《沙漠中的绿洲》教学设计

此篇文章《沙漠中的绿洲》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

《沙漠中的绿洲》教学设计 篇1

教材解析：这是一篇有关环境保护问题的课文，作者向我们介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中种植并精心侍弄花草树木，建设绿洲，营造良好生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。课文的第二段是文章的重点段。

设计理念：本科的教学设计积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，围绕文章的中心引导学生自己发现问题、解决问题，使学生获得自主发展。为了让学生真正的感受出阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好的生存环境的壮举，我抓住了文章的重点词句来加强朗读训练，让学生在诵读过程中体验情感。另外，我让学生在课钱收集沙漠荒凉的图片、阿联酋以前环境的图片及现在城市美景的图片，让学生在自主探究的学习方式中获得知识和能力。

教学目标：

1、了解阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好的生存环境的壮举。

2、认识保护环境的重要性，激发学生热爱人类家园的情感。

3、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、复习导入

这节课我们继续学习《沙漠中的绿洲》，（齐读课题），上节课我们初读了课文，你们知道了什么内容？

过渡：在浩如大海的沙漠中怎么会有绿洲的呢？课文中有一句话告诉了我们，让我们一起来课文。

二、体会阿联酋人民是如何精心侍弄这些花草树木的。

1、学生自由读课文，找出这句话。

学生找到后出示：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。

指名读。理解“侍弄”（仔细照看）齐读。

2、那么课文从哪些地方可以看出阿联酋人民是像爱孩子一样精心侍弄这些花草树木的呢？

3、学生默读2-6小节，然后小组讨论。

4、学生交流。

(1)细心呵护。（板书）

出示：这里绿树成阴，鲜花遍地。地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走。

指导朗读（读出人们如何爱惜的感情）

师述：这也是作者初次来到迪拜时的感觉，你们有什么感受？谁来读出这种美来。

导读：“这里绿树成阴，鲜花遍地。”这么美的环境是因为“这里没有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走……

（2）精心种植（板书）

a.阿拉伯朋友告诉我们，这里的每一株小树，每一棵小草,都是国家花很大的代价培植的。

b.可以毫不夸张的说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。

c.他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源不断的送到树木花草的根部。

阿联酋人民为什么要费这么大劲呢？（环境很恶劣你从哪里看出来的？）

出示：原先这里是沙漠，地上全市白花花的盐碱，好像罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是一块不毛之地。（说说你印象中的沙漠）同时出示沙漠图片【文字的感悟加上图片渲染，使学生有一个更直观地感受】

过渡：可是恶劣的自然环境并没有难倒阿联酋人民，他们为了美化自己的生存环境付出了巨大的代价，因为他们知道“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”

（3）辛勤的浇灌（板书）

生：虽然有地下水管给花草浇水，但还是每天给花草浇水，为的是使花草更漂亮。

过渡：是啊，刚浇完水的花草树木更加美丽、青翠了，请同学们自由读课文第六小节。

出示：霎时，一阵雨雾从空中洒下来，，把树叶、草和花上的尘土林得干干净净。眨眼功夫，树叶更绿，小草更翠，鲜花更艳。

指导朗读。

（2）小结：正是由于阿联酋人民精心种植、辛勤浇灌、细心呵护，像爱孩子一样精心侍弄着这些花草树木，才有了今天阿联酋人民良好的生存环境。

【这部分是文章的重点段落，通过学生自主、合作、探究的学习方式，体会阿联酋人民侍弄花草的精心，在交流的过程中贯穿朗读训练的指导，学生的自主性得以发挥。】

三、出示阿联酋环境照片

过渡：通过刚才我们体会到阿联酋人民如何精心侍弄这些花草树木，我们知道他们这样做是为了营造良好生存环境，建设自己的家园。有些同学在课前收集了大量阿联酋环境的照片，就请大家看一下吧！（实物投影，出示照片）

