《假如》语文教学设计
此篇文章《假如》语文教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
《假如》语文教学设计 篇1
教材分析：
在人们眼中，灰尘通常是污染环境、传播病菌、危害人类健康的罪魁祸首。
然而，这篇课文却向我们介绍了灰尘鲜为人知的另一面：人类的生息离不开灰尘。
假如大气中没有灰尘，强烈的阳光将使人无法睁开眼睛；假如大气中没有灰尘，天空将变成白茫茫的一片；假如空中没有灰尘，地面上的万物都将是湿漉漉的，更为严重的是，地球上的水就会越来越少，最后完全干涸，生物就不能生存。此外，假如没有灰尘，大自然也将会变得非常单调。作者正是通过灰尘的作用，揭示出一个深刻的哲理：事物往往都具有两面性，只有正确地认识它们，才能趋利避害，造福人类。
全文共5个自然段，层次分明，条理清晰。
首段先从人们对灰尘通常的认识写起，指出灰尘的危害，接着笔锋一转，以问句设疑，发人深思，自然导入下文。
第2自然段简要介绍了灰尘的大小和主要来源。
第3至5自然段从不同的角度详细说明了灰尘的特点和作用，解答了第一自然段所提出的问题。
第5自然段是重点段，由“灰尘大多具有吸湿功能”这一特性入手，层层推进，说明了灰尘的重要作用。
此外，这三个自然段在结构上有一个共同特点，都是先介绍灰尘的特点，然后再具体说明灰尘的作用，结尾都运用“假如没有灰尘”这样的句式，对其重要作用加以强调和总结。
这篇说明文语言准确、生动，知识性、趣味性很强。作者运用了假设、列数字、对比等说明方法，清楚明白而又生动形象地说明了灰尘与人类的重要关系。
基础知识目标：
1、认识4个生字。正确读记“然而、面临、颗粒、来源、分裂、飘浮、削弱、柔和、性能、依附、稳定、朝晖、单调、古往今来、庞然大物、气象万千”等词语。
2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的`特点和作用。
重、难点目标：
1、继续引导学生学习说明文的表达方法，体会作者准确地用词、形象地表达。
2、让学生知道灰尘的特点和作用，懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。
教学课时目标：
一课时
教学过程：
一、初读，引入新课。
1、同学们看见这个词，会想到什么？（大屏幕出示“灰尘”）
2、假如没有灰尘，你觉得会怎样？
3、今天我们就来学习一篇说明文，看看同学们的猜测准不准，
4、跟老师一起板书，一笔一画地写。板题
5、在学习课文之前，先检查一下同学们的预习情况。
①多媒体课件出示本课生词，指名读，齐读。
②学生本课多音字，注音并组词。
二、研读，学习课文。
1、应该先读什么？了解本课的学习目标。
①默读课文，说说灰尘有哪些特点和作用。
②和同学们讨论一下，作者是怎样说明这些特点和作用的。
2、浏览课文，哪几段写灰尘的特点和作用。剩下的几段分别写了什么？梳理本课文脉。
3、默读课文，用不同的符号勾画出灰尘的特点和作用，和同伴读一读。
4、再和同学讨论一下，作者是怎样说明这些特点和作用的。
5、小组汇报。小组汇报时，要通过读表现出灰尘的特点和作用。
①用上“因为……所以……”的句式，说一说灰尘的特点和作用。
②指导朗读文中重点的句段。
6、你能用排比句式，用上“假如——”把灰尘的特点与作用连起来说一段完整的话吗？
7、学生练说，指名说，师生评价。
三、小结感悟，延伸拓展。
1、刚上课的时候，大家不了解灰尘，都不喜欢灰尘，课学完了课文，觉得灰尘又是那么可爱，没有它这世界还真不行，这有说明什么呢？
（事物往往都具有两面性，只有真正地认识他们，才能趋利避害，造福人类。）
