《统计》教学设计

此篇文章《统计》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

《统计》教学设计 篇1

设计说明

扇形统计图是小学阶段所学的统计图中较难的一种，它能恰到好处地表示各部分数量与总数之间的关系，为了让学生掌握这部分知识，我在设计时打破了传统统计图的教学模式，以学生观察、操作、讨论为主要活动形式来教学新课。本节课的教学在设计上主要有以下两个特点：

1．增强数学课堂的趣味性、层次性、实用性。

设计时，化繁为简，注重数学学习的趣味性和实用性。教学时以“我国居民平衡膳食宝塔图”为学习材料引入，有利于学生体会统计在生活中的作用，同时渗透了健康饮食的教育。在观察扇形统计图获取信息阶段，引导学生以小组合作的形式进行观察，不但使课堂教学具有“由浅入深”的层次性，而且提高了学生的合作意识。

2．运用PPT课件辅助教学，直观生动，活跃了课堂气氛，提高了学习效率。

设计时，教师充分利用课件的便利性和直观性。在探索部分，巧妙利用表格引导学生寻找规律。在分析部分，充分利用课件的直观特征引导学生理解扇形统计图的特征和各部分数量与总数之间的关系，体现

PPT课件对数学教学的重要性及有效性。

课前准备

教师准备PPT课件课堂活动卡

教学过程

⊙复习旧知，引入新知

1．谈话引入。

师：我们每天都要吃饭，但我们的膳食是否平衡呢？老师这里有一幅我国居民平衡膳食宝塔图。(课件出示)

师：它是结合中国居民的膳食结构特点设计的，并用直观的宝塔图形式表现出来。同学们能不能从这个宝塔图中知道我们需要的`哪种食物最多？其次呢？接着呢？

设计意图：以“我国居民平衡膳食宝塔图”引入，有利于学生体会统计在生活中的作用，同时渗透了健康饮食的教育。

2．对比归纳，分析特点。

课件出示笑笑家一天各类食物的摄入量统计表。

(去掉最后一列百分比的数据)

师：我们应该选用什么样的统计图来表示图中的数据呢？

(条形统计图)

师：(课件出示条形统计图)从条形统计图中同学们能获得哪些信息？

(从条形统计图中可以清楚地看到每一类食物的摄入量)

师：大家再来看一下这张统计表，我们增加一个栏目“约占总摄入量的百分比”，你们知道这是什么意思吗？

(每一类食物的摄入量约占总摄入量的百分比)

3．引入新课。

师：同学们，从条形统计图中可以清楚地看出每一类食物的摄入量，能不能看出每一类食物的摄入量约占总摄入量的百分比呢？(不能)有没有哪种统计图可以解决这一问题？(小组讨论)我们今天就一起来认识一种新的统计图

《统计》教学设计 篇2

教材简析：

教材安排了三次统计活动，让学生学习用分一分、排一排、数一数的方法收集和整理数据，并初步认识简单的象形统计图和统计表。例题通过学生感兴趣的生日聚会的情境提出问题，体现生活里需要统计，激发学生的求知欲。接着通过分类理一理，出现相形统计图，使学生认识它，并依据它描述分类整理的结果。然后学生自己动手，分类整理花的朵数，并引入简单的统计表，让学生用数据表示分类整理的结果。“想想做做”让学生调查本小组的小朋友各爱吃哪一种水果，统计爱吃每种硕果的人数，填入统计表。这样安排，意在让学生自己主动参与，通过亲手实践，经历和体会收集整理简单数据的过程，初步感受统计的思想和方法。

教学目标

1、让学生经历统计过程，学习用分一分、排一排、数一数的方法收集和整理数据，初步认识象形统计图和简单的统计表，能根据统计结果回答简单的问题。

2、、让学生初步学习有序观察和有条理的思考。初步感知数学在生活中的应用，初步学会与同伴合作。

教学过程

一、创设情境，激发兴趣

1、谈话：回忆一下，你最高兴的是哪一天？哪一天你家来了哪些客人？有哪些使你高兴的事？

2、今天是森林王国中大象的生日，大象家来了许多客人，祝贺大象生日快乐，它们还带来了许多生日礼物。出示情境图，我们来看一看，大象家来了哪些客人？送给大象哪几种颜色的花？