【通过观看图片，更加真切地体会阿联酋人民付出的代价，同时让学生通过在课前搜集资料的`方式独立地去发现，在学习过程中获得知识和能力。】

四、联系实际，谈谈体会

过渡：虽然阿联酋的环境不适合植物的生长，可他们却不怕困难，为了把自己的家园建设的更加美好付出了很大代价。学习了这篇课文，你能结合自己生活的周边环境谈谈自己的打算吗？

【设计这个环节，使学生通过学文认识保护环境的重要性，并纠正学生的日常行为。】

五、总结

是啊，人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽，让我们从身边的小事做起，一起来保护我们周围的环境吧！

【借助课文的总结句，引导学生回忆课文内容，进一步感受沙漠中的人们为了创造良好的生存环境，顽强地与恶劣的大自然作斗争的可贵精神】

板书：

精心种植

沙漠中的绿洲辛勤浇灌改变环境

细心呵护建设家园

《沙漠中的绿洲》教学设计 篇2

一、复习导入

师：这节课我们继续学习《沙漠中的绿洲》，请齐读课题。初读了课文你们知道了什么内容？

生：我了解到了阿联酋人民是如何精心侍弄花草的。共4页，当前第2页1234

二、体会阿联酋人民是如何精心侍弄花草的

过度：在人们的印象中，沙漠中没有绿色，没有生命，很难让人联想到美，可在阿联酋却有一个美丽的城市迪拜，那里充满了生命。这是为什么？请同学们自由朗读第2—6自然段。

（生自由朗读）

师：谁来说说？

生自由答

师：能通过读告诉大家吗？

（生自由朗读第二节，后指名读）

过度：请自由读一读第三自然段，看看哪些句子给你留下了深刻的印象或让你深有感触。可边读边画。

出示句子：阿联酋的`朋友告诉我们，这里的每一棵小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。可以毫不夸张的说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。

师：在我国农培养一个孩子至少需要两万元。照这样计算，建造一个中心公园需要多少钱？（图示）

师：请看图，你估算一下建造一个这样的中心公园需要多少钱？

生自由回答。

师：这么多钱都花在什么地方去了呢？

生自读第三自然段，思考以上问题，后回答：①买土；②建得漂亮。

师：那里的水是怎么样的？土是怎么样式？“纵横交错的水管”是怎样？谁能画一画？

生画（水管图）

师：真棒。读出有关句子

生读文，齐读，个读读出“纵横交错”。

生再齐读。

师：生活中何物像“纵横交错的水管”？

生：电线、立交桥—————

师：请用“纵横交错”说一句话。

生：小区里的电线纵横交错。

生：南大立交桥纵横交错。

指导朗读第三自然段，思考：迪拜给你留下什么印象？

生答。

师：你想不想到那里看一看？师放幻灯片！

师：练读第②，读出美！

指名读！齐读③—⑥

师读“呼……风来了……”生当小草、小花，闭眼想象，

师：你此时最想做什么？

生：洗澡。

师：我拉出水管给你们这些小花小草洗澡了……你这时心里如何？想对园林工人说什么？

生说：谢谢你们

师：请自读课文，读出心里感受！

生自由读后指名读，再后评价，再读。

三、联系实际，谈谈体会

师：请默读全文，思考：阿联酋人民哪一点给你印象最深？生自由读全文，后自由说。

四、总结全文

师：阿联酋人民真了不起，他们用心血、智慧、勤劳培植出这样美丽的花草，让茫茫沙漠遍布绿洲，他们创造了奇迹。

《沙漠中的绿洲》教学设计 篇3

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好的生存环境的壮举。

3、认识保护环境的重要性，激发热爱大自然，热爱人类家园的情感。

教学重点：了解阿联酋人民像孩子一样精心侍弄花草，营造良好的生存环境的壮举，体会保护环境的重要性。

教学难点：能体会到阿联酋人民改造沙漠、建成绿洲的坚强决心和惊世壮举，以及他们对美好生活的追求。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

