坐井观天教学设计

此篇文章坐井观天教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

坐井观天教学设计 篇1

坐井观天教学设计15篇

作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家整理的坐井观天教学设计15篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

坐井观天教学设计 篇2

教学目标：

1、认识“沿、际、抬、信”四个生字。

2、能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话。

3、理解“井沿、大话、无边无际”等词语的意思。

4、初步理解“坐井观天”寓意。

教学难点：

初步理解“坐井观天”寓意。

教学准备：

青蛙、小鸟的卡片、课件

教学过程：

一、谈话导入

同学们，今天老师给大家带来了两个新朋友，瞧，他们是谁？我们今天学习的课文《坐井观天》，讲的就是他们的故事，我们一起来板书课题。齐读课题。

《坐井观天》是一则寓言故事，寓言不仅读起来有趣，还告诉我们一些深刻的道理，那今天我们就一起来学习来学习这篇寓言故事。

二、教学过程

（一）字词

首先请同学们自读课文，读准字音，读通句子，遇见带生字的词语和句子多读几遍。

井沿无边无际抬头不信青蛙回答

1、词语：指名读齐读

2、生字组词：这些红色的字是我们要认识的生字，谁来单独读一读。

3、并组一个和书上不一样的词。

指名，开火车

4、生字、组词、造句：下面来点更难的，谁能读字、组词，再根据你组的词造一个句子呢。

（二）朗读，理解

1、默读课文，青蛙和小鸟在什么地方，发生了什么故事？

@你从课文第几自然段看出的？读一读。生齐读。

“井沿”是指哪呢，看，老师画了一幅简笔画，谁来指一指，哪是井沿？（指生认）。那老师还要请你帮个忙行吗。你能把小鸟和青蛙请到它们相对应的位置上么？指着说一说。

@他们之间发生了什么故事？

板书：争论天的大小

2、他们是怎样争论的呢？咱们一起来读读他们争论的话，在课文哪几个自然段？（课文的2-7自然段。）

（1）男女生对读。（老师旁白，男，青蛙。女，小鸟）

（提出问题：青蛙和小鸟对天的大小有什么不同的看法，你能在文中画出来么）

出示：青蛙说：“朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

理解：“大话、不过。”

小鸟说：“你弄错了，天无边无际，大得很哪！“

理解“无边无际”，什么是无边无际。（生回答）

教室能说是无边无际么，操场能说无边无际么，什么能说是无边无际的。（大海、沙漠、草原、田野）

（出示图片：同学们说得真好，那咱们大家和老师知道的无边无际的事物一样么？）

谁再来读读这句话，看看该怎么读，应该体现出什么？（带动作读）

小鸟说天无边无际，很大很大。

（2）老师读青蛙，生读小鸟。

（3）小组合作读

（4）表演读（动作）

三、理解寓意

他们就这样争论起来了，那他们到底谁说的'对呢？（小鸟）。小鸟为什么知道天是无边无际的呢？

“飞了一百多里。”小鸟到过很多地方。

说话训练：小鸟飞啊飞，飞过——，飞过——，还没有看到天的边。

青蛙为什么说天不过井口那么大呢？用课文中一句话说说。（天天坐在井里，见识少，目光短浅）这是一个原因，还有一个原因。青蛙笑了，当别人告诉他的时候，他听了没有？反而笑了，说明什么？（自以为是，不听别人劝告）

现在我们回到课题，坐井观天，一只青蛙坐在井里看天们用来批评有什么错误的人？（板书：无知、自以为是）。如果青蛙想告别无知，他应该怎么做？

四、拓展

如果这只青蛙有一天真的跳出井口他会看到什么，会说些什么呢？

通过我们大家的努力，让跳出井口的青蛙认识了外面的世界，认识了了自己的无知和自以为是。

同学们，通过今天的学习呢，我相信我们都会做一只跳出井口的青蛙，通过自己的努力学习，做一个知识渊博，不自以为是的人，下课！

坐井观天教学设计 篇3

教学内容分析：

《坐井观天》是一则寓言故事，根据《庄子。秋水》改写。课文通过简短而传神的对话，讲述了一个有趣且寓意深刻的故事：小鸟飞到井边喝水，与青蛙发生了争论。青蛙整天坐在井底，认为天只有井口那么大，小鸟却说天空无边无际。小鸟很无奈，只能请青蛙自己跳出来看一看。寓言揭示了一个道理：认识事物，看待事物，站得高才能看的全面。“坐井观天”也是一个成语，用来形容眼界狭窄、所见有限；井底之蛙则比喻那些见识狭窄、目光短浅，而又盲目自大的人。

