《望月》教学设计
此篇文章《望月》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
《望月》教学设计 篇1
学习目标：
1、积累课文中描写月亮的诗句。
2、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
3、说出自己心中的月，并把它下下来。
学习过程：
一、导入课题
师：月升月落，月圆月缺，月亮是人类永恒的话题。无数的诗人作家用文字去讴歌，音乐家们用音符来赞美，画家们用画笔来描绘。夜深人静，我—赵丽宏，悄悄地走到江轮甲板上坐下来。月，悄悄地成为夜空的主角，成为夜晚的天使。
（轻柔的音乐响起）师范读课文的第二自然段。
（PPT出示）月亮出来了，安详地（），月光（）在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点（）的光斑在跳动。江两岸，芦荡、树林和山峰的（），在江天交界处（），月光为他们（）····· 点名背，集体背。 （相机板书：江中月）
二、品语言，积累“诗中月”诗句。
师：月光照水，水波映月，同学们精彩的朗读把我们带入了美丽而清幽、空旷而辽远的美好意境中。沐浴在这明月的清辉下，我今晚是睡不着觉了，（读课文）“偶尔回头，发现身边多了一个人，原来是随我出来旅行的小外甥。” 我现在就是舅舅，谁来做我的小外甥呢？
生：“是月亮把我叫醒了。”
师：小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛·····和他一起交谈是一件愉快的.事情。”
生：“我们来背诗好吗？写月亮的，我一句你一句” 师：小时不时月，呼作白玉盘 生：明月几时有，把酒问青天。 师：床前明月光，疑是地上霜。 生：野旷天低树，江清月近人。
师：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 生：峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。
师：是啊，每一句诗词里都镶嵌着一轮明月，这就是（生：诗中月，板书）刚才是“我”和我的外甥对诗，你们也来对诗。
（学生相互对诗）
师：同学们读得太快，能表现外甥和我的挑战。如果能把握诗意，一定能把小外甥的在融融月光下的挑战劲读得更好。
出示：
小时不时月，呼作白玉盘 （李白） 明月几时有，把酒问青天。（苏轼） 床前明月光，疑是地上霜。（李白） 野旷天低树，江清月近人。（孟浩然） 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠（张继） 峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。（李白）
师：（引读）师：月亮，有时化作了李白的天真烂漫、稚气可爱。 生：小时不时月，呼作白玉盘 （李白）
师：离合的悲欢，政途的苦闷，苏轼只借月亮来宽慰自己。 生：明月几时有，把酒问青天。 师：明月，是李白对家乡的思念啊！ 生：床前明月光，疑是地上霜。
师：月亮，她是孟浩然独身在外的无尽愁思 生：野旷天低树，江清月近人。
师：月亮，是张继在江南旅途中孤独时的寄托。 生：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 师：月亮，是李白初出四川时依恋家乡的情怀。 生：峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。 （音乐）
师：他们就这样你一句，我一句，不分胜负。现在我们来分角色朗读他们吟诵的诗句，注意体会他们赛诗时的那份热情。
（学生读书本上的咏月诗）
师：作者和小外甥仅仅吟诵了这几句诗吗？不是的，一个长长的省略号告诉我们他们的对诗继续进行。我们继续对诗吧。
生：海上生明月，天涯共此时。 生：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。 生：江畔何时初见月，江月何年初照人。 生：今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？ 生：明月松间照，清泉石上流 生：深林人不知，明月来相照