课前活动：

师：大家喜欢去旅游吗？天气转暖，阳光明媚，正是旅游的好时机。今天，我们一起出国去旅游。离登机时间还早，机场旁边有一家展览馆，我们一起去看看？

出示展览馆图片。学生：今天展出的是一组关于保护环境的漫画。请欣赏。师点击出示漫画图片。

请问：你们看懂了什么？

过渡：登机时间快到了，我们一起告别展览馆的工作人员，乘上飞机，出发吧！出示飞机起飞的图片。

一、了解沙漠和绿洲。

1、今天，我们要去的地方在沙漠里。提到沙漠，大家一定不喜欢。那可不是一个令人向往和留恋的地方。

出示图文：茫茫大漠、荒无人烟、寸草不生、黄沙漫天、飞沙走石、浩瀚无边。指导读出意境。你还知道哪些词语？

2、走近阿联酋的沙漠，课文中又是怎样写的呢？请同学们读读课文，划出相关的语句。

交流。a、从飞机上往下看，阿联酋到处是白茫茫的一片。这不是白雪，而是沙漠。体会：到处：沙漠面积大。白茫茫，因含盐碱而白。

b、原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好象罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！（毛：通“苗”，指庄稼）理解“不毛之地”，不毛，不长庄稼，形容荒凉和贫瘠的地方。仅是不长庄稼和小草吗？这是一个什么样的地方？

找到的词语有：咸而板结。

小结出示：这就是阿联酋的自然环境（图片）：用文中的词语概括就是——恶劣。（板书）

3、但就在这不毛之地中，却有着星罗棋布的绿洲，这绿洲便是城市。（板书“绿洲”）。让我们到其中的一座去看看吧。

出示图片。这是阿联酋第二大酋长国迪拜。并作适当简介。你看到了怎样的美景。

文中有一句话形容了她的美景。

让我们一起在读中领略。出示：高楼大厦、鳞次栉比、绿草如茵、芳草如坪、姹紫嫣红、欣欣向荣。

二、引出问题，深入思考。

1、质疑，出示对比图片，你有什么疑问吗？为什么沙漠中会有绿洲？建成的。阿联酋人民是怎样建成绿洲的呢？文中有一句话概括回答了这个问题。

阿联酋人民之所以能把咸而板结的不毛之地变成绿树成阴、鲜花遍地的绿洲，是因为，他们——出示：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着花草树木。

理解：这个句子用了什么修辞手法？把什么比作什么？理解“精心侍弄”的意思。

想像：父母是怎样对待孩子的：给予生命、提供生活的条件、精心呵护。

过渡：阿联酋人民是不是这样爱护花草树木的呢？

2、出示：阿联酋人民是怎样像爱护孩子一样，精心侍弄花草树木的？

默读：4—6自然段。用笔画出有关的语句。把自己的感受用铅笔写在旁边。

交流：

（1）“这里的每一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的`。可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。”

出示。抵得上：相当于结合实际想想到底费用有多大。

（2）“他们从国外买来泥土……树木花草的根部。”

分析：类比关系。

对比理解：他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。

他们从国外买来泥土、淡水、树苗和花草。

这两个句子有什么不同？

出示：动词填空。从括号中这的这些词语你仿佛看到了什么，又想到了什么？

这说明：迪拜人不仅花了很多的钱，而且付出了艰辛的劳动，硬是把白花花的盐碱地、把荒无人烟的不毛之地变成了绿树成荫、鲜花遍地的城市！

再读课文，读出词语的厚重来。

（3）4—6自然段。阿联酋人民不仅给花草树木在地下铺了纵横交错的水管，而且还要浇水。

分角色读，其余同学扮演花草树木。教师创设情境：一天夜里，狂风怒号，飞沙走石，第二天清晨——

师：小花小草树木，你们如何感谢园林工人的辛勤劳动呢？体会园林工人的精心呵护。

小结：阿联酋人民不权精心种植了花草树木，而且进行了精心的管理。（板书）

3、第3自然段同4——6自然段都写到了人物的语言和动作，但是在表达方式上有什么不同？（第三自然段转述了阿拉伯朋友的话，告诉我们种树植花所付出的巨大代价。这叫间接叙述；4——6自然段写了作者的所见，生动地展示了人们是怎样像孩子一样，精心侍弄这些花草树木的。这叫直接描写。）

