《搭石》教案
此篇文章《搭石》教案（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
《搭石》教案 篇1
一、谈话导入
今天，我们再次走入第21课《搭石》，请齐读课题。
二、入题
师：什么是搭石？
生：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
（板书）
三、精读课文，感悟“美”。
师：搭石给你留下了怎样的印象？
生：搭石，构成了家乡的一道风景。
师：搭石在作者眼中不仅仅是过小溪的一种方式，还构成了家乡的一道风景。风景，在现代汉语词典中的解释是：足以引起人们审美与欣赏的景象。让我们走进文章2—4自然段，用______划出描写家乡风景美的句子，用~~~~~划出描写家乡人心灵美的句子，并在相应的空白处写写感受。
PPT（出示自读提示：读2—4自然段，用“——”划出描写家乡风景美的句子，用“﹏﹏”划出描写家乡人心灵美的句子，并写写感受。）
师：好的，我看到同学们的书本上都已经留下了许多思考的痕迹。咱们先来读读体现家乡风景美的句子。
生读。
（一）、体会风景美的句子
PPT（出示 每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。）
师：瞧，这有一个多音字。“行”（PPT颜色变化）读什么？这些在搭石上行走的人们叫作一行人。
师：这还有几个生词呢，谁来读？（男、女分读）
师：再读这两句话，你从哪些词体会到这画面的美？
生说 （PPT变色）
师：“协调有序”在文中指的是什么？
一行人走搭石的动作
师：协调有序的动作是一种怎样的动作呢？生说
师：这样吧，让我们一起加入到走搭石的行列中。前面的，后面的，前面的，后面的，咱们合作读一读。同学们，现在你们走的是什么？搭石。走得不好就要掉进水里，有没有信心？
师导读，越读越紧促。抬起脚来，紧跟上去（三遍），踏踏的声音，像 ——
——
继续走在搭石上面，把学生分两部分。
师导读。没有人踩脚，没有人跌入水中，动作是那么的默契，原来这动作就叫作——协调有序。没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人在指挥吧，可是没有。一行人，动作是那么的默契，那么的的和谐，难怪作者会说 ——搭石，构成了家乡的一道风景。
师：再看这两个句子，你又从哪里体会到了美？
生说
清波漾漾，人影绰绰
师：清波漾漾，人影绰绰描绘的是怎样的画面？生展开想象，并用生动的语言描绘一下，仿佛看到什么？
生说（2个）。读一读。
师评：感觉把我们带到了画前面，谁能把我们带到画里面？生再读。其他同学可以闭上眼睛，想象画面。
师评：你的朗读让我想到了一句俗语——“紧走搭石慢过桥。”真是画一般的美。我们大家一起再来美美地读一读。
生读
师评：这既像一幅美丽的画面，又像一首清丽的`小诗。看，多美。谁来读一读。（PPT将文字变成诗歌的格式）
指名读（PPT配乐）
师评：真美。让我们再一次随着流淌的溪水，感受那一份和谐和诗意的美。 生齐读（PPT配乐）
师：好一幅让人陶醉的画，难怪作者会说——搭石，构成了家乡的一道风景。
过渡：师：咱们接着来读读体现家乡人物美的句子。
（二）体会人物美的句子
1、生读：. 上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
（PPT）出示句子
师：想象老人踩到了不稳的搭石，心里会怎样想，表情和动作又会怎样？ 生说，再读一读。（2个）
师：老人在挑选合适的石头时，会怎样想？怎样做？
生说，一起读一读。
师：老人满意离去时，会是怎样的心理和表情？
生说，一起读一读。
师：你感受到这些老人有什么样的品质？（无私奉献，一心为他人着想） 师：谁能读出这种美？指名读
师：你们从哪些词感受到了老人一心为他人着想的这种美？（生说，深情地读一读。）
师：多么无私奉献的老人，让我们用深情的朗读来感谢他们？
生齐读。
师：多么可亲可敬的老人，难怪作者会由衷地赞道——搭石，构成了家乡的一道风景。这是一道（无私奉献）的风景。
2. 生读：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意,让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇到老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
师：哪些词特别能打动你？
师：什么叫“理所当然”？“人们都把哪些事看成是理所当然的事”？ 师：真是一幅温馨的画面，能谈谈你对这幅画的感受吗？
师评：好一个谦让，请男同学一同来感受这份美。
师：是的，一块块普通的搭石，演绎着山里人特有的的淳朴、善良、谦让和敬老，也深深地敲击着我们的心灵！来，让我们把心中的这份感动，读出来。 师：这一排排搭石，每天该有多少人走啊！请同学们想象一下，还会有哪些人来走？小小的搭石上，还会有哪些让我们感动的画面？请你把心中想象到的情景写下来。
