《7的乘法口诀》教学设计
此篇文章《7的乘法口诀》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
《7的乘法口诀》教学设计 篇1
教学目标：
知识与技能
1.理解7的乘法口诀的意义，弄清每句口诀的来源。
2.初步掌握7的乘法口诀，会用口诀进行计算。
3.能用7的乘法口诀解决简单生活中的实际问题。
过程与方法
经历编制7的乘法口诀的过程，初步学会运用类推学习新知识的方法。
情感、态度与价值观
通过合作交流的学习方式，培养学生参与合作的意识。
教学流程：
一、复习引入，填写表格
1、小朋友们，还记得我们学过了哪些乘法口诀吗？（生：1到6的乘法口诀）
2、1的乘法口诀有几句？（生：一句）是什么？（生：一一得一）
2的乘法口诀呢？谁来说一说？……6的乘法口诀呢？（指明背乘法口诀）
3、看样子，我们的小朋友前面的乘法口诀学得真不错。今天我们的课堂上来了一位好朋友，它给我们带来了一幅拼图（出示三角拼的小船图）
4、数数看，拼一只小船需要几个三角？（生：7个）也就是1个7是多少？（生：7）
如果拼两只小船呢？是要用几个三角？（生：14个）你是怎么计算的？（生：7+7=14）
如果拼三只小船呢，需要几个？(生：21个)你是怎么计算的？（生1：7+7+7=21??生2：14+7=21）
……
如果拼7只小船呢？（生：49个）你是怎么算的？（生：42+7=49）
5、小朋友们真厉害，这么快就填出了表格，我们一起来把填的数字读一遍。（生读：7、14、21、28、35、42、49）
6、看屏幕想一想：14里面有几个7？28里面有几个7？35是几个7相加？49是几个7相加？
7、看屏幕自己说一说：1个7是7,2个7是14,3个7是21……7个7是49.
8、这些数字都和几有关啊？（生：7）
9、今天这节课，老师就和小朋友们一起来学习7的乘法口诀。（板书课题：7的乘法口诀）
二、编写7的乘法口诀
1、你会自己编7的乘法口诀吗？
2、请小朋友们先想一想，再和你的同桌说一说，最后再写一写
（生自己编口诀）
3、谁愿意给大家展示一下你编的乘法口诀。（展示纠正）
4、这是我们自己编的乘法口诀，一起来读一读，好吗？（生读师贴口诀）
三、找规律记口诀
1、口诀是编出来了,下面还有比编口诀更难得事情,就是记口诀了,仔细观察一下,7的乘法口诀有什么规律?
(生：口诀的第一个字一个比一个大1)
(生：口诀的第二个字都是7)
(生：口诀的得数一个比一个多7)
2、原来我们7的乘法口诀里面有这么多的.规律啊，我们带着这些规律把口诀来记一记，记得时候想想看，你觉得哪几句容易记，哪几句不容易记？
（生发言，教师相机出示小故事，让学生记忆三七二十一和七七四十九）
3、小朋友们真了不起，想了这么多的方法来记忆7的乘法口诀，现在7的乘法口诀能不能背得流利一点？谁来给我们背背看？
（指明背诵）
4、同桌互相来背背看，如果他能够背的很熟练，送个大拇指给他（同桌互背）
5、敢和老师来对口令吗？（老师说前半句，生说后半句；师说后半句，生说前半句）
6、看样子小朋友们7的乘法口诀已经记得很牢了。
四、口诀的应用
（一）看口诀写乘法算式
1、你能根据乘法口诀写出乘法算式吗？（生说，师在口诀后面板书算式）
2、看着黑板上这些算式，你有什么发现？（大部分口诀只能写两道算式，七七四十九只能写一道算式）
3、为什么？（七七四十九两个乘数是一样的，交换他们的位置算式还是一样的）
4、你真聪明，那我们学过的像这样的口诀还有哪些？（一一得一、二二得四、三三得九、四四十六、五五二十五、六六三十六）
5、原来我们口诀里面还有这样特殊的啊？
（二）抢答（口算练习）
6、我们来玩一个抢答的游戏（教师出示卡片，学生抢答）
（三）解决实际问题
7、7是一个神奇的数字，早在我们古代就出现了。
（1）出示七言诗枫桥夜泊
提问：四句古诗一共有多少个字，你能用一句口诀来计算吗？