4、过渡：仅仅依靠园林工人的努力，优美的环境能保持下去吗？出示——地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝采鲜花，或是在草地上行走。

美丽源自于美德，迪拜的美丽源自于迪拜的每一个人——都能像爱护孩子一样精心呵护花草树木。

5、同时，读到这里，我们对阿联酋人民能这样爱护花草树木，也很理解，也很佩服，这是因为他们深深地懂得——

交流。（1）、花草树木来之不易。

（2）、他们知道“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”

（3）、不能屈服于恶劣的自然环境，要追求美好的生活。

6、总结：今天的阿联酋，不见了漫天黄沙，不见了白茫茫的盐碱地，不见了人们的痛苦绝望。这里的人们凭借着勇气、双手和智慧，在荒凉的大漠上，建起了星罗棋布的绿洲，创造了一个又一个绿色的奇迹，

三、总结拓展

1、了解了迪拜的美丽及美丽的原因，也到了我们旅行团离开的时候了。在即将踏上归途之前，你想向阿联酋人民说些什么呢？

2、回到祖国，我们不得不面对这样的现实，出示——

我国是世界上受沙漠化影响最严重的国家之一。70年代，我国土地沙化扩展速度每年1560平方公里，80年代为2100平方公里，90年代达2460平方公里，21世纪初达到3436平方公里，相当于每年差不多损失两个阳城县的土地面积。

3、看到这样的现实，作为一名小学生我们应该怎样做呢？

4、总结：

我们坚信，美丽来源于美德。只要我们每一个人都能从爱护身边的一草一木做起，从随手可做的环保小事做起，心中有对美好生活的向往，再加上保护环境的坚定信心和决心，就一定能使我们的生活环境更加美好。

板书设计：

19、沙漠中的绿洲

恶劣

精心种植

精心管理

精心呵护

课文简介：

《沙漠中的绿洲》是一篇有关环境改造与保护问题的课文，作者向我们介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中为了改造生活环境，辛勤种植并精心侍弄花草树木，终于建成绿洲，营造出良好生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。

《沙漠中的绿洲》教学设计 篇4

教学目标：

借助课文具体的语言材料，感悟阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发学生热爱人类家园的感情。

教学过程：

一、读课题。

二、说说“沙漠”、“绿洲”

1、教师：“沙漠”在你的印象中是怎样的一番景象呢？“绿洲”在你的想象中又是怎样的一番景象呢？可以用词语、一句话或者一段话来描绘你脑海中的“沙漠”和“绿洲”，可以用上课文中的词语或句子。

2、自己读全文。

3、交流“沙漠”

（1）引导学生抓住关键的`词语、句子：

白茫茫一片

地上全是白花花的盐碱，好象……教师相机板书：恶劣、不毛之地

土是咸的，水也是咸的，不毛之地……咸而板结

环境十分恶劣

（2）看图，进一步感受环境的恶劣。

教师：阿联酋就是这样一个国家，自然环境十分恶劣！

（3）指导读好句子

A、从飞机上往下看，阿联酋到处是白茫茫的一片。这不是白雪，而是沙漠。

B、原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好象罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！

4、交流说说“绿洲”

