《棉花姑娘》教学设计

此篇文章《棉花姑娘》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

《棉花姑娘》教学设计 篇1

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话；

2、通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果并拓展积累；

3、了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。

教学重难点：

读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话；初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果并拓展积累；了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。

教学流程：

一、复习导入

师：小朋友们，上节课我们学习了一篇童话，他的名字叫——（棉花姑娘）接下来棉花姑娘要考考大家，下面的词语你会读吗？只要我们能读好这些词语，棉花姑娘就愿意和我们做朋友。（出示词语，齐读；出示生字，开火车读）

师：小朋友们，你们把词语读得真好！棉花姑娘愿意和你们做好朋友了。棉花姑娘生病了，都请了哪些小动物来帮她治病了呢？（指名回答，生：燕子、啄木鸟、青蛙）是的，最后这些小动物治好棉花姑娘的病了吗？（生：没有）

二、整体交付，提出问题

师：这节课，就让我们再次走进课文，一探究竟吧！请大家打开语文书第102页，自读课文，边读边思考：燕子、啄木鸟、青蛙为什么没有治好棉花姑娘的病？联系文中词句，结合插图，画出关键语句，再和组内小伙伴讨论一下。

（1）预设学生回答：我找到了燕子，她只会捉空中的害虫

师引导交流：你联系了文中的语句，其他同学，你们觉得燕子不能给棉花姑娘治病的原因是什么呢？（结合插图或生活实际，燕子只能在空中飞，不能捉棉花中的害虫）

引导朗读表示请求的祈使句：

师：你现在就是棉花姑娘，请你想象一下，蚜虫喝干了你身体里的汁液，你就快枯萎，马上就要没命了。这时候你心里怎么样？（着急）谁想读一读？（指名1—2名说）（出示“请你帮我捉害虫”一句）

师评价：老师听出了你很着急，看到你皱着眉头，好像求燕子救命。/棉花姑娘这么强烈的感情也藏在了这个小小的感叹号里。所以我们读对话，要注意“标点符号”哦！

师：我们一起来读好棉花姑娘说的话。

师：燕子能帮棉花姑娘捉害虫吗？（不能）为什么呢？指名回答用上句式：因为燕子只会___________。（相机板贴：捉空中飞的害虫）

（2）预设学生回答：我找到了啄木鸟，她只会捉树干里的害虫

师：你联系了文中的语句，还有谁想说一说？（生：因为啄木鸟的嘴是尖尖的，所以她不能给棉花姑娘治病）

师：你观察的真仔细（出示啄木鸟的图片）这就是啄木鸟，它尖尖的嘴是专门用来啄出树干里的虫子的，如果来啄棉花，会把棉花啄坏的。

引导学生体会动物的`礼貌用语和“心有余而力不足”

师：啄木鸟不能给棉花姑娘治病，他对棉花姑娘说了什么呢？请你来读一读。（出示句子：对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！）啄木鸟在拒接时用了一些礼貌用语，你能找到吗？（对不起，只会，还是）你找的真准确。啄木鸟在说话时用到了“对不起”和“请”，真是个懂礼貌的动物，请你来读一读啄木鸟的话，读出他的礼貌。

师：你读出了啄木鸟的礼貌。啄木鸟想帮忙却帮不上忙，真是“心有余而力不足”，它太无奈了。你能读出啄木鸟的心情吗？

评价：你读出了啄木鸟的无奈，真棒！

师：我们一起来读一读，读出啄木鸟的心情感受（出示句子：对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！）