生：可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。 生：秦时明月汉时关，万里长征人未还。
师：怎么背也背不完。（吸气）我们班的同学也和小外甥一样聪明好学，眼睛一眨就是一句。
三、读文本，想象孩子眼中的“月”
师：多情的诗人在有月的夜晚个个都失眠了，为月亮所倾倒，被月景所陶醉，留下了无数被后人传诵的咏“月”诗。月亮给了诗人以灵感，也给了小外甥以灵感，令他产生了奇妙的幻想，那小外甥幻想中的月又是怎么样的呢？
（学生自由轻声地读课文）
生：在小外甥的心中月亮像眼睛，天的眼睛。（读书上的句子） 师：我把小外甥说的话，换一种排版方式，就变成了一首诗。（出示）
月亮像眼睛，
天的眼睛。 这是明亮的眼睛， 它很喜欢看我们的大地， 每一次闭上了， 又忍不住偷偷睁开，
每个月都要圆圆地睁大一次。
师：前面的古诗都是描写月亮的，我们称之为“诗中月”，那么这是小外甥心里所想的，我们可以说这是（板书:心中月）
师：小外甥诗一般的幻想，耐人寻味。咱们再来读一读，尝试读出诗的节奏和韵味。
（生练读，师个别指导。）
师：多美妙的语言呀，储备到我们的“文学仓库”里来，好吗？
师：我们也和小外甥一样一样的调皮可爱，一样的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？让我们也插上幻想的翅膀，（播放音乐《小白船》）试着写一写。
（学生书写）
生：月亮是一只闪着金光的蜘蛛，织了许许多多的网，吞进了我们天真的梦想。
生：天上月亮圆又圆，照在海里像玉盘，一群鱼儿游过来，玉盘碎成两三片。
生：弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。我在小小的船里坐,只看见闪闪的星星蓝蓝的天
师：这是我们学过的一篇课文。
生：月亮爱照镜子 ，每经过河边、湖边 ，他都不忘记留下自己的影子 ，看看今天，是胖了？还是瘦了？
生：月亮像块大月饼，它的缺口一定是被馋嘴的小朋友咬的。
生：月亮喜欢到处走，每一棵树梢，挂一个月亮，每一湾池塘，漂一个月亮，每一个脸盆，盛一个月亮。
·····
师：你看，月亮在我们的眼里和小外甥一样，是多趣多变的，在作家的眼里是多姿多彩的，在诗人的眼里又是多情多愁的，每个人心中的月都不一样。清朝大学者王国维曾说：一切景语皆情语。即相同的景物在不同的眼里感受是不一样的。关键看人所处的环境，人的心情如何。
四、回全文，沐浴诗和月的光辉。
师：望月真是一件十分有趣的事。咱们再来回顾课文：（师读开头）“夜深人静，我悄悄地走到江轮甲板上坐下来。。
生：月亮出来了，安详地月光为它们镀上了一层银色的花边 （学生一个接着一个朗读课文，过程略）
师（读最后一段）“甲板上只剩下我一人，我久久地凝视着月亮消失的地方，轻轻地展开了幻想的翅膀“嘘，咱们别去打扰他，好吗？下课
《望月》教学设计 篇2
教学目标：
1、 学习生字新词，并随课文理解词语意思。
2、 正确、流利、朗读课文，背诵课文第一、二两段。
3、 品读第二自然段，感受课文描绘的美好意境，受到美的熏陶拧能湖都城送，并能熟读成诵。
3、引导学生搜集、拓展相关的阅读内容，反复欣赏、评析，培养语感，积累语言。
教学重点、难点：
引导学生体会欣赏第二自然段描写月光的句子。
教学准备：
月下江景图
教学设计：
一、情景导入
这堂课陈老师要和大家一起来——望月。
1、(出示课件)现在，夜幕已经降临，看，一轮明月升起来了!请你说说，你看到了什么？想到了什么？
（生答）
2、2、小结导入：望着同一轮明月，同学们的感受是各不相同的。今天，我们一起来学习课文《望月》，（板书：望月） 看看文中是说谁在望月？他们望月看到了什么？想到了什么？
二、感知大意
1、请大家打开课本，朗读课文，完成以下要求：
（1） 思考：文中是说谁在望月？他们望月看到了什么？想到了什么？
（2） 读准生字词，读通课文。
提示：文中的省略号
2、交流讨论：
3、（1）文中是说谁在望月？看到了什么？想到了什么？
相机解释：小外甥
提问：文中谁给你留下了深刻的印象？你认为他是一个怎样的孩子？