小练笔。
假如遇到孩子上学，来走搭石________________，___________________，人们把这看成是理所当然的事。
师：是啊，正是这一幕幕熟悉而感人的画面，传递着乡民们互相谦让、互相帮助的美好情感，也让这——（齐读：“搭石，构成了家乡的一道风景。” ）
四、总结升华，赞颂美
师： 课文学到现在，你觉得这搭石还是普通的石头吗？是一排排任人走，任人踏的搭石吗？那它是什么？
（PPT出示）一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
师：透过这一排排搭石，你还感受到了什么？（反复的朗读，提升情感。） （预设：一排排搭石，象征着村民们一颗颗善良的心、是传递村民们情感的纽带、更是家乡人无私奉献精神写照??）
师：是呀，本文的作者刘章，出生在河北的一个山村，后来在石家庄工作，当他看到熙攘的人流，便不自觉地想到家乡那潺潺的小溪，看到人们没有秩序地挤抢公共汽车，便想到了乡亲们走搭石的协调有序和礼让，看到马路上的石头、树杈，人们绕着走也不肯弯腰拾起，便想到乡亲们在雨后，主动摆搭石的情景，他突然觉得搭石上有情，有爱，有美，于是在1980年，他写出了这篇情真意切的精美散文《搭石》。因为他由衷地感受到。
“搭石，构成了家乡的一道风景。”
《搭石》教案 篇2
【教学目标】
1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
【教学重难点】
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
【教学课时】
两课时。
【教学准备】
课件。
【教学过程】
第一课时
一、激情导入
1、我们班有很多同学是外地的，老师问一问，你们的家乡在哪，是什么样的?
2、老师的家乡在农村，那里是平原地区，有一眼望不到边的稻田。每到秋天，那无边无际的稻田就成了金色的海洋。微风吹来，一浪接一浪，此起彼伏，美极乐!一行行出工、收工的人们走在纵横交错的田埂上，精神抖擞的、快活的唱着歌，有的拿者镰刀，有的拿者箩筐。原来他们在互相帮助，，一起收割稻谷。收割完这一家的，又去收割另一家的。这样一家一户的互相收割，多么和谐、多么互助呀!乡亲们的这一幕幕深深的印在我的脑海里，让我至今难以忘怀。
3、今天，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。板书课题。
二、质疑，初读课文
1、请同学们读一读课题，你有什么问题想问吗?生纷纷提问。
2、请同学们带着这些问题打开书103页，自由的读一读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方画上☆，表扬表扬自己，读不懂的地方做上?。生开始自由读课文。
3、生读完后，自由汇报：
⑴ 当学生说什么是搭石时，老师相机鼓励：你能一边读书一边思考，学习习惯真好，希望大家都向你学习。学生一起齐读什么是搭石。谁能用简笔画把搭石画出来?学生上台画搭石。
⑵ 当学生说不理解的词语时，老师相机引导并鼓励学生用、联系上下文的方法理解词语。说到词语，老师正好这儿有些词语，我们一起去打打招呼吧。
4、出示词语，指名读，齐读：
汛期 间隔 联结 谴责 俗语 懒惰
理所当然 人影绰绰 清波漾漾 脱鞋绾裤
协调有序 溪水猛涨 山洪暴发
第二课时
一、精读课文，自主感悟
搭石，这就是家乡的人们过小溪时要踩踏的。就是这一块块普普通通的'石头，却联结着乡亲们美好的情感。让我们睁大眼睛去发现美，欣赏美。
1、请三名同学分段读2、3、4自然段。大家边听边想象，你见到了哪些美丽的画面，用笔划记出来。
2、家乡美，家乡的人们美，你们读得也很美。来，四个学习小伙伴一起来说说发现的美吧。
3、美丽的事物让大家一起来分享，谁来踊跃的告诉大家你发现的美：
⑴ 当生读“无论怎样……才肯离去”时，问：从这你体会到什么美?学生答：老人认真细致的动作，一心为他人着想的精神真的很美，这是一种心灵美。老人的这份美德，老师也想和大家一起读一读。老师引读这一段。“无论怎样、只要、一定、直到、才”。(课件出示)想象：人踩老到了不稳的搭石，心里会怎样想，表情、动作又会怎样?在挑选合适的石头时，会怎样想、怎样做?满意离去时，会是怎样的心理、动作、表情呢?老人的心灵的美你们也看见了，真的不简单，我们再来读读吧。
⑵ 当学生读到具体的美“每当……美感”时，我们分男女生读读这美丽的画面：
谁来演一演走搭石的情景?让五个同学走搭石。现场采第一位、二位同学：“你为什么走得这么快?”生答：我不走快，后面的人无处落脚，就会掉进水里。老师评价：你真是为他人着想的好同志。怪不得有句俗语叫“紧走搭石慢过桥。问同学：他们走得怎样?