2、那么，在生活中你还了解哪些具有两面性的事物呢？说说看。
（电脑、电视、书籍呢、网络，糖，可以补充身体的糖份，好吃，但却引起肥胖损坏牙齿。）
四、作业设计。
请以“灰尘的自述”为题写一篇文章，告诉人们它的两面性。
《假如》语文教学设计 篇2
教材分析：
《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想象力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的神笔……”结束，给学生想象的空间，满足孩子情感表达的需要。
教学目标：
1、认识“良、缩”等生字，会写8个生字中的4个。
2、正确、流利地朗读课文，初步把握课文的主要内容。
3、在朗读过程中，注意诗歌的'节奏性。
教学重点、难点：
认识9个生字，会写4个生字；在朗读过程中，注意诗歌的节奏性。
教学过程：
一、导入
1、小朋友们，你们听过《神笔马良》的故事吗？你知道那枝神笔有什么特殊的作用吗？
2、马良用这枝神笔为穷人做了很多好事，实现了他心中的愿望。你们想拥有这样的神笔吗？有一位小朋友也和你们一样，非常渴望拥有马良的神笔，因为她想用马良的神笔做许多许多的事，她把自己的心愿写成了一首诗，这就是我们今天要学习的课文《假如》。（板书课题）齐读课题。
二、初读识字
1、请小朋友听一听课文录音，比比看谁听得最认真。（播放视频）
2、刚才大家听录音时专注的神情，老师看出了你们也非常喜欢这篇课文。请小朋友们轻轻把书翻到108页，在读书之前，老师要送给大家一个温馨小提示：（大屏幕出示）
①自由读课文，注意读准字音，读通句子
②遇到不认识的字可以向老师或周围的同学请教
③把圈出的生词多读几遍，用心记一记
3、学生自由读文
4、检查识字
（1）课文中藏了好多淘气的生字宝宝，现在它们连着词语从课文中跳了出来，你能在拼音宝宝的帮助下叫出它们吗？（自由练习后指名领读）
（2）没有拼音宝宝的帮助，你还能正确地叫出它们吗？（同桌互读、指名读、开火车读、齐读）
（3）顽皮的生字宝宝又单独跳到小朋友们的面前，谁能当小老师来领读、男女生比赛读
（4）交流识字方法
（5）巩固识字：摘苹果的游戏
5、检查读文
三、再读理解
1、小声再读课文，思考：（大屏幕出示）
①“假如我有一枝马良的神笔”这句话在文中出现了几次？
②假如有一枝马良的神笔，文中的小作者都想做什么？找出来读一读。
2、指名汇报，板书
3、再读小作者的三个愿望
4、小作者为什么要这样做，下节课我们再到课文中去找答案。
四、写字
1、出示生字
2、认读、组词
3、认真观察生字在田字格中的位置，找出容易写错的地方提醒大家
4、指导书写“哭、食”
5、练习书写
《假如》语文教学设计 篇3
一、设计思路
《假如给我三天光明》是高一下学期第一单元的第一篇课文，单元名为“珍爱生命”。这是一个散文单元，重在文本研习，所选五篇文章也都归于“生命”这一主题。单元说明写道：“生命，对每个人来说只有一次。热爱生活，善待生灵，敬畏生命，将爱的火炬照彻整个生命的流程，把个体有限的生命融入到丰富的世界中去，人生才更有价值，生活才更加精彩!”结合整个单元的教学目标，这篇课文可承担的教学任务是发展独立阅读的能力，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验，有自己的思考，这在文后习题中也能得到证实。第一题检测的是对课文内容的整体把握，第二、三题则要求的是对本文传达思想的理解和自己的分析判断。
以学生自主研读为主，教师可辅以启发式引导，并在疑难处进行有针对性的指导。最后依据学生对特定段落的诵读水平评判学生是否从课文平实质朴的语言中体味出作者真挚崇高的情感。
二、教学目标