（生：四七二十八）
提问：你是怎么想的呢？
（生：一共四句，每句七个字，所以用四七二十八来计算）
师：，每句七个字，这样的古诗叫做七言诗。
（2）出示七巧板拼的古诗《刻舟求剑》
提问：这是用什么拼的啊？（七巧板）
提问：你知道这五副七巧板一共有多少块吗？（35块）
你是怎么算的？
8、其实7在我们现实生活中也经常出现，你知道我们身边哪些事情和七有关吗？（生回答）
（1）出示七星瓢虫图，提问：三只七星瓢虫的身上一共有多少个点？你会列算式吗？你是怎么想的？
（2）出示喝水的题目，提问：人一天要喝6杯水，一个星期要喝几杯水？你是怎么算的？追问：一个星期有几天？
（3）出示三月日历图：你知道三月有多少天吗？你打算怎么算？
五、全课小结
今天，老师和小朋友们一起学习了7的乘法口诀，下课请和同桌对对口令，看看自己学得怎么样！
《7的乘法口诀》教学设计 篇2
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册第72页及有关的练习
教学目标：
1、使学生经历口决的编制过程，掌握口决的特征，并熟记口决。
2、要学生主动投入到学习活动中去，在活动中培养学生探索精神，动手能力和合作交流的意识，培养他们用数学的情感和态度，增强他们学习数学的兴趣。
教学重点：
理解每一句7的乘法口决的意义，明白口诀的来源。
教学难点：
发现规律并利用规律来记忆7的乘法口诀
教具准备:
课件、每小组有7套七巧板。
教学过程:
一、引入
1、请同学们拿出自己的七巧板进行拼组图形，再与同桌交流。
2、老师让同学挑选最满意、最美的图案，上台讲讲拼得像什么，根据学生交流，老师用实物投影展出七个拼好的图案。
3、观察上图，小组完成下表的内容
图案个数1234567
块数7
二、展开
1、试编
小组分工合作探究，根据这七个图案写出相应的乘法算式，并编出7的乘法口决。（如有的说乘法算式，有的写乘法算式，有的编乘法口决等。）
2、汇报
展示各小组编的乘法口诀。
辨析：7的乘法口诀有几句？所编的口诀是否正确？若不正确，如何改正？
追问：编口诀时你是怎样想的？
3、交流
师：小朋友们看（屏幕显示7的乘法口诀）你们编的`口诀跟老师一样吗？
师：让我们一起把这7句口诀读一读学生观察、讨论“7的乘法口诀”有什么特点？
师：在这几句口诀中，你最喜欢哪一句？（学生回答）
（评析：一句“你最喜欢哪一句？”让学生愉快地进入了探索新知的过程）
师：五七三十五这句口决表示什么意思？它表示摆几个图案所需七巧板的块数？算式怎样？
师：现在请你挑一句口诀说说它的意思，并说说它可以帮助我们计算哪些乘法算式。
师：不知道四七得多少怎么办，谁能帮他想个办法？8个7是多少？你是怎样想的？9个7呢？
4、记口诀
师：看来乘法口诀十分地重要，赶紧花两分钟时间读一读、记一记。（学生开始记忆口诀）
师：都记熟了吗？我们来试试看，小朋友们面对面坐好，我们一边拍手一边背。
师：单独抽一个小朋友谁会背，敢不敢来试一试。你来吧！（老师抽学生背口诀）
师：在背的过程中，你觉得哪几句比较难记呢？
5、对口令。（师生对、同位对）
三、应用
1、73页第1题。
2、73页第2题。看图列式并说口诀。
3、做游戏（73页第3题）
小邮递员送信，用算式卡片当信。（一边放音乐，一边组织小邮递员送信，送完后进行小结表扬
四、欣赏
七言诗起源于汉代。出于一首七言诗，引导学生运用乘法口诀算字数。
五、思考
在实际生活中，你发现有哪些问题可以用7的乘法口诀来计算？学生思考后，互相提问，老师参与交流。如：
（1）、4只七星瓢虫的背上共有多少个黑点？
（2）、住宅楼共有7层，每层6户，一共有多少户？
教学设计说明：
本节课是在学生已经掌握2～6的乘法口诀并对乘法的意义和口诀的来源都比较熟悉的基础上学习7的乘法口诀。新课的引入安排用七巧板拼图形，然后每次加7算出七巧板的块数，利用乘法的定义，加法的法则等基础知识，为编写7的乘法口诀做好充分铺垫，为学生自主学习创造好条件。
