《谁的本领大》教学设计
此篇文章《谁的本领大》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
《谁的本领大》教学设计 篇1
一、教材简析
本课是一篇饶有趣味的童话故事，讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。告诉我们每个人都有自己的长处和本领，一定要全面正确地认识自己和看待别人。全文共8个自然段。第一至第三自然段写风和太阳第一次比本领的原因、经过和结果。第四至第八自然段是写风和太阳第二次比本领的情形。课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合让学生分角色朗读体验。
二、目标预设
1．分角色朗读课文。
2．角色体验，联系生活实际理解课文内容，弄清风和太阳是怎样比本领的，会用“觉得”写一句话。
3．让学生懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。
三、教学重点、难点
重点：抓住个性化的人物语言，通过分角色朗读来体会人物的心理，理解课文内容。
难点：透过文字，理解故事深处所蕴含的哲理：各人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。
四、设计理念
根据教材特点，运用多媒体手段，主要采用创设情境的方法，采取自主合作、探究学习的方式，让学生互相帮助、互相启发，弄清风和太阳是怎样比本领的，有感情地朗读课文，逐步培养学生探究性阅读的能力，愉快地完成学习任务。
五、设计思路
《谁的本领大》是一篇饶有趣味的童话故事。讲的是风和太阳通过两次比本领后悟出了道理。故而在进行教学设计时，我大胆地放手让学生自己去“比”，教师则充当引导者的角色，结合学生自己初步的认识与学习进行教学。
其二、除了以“比”为主线串起整个文本，感情朗读也是贯穿始终。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养情感，体验品味。另外，采用多种朗读的形式，充分调动起学生学习的积极性。
六、教学过程
第一课时
课时目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课生字。
2．通过朗读，概括课文大意，理清故事脉络。
一、师生谈话，导入新课
1．师：老师知道小朋友都非常喜欢动画片，那么你觉得在你看的动画片中谁的本领大？那除了动画片中的人物外，在我们的生活中、在我们的身边，你觉得谁的'本领最大，为什么？
2．今天有两位本领特别大的朋友来到我们的课堂上，你们想认识他们吗？（边贴图，边说：太阳风）
3．太阳和风是我们生活中离不开的朋友，你能说说在我们的生活中他俩都有什么作用吗？（学生自由说说）
4．这天他俩碰到了一起，为一件事争吵起来，那么他们为一个什么问题在争吵呢？（学生自读课文）
【设计意图：用学生喜欢的动画片人物导入课文，能很快吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，通过交流，既锻炼了学生的说话能力，又为学生自主学习、主动探究创设了一定的条件。】
二、初读课文，思考问题
1．学生自读课文，边读边思考问题：他们为什么事在争吵呢？
2．指名回答。师板书：谁的本领大
3．你觉得他俩谁的本领大？你们有什么问题呢？（鼓励学生大胆质疑）
《谁的本领大》教学设计 篇2
教学目标：
1、能通过对课文的理解涞懂得：每个人都有自己最擅长的一面，要正确的看待自己和他人。
2、理解课文大意，能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点、难点：
1、能通过对语言环境的理解来有感情的朗读。并很好的将不同的语气朗读出来。
2、能理解课文中蕴涵的意思。
教学过程：
第一课时
一、导入：
1、板书：谁的本领大。
2、你们知道是谁和谁在比本领吗？（风和太阳）
3、那么风和太阳的本领到底是谁大呢？你们有什么问题吗？
（怎么比的？结果怎样？……）
二、初步朗读课文，学习字词，朗读课文。
1、请大家自己读一读课文，注意读准字音，读同句子。（学生自读课文）
2、学习生字
（1）、出示带拼音的生字。请小朋友自己去认识自己的新朋友？（学生自读词语）
