说明：探究性阅读的目的.是让学生理解文章是运用了哪些方法写的，有什么好处。这有利于学生对文本的进一步理解和把握。不仅如此，这还会让学生知道文章可以这样去写好。从而培养了学生将课内知识灵活运用到课外的能力。达到学以致用的目的。）

（四）巩固性阅读——比较台阶，理解父亲。

请同学比较《背影》和《台阶》在写作方面（选材和立意）的异同。

思考：1、“背影”和“台阶”在文章中各起什么作用？

2、两篇文章怎样围绕中心选材的？

（说明：此项设计目的是让学生巩固本堂课的重点，进而在比较中巩固本单元的两篇文章的写法。教师通过比较内容、手法、语言等让学生将一些类似的文章整合、融会贯通，使学的知识真正成为自己的。）

（五）延伸性阅读——回味台阶，描写父亲

1、由《背影》和《台阶》两篇写父亲的文章，引导学生回忆讲述自己的爸爸，抓住爸爸某一个令你难忘、让你感动的特点，要求讲述清楚、生动、突出重点。（小组内部交流，练习口头表达）

2、课外完成上述作文，注意选材和立意。

（说明：语文课一定要和课外、和生活联系起来。也只有这样，语文课才有生命力。这项延伸目的就是让学生将课文中的父亲和生活中的父亲联系起来。看生活中自己的爸爸是个什么样的人。他对自己有什么样的感情。关注生活，是语文课必须的。）

《台阶》教学设计 篇5

一、说教材

1、探究教材

《台阶》与本单元其他五篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。

2、探究教学目标

初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为：

知识目标: 整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。

能力目标：把握父亲形象的特点及意蕴。学习作者命题立意、组织材料的方法。

情感、态度、价值观目标：培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。

3、教学重点、难点

教学重点：把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。

教学难点：理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。

二、说学生

1、学生知识基础和生活经验

本文立意新鲜，情节朴素感人，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深奥，初三学生学习起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。

2、能力分析

学生对故事内容的把握没有问题，并且能够通过反复阅读感悟文章的思想内涵。

3、一般特点与学习风格差异

学生习惯在小组内交流后再发表看法，因此应该适当的给学生多创造一些合作学习探究的机会。

三、说教法与手段

依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。

1、读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我让学生反复读、读反复，让学生自己在读中感悟父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力。

2、情境设置法:在本节课上，充分利用课件及背景音乐展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。

3、 讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

4、以多媒体课件为辅助教学手段。

本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下:

1、勾画圈点法：让学生勤动笔，积极读书。

2、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

3、 讨论法：引导学生积极参与，合作探究。

四、说教学过程设计

教学思路与教学环节安排

全文中有个文眼：“台阶高，屋主人的地位就相应高。”抓住了这个文眼，就抓住了理解整个故事的关键，就容易理解父亲的思想性格。

教学环节安排如下：

（一） 激情导入： (背景音乐《愚公移山》)透过朱自清先生饱含深意的《背影》，我们分明看到了困顿前行中的父辈的身影，今天学习的李森祥的《台阶》将以小说的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界。

（设计意图：好的导语犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，此导语设计贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，再配以背景音乐《愚公移山》，自然就能吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，自然引出本课内容。）

（二）整体感知：

1、配乐朗诵，要求学生勾画出生字词，并结合课文解词。

2、让学生再次浏览课文，看谁能生动的复述这个故事，成为今天讲故事大王。

（设计意图：学生通过两次不同要求的读，特别是在复述过程重要抓住重点，通过这样的训练，使学生对课文有了整体的感知，为教学奠定了坚实的`基础。）

（三）合作探究：

默读课文，让学生自己提出疑难问题，小组讨论解决，全班交流。

（设计意图：新课程标准特别注重培养学生的怀疑精神，鼓励学生对书本质疑，正所谓学起于思，思源于疑，通过此环节旨在培养学生的怀疑精神，激发学生勇于探索，大胆创新的科学精神。）

（四）品味赏析：

对父亲这个人物形象的分析。

教师有感情的朗读课文片段，指导学生抓住关键词句进行赏析，同时课件演示父亲重修台阶的情景，形象的感受这一震撼人心的画面。理解父亲具有华夏炎黄子孙的优良传统——用诚实的劳动兴家立业、不怕千辛万苦、拼命硬干、勤俭持家的美德。同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑的品质（因为当九级台阶造好后，他却不好意思坐上去）。

（设计意图：此环节陶冶了学生的情操，有利于理解本文主旨，多媒体课件的运用，更形象、更直观。）

（五）拓展迁移：

引导学生回忆讲述自己的父亲，要求抓住父亲的特点，叙述清楚、生动、突出重点。然后由同学们评出今天的发言明星。

（设计意图：有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻炼学生的表达能力。）

（六）师生小结：

首先学生自发的总结本节课的收获，教师予以补充和肯定。

（设计意图：此环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象。）

（七）作业设置：

摘抄赞颂父亲的文学作品，推荐阅读巴尔扎克的《高老头》。

（八）板书设计

《台阶》教学设计 篇6

教学目标：

1.知识目标：了解课文内容，把握人物形象;。

2、能力目标：让学生从文章中联系实际感悟其中的真情。

3、德育目标：学习父亲性格中的艰苦创业精神和坚忍不拔的毅力。

教学重点：把握人物形象

教学难点;父亲性格的核心

教材内容分析：

《台阶》是八年级上册第二单元的第三篇课文，以农民的儿子作为叙事者，叙述父亲为盖新屋而拼命苦干的一生，表现农民艰难困苦的生存状态和他们为改变现状而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和怜悯双重感情色彩。

