《一次成功的实验》教学设计

此篇文章《一次成功的实验》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

《一次成功的实验》教学设计 篇1

【学习目标】

１、能正确、流利地朗读全文，特别要读好小女孩所说的话。

２、重点理解课文部分词语的意思，如：不假思索等。

３、读懂课文内容，体会小女孩在遇到危险时，沉着冷静、先人后已的精神，并能体会团队合作的重要性。

【重点、难点】

体会小女孩在遇到危险时的沉着冷静，并能体会团队合作的重要性。

【课前准备】

搜集能体现先人后已、团结合作、沉着冷静的资料。

第二课时

〖教学流程〗

一、细读课文，了解实验过程

１、再读全文，读懂实验过程及要求。

２、四人小组互相说说实验的要求和实验过程。

设计说明：亲近文本，自读自悟，交流释疑，充分体现学生是学习和发展的主体。让学生能在合作学习中，通过说及讨论，初步明白实验要求及实验过程，为下面学习提供帮助。

３、同学们，就这个实验以前失败过吗？你是从哪儿知道的？

出示：

这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶子口，一个也拉不出来。

⑴读一读。

⑵哪个字决定了以前许多次实验都会失败呢？帮“争”换个词。

⑶你能对“争”提问题吗？

预设：

①为什么争着往外拉，铅锤就拉不出来呢？

②他们为什么要争呢？

随机交流预设中学生的提问。

设计说明：这一环节是对前面学生合作说实验要求及过程的反馈，既是检查，又是强调要求的重要性，明白当时情况的紧急性。同时，也为学生能在后面更好地理解小女孩的品质提供了感性乃至理性的依据。

４、因为“争”，所以以前的实验都失败了。那这次实验又如何呢？

二、精读课文，激发情感

１、默读课文，找找最让你感动的句子。

２、交流：

预设一：

出示：

一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后！”

⑴读悟当时科学家的`话，“危险，快上来！”让学生体会当时的危险。

⑵小女孩选择了“我最后”，就等于选择了什么？

⑶是啊，也正如她自己所说的那样。

出示：

女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

①读悟，体会“不假思索”。

a、读准“假”的读音。

b、查字典，并联系上下文理解“假”及“不假思索”的意思。

②小女孩不假思索的是什么呢？读“有了危险，应该让别人先出去。”

③怎样的话能够在不经过思考就能马上说出来的呢？

④用“不假思索”说句话。

⑤深入体会“不假思索”用在我们的学习上与用在这句话中的不同表达效果。

⑦对于小女孩来说，“有了危险，应该让别人先出去。”的想法已深深地在她心里扎下了根，发了芽。所以当教育家问她为什么要这样做时，她还用得着多考虑吗？她可以想都不想就告诉这位教育家，齐读（有了危险，我应该让别人先出去）。板书：有了危险，先人后已

预设二：

出示：

女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

读悟，体会“不假思索”。

①读准“假”的读音。

②查字典，并联系上下文理解“假”及“不假思索”的意思。

《一次成功的实验》教学设计 篇2

【设计理念】

叶圣陶老先生曾说过“教材无非是个例子。是训练学生语言的例子，也是训练学生思维的例子。”教材是例子，我们教师在教学中，就必须对教材进行二次开发重组，让教材为学所用，为学服务，同时也为学生的提高、发展服务。在本教学设计中，我对教材进行了重组，把结果放到前面，让学生由果及因进行语言训练和逆向思维的训练。提高学生的兴趣，同时也提高课堂的有效性。

【教学要求】

１、知识与技能：

⑴ 掌握生字词，联系上下文或查字典理解词语的意思。

⑵ 读懂课文，了解实验的过程和结果。

⑶ 理解实验成功的原因。

⑷ 正确、流利、有感情朗读课文，练习用不同语气读人物对话。

２、过程与方法：

在读中理解课文内容。

３、情感态度价值观。

【教学重难点】

理解实验成功的原因，体会有了危险需要镇静、礼让、合作，使学生从中受到教育。

【教学准备】

一个瓶子，三个系绳子的小球。

第二课时

一、游戏导入

１、上节课我们已经学习了课文的生字词和初步了解了课文大意，并学习了课文的第一、二自然段。同时也知道了里面有一个游戏，也是一个实验。现在，我们一起来做这个游戏好吗？