1.能整体把握文章结构，描绘出海伦·凯勒假想重见光明的三天时间里的行动轨迹。
2.通过自主研读解答教师提出的问题，在问题解答后，能简练、准确地说出作者对于生命的情感态度。
3.结合自身的生活体验，谈谈作者的经历对自己有什么启发和触动。
三、教学步骤
1.导入新课——假设虚拟情境，激发学习兴趣
教师组织学生进行5-10分钟的“蒙眼贴鼻子”游戏。拿出准备好的手绢，四人一组，每组一条手绢。一人蒙上眼睛，一人站在这位同学的对面，相隔一个课桌的距离。蒙眼睛的同学需要走过去并把纸条贴到站着那位同学的鼻子上。另外两人负责保护蒙眼睛的同学不磕着碰着地受伤。然后四人轮流。
同学们，刚才我们做的这个小游戏，眼睛看不见是不是感觉很难受很不方便?我们只是在短短几分钟内失去了视力，就那么难以忍受，可以想象一下，盲人的世界会是怎样的?如果，你也面临着失明，三天之后就会像刚才蒙上手绢那样什么也看不见了，这仅剩的三天时间，你会怎么度过?请学生将他们的答案分成三个时间段写在纸上，并请四位同学写在黑板上。
教师适当归纳总结，引入课文“一位生活在20世纪美国的女性也曾为自己假想出了三天时间去体会光明，三天之后，即是永恒的黑暗。不过她并非是拥有光明后再失去，而是从未拥有过。先让我们来认识一下这位被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像的女作家。”(多媒体介绍海伦·凯勒和写作背景)
那么她是如何安排这宝贵的三天的呢?请同学们打开课本，一起来看看海伦·凯勒的三天光明。
2.初读课文——整体感知课文，把握文章脉络
(1)独立阅读课文，运用速读方法浏览，标注段落，将文章划分为三个部分，抓住文章线索，领略课文大意。
(2)找到并画出作者在三天时间里分别安排要见的人和要去的地方，可将颇有感触的句子标记下来，加几句旁批。
(3)归纳整理这三天的行程，填入下表，并思考为何做出这样的安排(精神内涵一列学生不用填写)：
时间活动精神内涵第一天白天看望老师，约见朋友，森林散步，看落日对周围熟悉的人和事物怀有极其真挚的友爱，对大自然的喜爱和眷恋。
(爱)夜晚回忆这一天第二天白天看日出，参观自然历史博物馆，参观艺术博物馆关注物质文明和精神文明
(关注)夜晚欣赏戏剧第三天白天迎接黎明，游览纽约城，看日常世界博爱精神，与外部世界交流的强烈愿望
(交流)夜晚看一场戏
3.研读课文——精读理解，结合生活经验深入体会
(1)小组交流讨论上述路线安排的.因由，教师引导分析这样的安排表现了作者怎样的内心世界，填入表格中。
(2)认真诵读文中细节描写的语句，结合自身的生活体验，说说作者为什么发出“善用你的眼睛”、“充分利用每一个感官”的呼吁?
(3)比较自己与作者在对三天时间安排上的异同，就相同处说说自己的出发点是否与作者相似，就不同处说说为什么要做出这样的安排。
(4)文中多次出现“有视觉的人”“看得见的人”这样的代称，找到它们并标示出来，联系上下文语境，说出你是如何理解作者在其中所要传达的情感的。而作为一个“有视觉的人”，你是否在其中得到了某种触动?
(5)结合文本内容，谈谈对“如果我们像明天就会死去那样去生活，才是最好的规则。”这句话的理解。
(6)归纳总结作者对于生命的情感态度。
4.品读课文——朗读体味，感悟平实语言中蕴含的深刻
(1)朗读课文，体味作者在平实质朴的语言下洋溢着的对生活、人生和人类的真诚而崇高的情感。可以小组为单位，用读给小组成员听的方式呈现你对作者情感的理解。
(2)以写读后感的形式，谈谈作者从其盲人的独特角度，表达出的对生活的深切关爱和对部分人漠然态度的善意规劝，给你带来了怎样的启发和触动，这些启发和触动又会给你的日常生活带去什么样的影响?