（2）同学们初读课文，读懂的真多，大家有没有把生字词读准、课文读通呢？（屏幕出示生字词）
闪烁 光斑 沐浴 瞳仁
比喻 云絮 封锁 呵欠
①一生领读，其余跟读，及时纠正、鼓励
②文中哪些句子、段落你觉得较难读，提出来大家一起练练
3、总结：初读课文，同学们真认真，但要真正读懂一篇课文，还要对其中的内容细细地体会。接下来我们一起来品味作者眼中的月亮。
三、精读课文
（一）感受月色美
1、听朗读，说说你能感受到什么。
2、学生交流：（引导说出月下江景太美了，就像一幅画）
3、大家的悟性真高！在阅读写景文章时，在头脑中形成画面很重要，这是一种很好的阅读方法啊！你们一下子做到了，好样的！
如果我想把这幅画画下来，告诉我，画什么景物，这些景物分别有什么特点。
4、交流：
5、听了同学们的描述，大概是这样一幅画吧，（出示课件）请你再欣赏一下加深印象。（录音朗读课文）
6、好，我们也来有感情的朗读一遍，尽量记住这段美景。
（二）赏读经典美文
1、过渡：刚才我们犹如欣赏了一幅月下美景图。对于月下美景，许多大文学家都描绘过它，赞美过它。老师特别喜欢朱自清笔下的月色，现在推荐给你。
大屏幕出示，一生朗读：
月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照……——朱自清：《荷塘月色》
2、师简述对荷塘月色的`喜爱和感受。
在朱自清的笔下，月光如水，静影沉壁，叶子和花都被月光笼罩着，仿佛在牛乳中洗过一样。特别是“静静的、薄薄的、淡淡的”这一连串叠词的运用，使月色中的荷塘如梦如幻，幽雅恬静，我们读起来，也特别有韵味。
3、学生集体朗读。
（三）积累运用语言
1、（多媒体出示美丽月色图）：欣赏了写月亮的美文，你能否把平时亲眼所见的月下美景也来描绘一下呢？实在想不出来，请你赞美这幅画中的月亮。可以写关于月亮的一、二个好词，可以写一、二句话或一段话，今天学到的词或句可以用进去。
2、交流欣赏。
（对学生写的内容，老师应尽量从积极的角度给予鼓励和赞美，升华学生的情感，培养写作能力。）
四、小结：
今天，我们主要欣赏了作者眼中的美丽月色。下节课，我们一起欣赏小外甥眼中的月亮。
五、作业
1、背诵课文第二自然段
2、完成习字册
①班 “王”字最后一笔为“提”，“文”最后一笔为“点”。
②絮 下半部分不能多一撇写成“系”。
③欠 独体字，笔画少，应摆正位子，笔画要舒展。
板书设计
望月
“我” 月下美景
背诵古诗
小外甥
想象月亮
《望月》教学设计 篇3
教学设计
【教学目的 】
1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会本课9个生字。绿线格中的2个字只识不写。理解由生字组成的新词。
3、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生的句子的意思。
4、通过朗读训练，激发学生主动积累诗名气兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心去感知世界。
【教学重点 】 知道学生体会欣赏描写月光的句子和理解品析小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。
【教具准备】 课件
【课时安排】 2课时
第一课时
【教学程序设计】
一、背诗激趣，导入新课
1、月色是柔和迷人的'，面对皎洁的月光，有多少诗人为之陶醉，所以留下了许许多多描写月亮的诗句，你会背哪些呢？ 请2—3名学生，教师也参与。
2、相同的月亮在不同人眼中又会有别样的情致，今天我们就随赵丽宏以及他的小外甥一道来《望月》。
3、提示课题《望月》。
二、初读感知，自主释疑
1 、自由朗读课文，要求：读准字音，读顺句子。
2、检查预习和自读情况。
3、学生质疑，教师区分处理。 词语的理解→借助词典、联系上下文。 对文中诗句的理解→课后查工具书。 对难懂的句子，可存疑。
4、指名分节朗读，思考：理清文章的脉络。 学生小组讨论分段。
三、精读品味，欣赏美景。
1、自由朗读课文，在头脑中想像画面。 画面中有月光、江水、光斑、芦荡、树林、山峰的剪影。
2、欣赏课文录音，划出你认为美的词句。