教学目标：

1、知识与技能：

（1）能借助拼音，读准字音，认清字形，并能按笔顺规则描写“观、”1个字。

（2）知道什么是“对话”。

2、过程与方法：

（1）能结合课文理解“井沿”“一百多里”“大话”“无边无际”等词语的意思。

（2）巩固良好的阅读习惯，在把课文读正确、读流利的基础上，初步了解故事所包含的寓意。

3、情感态度价值观：思维拓展，练习说话，能展开想象续编故事。

教学准备：

音频、视频、电子白板课件。

教学过程：

一、创设情境导入

1、音频导入：同学们，今天老师给大家带来一首歌《一只井底的小青蛙》。请同学们仔细听，歌中主要讲了什么？（主要讲了一只孤独的小青蛙）。这节课，我们就一起进一步的了解这只青蛙。

2、出示课题《坐井观天》。

3、学生观察“观”字，并指导书写，提醒学生注意，“又”第二笔是长点，“见”第一笔竖紧贴竖中线，下端过横中线。右边是“见”而不是“贝”，最后一笔是竖弯钩。学生通过书写理解课题中“观天”即为“看天”。谁能完整地说一说“坐井观天”是什么意思？（坐在井里看天空）

4、介绍寓言特点。

小结：这是一则寓言故事，到底什么是寓言故事呢？寓言就是通过简短的故事，告诉我们一个深刻的道理。《坐井观天》又是通过什么样的故事告诉我们一个什么道理呢？让我们一起走进课文看一看。

【设计意图：通过这一环节，激发学生的兴趣，引导学生联系字形，正确使用生字。同时，学生在学习之处明确了阅读目标，思考其中的道理。】

二、结合重点词语理解重点句子，进行初步朗读指导

1、初读课文，了解大意

（1）自由朗读课文，读准字音，句子读通顺，并标出自然段；

（2）检查朗读情况，其他同学边听边思考，“这篇课文讲了一件什么事？”（它们在争论天有多大）

2、出示生字词，检查预习情况。

（1）理解“井沿”

小鸟和青蛙在哪里争论？谁能准确地贴出它们的位置并告诉大家这是井的哪一部分？（井的边上）

井的边上叫井沿，碗的边上叫什么？（碗沿）河的边上叫什么？（河沿）床的'边上叫什么？（床沿），那么“沿”就是“边”的意思。

（2）理解“大话”

什么样的话是大话呢？（吹牛、夸张、不切实际）（撒谎的话是谎话）请你们判断一下老师说的哪一句是谎话？哪一句是大话？

例如：我的作业没有写，却给老师说我没有带；（谎话）我一只手就能把火车推动；（大话）

（3）理解“无边无际”

小鸟认为天是无边无际的（贴图），谁能告诉老师，无边无际是什么意思？（际：边缘处。形容范围极为广阔）天是无边无际的，我们还可以说什么是无边无际的？（出示草原、沙漠、大海的图片）

3、了解什么是“对话”

它们之间的争论非常激烈，请同学们默读2—7自然段。数一数它们之间有几次对话？（有问有答算一次对话，共有3次对话）谁能给我们读一读它们之间的第一次对话？（出示课件）谁来读青蛙的话？（相机指导朗读）这是一个什么句？（问句）问句应该怎么读？

小鸟又是怎么回答的呢？（指名读）听了小鸟的话你知道了什么？

4、理解“一百多里”，感受天之大。

（1）一百多里有多远啊？（一里等于100米，一百里就等于五万米，相当于在400米的跑道上转125圈）

试着把一百多里的感觉读出来。（指名读，评价）

请同桌两人分角色朗读（指名读，评价，老师范读，再指名读）

（2）飞了一百多里，你觉得小鸟飞过了什么地方呢？

用“小鸟可能飞过了……”这样的句式练习说话。（出示图片高山、草原、大海、沙漠）

小结：小鸟飞了这么远的路，看见了这么多东西，所以它见多识广！可是，青蛙相信小鸟说的话吗？你是怎么知道的？（明确这是第二次对话）谁能读读青蛙的话。

过渡：青蛙和小鸟都坚持自己是对的，谁也不让谁，于是，就有了接下来的第三次对话。请同学们读一读，想一想它们谁说的对？为什么？（因为小鸟飞过了……还没有看到天的边）青蛙错在哪里？我们一起来验证一下吧！看到底是不是这么回事？

请同学把书卷成圆筒状，对着黑板看，告诉老师你都看到了什么？（强调“一部分”，你只看到了一部分，那小青蛙会看到什么呢？天的一部分）井壁挡住了青蛙的视线，所以它只看到天的一部分，就认为天只有井口那么大。