四、迁移训练
自读本单元选修课文《鸟啼》，从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，说说作者是如何围绕着鸟的尸体和鸟啼来书写对于生命与死亡的思考，你又是如何理解文本所表达的思想和情感的。反复诵读劳伦斯对鸟啼的描写，结合课文《假如给我三天光明》中海伦·凯勒写穿行树林时的发现，观察自己熟悉的动物、植物，看看是否有新的认识和体会，用一段话记下自己的观察和感受。
《假如》语文教学设计 篇4
设计理念
1、“阅读是学生个性化的行为”，教师要以教材文本为依托，引导学生与文本对话，充分展开师生对话，促进学生语文素养的提高。
2、培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，提倡多角度、有创意的阅读，延伸课文内涵，发展学生的语言表达能力。
3、识字教学要充分利用学生已有的知识、生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，使之逐步形成识字能力。
教学目标
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、会认6个生字，规范书写8个汉字。
3、能展开个性化的阅读，体会作者关爱自然、关心他人的情感，并能拓展课文内容，有创意地表达自己内心的美好愿望。
教学课时
2课时
教学过程
一、激趣入题
同学们，假如你有一个有求必应的潘多拉的盒子，你希望用它变出什么呢？假如你有一张神奇的飞毯，你想到哪儿去？假如你有一盏阿拉丁神灯，你想用它来实现什么愿望？假如我们拥有这些神奇的法宝，我们会让梦想飞扬，看来想像真是一件有趣的事情。那么，今天就让我们来做这样一个假如吧。
（板书课题：10、假如）
二、初读课文，识字读词
1、初读课文，用言语激发学生的阅读兴趣，并提问学生：你们平时是怎样把一篇课文读熟的？遇到不认识的字怎么办？有的句子一下子读不通顺怎么办？
2、学生各抒己见，教师及时鼓励学生，并让学生用自己喜欢的方式朗读课文。
3、这首诗共有三小节，指名学生每人读一小节，读后组织学生进行评价，教师也相机指导正确的朗读方法。
4、指导识字。
（1）学生圈画生字，自己初读，并想办法记忆字形。
（2）出示课件1，学生认读生字，说说自己是怎样记忆字形的，老师及时评价并给予帮助。
（3）同桌之间利用生字卡片互相检查识字效果。
5、出示词语卡片，用指名读、开火车读等形式认读词语。
三、再读感知
1、学生朗读课文，想想作者要用马良的神笔画些什么。
2、出示课件2，学生根据课文内容填空。
我想给画，让它们；
我想给画，让它们；
我想给画，让他。
四、个性化阅读，体验情感
1、学生再次朗读课文，老师指导有感情地朗读。
2、让学生把自己最喜欢的一小节多读几遍，想想自己为什么喜欢。教师巡回指导。
3、学生说自己的阅读体会，师生对话交流。
第一节，让学生体会小树在冬天面临的寒冷，作者要给小树画上一个金色的太阳，这样小树就不怕寒冷的袭击，能安然地渡过冬天，才能长成参天大树，绿化我们的地球，说明作者爱护树木。
第二节，小鸟是地球上可爱的精灵，找不到食物时会饿死的，作者要给小鸟画上一些米粒，这样小鸟就能快乐地生活，给我们的生活带来欢乐。
第三节，西西是残疾人，没有腿他内心一定很痛苦，作者想给他画上一双腿，这样他就能和正常人一样奔跑了，表现了作者对残疾人的关爱。
4、在学生谈阅读感受之后，让他们带着情感把喜欢的那一节再读一读，读后师生共同评价，评价后再读或配乐朗读，以求达到最佳的朗读效果，促进学生朗读水平的提高。
5、小结，激发情感。
作者希望用马良的`神笔画一个太阳温暖冬目的小树，想画一些米粒喂养饥饿的小鸟，想画出一双腿让残疾的西西能快乐地奔跑，这是多么美好的愿望啊，你想对作者说一句什么话呢？
五、拓展课文内容，鼓励学生有创意地表达
1、在体会作者情感的基础上，让学生和着音乐声情并茂地朗读课文。
2、启发学生：假如你有一支马良的神笔，你想画些什么？送给谁？帮他解决什么困难？（学生思考，放柔和的轻音乐）
3、学生自由表达，老师适时地从学生的语言、价值观、情感等方面进行合理的评价。
