坐井观天教学设计
此篇文章坐井观天教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
坐井观天教学设计 篇1
教学目标：
1、复习巩固生字，词语，学习课文4—7自然段。
2、有感情的朗读课文，并能分角色朗读。
3、初步了解文章的寓意。
教学重点：
有感情的朗读课文，并分角色朗读，理解文章的寓意。
教学过程：
一、复习导入：
1、这节课我们共同学习第13课，齐读课题。
2、上节课的词语都能认识吗？出示词语，学生认读。
3、上节课我们还认识了两位朋友，他们是谁？他们初次见面说什么？青蛙说？小鸟说？学生回答
【设计意图：读词语是为了再一次呈现生字，让学生不断的和生字见面，巩固生字。了解第一次对话内容，了解上节课学习内容，激发学习兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。】
二、学习课文
（一）学习四五自然段
1、听了小鸟的话后，他们又说了什么？轻声读4、5自然段，说说你读懂了什么？还有什么不懂的地方？
2、学生自由读文，小组内交流读懂了什么？有什么不懂的地方？
3、学生汇报，师生共同理解。
（1）“大话”什么意思？你能说句大话吗？
指导学生练习读出不信的语气，并且指导学生练习朗读。
【设计意图：理解“大话”后让学生练习说一句大话，学生很生动的运用。达到了巩固，理解，运用的目的。从而体会了说大话时的情感，教师水到渠成的导读】
（2）a理解无边无际的意思
b小鸟会飞过哪些地方？看到了什么？跟老师共同去感受一下，学生闭眼想象，教师说：“小鸟飞呀飞，飞过田野，看到火红的高梁，飞过高山，看到茂密的树林，可爱的松鼠，飞过城市看到一幢幢高楼大厦，和川流不息的车辆，想一想，小鸟还会飞过哪些地方？会看到什么呢？
c学生说话练习。
d朗读指导：小鸟真是眼界开阔，见多识广呀，它看到天的边了吗？天真是无边无际大得很哪！你能读好这句吗？指导学生读。
【设计意图：理解词语方法多样，无形中让学生不仅从字面中理解，还可以联系课文内容来理解。想像说话练习。训练说话能力，想象能力，应变能力，语言组织能力，并且恰如其分的攻克了难点。】
（二）学习六七自然段
1、听了小鸟的话，青蛙笑了，小鸟也笑了，老师也笑了，那么为什么笑呢？用喜欢的方式读6，7自然段。
2、学生读课文思索。
3、学生汇报：青蛙说什么了？他为什么笑了？指导读
小鸟说了什么？ 他为什么笑呀？指导读
【设计意图：启发性的问题导入，激起学生的求知欲望和探索精神。让学生体验“扶——放”的阶段，掌握学习语文的'方法。充分落实学生主体地位，让学生在自主学习中探究，学会学习】
三、拓展练习：
1、青蛙在你们的耐心劝说下，再也忍不住跳出来了，他会看到什么？说些什么？学生汇报
2、你相对小青蛙说些什么？
学生回答
教师说：”小青蛙，以后看问题，认识事物，一定要站得高看的全面呀，千万别目光狭小呀，自以为是了，小青蛙你还会回到井里吗？
【设计意图：在理解课文内容后，教师做了一个假设：青蛙跳出井口后，他们会谈些什么？从而给学生创造了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己创造力。孩子们想得合情合理，切合实际，使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。】
四、分角色表演
2、学生表演、分角色朗读
1、学生分组练习分角色朗读
五、总结
同学们这回你们知道坐井观天的意思吗？师启发师：比喻目光狭小，自以为是的人。与井底之蛙意思相同，希望聪明的我们不要做井底之蛙呀！
【设计意图：最后解题，符合学生认知规律，加深对成语的印像。】
六、写字指导
1、观察生字表中后两行的字，写时注意什么？
2、 你为老师写好字提些什么建议？教师范写，学生练习书写。组内欣赏，评一评。
3、抄写生词