二、主动探索，体会领悟

1、提出问题。

谈话：大下关家的客人排得很乱，不容易看出来有多少，有什么办法能知道来了哪些客人，各有几个呢？

2、分类整理。

先分组整理，再组织交流。

（1）把客人分成三类。

（2）分别把小狗、小猴、小猪排队，排队的方法是在情境图上找一个什么动物，就贴一个这种动物的头像，直到把情境图中的动物都找完。

（3）根据排好的头像数一数每种动物各来了多少只，把数目填在括号里。

3、分析数据。

提问：看了这张图你知道了什么？

三、巩固深化，应用拓展

1、分小组整理各种鲜花的朵数。

（1）谈话：客人们给大象送来了哪几种颜色的花，各有几朵呢？课本已经把这些花印在了附页上，请大家把附页里的花剪下来，分类贴在课本上。

学生剪贴，教师巡视指导。

（2）分组讨论：从图中知道了什么？把每种花的朵数填在表格里。

（3）组织全班交流，启发学生提出并回答一些简单的问题，给予评价。

2、引导学生完成“想想做做”。

（1）谈话：请看书，表中有五种水果，谁来说说各是什么水果？你喜欢吃哪种水果？附页里也印了5种水果。你喜欢吃哪种水果，就从附页里把它剪下来。然后以大组为单位，由组长带领排一排，再数一数喜欢吃每种水果的人数，最后把这些人数填在自己书上的表里。

（2）让学生自己动手剪一剪，以小组为单位排一排，填表。

（3）组织学生交流各小组统计的结果，让学生提出并回答一些简单的'问题。

3、想一想，说一说。

4、（1）谈话：今天我们帮大象统计了来的客人，

送的鲜花，大象非常高兴。知道了可以用分一分、排一排、数一数，并制成图或表的方法来进行统计。

（2）回家后把今天大象过生日的故事，讲给爸爸妈妈听一听。

教后反思

一、“数学的生活化，让学生学习现实的数学”是数学新课程理念之一。活动开始，设计由读词语“生日”到“孩子的生日”再到“动物的生日”，让学生在熟悉的、亲切的生活背景的素材中找出具有数学意义的关系和特征——提出了很多数学问题。这情境的创设既可以导入数学知识教学，又可以激发学生的学习兴趣。

二、“数学的活动化，让学生学习动态的数学”也是数学新课程理念之一。在活动中，设计了分一分、排一排、贴一贴、数一数等操作活动，让学生在活动中感受数学，自己探索出较好的数学方法。在实践活动中，有的学生还能根据已有的知识经验整理信息，我抓住这个机会顺势组织学生讨论而确定较好的统计方法。

三、“数学的问题化，让学生学习思考的数学”也是数学新课程理念之一。在活动中利用数学教材让学生充分展开思维，并在思维的碰撞中发展思维。从而深化对统计的意义的认识。注重操作和思考有机结合让学生在观察、操作、交流中思考，在思考中探索，获取新知。

总之，整个教学过程是一个重视引导学生参与的过程，学生动手、动脑、动口，在多种感官协调合作下获取知识，教师始终一学生为主体适时有效地给以引导和帮助，使所有学生都能在数学学习中提高学习兴趣，引发好奇心和求知欲，主动参与学习，逐步提高学习数学的兴趣和自信心。

《统计》教学设计 篇3

教学目标：

知识与技能：学会使用查找、数据排序、数据筛选、分类汇总等操作

过程与方法：在教师的指导与任务的驱动下，学生能够灵活掌握查找、数据排序、数据筛选、分类汇总等操作。

情感、态度与价值观：

培养学生在研究中学习、在学习中探索的意识

教学重点和难点

重点：

1.单个字段的排序；

2.数据的筛选；

难点：多个字段的排序和分类汇总

教具和教学手段

教具：多媒体网络教室

教学手段：探究演示实践

教学过程

1.设置问题情境：

Excel软件除了对数据进行运算外，还有很多功能，例如生活中我们经常用到的"排序"功能：学校组织"校园十佳歌手"大奖赛，要求同学们帮助计算出名次，大家该怎么完成这个光荣的任务呢？