（2）、指导朗读，指名读词语，齐读词语。
（3）、去掉拼音再读词语，看看哪个小朋友最聪明，一眼就能找到自己的新朋友？
（4）、指名回答，齐读。
3、初读课文。
（1）、这篇课文中一共有几个小节呢？
请9位小朋友来读课文，其他小朋友做评委。
（2）、学生进行朗读
（3）、学生进行评价。
（4）、听课文的录音。
三、读课文，了解课文大意。
1、请小朋友们再读读课文，想想课文主要讲了谁和谁发生了什么事情？
2、学生进行朗读，建议学生进行默读，或者是小声的读课文。
3、交流：风和太阳进行比赛，看谁的本领大，到后来发现大家都各有各的本领，分不出大小。
四、学习生字，指导书写：
1、出示：碰 脱 强 巧
（1）、说说怎么记？
（2）、左右结构的字，都是左窄右宽。巧： 工，最后一笔是提。
2、生随师进行描红、临摹。
第二课时
教学目标
1、能分角色朗读课文，并能在熟读的基础上进行小组表演。
2、学习复述课文内容。
教学过程：
一、检查复习1.读词。
2.自由轻声读课文，完成下列填空：
（1）课文讲了（ ） 和（ ） 比本领的事。他们共比了（ ） 次，第（ ） 自然段到第（ ）自然段写的是他们第一次比本领，第（ ）自然段到第（ ）自然段写的是他们第二次比本领。
（2）指名回答，教师板书：太阳、风
二、精读课文
一、学习新课１－３
（1）指名读第一自然段。其他同学思考：风和太阳为什么要比本领？
（2）指名找出文中句子作答：“风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。”老师相机引导学生读好。
（3）第一次他们比的是什么？是谁出的题？“正巧”是什么意思？（指名回答，师板书：脱衣服）
（4）对这一比赛，风和太阳会怎么想呢？请用下面的句式说一说：要比这个，那可是我的（ ） ，我只要（ ） ，这小孩还不（ ）
(５）、风和太阳各是怎么说的？怎么做的呢？我们首先来看看风的说法、做法。
根据回答出示：那还不容易！是的谁来说说这句话（指名读） 是的，就这么一件小事情，那还不容易。想想到底该怎样读这句话，谁再来试试。（再指名读）
感觉出来了吗？这时候风的态度怎样？（自信，骄傲等）
是的，那么我们一起来读读好吗？（齐读）
(６)、说完这句话后，风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却（把衣服裹得更紧了）。老师来当那个骄傲的'风，小朋友来当书上的那个小孩子好吗？（师生共同表演、生生表演））
(７)、你们知道这是为什么吗？（学生自由回答，是因为风太大，孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的）
(８)、齐读第二小节。
(9) 、看到这一切，太阳是怎么办的呢？
请小朋友自己将第三小节读一读。
交流：
出示：太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢？（学生自由发挥：骄傲、自信，目中无人等）
结果呢？（那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。）、
（10）、齐读第三小节
（11)、从这里看，是谁的本领大呢？（太阳。）但是是不是真的呢？
我们继续看下面的
三、学习新课4－8
１、出示自学要求，学生自学。
2、讨论交流。
（1）第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀？（他非常的得意，是从哪儿看出来的呢？）
根据回答出示：第二天，风和太阳又碰大了一起，太阳得意地说：“风先生，你还敢同我比赛吗？”谁来读读好这句话。指导朗读。
２、正巧，风看见河里过来一条船，于是他提出什么建议呢？（看谁能让船走得快些。） ３、听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？
太阳很骄傲，很有自信，他讲：“这有什么难的！”
出示：
“这有什么难的！”
“那还不容易！”
比较这两句话的意思。
（他们的意思是一样的，但是表达的方式是不一样的）
指导朗读这两句话。
４、于是太阳（又发出强烈的光，想催船夫用力划船。）
可是他的愿望有没有实现呢？（没有）