3、指导朗读，品味佳句。
4、让学生来当一回“小画家”，在纸上画出心中的“江边月色图”。
5、背诵指导：老师对着投影上的图片先背，学生尝试背。
四、教学生字
1、左右结构的字较多，注意左右比例。
2、重点指导“絮”，看清字形，上下要紧凑。
3、描红。
五、小结课堂，布置作业
搜集描写月亮的诗。
第二课时
【教学程序设计】
一、回忆月景 导入新课
1、课件出示月图。谁能带我们去领略一下美丽的月色？
2、提名背2节，齐背。
3、导入：月光是皎洁的，月光是迷人的，月光是美丽的，在如此美好的月光下，作者和小外甥来到甲板上干什么？本节课继续学习。
二、美读课文 交流感悟
（一）精读课文（3－12节）
1、自由朗读课文，畅谈课后感受。
2、交流感受：一个聪明好学，爱幻想的小外甥给我们留下了深刻印象，他的聪明好学表现在哪？
3、小组学习讨论，以分角色美读形式进行汇报。 代表汇报，评价激励。
4、分角色朗读，体会词义、句意，体会当时的意境。
5、小结谈话，激发学生积累诗句的兴趣，小外甥知道的诗真多啊！我们与他进行比赛，好不好？ 课件出示“擂台赛”的要求。
6、课件播放优美的配乐月色图，进行赛诗会。
7、小结：诗句是美妙的，月光是美妙的，齐读“诗，和月光在一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中”。
《望月》教学设计 篇4
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、联系课文内容，感受文中描写月光的优美语句，通过朗读，激发学生积累有关月亮诗文的兴趣。
3、通过学生自主阅读、师生互动探究，体会同一个月亮在不同人眼里是不一样的。
教学重点、难点：
重点：引导学生感受月下江景的美丽。
难点：体会同一个月亮在不同人眼里是不一样的。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、创设情境复习导入
1、教师谈话：
月升月落，月圆月缺，月亮是人类永恒的话题。凝望着皎洁的月亮，沐浴着柔和迷人的月色，有多少人为之陶醉，为之思绪万千啊！
2、复习导入：
通过上节课的学习，你知道课文围绕“望月”主要讲了哪些内容？
（板书：赏月诵月想月）
二、选择内容自读自悟
1、明确自学要求：
赏月、诵月和想月这三部分内容给你带来什么样的.感受呢？请你选择其中最感兴趣的一部分内容读一读，再找出有关写月亮的词句想一想，然后和同桌说一说自己的感受。
2、学生自学、教师巡视。
三、全班交流畅谈感受
1、根据学生自主选择交流的内容展开教学。
学习内容一：“赏月”
“月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。”月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。月光为它们镀上了一层银色的花边……
方法设计：通过抓词促悟、想象促悟、读中感悟等方式体会月亮是安详的，月下江上的景色是美丽的。
学习内容二：“诵月”
少时不识月，呼作白玉盘. 明月几时有，把酒问青天。
床前明月光，疑是地上霜。野旷天低树，江清月近人。
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。
方法设计：充分利用学生对已学诗词的回顾和预习，引导学生在说和读中，体会诗人借月亮寄托着情思，抒发着情感。
学习内容三：“想月”
“像眼睛，天的眼睛。”
“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……”
“月亮困了，睁不开眼睛了。”
方法设计：以放为主，以议促读，引导学生感受小外甥眼中月亮的独特有趣。
2、课堂小结引发思考
通过这节课的学习，同学们对不同人眼里的月亮有了新的认识。那么，月亮在你的眼中又是怎样的呢？
四、布置作业课外拓展
1、拓展阅读：课外阅读描写与月亮有关的诗文。如朱自清的《荷塘月色》、李白的《月下独酌》等等。
2、课后练笔：观察月亮及月光下的景物，把自己看到的、想到的写一段话。
《望月》教学设计 篇5
教学目标：
1、有感情地分角色朗读课文，背诵课文。