指导朗读，让我们轻盈的、有节奏的读一读这部分。
⑶ 你们还发现了什么美?
根据学生的回答相机板书：互相礼让、尊老爱老。
齐读、男女生读。
4、作者看到人们走搭石的情景，看到人们的心灵这样美，发出这样的感叹，齐读5自然段。
二、拓展延伸
我们闭上眼睛，变成了一只快活的小鸟，飞呀飞，飞过高山，飞过大海，来到你的家乡，你会看到什么美呢?
回到现实当中，像放电影一样回忆一下，我们的周围有那些美丽的事物?同桌说一说，汇报。
老师总结：我们不但要用心发现，我们更加要创造美，这样世界才会更加美好。
三、布置作业
妙笔生花：只要有心，能从不起眼的事物中发现美。我们要来写一写。
《搭石》教案 篇3
设计理念：
突出语文课程工具性和人文性的基本特点，紧扣文中所流淌的美，引导学生感悟。在自主探究的过程中，通过学生、教师、文本之间的对话，使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美好情感。
设计特色：
以“美”作为全文的主线，以自读自悟贯穿课堂始终。引导学生自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言。通过多种形式的读书活动加深对语言文字的感悟。使学生在感受美、欣赏美、发现美的过程中获得情感的升华。
设计流程：
一、激情导入——感知美（估计用时2分钟）
1、点击课件，伴着轻松明快的音乐，眼前出现一幅幅乡村美景图。
2、教师配以深情的语言：
我的家乡在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；那儿的人们善良淳朴，互敬互爱。最让我难忘的还是小溪中的那一排搭石，静静地躺在溪水中，为我们带来了多少方便，多少欢乐。
3、瞧！这放在小溪里用来帮助人们踩踏过河的石块就是搭石。板书课题，读题。
（课堂伊始，一曲明快轻松的乐曲萦绕于教室之间，为整堂课奠定了“和谐”的基调；抬起头，几块形态不一的石头平整地跨过小溪——简笔画摆放在黑板上，不仅唤起学生对“搭石”的感知，也帮助他们理解“搭石”的含义。）
二、初步感知——寻找美（估计用时4分钟）
1、这些小小的搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起走进它，睁大双眼去发现美，欣赏美。
2、细细地读读课文。要求：一边读一边体会，你感到课文中都流淌着怎样的美呢？
3、说说你仿佛见到了哪些美丽的画面。课件随机出示相应的画面：
精心摆放搭石老人调整石块一行人走搭石
同时过溪，招手礼让偶遇老人，背负过溪
学生每寻到一处美，就用不同颜色的笔在黑板的石头上写上一个“美”字。
（学生带着任务读课文，读书的目的性自然体现，又增加了语言的积累。以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面。）
三、品读体味——欣赏美（估计用时28分钟）
搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起来走近搭石。
（一）例段指导（第一自然段）
1、指名朗读第一自然段。要求：仔细听，在书上圈画你认为最能体现美的词句。
2、说说你从课文中感受到怎样的美，从哪些词句感受到的。
重点体会“平整方正”、“按照两尺左右的间隔”中体现出来的乡亲们心中有他人的美德。随机在石头上板书：善良。
3、指导朗读。
（例段的指导意在向学生渗透学习方法，为后面的自主学习打下基础。体现了教师的主导作用。）
（二）自主学习2、3、4自然段。
美丽的画面还有很多，你们想不想来欣赏欣赏？
1、学生从2、3、4自然段中选择最喜欢的一段以学习小组或个人为单位欣赏，体会其中流淌着的美。
2、推荐几种学习方式，自己有更好的方式也可以。
出示课件：学习小帮手
我想读一读课文中的美文。
我想说一说自己的感悟。
我想画一画文中的美景。
我想演一演文中的情景。
我想邀请同学（老师）一起……
我想……
（推荐学习方式，既体现了教师的主导，又可以发挥学生的主体性，并提供了创新的契机。）
3、学生自主学习，教师巡视指导并参与其中，从中发现有创意的学习方式。
4、全班交流，展示学习成果，评议。
（评议这一环节，意在使学生在自主阅读的基础上，通过师与生、生与生的讨论交流，互相启发、补充，加深理解与感受。并结合评议将对语言文字的学习与感悟落在实处，实现与文本的对话。）
5、在交流展示过程中引导学生说说自己体会到的美。（个人感受不同，不强求统一的答案。）
随机在石头上板书：勤劳、和谐、谦让、尊老。
6、随机指导各种形式的'朗读，以求达到品品读读、以读促悟的效果。