到底发生了什么事呢？（太阳光越强，船夫越是热得没了力气，船也就走得越慢。是啊，这么热的天气，船夫哪来的力气划船呀！
5、这时候，风却“呼呼”吹起了风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，你们知道是为什么吗？（学生自由回答）
只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。”
说说应该怎样读这句话（速度快一点）
指导朗读这句话。
6、看到这一切，太阳感到怎样？（很惊讶）
为什么？（因为他总觉得自己比风厉害）
他有没有想到这样的结果？（没有）
谁来读好这句话。
出示：风先生，你的本领也不小哇！
指导朗读这句话，读出惊讶的语气。
7、这时，风和太阳会怎么想？怎么说？（学生自由发挥）
8、分角色朗读课文。
９、小结：是的，我们不能太小看别人的能力，因为人外有人，天外有天。要正确的对待其他人，不能太自以为是了。
四、齐读课文。
第三课时
教学目标：
1、复述课文内容。
2、学习部分生字，完成练习。
教学过程：
一、复述课文内容。
１、利用板书引导学生进行课文内容的复述。
这篇课文讲了谁同谁比赛呢？（太阳和风）
他们一共比了几次呢？（２次）
他们各有什么本领呢？（风能呼呼的吹，太阳能发出强烈的光。）
第一次比什么？（比谁能脱下孩子的衣服。）
第一次比赛谁的本领大？（太阳）
这是什么道理？（因为风呼呼的吹，孩子觉得太冷，就将衣服裹的更紧了。而太阳强烈的光使的孩子觉得很热，所以就将衣服脱掉了。）
他们第二次比了什么？（比谁让船走的快）
结果呢？（风赢了。）
这又是什么道理？（因为太阳发出强烈的光使的船夫越来越热所以讲究没哟力气划船了。而风可以推动船帆，使船走的快一些。）
两次比赛结果怎样呢？（各有各的本领）
２、自由复述课文内容
二、学习生字
１、出示部分生字
２、说说该怎样进行记忆？
３、指导进行书写。
三、练习
１、用“觉得”说一句话。
２、组词：
各（ ） 敢（ ） 列（ ） 个（ ） 取（ ） 烈（ ）
教学反思：
一、抓重点句子朗读感悟
《谁得本领大》一文是一篇寓言故事，讲的是风和太阳开始都认为自己的本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。在第一场比赛时，他俩比得是谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大？对于第一场比赛，双方对这场比赛的把握怎样呢？教学中，我抓住风和太阳的话，风说：“那还不容易 ！” 太阳对风说：“看我的吧”引导学生朗读，在朗读中体会太阳和风的自信、自以为是。朗读中学生读着读着，竟做起了动作，忘我地投入到角色中去。再如：太阳在第二次比赛中，发现风居然赢了，太阳惊讶地对风说：“风先生，你的本领也不小哇！”这句话中，我紧紧抓住“惊讶”一词来理解，太阳为什么这么惊讶？看来，是出乎太阳的意料之外了，怎样来读出这种语气？学生朗读的激情很高，一个个跃跃欲试。
二、联系生活体会明理
学完了这一课，学生还在问：“老师，到底谁的本领大？”是呀，这个问题始终困扰着学生。教者又问：“平时生活中，小朋友们你们知道风和太阳给我们带来了什么方便？”学生纷纷举手：太阳可以晒衣服，太阳能烧水，植物的光合作用等；风可以夏天乘凉，利用风力发电，带来新鲜空气等。学生明白了，生活中他俩作用都不小，缺一不可。
三、创设情景指导说话
我在课文结束后设计了这样一环：“有一次，风和太阳又碰到了一起，此时，两人都向对方伸出了大拇指。他们又会怎样说？”指导学生同座练说，然后，出示句式规范学生语言：我原来以为——，没想到——，我以后——学生在说话中，明白风和太阳都变得谦虚了，他们又懂得了什么呢？学生明白：每个人都有自己的长处和短处，要正确地认识自己和看待他人。
《谁的本领大》教学设计 篇3
《谁的本领大》教学设计15篇
作为一位杰出的教职工，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编精心整理的《谁的本领大》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《谁的本领大》教学设计 篇4
教学内容：精读课文
1、能分角色朗读课文，并能在熟读的基础上进行小组表演。 2、学习复述课文内容。
教学进程：
一、导入