２、进行游戏。

二、新课讲授

１、找出以往实验失败的原因：

⑴ 过渡：

真可惜，只差一点点就可以成功了，但老师还是为你们有勇气在同学面前做实验而说声你很棒！你可以告诉老师现在的心情怎样呢？

⑵ 找出失败的原因：

虽然同学们的实验失败了，但你知道吗？有一位教育学家，他也做了很多次这个实验，每次都失败了，你们想知道原因吗？

⑶ 现在，请同学们自由朗读课文，看看你从那个自然段知道教育家的实验失败过的。为什么会失败呢？用直线划出有关的句子。

⑷ 品读句子，找重点词：

全班一起读读，想想，哪个词最能说明失败的原因是什么？（争）

⑸ 语言训练：

同学们，除了争，还有什么词可以用上呢？（抢）

⑹ 质疑：

就是因为他们的争、抢，让实验失败了，请同学们自由读读句子，你有什么问题想问？（情况危险）

⑺ 当时的情况怎样危险呢，同学带着问题，用自己喜欢的方式读读３、４自然段，用直线划出有关的词语和句子。然后同位交流一下。

２、找出本次实验成功的原因：

过渡：当时的情况这么危险，同学们都争着出去，所以教育家的实验每次都失败了很多次，板书：失败。但今天，因为一个小女孩，教育家的实验成功了，为什么呢？同学们想知道吗？