（读书是师生对话，尤其是学生与文本进行心灵对话的过程。在学生对“搭石”有了一定的了解后，组织多种形式、不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与文本对话的目的。）
（三）学习中心段。（最后一段）
1、课件再次出示几幅画面。思考：为什么说搭石构成了家乡的一道风景。
2、齐读最后一段。
（1）说说你对这句话的理解。
（2）搭石和乡亲们有什么联系？
引导学生体会乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。
（文章最后一句话含义深刻，不易理解。在学生对文中所流露出的人性美有了感悟之后，再让学生来理解句子，句子含义就自然出来了。）
四、走向生活——发现美
1、是啊！美无处不在，有看得见的美，看不见的美，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。你现在对美有了哪些更深的认识？
2、艺术家罗丹说过：“世界上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”作者就是从一件很小的事物中发现了美。在我们的身边哪里也可以找到美？
（引导学生从生活中的平凡事物中寻找美。）
随机板书：友善美、团结美、奉献美、无私美、敬业美……
五、超越文本——传播美
1、听故事：《一个承诺》
2、谈感受。主要引导学生学会人与人之间要互相关爱。
3、升华情感；
美是一把雨中的小伞；美是一句风中的问候；美是一个关怀的眼神；美是一片温暖的阳光……
让我们将真善美撒播到每一个角落，让世界因我们而充满爱。
4、课件播放《爱的奉献》，在温情的音乐声中结束全课。
（“美”作为全文的主线，贯穿课堂始终。学生们感受人与人之间纯真的感情，体会到相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。）
附：板书说明
该课板书为一幅风景画：几块形态不一的石头平整地跨过小溪，每一块石头上用不同颜色的笔写着——善良美、勤劳美、和谐美、谦让美、尊老美、团结美、奉献美、敬业美……
《搭石》教案 篇4
教学目标：
1．认识7个生字。会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重点、难点：
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
教学方法：
先学后教，当堂训练
教学过程：
第一课时 将字音读准，将课文读通顺，利用工具书或其他方法理解生字词。初步感知课文的主要内容。
第二课时
一、板题示标
上一节课，我们跟随作者刘章爷爷来到认识了搭石作用，今天我们再来细细的品味一下通过搭石展现的人性美。看老师板书课题。 （齐读课题）
一起来看一下我们的学习目标：（大屏幕出示）
学习目标：
1、有感情的朗读课文，感受乡亲们善良、友爱、互敬互助，一心为他人着想的优秀品质。
2、学习作者从平凡的事物中观察，发现美的方法，并培养留心观察，用心感受的的习惯。
指名读目标。
有信心完成这些目标吗？请用你最好的坐姿告诉自己，告诉朱老师。
二、依据自学指导自学
为了更好的`完成学习目标，我们一起来看一下自学提示： 默读课文第2至5自然段，思考：
作者描写了哪几幅画面？哪些画面是看得见的美，用波浪线画出相关的语句。哪些画面是看不见的美？用横线画出相关的语句。 （5分钟后，比谁学得好）
清楚了吗？自学竞赛开始！
三、检查自学效果
刚才大家学得都很认真，相信你们的回答也一定非常精彩。
1、谁来说一说文中作者给我们描写了哪些画面？
2、在这些画面中哪些是看得见的具体美，哪些是看不见的心灵美？ 预设一：学习 “一行人走搭石”的语句（看得见的美）
（1）学生读相关的语句（大屏幕适时出示）
（2）师：你是从哪些词语中感受到这幅画面的美的。
（引导学生抓住“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”体会看得见的美。）
（3）有感情的齐读“每当上工……给人画一般的美感。。 ”
预设二：学习“老人调整搭石”的语句。（看不见得心灵美）
（1）引导学生边读边思考:老人踩到不稳的搭石，心里会怎样想，会有怎样做？体会老人一心为他人着想的优秀品质。
（2）学生再读课文找出能体现老人品质的词语重点朗读。
（3）练习有感情的读读给同桌听。（2分钟之后比谁读的有感情） 预设三：感悟“面对面，和老人过搭石”语句（看不见得心灵美）
（1）学生读相关的语句
（抓住“伏”“理所应当”体会乡亲们尊老爱幼，互助互敬的优秀品质）