2.新课讲授：

⑴排序：

首先，要了解什么是"关键字段"：排序所依据的字段（主要关键字，次要关键字）

升序：从小到大

降序：从大到小

（教师进行演示操作）

学生探究教材P85的'"实践学习"，进行具体的排序操作。

教师行间巡视，并帮助有困难的个别学生。

⑵筛选：

如果学校领导要求我们列出"人气指数在250-350"之间的歌手，我们该怎么做呢？这就涉及到"筛选"操作了：筛选就是从大量记录中选择符合要求的若干记录，并显示出来。

教师演示部分操作后学生进行实践，教师行间巡视，并帮助有困难的个别学生。

⑶分类汇总：

月考刚刚过去，如果老师只想知道女生的平均分数，我们该怎么帮助他呢？这就涉及到"分类汇总"操作了：按照某个字段进行分类，再根据某些字段的取值进行统计，如分类求和、分类求平均值等。

教师演示部分操作后学生进行实践，教师行间巡视，并帮助有困难的个别学生。

⑷查找：

有时候在一个表格里数据太多的时候，就要用到"查找"命令，可以快速的找到符合一定条件的数据。

3.学生探究学习：

学生自主探究P88的"探究过程"。

4.课堂小结

《统计》教学设计 篇4

教学目标：

1、使学生体验数据的收集、整理、描述和分析过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，体会数学与现实生活的联系。

2、使学生认识复式条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，并能根据复式条形统计图中的有关数据作出简单的判断和预测。

3、通过对现实生活中相关事例的调查、分析，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质，初步培养学生的合作意识和实践能力。

教学重点：

根据统计图提出和回答问题并能根据提供的信息做出简单的判断和预测。

教学难点：

自主探究复式条形统计图的绘制。

教学过程：

课前指导学生完成两个单式条形统计图的绘制（节约时间，保证教学目标的实施）

一、情景引入

谈话：同学们，你们知道我国有多少人吗？你还知道哪些与人口有关的数据。下面是某地1985—20xx年城镇和乡村人口的统计表，（课件出示）我们这节课就一起来整理和分析这些信息，看看能有什么收获！