板书设计：
7的乘法口诀
1 ╳ 7=7 7 ╳ 1=7 一七得七
2 ╳ 7=14 7 ╳ 2=14 二七十四
3 ╳ 7=21 7 ╳ 3=21 三七二十一
4 ╳ 7=28 7 ╳ 4=28 四七二十八
5 ╳ 7=35 7 ╳ 5=35 五七三十五
6 ╳ 7=42 7 ╳ 6=42 六七四十二
7 ╳ 7=49 7 ╳ 7=49 七七四十九
《7的乘法口诀》教学设计 篇3
教学内容：
人教版二年级数学上册教科书第72——73页
教学目标：
● 知识与技能
1. 理解7的乘法口诀的意义，弄清每句口诀的来源。
2. 初步掌握7的乘法口诀，会用口诀进行计算。
3. 能用7的乘法口诀解决简单生活中的实际问题。
● 过程与方法
经历编制7的乘法口诀的过程，初步学会运用类推学习新知识的方法。
● 情感、态度与价值观
通过合作交流的学习方式，培养学生参与合作的意识。
教学流程
一、创设情境，导入新课。
1、小朋友们，大家听过《白雪公主》的故事吗？今天老师给大家带来了一位新朋友，想认识吗？赶快用掌声把她请出来吧！（课件出示：白雪公主）她的好朋友是谁？（七个小矮人）今天是白雪公主的生日，小矮人们想邀请小朋友一起为白雪公主唱支生日歌，愿意吗？（课件：小矮人们联欢的场景，并配上“生日快乐”音乐）。
看，细心的小矮人们也为白雪公主准备了像老师这样的小礼物，出示袋装的七巧板。（介绍七巧板）
2、聪明的小矮人每人都用自己的七巧板拼了一个美丽的图案送给白雪公主。老师悄悄地把他们拿到我们的课堂上了。（出示七个图案）。
3、白雪公主收到礼物，非常高兴，可是她想知道小矮人一共送了多少个图形，大家有办法帮帮她吗？
二、合作交流，探究体验。
活动一：探究7的乘法口诀的来源
1. 小朋友们，把你想到的先写在练习本上，写完后可跟同桌交流交流。
2. 组织汇报交流，师板书。
7+7+7+7+7+7+7+7=
7×7=
3.哪种方法简单？（乘法）。，想知道7×7等于多少，就要用到乘法口诀，
引出本节数学课题：7的乘法口诀。（板书课题）
4、讨论交流，总结出7的乘法口诀。解决了白雪公主的难题，大家真厉害。
活动二： 交流7的乘法口诀的记忆方法
1. 7的乘法口诀有几句？你觉得哪句最好记？是怎么记的？有没有觉得不好记的？谁来把你的'好方法介绍给他？
2. 生交流方法。
3. 用刚才介绍的好方法再记一遍。
4. 请“小老师”们用自己喜欢的方式，如画图、摆学具、动作等表示一个乘法口诀，有困难可找小伙伴一起研究，也可请老师参加。
5. “猜一猜”游戏。（一个学生说表示的方式与内容，另一个学生猜猜是哪句口诀）
6、师：“7的乘法口诀”都记住了吗？一起背给小公主听听吧！
三、实践应用，巩固新知。
1. 游戏：变魔术。（看口诀说算式，看算式说口诀）
2. 当邮递员送信。
21 42 28
7×6 4×7 3×7 7×4
6个7 6×7 7个3 4个7
3. 生活中的数学问题。
师：生活中还有哪些地方也用到了“7的乘法口诀”来解决问题的呢？
（1）出示古诗《赠刘景文》。
（2）生想：一个星期有7天，两个星期…
（3）有一种昆虫和7有关。（七星瓢虫）仿照数青蛙，我们一起数数七星瓢虫：一只瓢虫一张嘴，七个星星六条腿；
四、小结。
这节课你开心吗？最开心的是什么？还想说些什么？
板书设计： 7的乘法口诀
1 2 3 4 5 6 7
7 7 7 7 7 7 7
7 14 21 28 35 42 49
7 × 1=7 一七得七 1 × 7=7
7 × 2=14 二七十四 2 × 7=14
7 × 3=21 三七二十一 3 × 7=21
7 × 4=28 四七二十八 4 × 7=28
7 × 5=35 五七三十五 5 × 7=35
7 × 6=42 六七四十二 6 × 7=42
7 × 7=49 七七四十九
《7的乘法口诀》教学设计 篇4
教学目的：
1．使学生理解7的乘法口诀的来源和意义．