1、同学们，有一天呀，太阳先生和风先生碰到了一起，于是在他们之间进行了一次比赛，你们知道他们为什么要比赛谁的本领的啊呢？（因为他们都说自己的本领大。）
2、出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。
3、指导朗读出“都说”这两个字的语气。
二、学习新课1－3
过度：是呀，小朋友真聪明。到底他们谁厉害呢？
1、请大家自己读一读课文，看看他们比了几次？都比了些什么？
2、学生自读后进行交流。（2次）
3、请大家找找，哪几小节讲了第一次比赛的事情呢？
4、请大家再看看１－３小节，想想它们第一次比的是什么？（学生自由读课文后交流：谁能脱下孩子的衣服。）
5、听到太阳这样说，风是怎么说的呢？
根据回答出示：那还不容易！是的谁来说说这句话（指名读）
是的，就这么一件小事情，那还不容易。想想到底该怎样读这句话，谁再来试试。（再指名读）感觉出来了吗？这时候风的态度怎样？（自信，骄傲等）是的，那么我们一起来读读好吗？（齐读）
6、说完这句话后，风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却把衣服裹得更紧了。老师来当那个骄傲的风，小朋友来当书上的那个小孩子好吗？（师生共同表演、生生表演））
7、你们知道这是为什么吗？（学生自由回答，是因为风太大，孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的）
8、齐读第二小节。
看到这一切，太阳是怎么办的呢？请小朋友自己将第三小节读一读。
交流：出示：太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢？（学生自由发挥：骄傲、自信，目中无人等）
结果呢？（那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。）、
9、齐读第三小节
10、从这里看，是谁的本领大呢？（太阳。）但是是不是真的呢？我们继续看下面的
三、学习新课4－9节
1、 第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀？（他非常的'得意，是从哪儿看出来的呢？）
根据回答出示：第二天，风和太阳又碰大了一起，太阳得意地说：“风先生，你还敢同我比赛吗？”谁来读读好这句话。指导朗读。
2、正巧，风看见河里过来一条船，于是他提出什么建议呢？
3、听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？（学生自学第六小节）
太阳很骄傲，很有自信，他讲：“这有什么难的！”
出示：“这有什么难的！” “那还不容易！”
比较这两句话的意思。（他们的意思是一样的，但是表达的方式是不一样的）
指导朗读这两句话。
4
5、齐读第六小节。
6、这时候，风却“呼呼”吹起了风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，你们知道是为什么吗？（学生自由回答）只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。”说说应该怎样读这句话（速度快一点）指导朗读这句话。
7、看到这一切，太阳感到怎样？（很惊讶）为什么？（因为他总觉得自己比风厉害）他有没有想到这样的结果？（没有）谁来读好这句话，出示：风先生，你的本领也不小哇！
8、风这是也说：“看来，我们各有各的的本领。”看了这句话，你们有什么想法呢？（学生自由发挥）齐读句子。
9、小结：是的，我们不能太小看别人的能力，因为人外有人，天外有天。要正确的对待其他人，不能太自以为是了。
四、分角色多种形式朗读课文。
《谁的本领大》教学设计 篇5
活动目标
1.运用“……比……更……”的句式清楚地表达比较结果。
2.能够专心倾听，提高语言的记忆能力和思维的灵敏性。
3.体验竟赛性游戏的兴奋和快乐，拓宽知识面。
活动准备
1.经验准备：幼儿初步会比较不同事物的性能。
2.课件准备：电动车、汽车、火车、飞机、木头、砖块、石头、锤子、猫、羊、牛、长颈鹿图片。
活动过程
一、比一比，引导幼儿进入游戏情境。
1.请出两名幼儿，两人比一比身高。
——他们两个人谁比较高？你们还有谁比×××高的吗?