⑴ 读课文的第５～１０自然段，找找小女孩是怎么做和怎么说的？用波浪线把有关的句子划起来。

⑵ 师生交流：

① 一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

指导朗读：小女孩说这句话时情况怎样？（危急）能读出这种语气吗？老师想和同学们来个小比赛，看哪个小组读得最好分小组比赛读。

② 质疑：

读了这个句子，你有什么问题想问的？

⑶ 老师很奇怪，她为什么把自己排在最后呢？这个问题教育家也想知道？教学家是怎么问，小女孩是怎么回答，请同学们用自己喜欢的方式读课文。

品读句子：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”理解不假思索。

⑷ 因为其他学校同学的争，让教育家的.实验失败了，因为小女孩的让，就让这个多次失败的实验成功了，要是让你表扬一下小女孩，你会说些什么？

⑸ 实验成功后，教育家是怎样做的？

三、拓展练习

同学们，如果你是这位教育家，你会怎么做？怎么说呢？

四、巩固总结

１、同学们，成功是令人兴奋的，让我们自由读一下课文，再次重温这次成功的实验。

２、同学们，先人后己的优秀品质让小女孩成功，也可以让你们成功，希望日后老师看到你们时，老师会不假思索地对你们说：你们真的真的很棒！

【板书设计】

一次成功的实验

危险 让 成功

争 失败

《一次成功的实验》教学设计 篇3

【教学目标】

1、会认3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。

【教学过程】

课前积累：一争两丑，一让两有。

让人一寸，行理一尺

人心齐，泰山移

今天老师给你们送来了几句谚语，自己读读。我们合作来读读。相信这堂课我们也会合作的很愉快！

一、揭题，读题

1、今天我们要学习的是《一次成功的实验》（课前板书课题），齐读

听出来了，你们强调的是成功。指名读，你想强调哪个词？（一次成功）

师：不同的读法，往往可以读出不同的意思，齐读

到底这是什么实验呢？打开课文120页，读一读吧

二、初读课文，理清思路

1、学生自由读课文，要求：把课文读通，读正确，标出段序。

同学们读得有滋有味，现在我们来点有意思的，开火车读课文。

指名读文，随机正音

多音字“系”的读音（相机指导书写：系，这撇像是系的地方；这2个撇折就像长长的绳子绕了2圈；最后系了一个小小的结，就是这个点千万别漏掉。）

小铅锤（看图理解）

正音：堵获（给获组词）

2、学了生字词，这会儿读起课文就更流利了。请同学们快速默读全文，边读边想：哪些段落是写这次实验过程的？

交流：你认为哪几个自然段是写实验过程的？

（1）准备（2-6）写实验过程的（7-11）结果

预设：指名3个生说（不会）

有不同意见了吧，别急！在这里我们把准备实验工具到顺利地把小铅锤提出来，就叫实验过程。

（指名说，相机板贴、板书：试验前、实验过程、实验后）

三、细读感悟，研读课文（1-6）

1、同学们，一个实验的成功与否先得知道实验规则吧？这次实验的规则是什么呢？谁知道？出示句子：

【句子】“这个瓶子是一口井，不过现在井里没有水。你们手里拿着的铅锤代表你们自己。井口很窄，一次只能上来一个人。”

谁还愿意再来读读呢？

游戏规则中，教育家特别强调的是什么呢？（井口很窄，一次只能上来一个人）谁再来读读这句话？（教育家特别强调的，你也要强调出来呀！再来试试）一起读

2、这一个规则看起来似乎很简单，可以前的实验为什么总失败呢？

快速浏览，课文找到原因

【句子】“每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。”

哪个字是实验的失败的'真正原因？（争）

透过这个争字，你看到的是怎样的画面呢？指名3人（板：争——堵——失败）

3、这个争字让以往的实验都失败了，可这一次为什么能取得成功呢？让我们亲临当时的实验现场，请同学们读读课文的2—6段，划出使实验成功的原因的句子，多读几遍！

A 、出示句子：

句子一：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

小女孩这句话是在什么情况下说的？

出示句子：

教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌一边说：“危险！快上来！”一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

自己来练练这两句话。

指名读。

B 、读着读着，你体会到什么？（危险）从哪里体会到的？你真会读书！能把这种感受送回句子读一读吗？

还从哪里体会到危险？（灌水）

是呀，教育家不是慢慢地倒，而是拿起茶杯向“井”里——生接（灌水），他一边灌一边说——生接“危险！快上来！”

在如此紧张、危险的情况下，一个女孩不假思索地低声对两个同伴说——生接“快！你第一，你第二，我最后。”

预设：（读得这么慢，等你说完水都要满了）

（读得快，你为什么这样读？）

第一层，做到读准，读通。

第二层，体会到让别人先出去

在这么危险的时刻，小女孩选择了“我最后”，就等于选择了什么？

第三层，体会到女孩不慌，沉着冷静。

引读：水满到你的小腿了，读——

水满到你的大腿了，读——

水满到你的腰了，读——

（预设：读得越来越快，学生读错了——引导体会第三层，你看此时你们都慌了，乱了阵脚，而女孩却一点儿也不慌，是那么的沉着冷静、临危不惧）

C 、正因为有了女孩的先人后己；正因为有了女孩的沉着冷静；正因为有了女孩的临危不惧。

所以，出示句子：

教育家三字刚出口，学生接（三个学生就顺利地把铅锤一个一个提了出来。）再去读读这句话，你会强调哪个词呢？“一个一个”