（3）预设学生回答：我找到了青蛙，她只会捉田里的害虫

师：我们对青蛙都很熟悉了，青蛙用什么捉虫子啊？（舌头）如果沾到棉花上，棉花就会碎掉，所以青蛙也不能来治病。

师：这回棉花姑娘又是如何请求青蛙的呢？现在你就是棉花姑娘，你就是青蛙，老师是旁白，我们分角色读一读。

师：你们读好了“请，对不起”这些礼貌用语，你们都是有礼貌的小朋友/你们把标点符号里藏着的语气都读出来了，真棒！

师：棉花姑娘问了一圈，都没能找到治病的人，啄木鸟只会______。

青蛙只会________。

（4）学习第五自然段：了解不同动物治不同害虫的科学常识

师：小朋友们，燕子、啄木鸟、青蛙都不能帮棉花姑娘捉身上的害虫，棉花姑娘身上的伤口更多了，疼得呜呜的哭起来，小朋友们，到底是哪位医生救了棉花姑娘呢？（七星瓢虫）

师：棉花姑娘从来没见过七星瓢虫，文中有一个形容词是：惊奇的，你能当棉花姑娘，来惊奇地问一问吗？（指名1—2名朗读）

师：这个帮棉花姑娘治病的医生叫（七星瓢虫）（出示图片）他可是捉蚜虫的高手，我们一起来看看。（播放视频）

（5）学习第六自然段

师：七星瓢虫真能干啊！它们不一会儿就把蚜虫吃光了，不久，棉花姑娘的病好了，长出了（），吐出了（），她咧开嘴（）！

师：这里有两个词组把棉花姑娘写得可美啦！（碧绿碧绿的叶子、雪白雪白的棉花）谁来读一读？

师：你能仿照例子说一说吗？（出示图片稻子麦子蓝天云朵枫叶等引导学生说出“火红火红、”“金黄金黄”等）

三、指导生字书写

1。出示本课生字：奇、星，指导学生观察

2。师讲解两者共同点：都是上下结构的字，

奇字书写口诀：大字有变化，一捺改成点，长横要压线，先写一小口，最后写竖勾

星：上面的“日”略扁，下面是“生”。

3。师在投影仪上范写，生书空。

4。生在习字册上描红临写，师巡视指导，纠正错误姿势及写法

5。师反馈部分学生的书写作品。

《棉花姑娘》教学设计 篇2

一、说明版本：

《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册。

二、教材分析：

1、教材内容：《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。

2、教学要求：通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。

3、教学目标：

（1）认识“姑、娘”等7个生字。

（2）分角色朗读课文，读好请求的语气。

（3）认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

（4）培养学生的科学与人文素养。

三、设计理念：

1、以动画课件为背景：课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。

2、根据课文的结构特征，指导小组合作学习第2—4自然段，培养学生的合作精神和自学能力。体现了“自主、合作、探究”的教学理念。

3、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。

四、教学过程：

（一）导入新课

1、(播放动画和轻音乐)经过冰雪的洗礼，春姑娘刚到，小柳树呀就迫不及待的把绿色带给了我们，看！他们已经卖弄起了轻盈的舞姿;美丽的桃花也不甘示弱，瞧！他们开得多艳；就连小河也唱起了动听的歌儿。所有的植物在这快乐的日子里都愉快的生活着，可是，棉花姑娘呢?她却生病了，我们一起去看看她吧！

2、板书课题，我们一起亲切地叫叫棉花姑娘吧！（齐读课题）指导读好轻声。（姑娘）(二)课件出示童话故事，整体感知。

（三）初读课文：

1、学生自由朗读课文。要求看拼音，读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍，不会读的地方作个记号。

2、同桌合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主发现最好的识字方法。

3、（屏幕出示生字）检查生字学习情况生字。

（四）读课文，理解感悟。

1、体会感情，学习第一自然段：

（1）出示课件，仔细看动画，说说你知道了什么？（自由读第一自然段，学生找出“可恶的”，体会棉花姑娘病情的严重。）

（2）哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情，用“——”划出，反复读读。（课件出示棉花姑娘当时的样子及句子）

(3)教师范读,学生领悟感情,再自由读,指名读。

２、紧扣上文，学习５－６自然段。

（1）课件出示棉花姑娘的自述。棉花姑娘病这么重，我们来来帮帮它，好吗？我们可以请谁来帮忙？哪段告诉我们的？自由读一读。（学生找到第五段后再课件出示相应图片）

（2）七星瓢虫的本领大吗？你从哪里知道的？你还能向同学介绍七星瓢虫吗？（课件出示七星瓢虫的图片及资料）

（3）出示七星瓢虫，指名扮演七星瓢虫，并作自我介绍。

（4）七星瓢虫的`本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词知道的？（惊奇），你能表演一下这个神态吗？

（5）棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能读好有关的句子吗？棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？

（6）指导读好雪白雪白的棉花，碧绿碧绿的叶子。

（7）质疑过渡，引导探究：在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请过谁为自己治病？结果怎样？他们到底是不想帮还是不能帮？（课件出示棉花姑娘请求帮助的样子）