2．初步掌握7的乘法口诀， 能运用7的乘法口诀求积．
3．通过例题教学培养学生观察能力．
教具准备：插图制成挂图或幻灯片，一张月历。
教学过程：
一、复习
1. 齐背5和6的乘法口诀。
2. 回答：6×5是多少？用哪句乘法口诀计算？ 表示的意义是什么？ 被乘数是几？表示什么？乘数是几？表示什么？
二、新课
1. 做教科书第64页的准备题。
教师出示方格图 ，同时让学生看教科书第64页上面的准备题。请1名学生读题后，让大家把得数填在自己的书上。学生填完以后，教师边提问，边在黑板上填写。
“第2个格里填几个7相加的和？是多少？第3个格里呢？……”
2. 教学例1。
（1）出示1条小鱼图，并提问。
“这一条小鱼是由几个小三角形组成的？1个7是几？”
“1个7是7的乘法算式怎样写？你能编写一句乘法口诀吗？”
学生回答后，教师在小鱼圈的下面板书乘法算式和乘法口诀。
（2）出示2条小鱼图，并仿照上面的问题提问。学生回答后，让学生在自己的书上把乘法算式和乘法口诀填完全。
提问：“7乘2等于多少？可以编成哪句口诀？”学生回答后，教师板书。
（3）陆续出示3条、4条、5条、6条、7条小鱼图，同时让学生在自己的书上把乘法算式和乘法口诀填完全。教师注意巡视。学生填完以后，指定一名学生读一读自己填的.乘法算式和乘法口诀。教师板书：
7×3＝21 三七二十一
7×4＝28 四七二十八
7×5＝35 五七三十五
7×6＝42 六七四十二
7×7＝49 七七四十九
教师：同学们填写得都很好，这就是我们今天学习的内容，板书：7的乘法口诀。
（4）齐读7的乘法口诀。
（5）引导学生观察7的乘法口诀。提问：
“7的乘法口诀一共有几句？相邻的两句口诀相差几？”
“7的乘法口诀中的第1个数在乘法算式中是什么数？表示什么？”
“7的乘法口诀中的第2个数呢？”
3. 做教科书第65页上面“做一做”的习题。
（1）出示一页月历（或看教科书上的图），让学生观察。提问：
“一个星期有几天？两个星期呢？3个星期呢？……”
（2）做第2题。指定1名学生读出第1小题，再提问：
“7乘3表示什么？等于多少？”
再指定1名学生做第2小题，也要求先读题，再回答表示什么？等于多少？
让全班学生把其余的题做在自己的书上，做完以后再集体订正。
（3）做第3题。先让每个学生独立做，订正时，指名学生读题说得数，再分别回答：
“7乘2再加7，就是7乘几？”
“7乘4再加7，就是7乘几？”
4. 教学例2。
教师在黑板上写乘法算式：7×4
（让学生读出得数，并说出用的是哪句乘法口诀。教师板书得数和口诀。）
教师：7×4＝28，4×7你会算吗？板书在7×4＝28的下面
学生算出后，教师提问：4×7＝28和7×4＝28用的口诀相同吗？为什么？因为4×7和7×4都表示7个4或4个7相加，所以它们的得数相同，都可以用同一句口诀。
“可以同用哪一句乘法口诀计算？”学生回答后，教师在“7×4＝28”和 “4×7＝28”的后面板书：“四七二十八”。
5. 做教科书第65页例2下面“做一做”的习题。
（1）做第1题，先做第1组，指定1名学生回答：
“7乘5等于多少？5乘7等于多少？同用哪一句乘法口诀？”
（2）第2题，先让学生独立做，再集体订正。
三、巩固练习
1. 教师指黑板上7的乘法口诀，同时让全班学生齐读。读后完，教师将乘法口诀中的得数擦去，再指题让全班学生齐说得数，先按顺序指，后打乱顺序指。然后再指定学生回答。教师再将黑板上7的乘法口诀全部擦去，指定2名学生背出7的乘法口诀。
2. 做练习十九的第2题。先让学生独立做，再集体订正。
四、小结：
今天学习了什么内容？你会背7的乘法口诀了吗？大家一起来背一背。
《7的乘法口诀》教学设计 篇5
教材简析：