D 、感受原因。

这个实验能够取得成功仅仅归功于小女孩吗？那还离不开谁？（是呀，实验的成功还归功于两个同伴的团结和合作。）

4、小朋友，如果我们在生活中也处处懂得与人合作，心中装着别人，那我们的生活将更加美好。

《一次成功的实验》教学设计 篇4

知识能力目标：

1、能正确，流利地朗读课文。

2、边读边想，了解实验过程，领悟文中女孩先人后己的合作精神。

人文目标：

要具备先人后己的精神。

教学准备：

文中实验所需要的瓶子和六个小铅锤。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、质疑导入新课：

1、教师谈话：今天我们来学习第九课《一次成功的实验》（板书课题）

2、小声读课文，想一想，看了这个题目，你们有什么问题要问？（学生说，教师选择有价值的写在黑板上）问题来源于学生。

二、初读课文，整体感知。

1、自由的小声读课文，要读准字音，不多字、漏字。

2、指名读课文。（师生共同正音，解词）

3、根据学生提出的问题，再次默读课文。

读后学生汇报，可以各抒己见，不要强求统一答案。（问题在学生中解决，达到整体感知课文的目的。）

三、再读课文，感悟道理

1、学生自由读课文，了解这次成功的实验的过程，并想想这次实验与教育家以往的实验的不同。

2、学生汇报交流，找出有关的内容读一读。

3、指名操作两种实验过程。（教师扮演教育家与学生合作完成）

然后让学生谈谈自己的感受。

课件出示小女孩的话：“有了危险，应该让别人先出去。”

让学生自由读这句话。再结合刚才的实验过程，同桌间互相交流读了这句话的感受，最后全班交流。

4、小声朗读最后一自然段，边读边想：你认为教育家所说的成功指的.是什么？（由按次序、合作成功的角度体会成功的愿意）

四、总结延伸：

学了课文，你有什么收获？想到了什么？联系自己的亲身经历或所见所闻，谈一谈再写下来。

《一次成功的实验》教学设计 篇5

《一次成功的实验》教学设计

作为一位杰出的教职工，就有可能用到教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编收集整理的《一次成功的实验》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《一次成功的实验》教学设计 篇6

一、教学背景

人教版三年级上册《一次成功的实验》讲得是一位教育家在一所小学让三个小学生做逃生游戏。这个实验已经做过许多次却都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。课文可分为实验前、实验中、实验后。叙述顺序清楚、结构明晰。选编这篇课文的意图是让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育。通过人物的动作与语言体会实验成功的原因是本课教学的'重点与难点。

二、教学理念

《语文课程标准》指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为。应让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

三、教学目标

1．学会3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。

四、教学过程：

（一）揭示课题读题质疑

1、同学们，今天我们一起学习三十课（师边说边板书课题），大家一起读课题。看到课题你想强调哪个词？试着读读，最好说出理由。

2、读了这个课题，你们想知道什么？（板书：原因？目的？过程？）

（二）初读感知评评议议

1、过渡：著名科学家爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更有价值。”你们提了这么多精彩的问题真了不起！有了问题怎么办呢？（学生自由读课文。）

2、检查生字新词

师：看到大家读得这么相信生词一定掌握的很好，有没有小老师带读？（带读、开火车读）

3、师：同学们读得真用心。你认为这篇课文的哪几个自然段是写实验过程的？最好能说出理由，让同学们心服口服。

学生默读课文思考。

4、师：你们分析得很有道理。现在我请三位同学一起来读读这三部分。谁愿意？其他的同学当评委认真听。（学生评）

（三）精读品悟

师：请同学们自读写实验过程的段落，想想这次实验成功的原因在哪里？

1、多媒体显示重点句一：

一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

（引导体会小女孩的聪明、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作精神等。可引导学生从任何一方面来理解这句话，要充分尊重学生的独特感受和理解。）

2、多媒体显示重点句二：

教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险！快上来！一……二……”

（这里的省略号是表示声音的延续，也就是字音要拖长。）

3、多媒体显示重点句三：

“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。

（理解小女孩遇到危险时的沉着冷静）。

4、多媒体显示重点句四：

女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

引导学生从“不假思索”一词及小女孩的话来领悟人物精神。）

（四）释放积淀运用实践

同学们，在我们的生活中，电视里，书上，有关先人后己、很好合作、沉着冷静、急中生智的事很多很多。只要我们多多留心观察，关心他人，我们也会不假思索地做出这样的事。由于时间有限，下课后，同学之间可以互相说说，回家也可对爸爸、妈妈说。