2、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。
3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
教学重点：
指导学生体会欣赏描写月光的句子和理解品析描写小外甥对月亮量独特而富有童趣的想象的句子。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、设境激趣，导入课文
1、导语：月亮在白莲花般的云朵里穿行，晚风吹来一阵阵江水的气息，我们坐在静静的江轮甲板上，共赏着那一轮明月。
2、出示多媒体课件:面对这许多幅月下美景，你想说些什么？
（指名学生说说自己的感受）。
二、读中感悟月下美丽江景
1、导入：是啊，这一幅幅多么优美而宁静的画面，我想还有许多同学想抒发自己心中的感慨，就让我们把所有的感情融入到朗读中来。
2、课文第二小作者用自己的眼光对美景作了生动描述，让我们尽情地朗读课文，读到你情不自禁地想读给大家听的时候，请把你的小手举起来。
3、赛读课文：指读——评价读“你觉得他的月亮有几分美了，为什么呢？”再读“那你的月亮有他的美吗？来读给大家听听！”齐读——瞧，刚才没轮到朗读的同学脸上的神情多么着急，多么想表现自己，让我们一起来美美地读读吧！
三、赛诗朗诵，感受月之魅力
1、过渡：面对此情此景，除了朗读课文，你还想做些什么吗？（可以唱，可以说，可以吟诵诗歌）
2、月下吟诗这是多么有意思的事情啊！古往今来，多少文人墨客对月抒怀借月寄思，创作出许多流芳百世的写月诗歌。这轮清幽的明月，不仅吸引了我们，吸引了作者，还轻轻唤醒了作者的小外甥，小小年纪的他，居然向作者发起了挑战，比赛吟诗，让我们做一回小外甥和作者，切身感受一下对月吟诗的风雅。
3、可以先找好你的小伙伴在下面准备，分别做小外甥和舅舅来对诗，准备好了，起来对诗。
4、指名两组同学上台演示背诗，要求：既要背准确，又要突出月色的美妙，有信心吗？
5、作者用一个省略号，表示他们还比了很久，我们男生来做舅舅代表队，女生做外甥代表队，继续比下去，可以是诗，也可以是美妙的
词、句、片段，看哪队更厉害，好吗？老师给大家配点音乐助兴。（放音乐《渔舟唱晚》）
6、听着同学们的比赛，我真正是感受到了写月亮的诗歌佳词佳句多如繁星，说也说不完，老师这儿有几句诗，让我们也一起来举杯邀明月，月下吟古诗。陶醉在美妙的月色下（伴着音乐，齐读古诗）
四、展开想象，感悟生活
1、过渡：美妙的月光滋润着每一个人的心田，这轮明月在诗人的笔下更是风情万种，在作者眼中是如此美丽，在天真可爱的小外甥眼中又是怎样的呢？各自由读13～19小节，要求：划出描写小外甥眼中月亮的有关语句，多读几遍，想想你从中体会到了什么？
2、通过刚才的读，你觉得小外甥是个怎样的孩子？（聪明好学、天真活泼、喜欢幻想）你从哪儿读出来的'？
3、理解语段：“
①象眼睛，天的眼睛。
a你从小外甥的话中感受到什么？（多么丰富而又巧妙的想象。）月亮活起来了。
b“不假思索”的话应该怎么读？（指名读）
②“‘这是明亮的眼睛绘声绘色地说” a.抓“绘声绘色”，把小外甥天真的想法读出来。 b.评价：听着他的朗读，你感觉到什么？（我感觉到在小外甥眼中，月亮是活的，是有感情的，是与我们同呼吸共命运的。）
③“月亮困了，睁不开眼睛了。”（小外甥困了，想睡觉了，由此他想到月亮也困了，睁不开眼睛了，躲到云层里睡觉去了，在小外甥眼里，月亮又仿佛是他的小伙伴，那么亲密。）
4、分角色有感情地朗读课文第三部分：①自由组合相互朗读。②看着你们灿烂的笑脸，我知道你们都成竹在胸，现在，我们男女生各派出一个参赛小组来，进行比赛。为了使你们的代表队能获胜，临赛前，你们还想嘱咐他们几句吗？（学生相互提建议，男女生赛读）
5、师评：瞧，我们两组同学读得多棒啊，似乎他们也受到了小外甥的影响，变得天真可爱起来了！
五、迁移运用，发展个性
1、作者也和大家一样，被小外甥的天真可爱，和他那些丰富的想象所感染，当甲板上只剩下他一人时，他久久凝视着月亮消失的地方，轻轻展开了幻想的翅膀，此时，如果你就是作者，会幻想些什么呢？（指名学生畅谈）