３、自主、合作、探究，学习２－４自然段。

（１）小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。

自学提示：

A、分角色朗读对话。

B、反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气？C、小动物帮棉花姑娘治病了吗？为什么？（讨论）( 2 )汇报交流学习情况。

a、比比哪个小组读得最好，相机指导读出请求的语气。 b、汇报小组学习收获。（课件出示2—4段相应图片）c、总结燕子、啄木鸟、青蛙不能给棉花姑娘治病的原因。

4、师生合作表演童话故事。

教师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜欢的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）

五、分角色感情朗读全文。

六、归纳总结，拓展延伸。

1、今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好朋友。同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们知道吗？请把你们搜集的有关资料拿出来交流一下吧。

2、老师也找到了一些资料，想看吗？（课件出示图片及资料）

七、在轻松的音乐声中结束课堂。

板书设计：30棉花姑娘

燕子

捉空中飞的害虫

啄木鸟

捉树干里的害虫青蛙

捉田里的害虫七星瓢虫

捉叶子上的蚜虫

《棉花姑娘》教学设计 篇3

课前准备

1.制作多媒体课件；制作棉花姑娘的图片、生字词卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰；查找资料了解七星瓢虫及人类的其他朋友——益虫。(教师)

2.预习课文，拼读生字，朗读课文；了解课文中提到的小动物的特点。(学生)

教学过程

一、谈话导入，做好铺垫

1.同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？(出示图片)你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀！让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！(板书题目：棉花姑娘)

2.识记“棉”和“娘”，你们在哪儿见过这两个字？它们有什么共同的特点？

设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用谈话的方式，以图片导入新课，形象直观，能吸引学生的注意力。让学生进行“夸一夸”棉花姑娘的活动，使学生感受到棉花姑娘的美丽，为下面写棉花姑娘生病、治病做好铺垫。

二、激趣学文，整体感知

1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？(出示棉花姑娘伤心的.图片和开心的图片。)

2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。第二幅图棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事呢？让我们到课文里去找找答案吧。

3.交流：你知道了什么？

随机出示词卡：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。

(1)学生认读。

(2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”，自主发现最合适的识字方法。

4.自由读课文。

设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有一定难度，本节课从图片和问题入手，帮助学生了解课文的重点部分。在整体感知课文内容后，让学生交流听老师范读后的所得，并相机认读生字新词，把字、词、句的理解与阅读理解有机地结合起来。

三、读通课文，识记生字

1.要想把课文读正确、读通顺，我们应该怎么办？(遇到不认识的字要请教他人，难读的句子要多读几遍，不添字不落字，注意停顿……)

2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难？

(1)第1自然段：本段有几句话？大家能读好吗？

第二句：认读词语“治病”，识记“治”。

齐读第1自然段。

(2)还有难读的句子吗？

“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”(指名读，齐读)

3.课文中还有许多重点的句子，你们会读吗？

出示句子：(1)“请你帮我捉害虫吧！”

(2)“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”(指名读)

4.你们真了不起，难读的句子都会读了，重点的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗？现在就读一读吧，老师相信这一次你们会读得更好！

5.指名按照自然段读课文。

设计意图：本环节的设计就是融“整体把握文本、朗读指导”于一体，学生通过把课文读通读顺，大致明白了课文讲的内容，最重要的是将生字词的学习放在具体的语境中，融合在朗读感悟的过程中，提高了学习效率。