揭示寓意：同学们，这个故事告诉我们认识事物，看待问题，站得高才能看的全面，不然就会像这只青蛙一样，犯了错误还自以为是。这就是坐井观天这则寓言告诉我们的道理。（全班一起读）

6、分角色朗读。

让我们再回顾一下青蛙和小鸟之间的3次对话。

（1）同桌之间互相读一读；

（2）请同学上台戴上头饰分角色朗读。

三、拓展

请同学们设想一下，假如有一天，青蛙听了小鸟的话，跳出了水井，它会看到什么？说些什么呢？（注意把话说完整）

四、布置作业：

请你们利用课余时间多读一些寓言成语故事，然后到班上来一起交流分享。五、板书设计：

坐井观天教学设计 篇4

一、故事引入

师：从前有一口古老的井，井里坐着一只青蛙。一天，一只小鸟飞来，落在井沿上，咦！后来怎样呢？今天我们一起来学习成语故事，《坐井观天》（板书）。

二、初读熟知

1 、师：同学们先朗读课文。一边读，一边思考，课文写的谁和谁的故事？他们为什么事而争论？

2 、师：他们是怎样争论的？请小朋友拿起笔，再次读课文，可以大声读，可以小声读，也可以默读，用“ ”画出他们的对话。

师：谁愿意把你画的句子读给大家听听。

师：你画得真准！小朋友，你们画对了吗？

三、精读课文

1 、师：请小朋友自由朗读第一次对话，一边读一边想，你知道了什么？

师：青蛙说的话后边是什么标点符号？

师：小鸟从哪里来，飞了多久，这都是青蛙想知道的，所以读的时候应加重语气，谁来试？和你的同桌一起再读一读这段对话。

2 、师：小朋友们读得真投入，（出示第二次对话），接下来小鸟和青蛙的对话更精彩了，请看屏幕。

生读句子。

理解大话、无边无际是什么意思。把反问句改写成肯定句。

师：我们现在来做个实验。请小朋友拿出准备好的纸，像老师这样卷成圆筒状，然后透过圆筒看天花板，说说卷起圆筒看到的天花板与刚才看到的'有什么不同？

师：大家观察很仔细，也善于动脑筋，那你们想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？

师：因为青蛙天天坐在井里，它的视线被井壁挡住，所以青蛙看到的天只有井口大。

3 、师：小鸟为什么说天无边无际呢？请小朋友看看，小鸟飞过哪些地方，看到过什么？

师：小朋友们的语言真丰富，小鸟飞过许多地方，看到的东西多，知道也就多。青蛙不相信，小鸟可着急了，他得努力劝说青蛙相信自己的话，该怎样读呢？自己试一试。（男女分角色读）

4 、师：学到这里，大家都已明白青蛙错了，可自以为是的青蛙还和小鸟争论不休，请小朋友用自己喜欢的方式自由读第三次对话，边读边想，青蛙和小鸟为什么笑？

师：怎样才能让青蛙知道自己错了呢？

师：对，眼见为实，让他亲眼瞧一瞧！（播放青蛙跳出井口动画）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？会说些什么？（出示句式：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙 。）

师：小朋友们的想象真丰富，语言真优美，相信你们能用朗读表达自己的感受，让我们有滋有味地齐读第三次对话。（生读）

四、分角色朗读课文，再现情境。

五、总结全文

1、学了这篇课文，你有什么收获？

2 、学了这篇课文，你们喜欢小鸟还是青蛙。

3、总结全文

小鸟为了锻炼自己，飞过许多地方，获得很多见识。希望小朋友们在今后的学习和生活中，多学点知识，多看一些课外书，多出去走走看看，多学、多看、多听、多想、多问，那你就不是井底之蛙，而是一个见多识广的人。

坐井观天教学设计 篇5

教学要求：

1、学会本课九个生字，理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思。

2、理解课文内容，理解“坐井观天”这个成语故事的意思。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

学会本课生字，读准“沿”字的音，掌握“观、际、答、弄”四个字的字形。

教学难点：

理解这个成语故事的意思。

教学准备：

能活动的挂图、玻璃板、投影仪或生字卡片。每个学生准备一张16开的白纸。

教学时数：

两课时。

第一课时

教学过程：

一、揭题解题

（一）谈话导题：

今天咱们来学习第六课坐井观天（教师边说边板书课题。）

（二）学生齐读课题后教师提出下列问题：

“坐井观天”中的“观”字是什么意思？“坐井观天”又是什么意思？课文中是写谁坐井观天？结果怎样？（启发学生带着这些问题初读课文，暂不讨论。）

二、初读课文，了解大意

（一）让学生借助拼音小声自读课文，边读边想：

这篇课文分为几个自然段。

（二）提问：

青蛙与小鸟共有几次对话。

三、分段学习课文

（一）读第一自然段，说说这段有几句话。

1、青蛙坐在什么地方？（教师板书：青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的图片贴在黑板上放大了的插图上的井底。）