教师相机板书：绿树成阴鲜花遍地良好的生存环境

出示图片，看图进一步感受美好。

三、精读第三自然段。

1、教师：阿联酋人民是怎样把恶劣的自然环境建设成良好的生存环境的呢？是如何在沙漠中建设绿洲的呢？

2、自己读课文第三自然段，用线划出他们是怎么做的句子？

3、交流出示句子。

4、再好好地读读这两段文字，你有什么体会？

引导学生体会：困难是巨大的；建设绿洲的代价是巨大的，但阿联酋人民不怕困难，建设绿洲的决心是坚定的。

板书：花大代价培植

5、齐读第三自然段。

四、精读4、5、6自然段。

1、自己读4、5、6自然段，谈谈你有什么感受？

2、交流出示：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。

引导学生理解“侍弄”？

3、再读课文，你从哪里体会到他们像爱护孩子一样爱护花草树木。圈圈画画词、句。

4、交流句子，指导读好句子。

五、总结课文。

1、教师：阿联酋人民为什么那样爱护花草树木？

那么，在阿联酋，仅仅只有迪拜这样一个城市绿洲吗？你是怎么知道的？（星罗棋布）

2、教师：阿联酋人民在沙漠中创造了奇迹！

所以，后来，20xx年开始，联合国人居中心在全球组织评比改善人居环境最佳范例奖，这个奖项就叫“迪拜奖”。用来奖励在改善居住环境做出杰出贡献的范例。

（中国的广州、周庄也获得了此奖项）

3、学了课文，你有什么想法？

《沙漠中的绿洲》教学设计 篇5

一、激趣导入

1、 同学们，上节课我们学习了《沙漠中的绿洲》这一课，课文读熟了没有?

2、生谈自己读书的感受。

3、你是怎么知道自己对课文已经读熟了?你感觉哪儿没读熟?（师结合学生汇报，相机引导。）

4、 激趣：

老师对这篇课文还没有读熟，只读了一遍，对沙漠中的绿洲知之甚少。这节课，你愿意做我的老师吗?

二、 精读课文2—6自然段，感受阿联酋人民侍弄花草树木的“精心”

1、下面，请同学们把课本打开，轻声读课文2—6自然段，边读边想象：像老师这样课文只读了一遍，又没有去过阿联酋旅行过的人想知道什么。

2、生自由读课文，圈画批注。

3、交流： 你认为像老师这样的`人想知道些什么?

（这里将运用语言渲染、比较、简笔画、示范、以评促读等多种朗读方法，通过品评重点词句，引导学生感受阿联酋人民侍弄花草树木的精心。以学生的汇报交流的顺序为主线。）

4、读第3自然段的1—2句，抓“培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子”，引导学生算一算账，在农村培养一个孩子大约需要两万余元。按此计算，建造迪拜中心公园需要多少钱呢?出示彩图，师数树，生算钱，最后让学生估计一下需要多少钱。学生在计算、比较中真正体会到沙漠中植树种草投资巨大。引导学生将第2句后的句号改为感叹号。对比读体会建造的艰辛、投资的巨大。

5、 读第3自然段的6—8句，抓住“纵横交错”一词，让学生画画简笔画，体会工程的艰辛与繁杂。

6、自由读第3自然段，体会： 阿联酋人民给你留下了怎样的印象?

7、读第6自然段，师描述创设情境：

现在，大家就是迪拜中心公园的小草、小树、小花，请你们闭上眼睛（略停）。“呼——呼——”一阵风刮过，沙漠中黄沙漫天飞舞，刮得人睁不开眼睛。就连中心花园中的小草呀，小花呀的脸上、身上，都落满了一层尘土（略停）。这时你们有何感受，此时最想干什么?（让学生谈谈感受）好吧，老师就是园林工人，从路边大箱子里拉出一根大皮管，“哗——哗——”，霎时间，一阵雨雾从空中洒下来，把小草呀，小花呀（边说边指着孩子）脸上的、身上的尘土淋得干干净净。这时，小草更绿了，小树更翠了，小花更艳了。他们在阳光下露出了笑脸（略停）。这时，你们心里有何感受?（让学生谈谈感受），想对园林工人说些什么?