四、多种方法，巩固生字

1.识记“燕”和“瓢”。

(1)今天我们要认识的生字中有两个字特别难，(燕、瓢)谁有好办法帮帮大家，说说怎样记住它们？

(2)学生小组内分析。

2.生字娃娃看见大家都认识它们了，心里特别高兴，就想和大家一起来玩玩“词语跷跷板”的游戏：跷跷板，在这里，一边高来一边低……

词语：棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦。

设计意图：本环节设计的特点是：创设丰富的教学情境，激发学生识字兴趣，让学生在玩中学，学中玩。

五、仔细观察，认真写字

1.今天我们还要学会写七个生字：病、医、别、干、奇、星、七。

2.请同学们看看，注意每个字的占格位置。

3.下面请大家仔细观察这些字在田字格中的位置。

4.师范写、强调“病”的笔顺。

5.请同学们描一个，写一个。

6.展示学生作品，及时评价鼓励。

设计意图：写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担。

《棉花姑娘》教学设计 篇4

【教学目标】

1.会写“病医爬房干七羊”7个生字，能按笔顺规则用铅笔写字，尽量做到书写规范、端正、整洁。

2.掌握“病医爬房”四个半包围结构的字，“干七羊”三个独体字。

3.执笔方法正确，写字姿势端正，努力养成良好的写字习惯。

【教学重点】

1.会写 “病医爬房干七羊”7个生字，能按笔顺规则用铅笔写字，尽量做到书写规范、端正、整洁。

2.重点指导“病房爬医”四个半包围结构的字，写好“病字旁”“爪子旁”“户字头”。

【教学难点】“病房爬医”四个半包围结构的字，半包围结构的书写笔顺规则

【教具准备】多媒体课件

【教学过程】

一、导入

学生书法作品对比，让学生感受书写美观的重要性，通过两幅截然不同的作品，引导孩子深入感知书法的.艺术性和美观性。为了更好地书写汉字，这节课我们就来上一节写字指导课。

二、学习写字

1．（课件）呈现要求会写的7个生字，学生认读一遍。

2.观察这些生字的结构特点（读帖）

这些生字我们会读了，那么怎样才能将这些字写规范写美观呢？首先让我们观察：这些字在结构上有什么特点。

引导学生观察，病房爬医是半包围结构，干七羊是独体字。

3.规范书写。我们中国的汉字，结构与笔画完美结合，写出来才会更美观。首先教授半包围结构的字，强调半包围结构字的书写规则。

（1）学写“病”：师范写“病”，同时强调“病”字的注意事项并用课件呈现，后由学生描红、练习书写。

病：病字旁横宜短，撇要长，点、提紧挨撇。第八笔横折钩较舒展，折后往左倾斜。

（2）学写“医”：师范写“医”，同时强调“医”字的笔顺并用课件呈现，后由学生描红、练习书写。

医：笔顺是先横后“矢”再竖折。第一笔横略短，最后一笔竖折的横较长。

（3）学写“爬”：师范写“爬”，同时强调“爬”字的注意事项并用课件呈现，后由学生描红、练习书写。

爬：“爪”字捺要舒展，“巴”字形体小巧，紧靠“爪”字的一捺，在捺的中间偏上位置。

（4）学写“房”：师范写“房”，同时强调“房”字的注意事项并用课件呈现，后由学生描红、练习书写。

房：第一笔点从竖中线上起笔，第二笔横折位置在上半格居中。内部饱满，第六笔横伸出户字头，收笔在横中线上。

（5）三个独体字“干七羊”强调一下注意事项，可以放手让学生自主书写，老师相机指导。

干：第一笔是短横，第二笔横紧贴横中线，第三笔竖写在竖中线上。

七：第一笔为横，较斜，从横中线下方起笔，往右上方行笔。竖弯钩起笔位于横中线，出钩对准横的收尾。

羊：倒八头位于上半格中间，分列竖中线两边。三横间距均匀，第三横最舒展，最后一笔竖写在竖中线上。

三、作品展示：

你觉得同学的作品写得如何？哪些地方值得你学习？什么地方需要改进呢？

教师对出现的问题汇总和学生一起找出解决方案。

【板书设计】

《棉花姑娘》教学设计 篇5

【教学目标】

1.认识“姑、娘、蚜、盼、治和啄”6个生字，会写“只、请、帮”3个字。

2.理解“盼望”，读好第一自然段。

3.读出棉花姑娘焦急的心情，并演一演她找燕子、啄木鸟和青蛙治病的故事。

【课前准备】

教师： 课件 “可恶、蚜虫、盼望、治病”词卡 磁性田字格（2个）

燕子、啄木鸟、青蛙和棉花姑娘的头饰（4个）

学生： 语文书 铅笔 橡皮

【教学过程】

一、揭题

1、课前板书：棉花姑娘

2、课件：棉花姑娘

（1）孩子们你们认识她吗？你瞧，多漂亮的棉花呀！（轻声，棉花）

小朋友可以亲切地叫她“棉花姑娘”。谁来和她打声招呼？

（2）“姑娘”