（2）指导学生通过朗读感受乡亲们身上具备的品质。
3、师：让我们捧起书，一起来读读课文的2、3、4自然段，再次去感受一下摆搭石、走搭石的美。
4、感悟文章的最后一段
师：一块块，一排排搭石，静静地躺在溪水中任人踩踏，却无怨无悔，------------我们一起来读读文章的最后一段。 师：难道这句话只是指搭石的无私奉献和和默默无闻吗？ 师：让我们带着乡亲们的美好心灵再来有感情的齐读一下文章的最后一段。 四、当堂训练 通过本节课的学习相信你的收获一定不小，下面就让我们带着各自的收获来完成今天的训练题。
一、选择恰当的关联词填空
要是……就…… 无论……只要……就
如果……就…… 因为……所以……
1．( )前面的人突然停住，后边的人没处落脚，( )会掉进水里。
2．上了点年岁的人，( )怎样急着赶路，( )发现哪块搭石不平稳，
( )一定会找来合适的石头搭上。
3．( )遇上老人来走搭石，年轻人()会伏下身子背老人过去。 选做题：
仿写句子 例：一排排搭石，任人走，任人踏，他们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
（1）一份小小的礼物，没有华丽的包装，却联结着 ，也联结着 。
（2）小鸽子飞走了，越飞越远，带去了 ，也带去了 。
五、总结下课
在这小小的山村，在这小小的搭石上，我们发现了许许多多平凡的普通的美，其实，只要留心观察，你会发现我们的身边也有许许多多平凡的普通的美，比如：下雨了，几个同学合打一把伞，雨伞里透出的就是美等，课下，希望你也能像作者一样，把我们身边的“美”记录下来。
六、板书设计
摆
美
走
必做题：
一、选择恰当的关联词填空
要是……就…… 无论……只要……就
如果……就…… 因为……所以……
1．( )前面的人突然停住，后边的人没处落脚，( )会掉进水里。
2．上了点年岁的人，( )怎样急着赶路，( )发现哪块搭石不平稳，
( )一定会找来合适的石头搭上。
3．( )遇上老人来走搭石，年轻人()会伏下身子背老人过去。 选做题：
仿写句子 例：一排排搭石，任人走，任人踏，他们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
（1）一份小小的礼物，没有华丽的包装，却联结着 ，也联结着 。
（2）小鸽子飞走了，越飞越远，带去了，也带去了 。
《搭石》教案 篇5
教案教学目标：
1、认识7 个生字，会写11 个生字，搭石的教案。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重难点：
1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美；
2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
教学过程：
第一课时
一、导入教师呈现乡村图挂在黑板上。
师：我的家乡在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；那儿的人们善良淳朴，互敬互爱。最让我难忘的还是小溪中的那一排搭石，静静地躺在溪水中，为我们带来了多少方便，多少欢乐。瞧！这放在小溪里用来帮助人们踩踏过河的石块就是搭石。
板书课题，读题。
板书：搭石
二、初步感知
1、师：这些小小的搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起走进它，睁大双眼去发现美，欣赏美。
2、播放媒体资源课件中的范读动画：师：细细地听读课文。要求：一边听一边体会，你感到课文中都流淌着怎样的美呢？3、师：说说你仿佛见到了哪些美丽的画面。提示：精心摆放搭石老人调整石块一行人走搭石同时过溪，招手礼让偶遇老人，背负过溪
三、识词学字
1、学习词语：山洪暴发溪水猛涨 脱鞋绾裤 平整方正协调有序 清波漾漾人影绰绰 理所当然 懒惰 谴责平稳俗语 平衡 伏下四、作业写生字，生词。
第二课时
一、复习导入
1、考察生字
2、师：同学们，上节课我们读了《搭石》这篇课文，什么是搭石呢？
板书句子：秋天、乡亲们，根据水的深浅…让人们从上面踏过。请两位同学上来，一个解说搭石是什么，另一个动手来搭一下石，把纸石块搭到黑板上。教师在黑板上画出搭石的简图。
3、师过渡：石头搭得平整，搭石构成了家乡的一道风景，这风景渗透着无限的美感。搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起来走近搭石。
二、例段指导第一自然段
1、指名朗读第一自然段。要求：仔细听，在书上圈画你认为最能体现美的词句。