2、广阔而无私的大自然，给了人类无数像月亮一样美丽可爱的景物，你想赞美他们吗？那就用你独特的方式去尽情抒发吧，可以用语言去描绘，可以画画来表现，可以唱歌表示你的喜爱，可以吟诗赞美心中的景物
六、拓展延伸
1、积累你描写你所喜欢的自然景物的诗句。
2、美美地朗读课文，并把它记下来。
《望月》教学设计 篇6
设计理念
阅读教学的主要任务是通过语言文字来训练阅读能力、提高审美水平，它需要的是生命的律动，是本能的释放，是鲜活的色彩，是个性的张扬！因此，本次阅读教学策略从个性入手，充分挖掘教材的人文性，强调创新性，体现语文课堂的开放性。
体现人文性
《语文课程标准》告诉我们：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”课文《望月》又是一篇景美情深的散文，其中大量诗句的引用，又能成为向学生渗透传统文化的良好契机，这本身就是一篇人文底蕴深厚的文章。同时在课堂交往中也充分体现人文性，努力构建绿色的课堂环境，即和谐、民主、平等、活跃、自然、宽松的教学环境，努力倾注人文关怀。
体现创新性
“创新，是一个民族不竭的动力。”本课教学除了充分体现新的课改理念、运用新的教学方式外，还力求有所独创。同时，在课堂中充分挖掘学生的创新潜力，努力培养他们的创造能力。
体现开放性
本课教学真正体现了阅读教学向课前和课后的开放，课堂不应束缚住学生，还应鼓励、引领他们走向广阔无边的大课堂中，去观察、体验、积累、提升，享受自然、生活、社会的美。
第二课时课堂实录与评析
师：天上只有一个月亮，可是每个人眼中都有一个月亮，而且个个不同，今天我们一起来欣赏孙丽宏笔下的月亮。上节课，我们已经欣赏了“江天月色图”，都当了一回“小画家”，把文字变成了一张张鲜活的画，最后我们一致认为这幅最好。（师边说边出示）谁愿意当一回“小导游”，带领我们领略美丽的月色？
生：（围绕课文第二自然段说。）（师播放课件：江天月色图，配乐。）
点评：看似平常的开场白，一下子拉近了学生与课文描写内容的距离，利用学生自己创作的“江天月色图”导入，有效激发学生的成就感，再利用担当“小导游”的角色不露痕迹中复习了课文第二自然段，加强了对课文语言的反刍内化。
师：是啊，月亮是皎洁的，月色是迷人的，如此美好的月光叫醒了江轮上的一对旅人——“我”和小外甥，他们来到了甲板上，用你喜欢的方式读3——12自然段，读完后，谈谈你的感受。
生：（各自朗读，师巡视指导。）（读完后，生谈感受。）
生：我觉得小外甥真聪明，会背那么多诗句，真了不起！
师：你很佩服他，是吗？（生点头）
生：我也很佩服他，他们说的几句诗，我以前就不知道。
师：只要你平时多看多读多积累，我相信你也会很棒的。
点评：好个“多读多看多积累”，在学生迷惘之际给他们拨开云雾，“授之以鱼”，更是“授之以渔”，不仅教给方法更激发兴趣，一句激励的话语，看似小节，其实是在培养学生的自信心。
生：课文中说“他眼睛一眨就是一句”，我读了以后仿佛真的看见小外甥那双炯炯有神的眼睛，就像天上的星星，透着灵气。
师：你的感受也透着灵气，你们也是聪明好学的，你们的眼睛也闪烁着智慧的光芒，我们平时也积累了不少诗句，我们来与他进行一场比赛，好不好？（学生听后兴致高昂。）现在，我们也来到了江轮甲板上，我们脚下就是滔滔的江水，我们头顶上深蓝的天空中有一轮金黄的圆月。
生：（情不自禁地抬头，仿佛身临其境。）
师：（师出示课件）庄元，（一学生名）我们来背诗好么，写月亮的，我一句，你一句。
生：好啊，我先说，举头望明月，低头思故乡。
师：月出惊山鸟，时鸣春涧中。
生：我接受你的挑战，我歌月徘徊，我舞月零乱。
…………
（学生纷纷说出有关月亮的诗句，赛诗气氛很浓，你一句，我一句，逐步进入到白热化程度。）
师：（在学生基本说完时）俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月。看着你们赛诗的情景，我想：我国优美的诗句多如繁星，只要你勤于积累必有丰厚的回报。你有什么感想？
生：刚才，我就“抢”到一句，（全班同学听后都笑了）我想：我以后要多积累。
生：听了刚才的赛诗会，我真没想到会有这么多写月亮的古诗！
师：要不怎么说我们是“诗歌的国度”呢！
生：刚才我好象看到了月亮照着我们，我们一边赏月一边吟诗，好浪漫！（大家都会心地笑了）
