《语文活动》教学设计

此篇文章《语文活动》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

《语文活动》教学设计 篇1

《语文活动》教学设计集锦15篇

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的《语文活动》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《语文活动》教学设计 篇2

教学目标

知识与技能

1、能在田字格中正确书写“达、追、途”和“赶、起、越”这两组汉字，并能从字形结构上分辨这些汉字的特点。

2、能通过平时的积累，按要求填写词语。

3、能仿照例句写一些生动的词句。

4、初步积累宋词

5、能根据自身情况参加活动小组开展有针对性的.活动。

过程与方法

1、通过平时的积累，利用小组合作优势解决学习中的问题。

2、通过教师的指导和自主学习，紧密联系生活实际，灵活运用语文知识，提高语文技能。

情感态度与价值观

1、养成好的学习习惯，能将平时积累的知识灵活运用到学习、生活中。

2、培养学生的主人翁精神和积极参与活动的习惯。

重点、难点

重点：积累语言，运用语言

突破方法：充分利用平时学习生活中的各种资源和小组合作的优势以及教师指导的正确方法进行突破。

难点：能根据自身情况积极参加有针对性的语文活动。

突破方法：端正态度，放开手脚，以主人翁的姿态面对各种活动，同时深入生活，充分利用各种资源，团结协作。

教学步骤

第一课时

课时目标

1、正确书写汉字，并能分辨形体特征。

2、能按要求填词写句。

3、初步积累宋词。

一、激情导入

二、走进“写字板”

三、走进“我能填”、“我能写”

四、走进“读读背背”

五、课堂小结

第二课时

课时目标

根据自身情况参与“为绿色校园献计策”的语文活动。

一、激情导入

二、活动要求

1、根据自身条件选择合适的小组。

2、以建议书或绿化图的形式来展示活动。

3、建议收和绿化图要符合实际，合情合理。

三、活动过程

四、活动须知

五、课堂小结

《语文活动》教学设计 篇3

教学目标

1、区别前、后鼻韵母，准确拼读音节词语。

2、系统复习所学拼音字母，并记住字母表。

重点难点

准确拼读音节，熟记字母表。

教学过程

第一课时

一、课前导语，

师：同学们好！我们已经学完了汉语拼音。请大家想一想，我们学会了哪些拼音知识？

二、练习第四题：系统复习声母、韵母和整体认读音节。

1、复习声母。

⑴指名按顺序读。

⑵打乱顺序，再出示卡片，指名认读。

⑶指名按顺序背诵。区别形近字母：对比读一读。（出示卡片）

b——dp——qf——tm——n

⑷区别音近字母：对比读。（出示卡片）

n——lz——zhc——chs——sh

2、复习韵母。

了解韵母的分类，帮助记忆。师：数一数，韵母共有多少个？（24）

师：韵母分为单韵母、复韵母和鼻韵母。单韵母是哪几个？复韵母呢？

师：鼻韵母又分为前鼻韵母和后鼻韵母。前鼻韵母是哪几个？后鼻韵母呢？

⑴出示小黑板，对比读一读。复习整体认读音节。

⑵知道整体认读音节共有16个。

⑶自由读读这些整体认读音节。

⑷对比读。

⑸出示卡片，抽读。

二、练习第一题：比一比，读一读。

1、教师把带有韵母的大象图片，贴在黑板上。

2、学生找韵母，读韵母。

第二课时

教学过程

一、练习第二题：读一读，再涂色。

1、读一读。

2、涂一涂。

给音节上的图画涂色，教师巡回指导。

3、说一说。

师：太阳红彤彤的，照样说说其他三个词。

想一想，说一说。

师：还有什么东西红彤彤、黄澄澄、绿油油的.？

二、练习第三题：看看我们的教室里都有什么？

a)看图独立拼读音节。

课桌讲台粉笔椅子电灯黑板

b)同桌比赛读。

c)教师检查拼读成绩。

d)让学生再找找，教室里还有什么，教师给出相应的音节，引导学生拼读。

师：大家看看，我们的教室里还有什么？说给大家听听。

《语文活动》教学设计 篇4

一、教材简介

本课是一则寓言，讲的是小河与青草的一段对话。从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人身上的长处。

二、教学目标

知识和能力：学会“青”的正确书写，认识其他生字。

过程和方法：在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文内容的理解和体验。

情感和态度：有感情地朗读课文，初步感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人身上的长处。

三、设计理念

1、以学定教，激发自主学习的兴趣

学生是学习的主体，教师要关注学习主体的自主建构，相信学生，让学生使用学到的知识技能和方法来充分展开自主学习，发挥教师“组织者”的功能。

2、低年级学生的定向能力尚处在较低的层次，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，易被直观、新异的刺激活动调动起来，激起学习的兴趣。