《7的乘法口诀》是在2-6乘法口诀学习的基础上来学习的，充分利用学习2-6乘法口诀的思考方法和学习经验来学习7的乘法口诀。教材以七巧板拼图通过操作填表呈现用7连加的结果，使学生建立“1个7，2个7，3个7，……，7个7”与“7、14、21……49”之间的对应关系，为进一步编出7的乘法口诀做好准备。学生根据已有的乘法口诀的学习经验，独立编制7的乘法口诀。随后的“想一想”让学生应用编出的口诀进行计算。教材在安排上述内容时，注意为学生提供足够的自主学习的空间，以促进学生主动探索。
教学目标：
1、借助已有知识和经验编制7的乘法口诀，初步记住7的乘法口诀。
2、能运用7的乘法口诀进行有关表内乘法计算，解决一些简单的问题。
3、经历编制乘法口诀的过程，培养自主学习的能力、与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。
教学重点：
体验7的乘法口诀来源，理解每一句口诀的意义。
教学难点：
熟记口诀，利用口诀解决实际问题。
设计理念：
本节课可以利用学生已有的知识经验迁移完成新的学习内容，着重培养学生简单推理以及发现规律的能力。通过一个完整的故事情节，吸引学生的注意力。数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题，为了使学生更好地了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，我在进行7的乘法口诀的练习时，我找到了很多生活中的例子，把数学知识与生活现象有机地联系在一起，学生倍感亲切。这些练习都紧扣了教学的重点和难点，让数学课更贴近孩子的生活实际。通过这些练习，学生的思维已经摆脱了7的乘法口诀的.局限性，达到了知识、能力、过程与方法，情感与态度多维目标的整合与统一。
设计思路：
一、从学生感兴趣的喜羊羊入手，设计了一个完整的参观羊村的环节。通过挑战喜羊羊的习题入手，复习了1-6的乘法口诀。在进入羊村后，由美羊羊的作品“小船”作为例题，紧接着，根据图形和表格，半扶半放地编出“一七得七”“二七十四”这两句口诀。在此基础上，进入第二环节。
二、利用学生的已有知识经验，放手让学生独立编口诀。同时让学生读、背自己编出来的口诀，师通过提问“哪几句口诀不好背？谁能有好方法能记住这句口诀?”进一步教给学生记忆口诀的方法。最后通过师生对口令、集体背口诀多种方式，帮助学生记忆口诀。
三、设计形式多样的练习，让学生体会到口诀的实际应用价值。此环节以计算为主，又不失趣味性。以救懒羊羊为线，让学生在规定时间内正确进行计算。
教学过程：
一、复习回顾，创设情境。
1、同学们，你们喜欢看喜羊羊与灰太狼吗？想去羊村瞧一瞧吗？喜羊羊说：“同学们，你们只有把这些题做对了，才可以来参观我们羊村哦！”
课件呈现：4×5=6×3=4×3=2×6=
5×1=3×3=2×5=6×6=
学生开小火车完成。师：你们真棒！喜羊羊说“欢迎你们”
【设计意图】复习1-6的乘法计算，有效的帮助学生回忆以前学过的乘法口诀，唤起学生的旧知。
2、师：你们看谁来了，（美羊羊）。为了欢迎大家，她给我们带来一个她自己做的手工作品，什么呀？（帆船）它用什么拼成的，（三角形）。这样一只船用几个三角形拼成的，学生数。（7个）
两只船呢？用了几个三角形？（14）
三只船呢？四只呢？......（其实就是每只船的基础上加几个？）7个
3、完成作业纸上的表格。交流。
4、了解几个7是多少
师：7是怎么得来的？（1个7）表示1个7的乘法算式怎么列？
14怎么得来的？几个7相加？表示2个7的乘法算式怎么列？
21怎么得来的？几个7相加？表示3个7的乘法算式怎么列？
28怎么得来的？几个7相加？表示4个7的乘法算式怎么列？
35怎么得来的？几个7相加？表示5个7的乘法算式怎么列？
42怎么得来的？几个7相加？表示6个7的乘法算式怎么列？
49怎么得来的？几个7相加？表示7个7的乘法算式怎么列？
根据学生的回答，依次板书。
师：我们一起看表格里的数说1个7是7、2个7是14、3个7是21、4个7是28……