2、说说你从课文中感受到怎样的.美，从哪些词句感受到的。重点体会“平整方正”、“按照两尺左右的间隔”中体现出来的乡亲们心中有他人的美德。随机在石头上板书：善良。
3、指导朗读。
三、自主学习
2、3、4自然段师：美丽的画面还有很多，你们想不想来欣赏欣赏？
1、学生从2、3、4自然段中选择最喜欢的一段以学习小组或个人为单位欣赏，体会其中流淌着的美。
2、推荐几种学习方式，自己有更好的方式也可以。
板书：学习小帮手我想读一读课文中的美文。我想说一说自己的感悟。我想画一画文中的美景。我想演一演文中的情景。我想邀请同学（老师）一起……我想……
3、学生自主学习，教师巡视指导并参与其中，从中发现有创意的学习方式。
4、全班交流，展示学习成果，评议。例：一生读（课文片段）：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”
师：他们为什么要这样做呢？
生：这样做可以使后来的人走起来方便。
生：他们是为了后来的人。
生：因为他知道自己还要经过这搭石，如果这次不搭好，等他回来的时候，可能更不好走了。
师：你的意思是，他这样做，既帮助了自己，又给了别人方便，对吗？
生：对。
师：老师想起一个故事，以前可能跟大家讲过：《盲人点灯》。
生：没讲过。
师：从前，有一个盲人，黑夜里走路，总要提个明亮的灯笼，别人看了很好奇，就问他：“你眼睛看不见，为什么还要点上灯呢？这不是白费灯油吗？”同学们猜，他为什么要点上灯？
生：他是为别人照路。
生：虽然他看不见灯光，但别人能看得见。这样他走路的时候，别人就能看见他，就不会撞着他。
师：真是这样！他给别人照亮的同时也帮助了自己。其实生活中有很多这样的情况：学习好的同学给学习有困难的同学讲解习题，帮助了同学的同时，自己也锻炼了思维，发展了语言；同桌互相批改生字词，你批、改、再批的过程中，已经悄悄地复习巩固了字词。就让我们多学学搭石的人，学学提灯笼的盲人吧。
5、在交流展示过程中引导学生说说自己体会到的美。说明：个人感受不同，不强求统一的答案。随机板书：勤劳、和谐、谦让、尊老。
6、随机指导各种形式的朗读，以求达到品品读读、以读促悟的效果。说明：读书是师生对话，尤其是学生与文本进行心灵对话的过程。在学生对“搭石”有了一定的了解后，组织多种形式、不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与文本对话的目的。
四、学习中心段最后一段
1、思考：为什么说搭石构成了家乡的一道风景。
2、齐读最后一段。
（1）说说你对这句话的理解。
（2）搭石和乡亲们有什么联系？引导学生体会乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。
五、走向生活——发现美
1、是啊！美无处不在，有看得见的美，看不见的美，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。你现在对美有了哪些更深的认识？
2、艺术家罗丹说过：“世界上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”作者就是从一件很小的事物中发现了美。在我们的身边哪里也可以找到美？教师引导学生从生活中的平凡事物中寻找美。
随机板书：友善美、团结美、奉献美、无私美、敬业美……
六、总结全文——传承美
1、师：老师送大家几句话。板书：有德则乐乐则能久不朽之名誉独存于德言行在于美不在于多学生朗读这三句话，老师解释句子意思。要求学生记背。
2、播放《爱的奉献》歌曲，结束。说明：“美”作为全文的主线，贯穿课堂始终。学生们感受人与人之间纯真的感情，体会到相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。
板书设计： 搭石助人为乐美，协调有序美，默默无闻互相谦让美，无私奉献尊老爱幼美。
《搭石》教案 篇6
一、教学目标
1 、认识7 个生字，会写11 个生字，正确读写理解“拖鞋绾裤、山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2 、能正确流利地朗读课文，初步感受默默无闻、无私奉献的精神。
3 、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
二、教学重点难点
能正确流利地朗读课文，初步感受默默无闻、无私奉献的精神。
三、教具准备
录音机、范读带、实物投影仪
四、教学课时
一课时
五、教学过程
（一）揭题。