3、读中品位，培养阅读理解的能力。

阅读理解能力是建立在感悟体验基础之上的'，朗读是学生获得情感体验的重要环节。教学中要做到以读为本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多种多样。力求让每个学生都参与进来。

四、教学过程

（一）、直接导入

1、这节课，我们继续来学习《小河与青草》

齐读课题

2、把“与”换个词吗？

（二）、精读课文

1、师：老师给大家带来了

贴图出示：小河说说：（）的小河

在小河边贴上：青草说说：（）的青草

2、出示课文第一小节

（1）问：小草就一丛吗？课文中哪个词告诉我们的？

请学生起来贴图：长满青草

（2）指导读：小朋友，美吗？用美美的语气读一读。

指名读，齐读。

3、师：小河边为什么会长满青青的小草呢？我们来听听他们是怎么说的。

出示第二、三小节（第一次对话）

（1）小草对小河说了句什么话？

出示一杯清水：你们觉得这杯水怎么样？

在杯底放上一张小鱼图片，请学生上台观察，问：你看到了什么？

师：这就叫“一眼能看到底”，老师送给大家一个词语：清澈见底

自读词语，指名读，齐读。

谁能夸夸小河？

自读，指名读，齐读。

[让学生通过观察实物的方式来理解“清”、“一眼能看到底”，接近学生的生活实际，同时，让学生多读多悟，并注意语词的积累]

（2）听了小草的话，小河骄傲了吗？他怎么样了，说了什么？

指名读小河的话

出示：紧紧抱住个别读

师：谁能来把这个词语表演一下

再指名读，齐读。

小草是用什么抱住小河的？

课件演示：小草用根把泥土紧紧抱住。

如果没有小草把河岸的泥土紧紧抱住，小河会怎么样呢？

在清水里加入泥土，使之变成浑浊的泥水，理解“浑浊”。

[表演是学生非常喜欢的形式，以演助读可以激发学生的阅读兴趣，同时更好地理解了“紧紧抱住”。另外，多媒体课件的演示不仅吸引了学生的学习兴趣，也将抽象的语词形象化了。]

（3）说话：因为小草将河岸的泥土紧紧抱住，所以小河。

指名说

指导朗读：读出感谢的语气。

自读，指名读，分角色朗读。

[通过说话训练既使学生更好地理解了课文内容，又培养了学生的语言能力。同时，让学生进入角色进行情景朗读，在读中更好地感悟]

3、接着，他们又说起了悄悄话。

出示第四、五小节

（1）自读这段对话

（2）比较读：你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱。

你长得碧绿的，真让人喜爱。

如果你是小草，你会喜欢哪一句？为什么？指名读，夸夸小草。

（3）小草听了小河的话有没有骄傲呢？他是怎么说的？

读小草的话

实物比较：碧绿的小草

干枯的小草

问：青草会在什么情况下干枯呢？

（4）说话：因为，所以。

（5）指导朗读：读出感谢的语气。

自读，分角色朗读。

4、正因为小河与小草互相，所以（出示第六小节）

（1）自读这一小节

（2）问：为什么“更欢了”“更绿了”？

（3）指导读：读出欢快的语气。

[让学生通过比较的朗读来体会词语的运用，在读中感悟。同时贯穿说话训练，并在上次说话的基础上要求有所提高，逐步培养学生的语言表达能力。]

4、分角色，有感情朗读全文

（三）、拓展延伸

1、学了这篇课文，你想说些什么？

2、如果我是河里的小鱼，我想对小草说……

如果我是爱到小河里游泳的孩子，我想对小草说……

[让学生展开想象的翅膀进行说话，培养了学生的思维能力、想象能力，并使学生的感情得到了深化]

（四）教学“青”