教学对象的分析：

初二学生理解能力比初一能力有所提高，在初一记叙文能力的基础上，进一步提高他们的阅读理解能力。

教学方法：朗读、讨论、点拨

教学课时：1课时

教学工具：多媒体

教学过程：

一、导入

我们学过朱自清的《背影》，写的是父爱，父亲身上的慈爱和坚强、艰苦和努力、困顿和挣扎都凝聚在这泪水模糊的晶莹泪光中的背影上，父爱是世上最无私、最深沉的爱，表达是这么简单，没有做作，没有张扬，有的只是极其普通而又撼人心魄的细节。今天再来学习一篇讴歌父亲的文章，让我们一起走向《台阶》，走近文中的这位父亲。

二、板书课题，出示目标

三、整体感悟：

1、出示速读要领：要默读，不出声。

2、思考以下问题：

(1)本文主要写了什么内容?试用一句话来概括。

(父亲用毕生精力造起了一栋有九级台阶的新屋)

(2)父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?

(造新屋，当然是为了改善居住条件，每个建筑物都有它的人文性，所以说，父亲对台阶的要求，也就是对地位的要求。父亲想有地位而没有地位，不甘心低人一等，立下宏愿造台阶)

四、研读赏析

1、教师导学

以上是对文章的整体感知。对一篇文章，除了整体驾驭之外，更重要的是对一些精彩的内容进行研读。通过吃苦耐劳具体的研读，更好地理解人物的性格特点，更贴切地感悟作者的思想感情。

2、自主探究

请大家找出最让你感动的刻画父亲的语句，有感情地读一读，说说让你感动的原因。

请大家依据这种形式，谈谈你对文中细节刻画的认识。

3、合作探究

4、全班交流

“我”的父亲是一个普普通通的农民，是一个地地道道的“穷爸爸”，但是他却能够艰苦创业，不惜用毕生精力去铸就一个象征着他的尊严和梦想的高台阶。所以我们说……

以“父亲是一位……的人”说话。

五、拓展延伸：

父亲一辈子艰苦创业，所得的结果只不过是一间普通的房屋，只不过台阶高些罢了。父亲这样做究竟值不值得?

六、欣赏歌曲《我的老父亲》

画面中有父亲的许多形象，联系生活，你是否也有这样难忘的时刻?

七、布置作业：

写一篇日记：《父亲》

八、教学反思：

本课的教学我从小说的文体出发，安排了三个板块的教学。

第一板块“抓关键词句，理读故事”。严谨的文学作品，作者非常注意内容的前后联系，段与段的过度，思路异常清晰，但我们的学生却往往忽略前后有关联的词句，从而把握不住作者的思路。教学中，刚好两位同学的意见有了分歧，其实，他们的分歧，也正是班上同学的困惑之处，因而，我引领学生抓关键词句，理清了作者的思路，思路理清了，学生对文本也就有了整体的感知和把握。阅读中，还要让学生尽可能地习得写作方法，我想抓关键词句，理作者思路，这一环节的教学设计，也许能启发学生今后在写作中，也要注意前后句子的联系，段和段的衔接。

由理读故事第一板块中父亲和台阶的关系，很自然地带出了第二板块“抓细节描写，析人物形象”的教学。这一板块的教学，我遵循先感性、后理性，教师引路、学生自主的教学理念加以设计。应该说，这一板块的教学设计还是比较科学、合理的，学生的交流比较精彩，在感性——理性——感性——理性的螺旋式上升中，学生对细节描写理解的比较到位，第二天作业的反馈也很好地说明了这一点。应该说，这一板块的设计达到了预期的效果。

在完成了“写了什么”“怎样写的”这两个板块的教学后，我引导学生进入第三个板块“读懂主旨、读出自己”的教学中。在这一板块的.教学中，我始终扣住关键词“父亲”“台阶”，始终引导学生从文本出发，读懂父亲，读懂台阶的含义。知识和能力、过程和方法、情感、态度、价值观，这是语文教学的三维目标，情感、态度、价值观，教师确实要重视，但这一目标的实现也应在文本的解读、把握中加以体现，对农民的关注、尤其是对农民精神世界的关注，在这一板块的教学中，学生已经模模糊糊地意识到了，它只需要教师点一下即可，因而，我设计了这样的一个问题“作者为什么要写这篇小说?编者为何又要编选这篇小说呢”，想以此来推动学生的情感、态度、价值观向更高的层次发展。

整节课的教学中，我始终不忘学法的指导，从抓关键词句、理读情节到对细节描写的总结，从整个一节课的学法总结到作业的布置，我的目标很清楚，那就是真正教会学生阅读小说、主要是阅读短篇小说的方法，应该说，整节课的教学思路清晰，过程流畅，师生互动较好。

当然，一节课下来后，本人也存在着很多的困惑和遗憾。如，这么长的一篇小说，如何在一节课中，即能让学生有一整体感，又要在某一点上讲深讲透;又如，在本节课的教学中，该如何体现学生评价。