4、学生仿照课文的写法写一两节诗句，写后让学生配上音乐读一读，欣赏自己的作品。
六、指导写字
1、出示课件3，观察“击、叹、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等汉字在田字格中的位置，着重指导写法。
例：“击”字写在田字格中间，上面一竖要出头；“叹”、“泣”、“粒”三个字是左右结构，写时要注意左窄右宽；“腿”字部件多，写时既不能分开，又要互相避让；“燕”字笔画多，要注意书写笔顺，教师先示范，再让学生书空；“幸”、“哭”两个字是上下结构，注意上窄下宽。
2、学生书写汉字，教师巡回指导。
3、展示学生作品，评析
《假如》语文教学设计 篇5
一、复习导入：
1、今天我们继续学习第23课《假如》板书课题。
2、假如老师给你四组词语，你能带着你的理解读读他们吗？（课件）
马良 寻食 哭泣 操场
缩着身子 轻轻叹息 苦苦等待
寒冷的北风 遥远的地方 不幸的朋友
红红的太阳 好吃的谷粒 健康的身体
3、上节课的学习，我们看了《神笔马良》的故事，知道善良的马良有一枝神笔，（板书：马良的神笔）马良用神笔画什么就有什么。
假如你有一枝马良的神笔，你最想画什么？
4、过渡：哇，一个假如引来同学们这么多暇想和希望啊！
5、可是在我们的生活中并不是到处都很美好，还有许多不幸（不如意）需要我们去关心，需要我们去帮助。请看（课件）作者从身边观察到的不如意（板书：观察？眼睛）
图1：一棵光秃秃的小树在寒风中独立。（树上不能有树叶）
图2：树枝上鸟窝中的两只小鸟神情悲伤，滴着眼泪。
图3：一个孩子坐在轮椅上，透过窗户望外面的世界。
6、静静地看，你想说什么？（可以选择说其中的一幅。）
二、整体感知
第一个假如
1、放大图1
2、静静地看，你想说些什么？（提示：这是一个怎样的季节？（出示：寒冷的北风）
3、提示：在寒冷的冬天，小树怎么啦？（出示：缩着身子，轻轻叹息）
4、你能演一演在寒冷的北风里站立的小树吗？
小树小树，你为什么缩着身子？
小树小树，你为什么轻轻叹息？
5、师：呼呼呼，北风猛烈地吹着。 出示：生接读：“小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。”
小树小树，现在你最需要的是什么？（阳光、温暖、帮助、关心……）
6、说一说，画一画。
假如我有一枝——马良的神笔，你想帮小树画什么？
句式：我要给_________________画________________。
7、请生板画太阳。（红红的太阳）问小树：你看到这个太阳，你感觉怎样？（好舒服，真温暖啊！）是啊，这个太阳红红的，真舒服啊！这个词语写得真好，太阳的前面加上红红的一词，这太阳就显得特别温暖了。课文中还有许多这样的词语，一会儿看谁的眼睛最亮，一眼就能认出来。
8、在红红的太阳照耀下，你们快看，小树在快活地成长。请你们也来帮帮小树让它长得茂盛些吧。
师添画：树干、树叶。
（板书）（课件：我要给窗前的小树画一个红红的太阳。让小树在冬天也能快活地成长。）
9、瞧，小树快活地成长着，多高兴啊！让我们把这段优美的小诗读一读，记下来吧。
第二个假如
1、作者的牵挂可不是只有小树哦，她还惦记着谁？（课件出示图）
2、看图说话。小鸟怎么了？（出示：苦苦等待饿得哭泣）你有过苦苦等待的经历吗？带着你的感受来读一读。齐读。
3、是啊，等待的过程是最揪心难捱的了，此时，你若是小鸟们会怎么哭喊？（妈 妈，快回来吧！）请2生扮演小鸟。请1生当作者在旁看着。
4、面对全班：现在，你们是鸟妈 妈。鸟妈 妈，你们听到宝贝的哭喊了吗？那你们为什么要离开？（哦，原来你们“课件出示：鸟妈 妈到遥远的地方去寻食。”）遥远的地方可能在哪里？（课件：森林）站起来找吃的。这里没有，这里也没有。
5、原来鸟妈 妈也很不容易啊！“鸟妈 妈和小鸟”合作读。“鸟妈 妈到遥远的地方去寻食，让小鸟在家里苦苦等待，饿得哭泣。”
6、就是在这样的情况，有一天，小鸟的哭喊声被一个刚好路过的.调皮捣蛋的孩子听到了，他趁机抓了一只小鸟回去玩耍。*** 妈知道了就把小鸟塞在了一位刚放学的小女孩手中。小鸟最后怎么样了？是啊，一个小小的生命要想健康成长是多么地不容易啊。再读。