二、自主探究、合作交流

1、制作单式条形统计图（课前预习完成）

师：在制图时要注意什么？生答后师简要小结：作图时要注意线条要直，画完后要标上数据。

2、自主探究

①、学生观察单式条形图（课件分别出示城镇人口统计图和乡村人口统计图）。

②、设疑问难：

③、生尝试自主完成复式条形统计图（可根据书上99页完成）师巡视并辅导个别差生。先完成的可以同桌比一比，说一说自己作的`好的地方。

3、合作交流

①、展示学生绘制的复式条形统计图。生互评后教师点拨：这就是复式条形条形统计图。（出示制作好的大幅条形统计图并板书课题）

②、讨论交流：复式条形统计图与单式条形统计图有什么区别？请同学们先自己想一想，然后把你的想法在小组内与其他同学交流。

③、全班汇报、交流

④、提出数学问题，并解决问题

⑤、联系实际 激发情感小组讨论交流，分析人口逐年变化情况。

三、巩固应用

1、出示某超市两种饮料月销售情况统计图，回答

①、从统计图中你能得到哪些信息？

②、如果你是超市老板，下个月应该怎样进货？

2、出示1997-20xx年我国废水排放量统计图，观察并回答问题。

工业废水排放在逐年？生活废水排放在逐年？

从图中你想到了什么？（渗透环保意识）

四、拓展应用

实践活动（可以课后进行）：通过调查，或上网搜集你感兴趣的数据，制成统计表，再根据统计表制成条形统计图，看看你能

从图中发现哪些信息。

五、回顾总结，展示个性

1、今天这节课我们学习了什么内容？你有什么想法和体会？

2、同学们在我们的生活中有许多问题，都可以用到统计的知识，你想用我们今天学到的知识去解决哪方面的问题呢？

教学反思

这节课的整个教学就是学生亲历探究，自主实践，分析处理的过程。反思整节课，留下了许多遗憾，在课堂上也出现了一些问题：1、对统计图的解读，没有呈现一个坡度，从单式统计图过度到复式统计图，没有体现学生的探索欲望。2、课前的激励调动不充分，课堂气氛显得比较紧张，沉闷。3、过渡语言生涩，显得过程不紧凑，连贯。4、评价语言不丰富，缺乏明显的指向性。5、本课的研究点是学生多感官参与下的自主探究学习，感觉学生动口不充分，体现在生生交流的环节上，没有放开让学生用自己的语言进行表达。6、学生在生活中还发现很多统计在生活中的实际应用，由于时间关系没有让学生充分表达出来，在以后的课上还应多加思考。

教学是一门永无止境的艺术，今后，我将不断学习，努力改正教学上的一些不足，认真钻研教材，继续学习课改的新理念，扎扎实实的上好每一堂课，真正把实惠带给学生。

《统计》教学设计 篇5

教学目标：

1、使学生在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表中的数据进行简单的分析。

2、使学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。

3、使学生通过学习进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习教学的乐趣，树立学好数学的信心。

教学重点：

会认识、填写、分析复式统计表。

教学难点：

能根据统计表中的数据进行简单的分析。

教学准备：

多媒体教学。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

出示教科书第101页例1的'场景图。

提问：同学们，这是青云小学五年级四个兴趣小组的活动情况，你从图中能知道些什么？学生自由发言。

提出要求：你能把这四个兴趣小组的人数填在下面的统计表中吗？

学生各自填写，老师提醒学生注意核对数据。

提问：哪个组的男生最多？哪个组的女生最少？

指出：这里的每张统计表都只是反映一个兴趣小组的男、女生人数，如果要对不同小组的男、女生人数进行比较，就显得不很方便。所以，人们就想到把这些简单统计表合并成一张统计表。（出示例题中的复式统计表）

二、认识复式统计表

1、谈话：请同学们先认真观察这张表，再想一想，表中各个栏目各是什么意思？

学生观察、交流后提问：（指航模小组男生格）你知道这一格该填哪个数吗？（指航模小组女生格）这一格又该填哪个数？（指航模小组合计格）这一格呢？（分别指男、女生总计格）这两格分别应该怎样填？