8、 范读第6自然段，现身说法，激发诵读兴趣：

师读到“树叶、草和花上的尘土”时，觉得自己身上也落满了尘土，感觉不舒服，不由读得重一些、慢一些。读到“草叶更绿、小树更翠、鲜花更艳”时，觉得自己身上也洗得干干净净、清清爽爽，不由读得轻一些、快一些了。

三、 联系生活，拓展延伸

1、感谢各位小老师告诉我这么多有关绿洲中的知识。老师觉得阿联酋人民对待花草树木真的就像对待自己的孩子一样。你觉得在我们周围，人们是不是也像阿联酋人民那样爱护生活中的花草树木?

2、生结合平时生活中的观察，谈谈自己的看法。

《沙漠中的绿洲》教学设计 篇6

教学目标：

1、能有感情地朗读课文。

2、能抓住重点词语理解课文内容，了解阿联酋人民精心侍弄花草、营造美好生存环境的壮举，认识保护环境、改造环境的重要性。

教学重点、难点：

重点：阿联酋人民花很大的代价种植花草及精心侍弄花草的壮举。

难点：从字里行间感受阿联酋人民对生活的热爱。

教学具准备：多媒体课件

教学过程：

一、走进“沙漠”，导入新课

1、沙漠给你沙漠印象？

板书：环境恶劣 不毛之地

2、阿联酋就是这样一个国家，自然环境十分恶劣！

多媒体出示句子：（指导读好这些句子）

“从飞机上往下看，阿联酋到处是白茫茫的一片。这不是白雪，而是沙漠。”

“原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好像罩着一层硬硬的壳。 这里，土是咸的，水也是咸的，简直是不毛之地！

二、走入“迪拜”，感受“绿意”

1、然而，在这茫茫的沙漠中，布满了象征生命的绿洲，这些绿洲是什么 样的呢？让我们跟作者到其中的一个绿洲——迪拜去看看。

2、来到迪拜，我们看到什么？

出示：“这里绿树成阴，鲜花遍地。地上没有一片落叶，更不见有人攀 树枝，摘鲜花，或是在草地上行走。”

（1）从这个情景你感受到什么？

（环境优美：绿树成阴 鲜花遍地 板书：绿树成阴 鲜花遍地

珍爱花草树木、人民文明：没有 更不见）

（2）发挥想象，说说“绿树成阴，鲜花遍地”的情景。

（3）指导朗读（赞美 佩服）

三、走入文本，感受“壮举”

（一）精读第3自然段

1、 迪拜的风景这么迷人，这么美丽。这么美的景色居然是在荒芜人烟的沙漠中建起来的，多神奇啊！我们一起看下文，看看阿联酋人民是怎样把恶劣的自然环境建设成如此良好的生存环境的。

2、自由地朗读第三自然段

（1）用“——”画出描写沙漠环境恶劣的词语、句子。

（2）用“~~~~”画出描写阿联酋人民不怕困难建设绿洲的词语、句子。

（3）用（ ）画出给你印象最深的句子，并能说出为什么。

3、交流：

（1）植物生长需要怎样的条件？而阿联酋的环境是怎样的？谁给大家读一读有关的句子。（相机理解“不毛之地”）

（2）面对这样的条件，阿联酋人民退缩了吗？他们是怎样做的？给大家读一读有关的句子。

（a、“买来、挖去、填土、埋下” 从这四个词语你能体会到什么？

b、理解“恶劣、适宜、纵横交错”等词语）

难怪阿联酋的朋友说：“可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。”

（3）他们为什么要这么做？

（4）指导“有了……才……”练习说话。

4、读读这两段文字，阿联酋人民给你留下了怎样的印象？

（二）精读4—7自然段

阿联酋人民付出了这么大的代价培植了这些树木、小草，那他们是怎样进行呵护的呢？我们来一起进入课文的第4——7自然段看一看。。

1、这一部分有一个中心句，你能找出来吗？

出示：“阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。”

（1）理解“侍弄”。

（2）你从哪里看出阿联酋人民侍弄花草就像爱护孩子一样呢？谁能给大家美美地读一读你喜欢的句子。

2、正是有了这些绿树和鲜花，沙漠中的人们才有了良好的生活环境！而正是有这些阿联酋人民的辛勤付出和用心的呵护，才有了这些绿树和鲜花，这美丽的环境啊！

四、小结课文，升华“情感”