2、小鸟从哪儿飞来？落在什么地方？（教师板书：小鸟、天上。并把剪好的小鸟图片贴在插图中的井沿上。）

3、什么地方是井沿？（沿，就是边。井沿，就是井口的边沿。教师指着插图中的那口井来讲解。）

（二）青蛙和小鸟一共有几次对话？（3次）

1、学习它们的第一次对话。

（1）青蛙问小鸟什么了？（指导朗读，要读出问话的语气。）

（2）小鸟是怎么回答的？小鸟为什么要从天上飞下来，落在井沿上？（小鸟飞了一百多里，口渴了，下来找点水渴。）

（3）小鸟说“我飞了一百多里”说明什么？（说明天很大很大。）

2、学习第二次对话。

（1）青蛙听了小鸟的话又说什么了？（指导学生有感情地读青蛙说的话，要读出不相信的语气。）

（2）青蛙说小鸟说“大话”，这“大话”指的是什么？（说小鸟的话是吹牛的话，是不符合实际的话。）

（3）青蛙认为天有多大？认为天只有井口大。

（4）“弄错”是什么意思？（是搞错的意思）。什么叫“无边无际？”（“际”是靠边的或分界的地方，也就是边际，“无际”就是没有边际，“无边无际”在本课是形容天很大，没有边际。）

3、学习第三次对话。

（1）让学生小声自读六、七两个自然段。

（2）青蛙听了小鸟的话后是什么表情？这里的“笑了”是什么意思？（嘲笑）

（3）青蛙说自己不会弄错的原因是什么？（天天坐在井里，一抬头就能看见天。）

（4）小鸟为什么“也笑了”？小鸟这时心里会想些什么？它是怎样劝告青蛙的？（教师指导朗读小鸟说的.话，要表现出既觉得青蛙可笑，又仍然很耐心，很诚恳。）

（5）假如青蛙真的从井底跳出来，（教师边说边把插图上的青蛙图片从井底移到井外来。）看看天，它会发现什么？会怎么说呢？（启发学生展开丰富的想象）

4、让学生齐读课文，读后提问。

在对天有多大这个问题上，青蛙和小鸟各是什么看法？它们的看法为什么会不同？（引导学生认识到小鸟是在天空中飞翔，所以它看到的天确实是无边无际的；而青蛙天天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天空。）

5、小结。

这篇课文讲了一件什么事？通过学习这篇课文我们懂得了什么道理？（启发和引导学生认识到青蛙天天坐在井里，它目光狭小，所见有限，还盲目自信、自以为正确，不肯接受小鸟的帮助，这是不对的。我们要学会全面看问题，要接受别人的正确意见。）