1、观察字，说说记忆方法

2、指导书写

《语文活动》教学设计 篇5

教学目标：

1、掌握写字的基本要求，养成良好的书写习惯。

2、借助拼音，朗读、背诵古诗，积累语言，培养语感。

3、培养综合实践能力，学会用不同的方法表达自己的情感。

重点难点

1、掌握正确的书写姿势，养成良好的写字习惯。

2、学写贺年片上的祝福话。

教学过程：

课前导语：

小朋友，在这一学期里我们的收获可真不小。大家不仅认识了那么多生字，还学会了写生字，这节课我们就来总结写字和识字的方法。

一、完成“万花筒”晨的写一定，归纳写字的方法。

1、投影出示相关的内容。

2、读读“对话框”里的内容，题目要求。

3、小组讨论：写好字除了纸和笔这些客观条件外，还需要什么？（要求学生根据自己的写字经验发表自己的见解）

4、全班交流写字经验。

学生A：写字要坐端正，眼睛不能离桌面太近了。

学生B：写字要态度认真，一笔一笔地认真写。

学生C：写字前要看清整个字的结构，不要把字写开了写拢了。

5、学生观察课本上田字格中的字，分析字的间架结构及每一笔在田字格中的位置。

6、学生练习书写，教师巡回指导。

7、集体评价，比一比谁的字写得最好。

二、完成“万花筒“第二项，读一读，归纳识字方法。

1、投影出示相关内容。

2、学生借助拼音读一读这6组生字。

3、说说你的发现。

4、教师引导学生发现偏旁与字的'关系。先指导给前一个生字口头组词，理解字义，然后得出这些汉字的偏旁就与它的意义有关。

5、教师揭示形声字的概念及特点。

6、学生齐读这6组字。

7、在生字表中找一找，还有哪些字是形声字。

8、读一读“对话框“晨面的内容，明确有些字可根据字的一半读出字音，但并不是所有的字都能这样读。

三、完成“百宝箱”，读背古诗。

1、教师范读，学生注意诗的节奏。

2、学生试读，自读三遍后给小组同学听一听。

3、指名读，检查是否读得准确、流利。

4、指导学生背诵。

《语文活动》教学设计 篇6

活动目的：

1、让学生进一步了解诗歌，热爱诗歌。

2、知道生活中处处有诗歌。

3、尝试自己动手写诗。

活动重难点：尝试自己动手写诗。

活动准备：搜集诗歌

活动过程：

一、复习导入

1．师：同学们，诗歌是一个广阔的海洋。这两周，老师和同学们一起在诗的海洋里徜徉，在诗海边拾贝，同学们在课外也收集了不少诗歌来阅读欣赏，你们一定有很多收获吧，能与大家一起分享吗？，

（学生交流）

2．在大家的心目中，诗歌是那样神奇，那样美好，诗人是那么的了不起。其实，诗歌就在我们的生活中，我们人人都可以作诗人。今天，我们就一起来自己动手写诗。（齐读课题）

二、回顾《致老鼠》《爸爸的鼾声》

1．这两首诗都是我们同龄人的诗作，你欣赏哪首诗？为什么？

（预设：生：我喜欢《致老鼠》，因为作者把讨厌的老鼠想象成了人来写，很有趣。

生：我喜欢《爸爸的鼾声》，作者很会想象，把爸爸的鼾声比作了火车开动的声音。）

……

2．师相机归纳板书：大胆想象

3．这两首诗，在诗歌的选材方面给了我们这样的启示？

（来源于生活）

是的，我们生活中的一切，如自然现象、物品用品、动物植物、景观建筑等都是我们创作诗歌的源泉

4．教师小结：我们的生活中处处有诗歌，只要我们善于观察生活，有一颗童心，有一颗诗心，能够大胆想象，锤炼语言，并融入自己的真情实感，就可以写出生动活泼，充满童真童趣的诗歌来。

三、让学生欣赏收集的诗歌片段，交流交流写作方法。

1、学生自由读一读，边读边感悟作者写诗的一些方法。

2、出示诗歌片段（课件），师引导学生交流写作方法。

（1）、巧用比喻：适合描写实物和大自然景象.

云

云象一个忙碌的画家

在天空中画出一幅又一幅的图画

云象一个贪玩的.小捣蛋

常常忘了回家

（2）．妙用拟人：把事物比拟成人，做人的事。

风

风儿微笑

在树上荡秋千

在草原上赛跑

在院子里拿树叶玩飞镖游戏

3．运用排比：用同一个词或同一种句型描写一件事物。

微笑

微笑是开在脸上的花朵

微笑是挂在嘴上的蜜糖

微笑比糖更甜

微笑比花更香

4．运用假设：写出美丽的希望和想象。

如果我变成风

如果我变成风

就到妈妈工作的地方

替妈妈

把脸上的汗珠

一颗一颗吹干

四、你喜欢哪首诗，就试着学它写一写，注意想象要大胆，语言要精炼，表达出自己的情感，用诗歌描绘出你们眼中最美的世界。

学生自己动手写诗

五、交流学生写的诗，听听同学的看法，再改一改。

六、教师总结：

同学们，诗歌就在我们的身边，诗歌就在我们的生活中，今天同学们写的诗不能一一在课堂上交流，我相信下来后老师一定能欣赏到更多更美的同学们笔下飞扬的诗作，老师期待着！