7、假如我有一枝——马良的神笔（马良的神笔能来得再快点吗？小鸟等得着急呢！），你想画什么？
句式：我要给______________________画_____________________。
板书：好吃的谷粒
8、还可以画什么？现在小鸟的心情又是怎么样，想说点什么呢？
9、快乐齐读第二段。
第三个假如
1、看见小鸟又快活了，我们的心里也跟着美滋滋的。
2、可是，最让作者心疼的是他的好朋友西西。（板书：西西）知道为什么吗？（西西的双脚不能走路……）
引读：是的，他只能（课件出示“坐在屋里望着窗外的小树和飞燕”
3、假如我有一枝——马良的神笔，你想为西西画什么？
句式：我要给______________________画_____________________。
出示：我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。板书：一双好腿。
4、教师板画（双腿）要画一双好腿、健康的腿，可不容易啊。画不好了，这腿就不能——（走路），不能——（奔跑），不能——。
假如我就是西西，我又能重新拥有一双健全的双腿，你最想带我去哪里玩呢？玩什么呢？
5、西西有了一双健康的双腿，又能自由地奔跑了。
多开心啊！
课件出示句子：他再也不会只坐在屋里望着窗外的小树和飞燕，而是和我们一起在操场上奔跑，在草地上游戏。
读。
6、现在，西西我还需要一个大大的操场，来试试我的好腿。你们愿意帮我吗？二小的操场可不行。给你们一点参考，要这样的。（出示操场图）
（出示生字）操场两个字，是我们这课最难写的生字了，请拿出手来跟着老师写。让我们拿起神笔再为西西写出一个漂亮、平坦的操场来。
写字：
“操”这个字是这课最难写的生字。关键是要把右边写好，而写好右边的关键是把上面品字写好，写品时，三个口要小而扁，要给下面的木字留出位置。
“场”字的书写，关键是把右边的横折折折钩写好，我们上星期写过的“扬”字里面就有这一画。
西西能像你们一样，在操场上自由地奔跑，多令人激动啊，请你读一读这节诗，让我们一起来感受一下这激动人心的一幕吧（出示第三段）
7、一幅副多么幸福的画面，让我们美美地回味一下吧。（拿起书本（绘本），分组读）
第四组看大屏幕：假如我有一支马良的神笔……
第四个假如
1、作者希望我们也有一双善于观察的眼睛，所以这第四副图留了空给我们。你想画什么呢？
2、读读说说画画：
假如我有一枝马良的神笔，
我要画让不会 。
教师表述备用，学生表述。
3、一个人的心里，当有了美好的愿望与美好的祝福，就会变成最幸福、最快乐的人。板画爱心。
我——小青藤出版社的主编对小朋友们今天的表现非常满意，所以打算邀请你们为《假如》这首诗配画，续写，做成绘本。
学生做绘本。
《假如》语文教学设计 篇6
【教材简析】
在人们眼中，灰尘通常是污染环境、传播病菌、危害人类健康的罪魁祸首。然而，这篇课文却向我们介绍了灰尘鲜为人知的另一面：人类的生息离不开灰尘。假如大气中没有灰尘，强烈的阳光将使人无法睁开眼睛；假如大气中没有灰尘，天空将变成白茫茫的一片；假如空中没有灰尘，地面上的万物都将是湿漉漉的，更为严重的是，地球上的水就会越来越少，最后完全干涸，生物就不能生存。此外，假如没有灰尘，大自然也将会变得非常单调。作者正是通过灰尘的作用，揭示出一个深刻的哲理：事物往往都具有两面性，只有正确地认识它们，才能趋利避害，造福人类。
全文层次分明，条理清晰。语言准确、生动，知识性、趣味性很强。作者运用了假设、列数字、对比等说明方法，清楚明白而又生动形象地说明了灰尘与人类的重要关系。
选编这篇课文的意图，一是继续引导学生学习说明文的表达方法，体会作者准确地用词、形象地表达；二是让学生知道灰尘的特点和作用，懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。
【设计理念】
重视学生的独立阅读能力的培养，将学生的自读自悟与教师的点拨引导、领悟方法与感知特点、获取知识与启迪思维有机地融在一起，让学生在语言实践中学习语文，习得方法，懂得道理。
【教学目标】
１、认识４个生字。正确读记“然而、面临、颗粒、来源、分裂、飘浮、削弱、柔和、性能、依附、稳定、朝晖、单调、古往今来、庞然大物、气象万千”等词语。