师：这些数字都与哪个数字有关啊？（指着表格右边的数字问）
（生：和7有关）
师：我们今天继续学习乘法口诀那就是-----（学生回答）7的乘法口诀（板书课题）
【设计意图】：通过小船需要多少个的问题，组织学生计算几个7相加是多少，一方面引导学生初步记忆“几个7”相加的结果，另一方面启发学生具体感知得到的这些和之间的联系，从而为学生编制和记忆口诀作准备。
二、创编口诀
1、师：1×7=7我们可以编出那句口诀？（一七得七）
2×7呢？我们还可以根据求3个7是多少的乘法算式编出口诀，4个7，5个7等等，请小朋友打开书70页自己试着编完以下的口诀。（教师巡回指导）
指名汇报，教师板书。
学生齐读一遍
【设计意图】由于学生已有编制2-6乘法口诀的经验和几个7相加是多少的知识准备，在学习7的乘法口诀的过程中，教师放手让学生自主编制口诀，交流口诀的排列规律，探讨记忆口诀的方法。通过提供足够的自主学习的空间、充分的数学交流机会，使学生在探索数学知识的过程中，体验学习成功的快乐，增强学好数学的信心
《7的乘法口诀》教学设计 篇6
教学内容：
教科书P70—71例题、想想做做1—7题。
教学目标：
1.经历探索理解7的乘法口诀意义的过程，运用多种形式记忆7的乘法口诀，并能运用7的乘法口诀进行简单的计算和解决简单实际的问题。
2.进一步增强学生的自主学习能力以及与同学合作交流的意识，积累学习情感，享受成功喜悦。
教学重、难点：理解7的乘法口诀的意义，记住7的乘法口诀。
教学准备：课件
教学过程：
一、自主探索学习新知
1.导入揭题，明确学习内容
（1）今天我们来学习7的乘法口诀，通过今天的学习，我们要达到以下目标：
出示学习目标：
1.理解口诀的意义，熟记口诀。
2.运用7的乘法口诀进行计算并解决简单实际问题。
（2）你已经知道了7的哪些乘法口诀？交流汇报板书。
（3）共几句？自己读一读。
2.自主探索，理解意义
（1）教师引导理解7的乘法口诀的意义。
这些口诀表示什么意思呢？我们先来看“二七十四”这句口诀表示什么意思？（2个7相加是14）老师来画一画。师画图，板书。
这句口诀可以用哪些乘法算式表示？它们都表示（2个7相加）。
（2）其他的口诀表示什么意思呢？请大家进行自学。
自学指导：（限时3分钟）
1.选择一句你喜欢的口诀，画一画，说一说它的意思。
2.写出它的乘法算式。
3.完成后与同桌交流。
（3）学生自学、同桌交流。
（4）汇报展示（2人），还有不一样的吗?（直接回答意义与算式）。
（5）通过刚才的活动，我们知道了每句口诀的意思，让我们一起大声地读一读。
3.发现规律，记忆口诀
（1）仔细观察这些口诀，你有什么发现？
（一个乘数增加1，另一个乘数都是7，积每次都增加7）
小结：每次增加一个7，得数就增加7。反过来，每次减少一个7，得数就少7。
（2）根据刚才的发现，自己试着记一记。
学生记。你觉得哪句好记？哪句难记？（难记的`拿出来）
你有什么好办法记住这些口诀？咱们用这样的好办法再来记一记。
老师这里也搜集了有关7的乘法口诀的小故事，来看一看。（课件）
（3）都记住了吗？咱们来背一背吧。（自由背、齐背、指名背）
（4）对口令游戏。（师生、同桌）
二、当堂训练
1.算一算、比一比
生做，汇报。口算时用的是哪句口诀？（齐读口诀）仔细观察，你有什么发现？竖着看：为什么得数都相同？横着看：5个7比4个7多几？比6个7少几？
2.数学快车道：2、5、7、4、1、6、3×7开火车、抢答
3.课堂作业争分夺秒口算：书63页第4题。
4.欣赏生活中与7有关的事物。生活中有许多与7有关的事物。
5.解决实际问题，拓展延伸。最后，我们用今天学过的知识来解决实际问题。
（1）课本第5题
（2）7只七星瓢虫身上一共有多少个黑点？再来一只呢？（7×8=？）
三、总结收获。
回顾一下今天的学习内容，你们达到学习目标了吗？
四、当堂检测
师：下面请小朋友们运用今天所学知识，当堂独立完成作业。