1、同学们，今天老师给同学们带来一首非常优美的诗歌，同学们想听么？师配乐朗诵。“绿也无愁，红也无怨，无愁无怨的农家院，不是不知愁苦，是愁苦都能咽！甜的是一树雪梨，辣的是紫皮大蒜，苦的是一畦莴苣，一架葡萄酿着酸……人生滋味万千般，农家品尝个最全！”这是刘章所写的诗歌《绿也无愁》，作者通过他的诗歌为土地、为山民纵情歌唱。今天，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。板书课题。
2、质疑，初读课文。
（1）请同学们读一读课题，你有什么问题想问吗？生纷纷提问。
生：（1）什么是搭石？（搭石是什么样的？）
（2）搭石是做什么用的？（搭石的用途）
（3）在什么地方搭石？
（4）谁搭石？怎样搭石？
师：有这么多问题，我看出来了，咱们班的同学都是些爱提问题的小问号，很聪明，很了不起，不知道这种聪明劲在解决问题方面是不是也这么突出？那好，想用什么办法来解决问题？
生：读书
师：这可是个好办法。
（二）整体感知全文。
1. 请同学们带着这些问题打开书103页，选择自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方画上☆，表扬表扬自己，读不懂的地方做上？遇到难题，也可以跟老师交流。开始吧。生开始自由读课文。
2、出示词语：拖鞋绾裤山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结。
学生自由读、个别学生领读、全班齐读。
3. 学生合作读课文。其他同学边听边想，作者的家乡留给你怎样的印象，用我们学过的四字词语概括地形容一下。
（三）个性朗读。
1. 默读课文，哪些句子是你最喜欢的？把它划出来反复地读一读，读出你的喜爱之情。
2. 反馈交流
（1）每当上工、下工……画一般的美感。
随机理解：人影绰绰还能说说几个描写景色的词语。
A找出文中的一句俗语。
B说说这句俗语的意思。
C你还知道哪些俗语？
D师小结：这些由大多数劳动人民创造反映他们生活经验和愿望的定型的语句，就叫俗语，也叫俗话。
（2）搭石，构成了家乡的一道风景……直到满意了才肯离去。
随机理解：谴责
（3）一排排搭石……美好的情感。
（4）我的家乡有一条小溪……这就是搭石。
随机理解：汛期、拖鞋绾裤（谁可以上来表演一下呢？）当学生说什么是搭石时，老师相机鼓励：你能一边读书一边思考，学习习惯真好，希望大家都向你学习。
师：简单地说，搭石就是什么
生：用石头塔成的桥。
师：那是不是随便一块石头都行呢？
生：平整方正的石头，二尺左右间隔，横着摆放在小溪里，让人们从上面踏过
师：这下明白了，谁能在这条小溪里摆一摆这些石头？（实物投影）台下的学生一起齐读什么是搭石。学生上台摆搭石。
师：说说你是怎样选择石头的？
生：选择平整方正的。
师：说说为什么。
生：不平整就走不稳当了。
师：“平整方正”是为了让人们……按照“二尺左右”的间隔均匀摆放是为了……从中感受乡亲们的善良、质朴。要是真是哪块搭石不稳当了，人们会怎样做呢？
反复读，从中感受乡亲们默默无悔、无私奉献地精神。
随机解决课始问题，刚才同学们都找出了自己喜欢的句子，并说出喜欢的原因，那么同学们刚刚提出的'问题会了么，现在老师检查一下。
（四）小结：同学们，在我们眼里这是一块块普普通通的石头，静静躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语。这正是乡亲们默默无悔、无私奉献精神的写照，也是乡亲们乡亲相爱、友好互助情感的纽带。
（五）课内拓展。
同学们，在你们的身边，有没有这样不起眼，但却让你感受到美的事呢？大家不但有发现美的慧眼，也有感受美的心灵，课后，就让我们拿起笔来，把你的发现和感受写下来吧。
同学们，在我们眼里这是一块块普普通通的石头，可刘章爷爷认为这一排排搭石联结着故乡的小路，也联结着——乡亲们美好的情感。
（六）作业。
1、抄写你认为难写的生字。
2、留心观察自己身边事物，找一找有没有让你感受到美的事。
（七）板书
21、搭石
什么是搭石？
搭石是做什么用的？
在什么地方搭石？
谁搭石？怎样搭石？
第二课时
教学目标：
1、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶；
2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重点：
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
教学难点：
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
教学准备：
《搭石》课件、搭石道具
（一）复习导入,创设情景.