a.轻声。这两个字是我本节课的生字，谁能读好它。

指名读，齐读。

b.字特点

你们发现这两个字有什么特点？

二、学习第一段，语境识字

1.导入故事：可是却发生了一件不妙的'事情。棉花姑娘脸上的笑容不见了，她怎么啦？（师范读课文第一自然段）

2.出示课文第1自然段，读一读，认识生字“蚜、盼、治”和理解词语“蚜虫、可恶、盼望”。

(1) 层次1：第一句，重点认识“蚜虫”，体会心情，朗读句子

a.谁让它愁眉苦脸了？“蚜虫” “蚜”，你是怎么记住它的？

b.读第1句，从哪个词知道蚜虫是害虫？（可恶）

c.学生先说，老师拓展录音资料。

(2) 层次2: 第二句，重点理解“盼望”，体会心情，读好感叹句

a.盼,“目字旁”,跟什么有关?盼就是看，字义。

b.“啊”可是会变音的。

c.治病：三点水，一个台，合起来。这个治你读得真好，

3.自己先拿起书在位置上好好地练一练。

4、指读。

5.齐读第一段。

三、课文学习。

（一）第一次读

过渡：看到棉花姑娘生病了，动物王国的医生们也赶来慰问呢？让我们赶紧翻开课本137页，先给每个小节标上序号，再把课文读正确。听清楚的孩子，赶紧开始读书吧！

（二）第二次读

你们认真读书的样子，老师可真喜欢！

用笔圈出棉花姑娘都请了谁帮她治病。

a.燕子飞来

1.请 （一张口就请，这个是什么态度）（有礼貌）。

2.帮 （这两个字有个共同点，都是后鼻音，把它们读好）。

b.啄木鸟飞来了。

c.青蛙跳来了。

你看：燕子飞来了，棉花姑娘说：————

啄木鸟飞来了，棉花姑娘说：————

青蛙跳来了，棉花姑娘说：——————

（三）第三次读。

那森林里的医生是怎么说的呢？请同学们再轻轻读读课文的2-4小节，用横线画出森林医生的话。

第一个医生燕子飞来了，棉花姑娘说：————————

燕子说：——————————

第二个医生啄木鸟飞来了，棉花姑娘说：————————

啄木鸟说：——————————

第三个医生青蛙跳来了，棉花姑娘高兴地说：——————

青蛙说：——————————

四、演一演。

过渡：孩子们你们愿不愿意来演一演？

如果想来演医生的话，就得把他们的句子都记住，你们记得住吗？来，我们来试试看，老师来当棉花姑娘，你们当森林医生好不好。

转换角色

集体---个人

五、生字复现

小朋友们你们演得真好，奖励你们一首有趣的儿歌：

棉花姑娘，棉花姑娘，生病啦！生病啦！

盼望医生帮忙，盼望医生帮忙，

帮不了，帮不了。

燕子、啄木鸟和青蛙，和青蛙，

谁来治治蚜虫，谁来治治蚜虫，

治不了，治不了。

六、写字

这节课有3个生字，我们一起把它们请到田字格里。

观察字形。范写“只、请、帮”。

1.只：什么结构？强调：口字稍微扁一点，注意底下的撇

2.请：言字旁加青，注意底下月的书写。

什么结构？

3.帮：上下结构，包耳朵，底下一个巾。

4. 练习。

打开书139页只和请各描一个写一个。

第二个字争取比第一个写得好。

七、结课

最后谁治好了棉花姑娘的病呢？下节课请我们的老师继续带大家一起学习！

《棉花姑娘》教学设计 篇6

教学目标

1、认识“姑、娘”等7个生字。

2、分角色朗读课文，读好请求的语气。

3、通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。

4、激发热爱科学、探索科学的兴趣。

教学重点

通过学文，让学生认识一些对人类有用的鸟类和益虫。激发学生热爱科学、探索科学的兴趣。

教学媒体

1、生字卡片。

2、棉花姑娘黑板贴图（笑、哭、笑），燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫黑板贴图。黑板条若干。