师：是啊，诗和月光沐浴着我们。（课件出示第13自然段）（生轻声朗读）
师：读了这句话，你有什么体会？
生：我觉得那儿的景色真美！
师：你能读一读吗？（生读）你的朗读告诉我，的确很美！
生：我觉得我们很有福气，既能欣赏到迷人的月色，又能欣赏到优美的诗。（生大多轻轻点头）
师：这么多同学点头同意，我也有同感，不要辜负了这片月色，我们就在诗和月光里来读一读！生：（读）
点评：这一过程，引导学生总结赛诗的感受，目的在于进一步激发学生积累诗句的兴趣，同时又利用学生的感受学习课文第13自然段，仿佛是信手拈来，实则是教师匠心独运，但却是水到渠成，师：聪明好学的小外甥又向我发出了挑战，默读14——20自然段，要求画出小外甥想象月亮的句子。（生读完后交流找出的描写月亮的句子。）
师：你觉得他想象的怎样？你有什么感受？
生：想得真美，像诗一样，但是比诗有意思！
师：通过比较你得出了一个很好的结果，但你知道为什么吗？
点评：追问得好！它把学生的思维引领向一个更高更深的.层次，从表面走向内质，从感性走向理性，这是非常扎实的语言文字训练。
生：（前面那个学生没有答出，另一生说）因为我们刚才背的诗大部分月亮都不动（师纠正：诗中所写的月亮。）而小外甥的这一比喻把月亮写动了，眼睛是心灵的窗户嘛，很有神！
师：你是个很细心的孩子，你的体会很细致，你能为大家读一读吗？（生读，有感情）
师：月亮真的在动了，在眨眼睛，你的朗读告诉我的！
生：我觉得小外甥说的比喻很好，月亮就像个天真的孩子。（一生插话：还很调皮！）
师：你们俩的一结合，就很不错了！来，把你们的感受读给大家听听！
生：在小外甥的心目中，地球就是月亮的妈妈，他有时很想离开妈妈，但每当离开妈妈后，又把眼睛睁得大大地寻找妈妈了！
师：又是一个童话故事！真特别！月升月落，月圆月缺，是亘古不变的，诗中说的好，“人生代代无穷已，岁岁年年月相似”，但是就像“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”一样，你（指着刚才那名同学）心中的月亮和别人的就不同，其实每个人心中的月亮都不同，那就让我们展开想象的翅膀，尽情享受幻想的快乐。（配乐）在你心中，月亮像什么？
生：我觉得月亮像一扇门，天的门，有时把门关上，那是它要休息，有时把门打开，那是它要出去玩。（师赞：真有趣！）
生：我觉得月亮像太阳的女儿，她觉得妈妈只在白天出现，晚上人们怎么办呢？她就从太阳妈妈那儿借来一点光，让人们晚上也能看得见。
师：你是一个善良的孩子，因为你心中的月亮是如此善良！
生：我认为月亮是太阳的妻子，他们日夜厮守着，保护着地球和我们！
师：你的想象很独特！
生：我认为月亮就是一个城堡，里面住着嫦娥和玉兔，还有吴刚在不停地砍着桂花树！
师：你的想象来自于我国民间的传说。
师：你们想了这么多，这么丰富，这么神奇，你愿意再想具体些，编成一个故事吗？（生：跃跃欲试）来，一起来看看我们的作业超市。（出示课件）
1、编故事，讲故事，参加“我和月亮有个约会”的讲故事比赛。
2、和你的好朋友商量用什么朗诵形式再现课文的美，充分展示你们的创造才能和课文的美，参加“金话筒”朗诵比赛。
3、搜集山水田园诗，参加“一山一水总关情”赛诗会。三项每人任选一项参加。
教后反思
1、语文教学应该追求诗意。语文课是通过语言及语言承载的内容，给学生提供有关真实世界的知识，打开一个广阔而深邃的人类精神世界，为个性发展储备必要的精神资源，这本身就是一种诗意的劳动。本节课中，善良、自信、温情等信念如春风化雨般滋润着学生的心田，获得的是生命的感悟、言语的喷薄，这是一个多么诗意的课堂啊！
2、要充分利用教学过程中的生成资源。本课在教学中，出现了很多事先没有设计的、无法预测的灵动资源，因此在实际教学时，根据生成的有效性和学生的需要作了即兴的策划和调整，以利于更有成效地促成学生语文素养的提升。
3、课堂中要努力使每一个学生张扬个性，提倡个性化学习。在实际教学中，教师鼓励个性化的多元学习，不强求一致学习方法多样，个人感受不同，学生在这个过程中积极主动地发现、建构意义，甚至是创造意义。当学生的语言和精神携手走进如此丰妙的境界，学生习染到的人文气韵、诗人气质，使他们的情思情趣越来越高雅，这不正是语文的至美境界吗？