出示“表头”，提问：“表头”被分成了几个部分?“性别”代表的是哪几个栏目？“组别”代表的是哪几个栏目？表中所填的数据都叫－？（人数）

2、提出要求：现在请同学们把刚才几张单式统计表中数据合在这张统计表中．会不会？学生尝试填写，指名板演．

3、提问：（指总计格）谁来说说＂总计数＂是怎样算出来的？

学生回答后提问：还有不同的计算方法吗？

启发：从现在的这张统计表中，你又能知道些什么？

你觉得这张统计表与刚才的几张统计表比较，有那些特点？

小结：刚才的每张统计表都只能反映一个小组的男、女生人数；用刚才的统计表不便于比较不同小组的人数，这张统计表不仅便于比较各组人数，而且能看出四个小组的整体情况。

引导：如果把刚才的几张统计表叫做“单式统计表”，你觉得这张统计表该叫什么名称？学生讨论后揭题。（板书课题）

提醒学生进一步核实复式统计表中的数据，并写上填表日期。

三、巩固练习

1、指导完成“练一练”。

先让学生说说题目提供的是什么数据，在指名介绍一些与这些数据有关的事。然后让学生把上面的数据填写在统计表里。

学生完成后，提问：你能分别说说金牌合计数、银牌合计数、铜牌合计数以及总计数吗？“总计数”是怎样算出来的？还有不同算法吗？从上面的统计表中你还能了解些什么？

2、指导完成练习十九第１题。

⑴简单介绍“农村固定电话”“城市固定电话”“移动电话”的含义。

⑵提出填表的要求，并提醒学生用计算器计算“合计数”和“总计数”。

⑶讨论教材提出的两个问题，引导学生分别解答。

⑷指导学生分小组调查小组里同学家中拥有的电话数量。

⑸组织交流，指导学生记录各小组收集的数据，并完成统计表。

3、指导学生完成练习十九第２题。先让学生独立完成，再适当组织交流。

四、全课小结：

这节课你认识了什么统计表？你知道复式统计表有哪些特点？通过学习你有哪些收获？

《统计》教学设计 篇6

教学内容：

教科书第105～106页，例1，"练一练"，练习二十第1，2题。

教学目标：

1、使学生在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集，整理的数据填写统计表，并能根据统计表中的数据进行简单的分析。

2、使学生在认识，填写，分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。

3、使学生通过学习进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习教学的乐趣，树立学好数学的信心。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、出示教科书第105页例1的场景图。

2、这是青云小学五年级四个兴趣小组的活动情况，你从图中能知道些什么

学生自由发言。

3、你能把这四个兴趣小组的人数填在下面的统计表中吗

学生各自填写，提醒学生注意核对数据。

4、哪个组的男生最多哪个组的女生最少

指出：这里的每张统计表都只是反映一个兴趣小组的男，女生人数，如果要对不同小组的男，女生人数进行比较，就显得不太方便。所以，人们就想到把这些简单统计表合并成一张统计表。（出示例题中的复式统计表）

二，教学新课

认识复式统计表

1、先认真观察这张表，再想一想，表中各个栏目各是什么意思

2、学生观察，交流：

（指航模小组男生格）你知道这一格该填哪个数吗

（指航模小组女生格）这一格又该填哪个数

（指航模小组合计格）这一格呢

（分别指男，女生总计格）这两格分别应该怎样填

3、"表头"被分成了几个部分"性别"代表的是哪几个栏目"组别"代表的是哪几个栏目表中所填的数据都叫—（人数）

4、现在请同学们把刚才几张单式统计表中数据合在这张统计表中。会不会学生尝试填写，指名板演。

5、指总计格）谁来说说"总计"是怎样算出来的

还有不同的计算方法吗

6、从现在的这张统计表中，你又能知道些什么

7、你觉得这张统计表与刚才的几张统计表比较，有那些特点

8、小结：刚才的每张统计表都只能反映一个小组的男，女生人数；用刚才的统计表不便于比较不同小组的人数，这张统计表不仅便于比较各组人数，而且能看出四个小组的整体情况。

如果把刚才的几张统计表叫做"单式统计表"，你觉得这张统计表该叫什么名称学生讨论后揭题。（板书课题）

提醒学生进一步核实复式统计表中的数据，并写上填表日期。

三、巩固练习

1、完成"练一练"。

说说题目提供的是什么数据，介绍一些与这些数据有关的事。把上面的`数据填写在统计表里。

你能分别说说金牌合计数，银牌合计数，铜牌合计数以及总计数吗"总计"是怎样算出来的还有不同算法吗从上面的统计表中你还能了解些什么

2、完成练习二十第1题。

（1）简单介绍"农村固定电话""城市固定电话""移动电话"的含义。

（2）提出填表的要求，并提醒学生用计算器计算"合计数"和"总计数"。

（3）讨论教材提出的两个问题，引导学生分别解答。

（4）指导学生分小组调查小组里同学家中拥有的电话数量。

（5）组织交流，指导学生记录各小组收集的数据，并完成统计表。

3、指导学生完成练习十九第2题。

独立完成，展示学生作业，集体评价。

为什么这张表中没有"合计"栏与"总计"栏

从张表中你还能了解些什么

四、全课小结

这节课你认识了什么统计表你知道复式统计表有哪些特点通过学习你有哪些收获

五、布置任务

1、课前了解学校各年级男，女生人数。

2、调查本小组同学达到《国家体育锻炼标准》的情况。

3、调查自己所在年级的三个班在田径运动会上的得分情况。