先回忆一下分段教师简写段意，然后老师播放配有音乐的美丽画面,同时指名分段朗读课文，让同学们一边听一边在头脑中浮现课文讲述的画面,将学生快速带入美境中。
接着就让学生说一说，在刚才听读课文时，你的头脑中浮现了哪些画面？揭示景物——美（板书）
（二）默读课文,整体感受.
课文中不但有优美的景物，还有我们用眼睛看不见的美，让我们再默读课文,去发现课文中的美。让学生边读边画出认为美的地方，并思考：你为什么觉得这儿写得美？并在空白处写上自己的感想。
然后，让学生在小组内结合一个你们认为写得美的自然节谈谈文章哪些词句写得美？使学生运用读、找、画、议的学习方法理解课文，通过小组讨论，畅所欲言，培养了学生的自主、合作、探究的学习习惯和学习能力。（小组合作学习时,师巡视指导,让自主学习落实到实处）
小组汇报：依照学生的汇报次序，教师顺次指导学生学习相关知识，重点引导学生品读、评读、研读，以提高学生的朗读能力，以读代讲，达到理解课文的目的。
重点引导：
1、示范品读第三段.这段话对一行人走搭石的描摹,实实在在体现了搭石构成了家乡的一道风景.作者写一行人走搭石的动作协调有序,像轻快的音乐,给人画一般的美感,仿佛在我们的眼前展现了一幅有声有色的美丽画卷.抓住关键的词句,学生边读边展开想象,充分说出眼前浮现的画面,让学生身临其境的体会美,感受美.然后指导读句,读出感情.
2、在品析第二段时,重点抓住无论怎样只要一定踏上几个来回直到满意了才肯离去生动地刻画了老人认真细致的动作,理解老人一心想为他人着想的优秀品质.指导有感情地朗读,进一步体会老人的心灵美,读出对老人的赞美.
3、这第四段虽然文字朴实,但是简单的事情中闪烁着美好的思想,散发出融融的暖意.生活在山里的纯朴的人们,相互谦让,互敬互助,尊老爱老,而且“把这看成理所当然的事”。
*理解“理所当然的事”.
*联系生活举例说说你眼中的“理所当然的事”都有些什么事. 让学生充分感受那种谦让和尊老之美,有感情的朗读。
4、第五段学习写法：借石喻人,进一步体会作者借搭石所要颂扬的无私奉献,一心为他人着想的人性美.指导朗读,让生倾听与评价,充分理解与感悟.此时,让学生充分发表和交流自己感受.让他们在交流中升华对文章的理解.最后师小结:希望大家也做心中有他人,默默奉献,互相礼让,尊老爱老的孩子.
（三）感情朗读，理解升华
本文作者是一个留心观察身边事物的人,他把平常的一件摆搭石,过搭石的事儿介绍得这么具体,这么美。谁愿意有感情地朗读课文，老师给配乐，听的同学把自己最喜欢的地方画下来。并让学生把喜欢的部分抄下来。
最后提问同学们:你们平时是否也曾留心观察身边的“美”呢谈一谈吧!
（四）感觉顿悟、全课总结：
有一句话说：“世界上不缺少美，而是缺少能发现美的眼睛！”希望同学们能够在平凡的生活中观察“美”、发现“美”！指导学生课后进行练笔训练,帮助提高习作能力.并将此布置为一次练笔作业回家完成.