3、教学课件。

教学课时

二课时

教学过程

第一课时

一、导入

猜谜语导入：“说它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。”──棉花

这是谁呀？（生说谜底）

1、出示课件棉花姑娘的图（笑）及名字。

师：你们瞧，大声地喊出它的名字吧！

生齐：棉花姑娘。（指出轻声字“花”、“娘”）

板书：“棉花姑娘”。

师：它可想和你们交朋友啦，你们愿意和它交朋友吗？

生齐：愿意！

师：谁先来和它打个招呼？

生：棉花姑娘，你好！（指名三、四人说，鼓励学生用不同的方式打招呼。）

师出示笑脸图（棉花笑脸）：小朋友们，你们好！大家一起和它打个招呼吧！（生齐：棉花姑娘，你好！）

2、师：棉花姑娘能认识这么多小朋友，它特别开心。可是现在它却高兴不起来了。

课件：（师出示棉花姑娘哭脸贴图）

师：作为它的朋友，你有什么想对它说的吗？（指名生问候棉花姑娘）

3、棉花姑娘到底怎么了？咱们一起去课文里找答案吧！

出示板书：棉花姑娘。（指名读题）

生：齐读课题。（指出轻声字：花娘）

二、初读识字

1、请小朋友翻开语文书第137页，自由地读课文，找出课文中的生字、生词，多读几遍，想办法记住它们，读完了就请坐正。

2、认读生字。

出示生字课件：“谁先到终点”姑娘蚜盼治啄斑

指名生认读，说说你怎么记住它的？请全班齐读。

3、生字都没难住你们，好，咱们继续。

出示生字课件：姑娘蚜虫盼望治病啄木鸟斑点

谁愿意做小老师带大家读一读？（指名生齐读）

4、生词回到了课文中，你们还认识它们吗？老师想听听你们读课文了。别急着举手，给你们两分钟时间准备一下，你可以把课文再读一读，选择一个自然段好好练练，待会读给大家听。记住，老师的要求：读正确、读流利。

5、指名生读。其他同学仔细听，待会老师有问题要考考你们！读后评议。

三、细读解意

1、你们读得真不错，棉花姑娘真想和伙伴们一起读。可是棉花姑娘打不起精神，你知道为什么吗？（指名生说）

2、引导学生读第一自然段。（注意读出生病时急切盼望医生治病的心情。）指名读，评读，分男、女生读，全班读。

3、大自然里医生可多了，棉花姑娘遇到了哪些医生？

（指名生答。师贴图：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）

它们都会捉害虫。

4、咱们赶紧去看看医生们怎么为棉花姑娘治病吧！

四、出示课件，自读提示

1、自由读第二～第五段。

2、自己选择一位医生说说它能不能为棉花姑娘治病？为什么？

3、四人小组里分角色读一读第二～第五自然段。

4、四人小组自读课文。

5、汇报交流。

⑴棉花姑娘遇到的医生能为棉花姑娘治病吗？为什么？

⑵（指名生说，适时贴黑板卡片。）燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫。

⑶朗读相关自然段，评读。重点体会棉花姑娘见到青蛙时高兴地说话的语气。

6、叶子上的蚜虫被七星瓢虫吃光了，棉花姑娘会对它们说些什么？（指名生说。）

7、棉花姑娘的病总算治好了，它可高兴了，它多想和伙伴们一起分享这份好心情，我们一起去读一读第6自然段吧！

贴棉花姑娘的'笑脸。

⑴自由读。

⑵指名读。（视时间而定，可以直接让全班读。）

⑶生齐读。

说话：碧绿碧绿的，雪白雪白的。

五、拓展：大自然医生表彰大会

1、棉花姑娘的病治好后，它可感谢七星瓢虫啦！它决定召集小伙伴们召开一次表彰大会，通过表达自己对医生们的感激之情。

出示课件：大自然医生表彰大会。

哪些医生？说说它们为什么请它来？

指名生说：蜻蜓、青蛙……

2、表彰大会。（播放音乐）

现在我们已经来到了表彰大会现场，小朋友们就是被医生治过病的植物，请你们尽情地向医生们表达你们的感激之情吧！

出示课件：我是──

我要感谢──

因为──

六、课后作业

今天，咱们认识了许多大自然的医生，你们的课外知识比老师还丰富，我可真佩服你们。七星瓢虫为棉花治好了病，青蛙能为庄稼治病。小朋友们，大自然里还有哪些医生，请你想办法去找找它们的资料，看看它们的医术有多高明，在班上开一个“医术交流会”。