2.引导幼儿不断地身高较高的人，并用“……比……更……”的句式，清晰地说出对比结果，待找出全班最高者结束。
小结：比完身高，今天我们还要玩“谁的`本领大?”的游戏，对比一下哪种东西性能更强，还要对比一下班上的最强大脑是谁。
二、展示图片，帮助幼儿熟悉游戏规则。
1.出示电动车图片，让幼儿想一想电动车有哪些特性。
——电动车什么本领大?(速度快。)那么比电动车跑得更快的有什么？
2.引导幼儿想一想，并说一说答案，如汽车、火车、飞机等。让幼儿清晰地使用“……比……更……”的句式，如：汽车的速度比摩托车更快；火车的速度比汽车更快；飞机的速度比火车更快。
3.引导幼儿进行讨论，总结游戏的玩法和规则。
——大家能不能说一下“谁的本领大”的游戏是怎么玩的呢？(请幼儿大胆说出自己理解的规则。)
4.玩法:教师根据图片上的物品，给出物品的特性。将幼儿分成两组，依次用“……比……更……”的句式，说出性能更强的物品还有什么。
5.规则:后面的物品要比前面的物品性能更强；要记住并复述前面已接龙的句子。
三、播放图片，引导幼儿参与游戏，教师进行指导。
1.依次播放图片，教师给出事物的特性(如“木头硬”)，请两个组依次用“……比……更……”的句式进行接龙；提示幼儿接得越快越好，接得越长越好，接得越准确越好。
2.让幼儿专心听其他小朋友的发言，并且发言需要先举手。
3.提醒幼儿将同伴说过的句子记住。
4.教师记录下每轮游戏的分数。幼儿掌握游戏玩法后，可让幼儿根据图片自己说出物品的特性。
四、总结游戏情况：教师和幼儿一起统计游戏的分数，公布游戏的最终结果，恭喜获奖者，并表扬在游戏中表现优秀或有进步的幼儿。
《谁的本领大》教学设计 篇6
【教学要求】
1、学会本课生字，理解词语的意思，会用“觉得”写一句话。
2、能够分角色正确、流利地朗读课文，复述课文。
3、让学生懂得各人都有自己的长处和本领，一定要正确认识自己和看待别人。
【教学准备】
图片、生字词卡片。
【教学时间】
3课时
第一课时
一、提出课题，解题。
1、板书课题。
2、解释题意。
二、初读指导。
1、课文有几个自然段？写上序号。
2、借助拼音，自读课文。
3、检查。
⑴出示：
吹 催 慢 强 力气 挂 裹 巧
⑵指名读。
⑶讨论意思。
⑷试读课文。
⑸齐读课文。
三、描红指导。
各：上下结构，上面是“折文”上宽下窄。
易：上下结构，“日字头”体形瘦小；下面“勿”形体较大。
敢：左右结构，“ ”下面不能多一点。
挂：“ ”写法同前，右半部分要长，下匀称。
四、布置作业。
1、读课文三遍，了解课文大意。
2、抄写词语。
第二课时
一、检查复习。
1、指名读课文。
2、默写词语。
二、细读课文。
1、课文写了一件什么事？
2、把课文分成两个部分。
3、依次导读。
学习第一部分：
⑴指名读1—3节。
⑵第1节有几句话？
第1句说了什么？
他们比什么呢？读一读第2、3句。
⑶“正巧”是对谁而说的？怎么比本领？
⑷第2自然段有两句话，第一句说了什么？
风的`态度怎样？
孩子们的反应怎样？
板书：呼呼地吹
裹得更紧
⑸第3自然段有几句话？
太阳什么态度？
⑹自读第一部分，读出风和太阳的语气。
学习第二部分：
⑴指名读4—9节。
⑵第4自然段说了什么？
“得意”什么意思？
太阳为什么得意？学着太阳得意地说说看。
⑶第5自然段说了什么？
⑷指名读第6自然段。
比较标点：那还不容易！
这有什么难的？
⑸第7自然段。
什么叫“挂帆”？品读，想象船儿扬帆前进的情景。
⑹指名读8、9自然段。
太阳为什么“惊讶”？
板书：各有各的本领。
⑺齐读第二部分。
三、总结课文。
课文告诉我们什么道理？
四、指导分角色读课文。
五、作业：
练习复述课文。
第三课时
一、指名分角色朗读课文。
二、复述课文。
1、利用板书内容引导学生复述。
2、各人轻声复述。
3、同桌二人交替复述、评议。
4、指名向全班复述。
三、课堂练习。
1、读句子。
2、用“觉得”写一句话。
3、比一比，再组词。
各（ ） 吹（ ） 推（ ） 列（ ）
条（ ） 次（ ） 难（ ） 烈（ ）
4、根据课文内容填空。
⑴太阳光越（ ），船夫越（ ），船也就走得越（ ）。
⑵风（ ）帆，帆（ ）船，像（ ）一样飞快地前进。