２、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。
３、领悟作者的表达方法，并学习运用。
４、懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。
【教学重点】
在理解课文内容的基础上，体会作者用词的准确和说明事物的表达方法。
【教学难点】
明白灰尘与人类的关系，懂得任何事情事物都有两面性。
【课时安排】
１课时。
【课前准备】
收集资料了解灰尘与人类生活的联系。
【教学过程】
一、谈话激趣，导入新课
１、出示诗句：“时时勤拂拭，勿使染尘埃。” 读一读，谈谈你对这句诗的理解。
（“拂拭”是指掸掉或擦掉灰尘，“勿”是“不要”的意思，“尘埃”就是尘土。这句话的字面意思是：从古代到现在，人们总是经常擦拭灰尘，使（物品）不沾染尘土。）
２、结合生活实际，谈谈灰尘有哪些危害？
３、假如没有灰尘，人类和自然界将会怎样？
二、默读课文，印证设想
１、自由读课文，要求读准字音，读通课文，并想想：自己的想法与课文的内容是不是一样？有哪些异同点？
２、出示生字新词，引导学生读准字音：
模样（mú） 朝（zhāo）晖 直径（jìng） 削弱（xuē）
散射（sǎn） 较（jiào）短可恶（wù）干涸（hé）
单调（diào）削（xuē）弱尘埃（āi） 调（tiáo）节气候
３、交流：
自己的想法与课文的内容是不是一样？有哪些异同点？
将生活与课文对比联系，将自己的大胆设想与课文内容之间进行比较，引起学生思想上的震撼。为下文的学习奠定情感的铺垫。
三、精读课文，自主学习
１、默读课文，看看灰尘有什么特点？用“——”画出来。灰尘有什么作用？用“～～”画出来。
２、与同组同学互相交流。
３、全班交流汇报：
⑴灰尘的特点：
①小，从哪儿感受到？
课件出示：灰尘颗粒的直径一般在万分之一到百万分之一毫米之间。人眼能看到的灰尘，是灰尘中的庞然大物，细小的灰尘只有在高倍显微镜下才能看见。
这句话是怎样写出灰尘“小”的？这样写有什么好处？（“庞然大物”是指庞大的东西。这段话首先运用列举数字的方法介绍了灰尘的大小，接着又运用对比的方法突出了灰尘非常细小的特点。这两种说明方法的运用，使说明的事物更加具体、真实、生动。）
朗读体会。
②来源于土壤和岩石。
③在空中飘浮。
⑵灰尘的作用：
①反射光线。
②反射光波较短的光线，吸收光波较长的光线。
③灰尘具有吸湿性能。
⑶通过学习我们对灰尘的特点和作用有了了解，假如没有灰尘，我们将面临怎样的情形呢？
出示句式：假如大气中没有灰尘，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
①填写课文内容。
②读一读，说一说从这几句话中发现了什么？
（句式相似，都强调了灰尘的作用大，但强调的角度不同。这三个句子都采用“假设”的说明方法写的。）
根据略读课文的教学要求，放手让学生自己来。通过自主阅读，发现特点和作用，并通过句式训练引领学生发现语言规律和写作特点。达到自读自悟的目的。
③补充课外资料：除了书上写的这些作用外，你还知道灰尘有哪些作用？
四、再读课文，习得方法
１、从第４～６自然段中任选一段，细细品读，用“因为大气中有了灰尘，所以＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”这个句式来说说灰尘的作用大。
２、交流汇报：
第四自然段通过“削弱、变得柔和”等词语的理解来突出灰尘的重要作用。
第五自然段抓住“怪脾气”“喜欢”这两个词语，明白作者将灰尘赋予人的性格特征，把灰尘的特点写得非常生动传神。
第六自然段引导学生明白作者采用层层推进的写作方法，突出灰尘的重要作用。
３、读了这篇课文，你学会了哪些说明方法？
五、明白道理，拓展思维
１、从灰尘的危害和作用中，你悟出了什么道理？
（使学生懂得：灰尘太多确实会污染环境，但适量的灰尘存在，对大自然和人类都有好处。）
２、生活中还有哪些事物也像灰尘一样，具有两面性，举例说明。（如鸟粪、电视、网络……）
３、小练笔：
根据课文和自己搜集的资料，以《我是灰尘》为题，写一篇短文。
４、推荐阅读高士其的《灰尘的旅行》。
【板书设计】