1、阿联酋人民为什么那么爱护花草树木？

2、在阿联酋，仅仅只有迪拜这样一个绿洲城市吗？（星罗棋布）

3、阿联酋人民在沙漠中创造了奇迹！所以，后来，从20xx年开始，联合国人居中心在全球组织评比改善人居环境最佳范例奖，这个奖项就叫“迪拜”奖，用来奖励在改善人居环境中做出杰出贡献的范例。（中国的广州、周庄也获得了此奖项）

4、学到这，你想对阿联酋人民说些什么？假如你是那里的小草、小花活小树，你会对游客说什么？

5、我们应该从他们身上学些什么？

五、作业

1、分别为“植树节（3月12日）”、“世界水日3月22日”、“世界地球日（4月22日）”、“世界环境日（6月5日）”写环一句环保警句。

2、以“迪拜街头风光”为题，写一段话。

板书设计：

沙漠中的绿洲

环境恶劣 绿树成阴

不毛之地 鲜花遍地

像爱孩子一样

精心培育侍弄

教学反思：

《沙漠中的绿洲》是一篇有关环境保护问题的记叙文。作者向我们介绍了阿联酋人民在茫茫沙漠中种植并精心侍弄草木，建设绿洲，营造良好生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。本课的教学给了我如下的体会：

一、创设情境，激发学生兴趣。导入部分，我通过出示阿联酋沙漠的图片，让学生说说自己印象中的沙漠，如“环境恶劣，不毛之地，寸草不生，黄沙满天……”然后我又出示文中描写的阿联酋沙漠的特点。再出示一组迪拜的风光图，让他们说说自己的印象。学生们看着图，畅所欲言。“高楼鳞次栉比。”“这里绿树成阴，鲜花遍地。”“地上看不到一片落叶……”我抓住时机加以引导：“阿联酋人民是怎样将恶劣的自然环境建设成如此良好的生活环境的？今天老师带你们一起跟随作者去阿联酋寻找答案。”这样一来，学生兴味盎然，探究的欲望被激发起来了。

二、充分体现学生是对话的主体。教学中腾出时间让学生以读促悟，读中感悟，读出情趣，在充分读的基础上抓住重点段、关键词、耐人寻味之句，让学生品读，细思，揣摩，体悟，实现了对文本的真诚倾听和对话。语文课是一个对话的课堂，是一个互动的课堂。“师生互动”“生生互动”使学生开阔了思路，激发了兴趣，锻炼了胆量，在多听，多说，多想中得到了发展。如有一学生说道自己对“绿树成阴”的理解：夏天，我们躲在樟树的绿阴下，能感觉无比的凉爽。在迪拜，路边有那么多树，树与树形成的绿阴会给人们带来多少的凉意和清新的空气啊……”在互动中，学生张扬了个性，展现了自我。

三、注意了工具性和人文性的统一。“工具性与人文性的.统一，是语文课程的基本特点。”“应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。”从我的教学过程来看，我注意遵循了新课程标准的特点。教学的最后阶段，我问学生：“阿联酋人民在沙漠中创造了奇迹！你最想对他们说什么？假如你是那里的小草、小花活小树，你会对游客说什么？”使学生由文本走向生活，注重了文本的价值取向，这一设计其实也是对前面教学的一个检验。从情感的角度看，这一设计还延续着课文内在情感的发展过程，熏陶着每个学生，达到了双性统一的教学效果。

遗憾的是，在教学过程中，为了能有较多的时间来进行读写结合，放在朗读的时间上偏少。如果能有更充足的时间让学生来朗读课文，他们对内容的理解和情感的感悟会更到位；同样，最后的写话环节，如果时间充裕的话，让多一些学生来进行交流，能调动更多学生的积极性，让他们通过写、说结合来升华自己的情感。