6、戴上青蛙、小鸟的头饰，分角色朗读课文。

注意读出青蛙、小鸟对话时的不同语气。

四、布置作业

（一）正确、流利、有感情地朗读课文。

（二）把“坐井观天”这个故事讲给家长听。

第二课时：

一、指名朗读课文

二、学习生字

（一）学习“观”字。（教师板书：观guān）

1、“观”字是什么结构的字？

2、“观”字是什么意思？“坐井观天”怎样解释？

3、用“观”字组词。

（二）学习“沿”字。

（教师板书：沿yán）

1、“沿”字的声母、韵母各是什么？是第几声？

2、“沿”字是什么意思？“井沿”是指井的哪一部分？

（三）学习“别”字。（教师板书：别bié）

1、“别说大话了”，“别”字在本课的意思是表示禁止、劝阻，跟“不要”的意思相同。

2、怎样记住“别”字的字形？

3、用“别”字组两个词。

（四）学习“际”字。（教师板书：际jì）

1、请同学们数一数，“际”字是由几画写成的？

2、结合课文讲讲“际”字的意思。

3、用“无边无际”说一句话。

（五）学习“抬”字。（教师板书：抬tái）

1、说说“抬”字的左边、右边各是什么？

2、请同学们做一做“抬头”的动作。

3、用“抬”字组词。

（六）学习“信”字。（教师板书：信xìn）

1、说说“信”字是怎样写的？

2、“信”字在本课是什么意思？

3、用“信”字还可以组成哪些词？

（七）学习“答”字。（教师板书：答dá）

1、“答”字是什么结构的字？

2、与“答”字意思相反的词是什么？（问）

3、用“答”字组词。

（八）学习“百”字。（教师板书：百bāi）

1、仔细看一看，“百”字是我们学过的哪个字多一横？

2、“百”字在本课是指数目，除了可以组“一百”这个词以外，还可以组哪些词？

（九）学习“弄”字。（教师板书：弄nòng）

1、你打算用什么方法记住“弄”字的字形？

2、“弄”字在本课是什么意思？

三、巩固

（一）做猜字游戏。

（二）你能从字形结构上给这课的九个生字归类吗？（观、沿、别、际、抬、信这六个字是左右结构的字，答、百、弄这三个字是上下结构的。）

四、指导书写

重点指导“观、际、答、弄”四个字。（教师在玻璃板上写这四个字，用投影仪映出。）

（一）“观”字的左半部是“又”字的变形，“捺”变成“点”。

（二）“际”字的左耳旁中的“阝”要写得稍小一些，不要超过田字格中的“横中线”。

（三）“答”字上面是竹字头，不要写成草字头，写时，竹字头只占田字格上半格的二分之一。

（四）“弄”字的下半部“廾”，不要写成“开”，第五笔“一”要写得稍长些，还要注意“起笔”在“横中线”下，“收笔”写在“横中线”上。（压在“横中线上”）

（五）指导学生写字头（教师桌间巡视、指导）。

五、综合练习

（一）读卡片上的生字、口头扩词。

（二）写生字，每个字写两个，组一个词。

坐井观天教学设计 篇6

一、预设目标

1、学会本课两个生字“蛙”“沿”，理解“坐井观天、井沿、说大话、井口、无边无际”等词语的意思。

2、能有感情地分角色朗读对话。

3、懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，所见有限。

二、教学重点、难点

教学重点：青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。

教学难点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。

三、教具准备

1.教学课件一份。

2.注音生字卡。

四、第一课时预设教学过程

一、揭示课题

1、你们能给“圭”这个部件加上不同的偏旁组成新字吗？

2、学写生字：“蛙”。（注意：左窄右宽、“圭”中间一竖不能连在一起。）

3、出示 “古井”图，谁能看着这张图片猜一个成语？（“井底之蛙”“坐井观天”）

4、揭示课题：今天我们一起学习“13、坐井观天”。

二、初步感知课文

大声地朗读课文，看到生字借助拼音多读几遍，读准为止，把课文读通顺。

三、检测学习效果

1、读一读生字：沿、蛙、信、所、际、错、答、还

2、坐井观天这个故事发生在哪儿呢？ 区分： 井里、 井沿、井口。哪位小朋友愿意上来指着画面说一说，哪个地方表示井沿，哪个地方表示井里，哪个地方表示井口？

3、学写生字“沿”（注意：左窄右宽、右上部分不要写成“几”）

四、研读课文

1、请大家再大声读读课文，读完后完成填空： （ ）在井沿，（ ）在井里，他们在争论（ ）。

2、他们是怎么说的呢？ 请同学们边读边划，找出青蛙和小鸟的话。

3、同桌合作读：一生读青蛙的.话，一生读小鸟的话。

4、去掉提示语。选择一个角色读一读。

5、他俩“公说公有理，婆说婆有理”。究竟谁说得有道理？让我们分别来研究他们说的话。 再读一读青蛙和小鸟的对话，想一想：他们各自的观点是什么，为什么他们会这样想？

1） 青蛙的观点是什么，从哪个句子知道的？

A、“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

“大话”是什么意思？你能说句大话吗？（学生乐）

就用这种感觉读好这句话。

B、那么你们说，青蛙怎么就那么肯定地说天只有井口那么大，他有什么根据？（能找出课文中的句子来回答吗？） 朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。

哪几个词语让人感觉特别肯定，请你肯定地读一读。

C、谁再来做做青蛙，自信地说出自己的观点，用你的朗读来说服大家。

2）、小鸟的观点是什么，从哪个句子知道的？

A、你弄错了。天无边无际，大得很哪！ “无边无际”是什么意思啊？

谁还能说：（ ）无边无际，（ ）得很哪！

B、他为什么会这样想？（能不能找出课文中的句子来回答？） 我从天上来，飞了一百多里。

在这一百多里路中，小鸟不仅看到了无边无际的天空，一定还看到了（ ）、 还看到了（ ）……（说话练习）

C、很好，哪只小鸟能用你的朗读来说服青蛙。

3）青蛙说的也是有根有据的，他究竟错在哪呢？我们留到下一堂课再讨论。 五、巩固字词。

1、分角色合作读全文。

2、认读词语。