１２、假如没有灰尘
大小及来源列数字
使阳光变柔和
作用使天空呈蔚蓝对比
形成气象万千的景色假设
保持良性循环（说明方法）
【练习设计】
１、抄写下面词语：恶劣狼狈擦拭尘埃削弱朝晖裂开
２、根据课文内容填空：
⑴如果没有灰尘，阳光将＿＿＿＿，天空将＿＿＿＿大自然＿＿＿＿，地球上的水将＿＿＿＿＿。因此，＿＿＿＿＿＿＿。
⑵灰尘的作用告诉我们：事物往往具有两面性。被人们称为“废物”的东西，往往有＿＿＿＿＿。灰尘虽然＿＿＿＿＿，但＿＿＿＿＿。然而，如果人们不注意保护环境，＿＿＿＿＿，则又令＿＿＿＿＿。这对当今世界来说，是个＿＿＿＿＿。
３、生活中还有很多事物像灰尘一样，具有两面性。如鸟粪、网络、电视……请选择其中的一项仿照《假如没有灰尘》这篇课文的写法写一写。
【教学建议】
这是一篇略读课文，作者周元桂用生动、准确的语言向我们介绍了灰尘鲜为人知的另一面：人类的生息离不开灰尘。作者通过灰尘的作用，揭示出一个深刻的`哲理：事物往往具有两面性，只有正确地认识它们，才能趋利避害，造福人类。课文内容与学生的学习生活紧密相关，应放手让学生自主学习，广泛交流。
教学时可按阅读提示，先自读自悟，把握主要内容，说说灰尘有哪些特点和作用，并把感受最深的、最重要的部分多读几遍，教师应引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟，明白作者采用怎样的说明方法来表达这些特点和作用，并认真体会这些说明方法的作用。最后，引导学生思考，从灰尘的作用中，悟出了什么道理。教学之后，教师还可以引导学生讨论一下生活中还有哪些事物具有两重面性，请学生运用掌握的说明方法仿写一个事物，从而实现读写的有效迁移。
【资料链接】
高士其《灰尘的旅行》
灰尘是地球上永不疲倦的旅行者，它随著空气而漂流，可以说是无孔不入。
我们周围的空间，从室内到室外，从城市到野外，从平原到山区，从沙漠到海洋，几乎处处都有灰尘的行踪。真正没有灰尘的空间，只有在实验室里才能制造出来。
在晴朗的天空下，灰尘是看不见的，只有在太阳的光线射进黑暗的房间的时候，才能够看到无数的灰尘在空中飘舞。大的灰尘肉眼可以看见，小的灰尘比细菌还小，用显微镜也观察不到。
根据检验的结果，在干燥的日子里，田野和高山的空气里，每一立方厘米只有几十粒灰尘；在海洋上空的空气里，每一立方厘米大约有一千多粒灰尘；在城市街道上的空气里，每一立方厘米大约有十万粒以上的灰尘；在住宅区的空气里，灰尘还要多得多。
这样多的灰尘在空中旅行，对气象变化产生了很大的影响。原来灰尘还是制造云雾和雨点的小工程师，他们会帮助空气中的水分凝结成云雾和雨点。没有它们，就没有白云，也没有大雨和小雨了；没有它们，在夏天，强烈的日光将直接照射在大地上，使气温无法降低。这是灰尘在自然界中的功用。
如果我们追问一下，灰尘都是从什么地方来的呢？到底是些什么东西呢？我们可以得出下面一系列的答案：有的是来自山地岩石的碎末，有的是来自田野的干燥土末，有的是来自海面的由浪花蒸发后生成的食盐粉末，有的是来自火山灰，还有的是来自星际空间的宇宙尘。这些都是天然的灰尘。
还有人为的灰尘，主要来自烟囱的灰尘，此外还有水泥厂、冶金厂、化工厂、陶瓷厂、纺织厂、面粉厂、石灰窑等，这些都是灰尘的制造场所。还有些灰尘来自植物之家，如花粉、棉絮、柳絮、种子等；有的来自动物之家，如粪便、鸟羽、虫卵等。
有许多灰尘对人类的生活是有危害的。它们不但把新鲜空气弄脏，还会弄脏我们的汽车、房屋、墙壁、家具、衣服以及皮肤。灰尘里面还夹杂著病菌和病毒，对我们的健康造成极大的威胁。
灰尘是呼吸道的破坏者，它们会使鼻孔不通、气管发炎、肺部受损而引起伤风、流行性感冒、肺炎等传染病。此外，金属的灰尘特别是铅会使人中毒；石灰和水泥的灰尘，会损害我们的肺，又会腐蚀我们的皮肤。在这些情况下，为了抵抗灰尘的进攻，我们必须戴上面具或口罩。最后，灰尘还会引起爆炸，造成严重事故。
因此，灰尘必须受人类的监督，不能让它们乱飞乱窜。
我们要给马路铺上柏油，让洒水汽车喷洒街道；我们要把城市和工业区变成花园，让每一个工厂都有通风设备和吸尘设备，让处于一切生产过程中的工人都受到严格的保护。现在全人类正在努力控制灰尘的旅行，使它们不再危害人类，而为人类造福。