【设计意图：学生是学习的主人，变被动地看字，练写为自主发现字在占格和笔画应注意到什么，学生学得轻松而主动。】
板书设计：
13 坐井观天
小鸟 天无边无际大得很 见多识广
天有多大
青蛙 天只有井口那么大 自以为是
坐井观天教学设计 篇2
教学目的：
1、认识本课中的生字新词。
2、读懂故事内容，初步领会寓意并受到启发。
3、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。
4、培养学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的能力。
5、发散思维，培养创新精神。
教学重点：
1、培养学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的能力。
2、认识本课中的生字新词，分角色正确、流利、有感情的朗读课文
教学难点：
2、读懂故事内容，初步领会寓意并受到启发。
教学准备：
课件、图片
教学过程：
一、创设情境、引入课题：
1、出示青蛙和小鸟图片导入课题，揭题、读题板书：寓言
2、明白寓言特点以及学习寓言的要求。
2、师：介绍寓言。
3、学法指导
1、会读：读懂故事内容。
2、会想：想想故事告诉我们的道理。
（设计意图：首先创设情境，激发学生的学习兴趣。因坐井观天是我们学习的第一篇寓言故事，所以具有很强的辐射力，教是为了不教，教给孩子一些学习寓言的阅读思考方法，为学生今后学习寓言奠定一个基础。）
二、初读课文，整体感知，引导质疑。
（一）出示自学提示：
（二）、检测自学效果
1、认读词语（小老师带读、开火车读、交流识字方法）
2、教师指名接读课文，比一比，谁读的正确、流利。思考：谁和谁争论一件什么事？（设计意图：此环节的设计既培养学生的倾听能力也能提高学生语言重组概括能力）
3、再读课文：引导质疑
4、生汇报，师板书梳理问题。并引导学生带着问题再读课文。
（设计意图：学生通过自学，对文本有初步的感知。学贵有疑，在学生充分地朗读课文的基础上，动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题，鼓励学生大胆质疑。接着根据学生的质疑，老师再及时地对这些问题进行梳理、归类，为阅读课文穿针引线。）
三、细读课文，结合重点词语理解重点句子，进行质疑解难。
预设
1、“井沿”
（1）谁能告诉老师“井沿”这个词语出现在哪一个自然段？谁来读一读？
（2）井沿在哪里？谁来指一指？上台摆一摆是井的哪一部分呢？河沿指的是？（设计意图：学生通过看图、动手操作理解词语，继而触类旁通、举一反三，更加深对词语的理解。）
（3）指导朗读第一句。
过渡：故事就这样开始了，青蛙和小鸟争论天的问题。他们各自的观点是。
预设
2、无边无际
（1）小鸟眼中的天是什么样？板书：无边无际
（2）理解“无边无际”的意思、指导朗读评价
（3）拓展思维：还有什么无边无际？
（4）我们还可以从小鸟说的那句话中看出天是无边无际的呢？自己找一找。
你从这一自然段中哪个词语可以看出天无边无际？
（设计意图：通过抓关键词和联系上下文的方法理解词语，加深对文本的理解，从而无形中渗透理解词语的方法）
预设
3、“一百多里”
（1）一百多里有多远啊？师联系实际举例引导学生体会“一百多里”
（2）指名读出飞了一百多里。飞了一百多里，可能看到什么？（展开想象，发散思维）
（3）师指导朗读，生评价。
预设
4、大话
小鸟认为天是无边无际的，青蛙却认为小鸟在说“大话”。
（1）什么样的话是大话呢？联系生活实际想想。
（2）青蛙的观点是什么？板书：井口那么大。为什么会说“井口那么大”
（3）试着把青蛙的话读一读。（男生读）
（4）小结学法：通过看图、联系上下文、联系生活实际理解词语。
（设计意图：用多种形式引导学生解决疑问，点燃思维火花。同时在这个过程中，渗透一些理解词语的方法如：看图理解、联系上下文、联系生活实际。学生在老师的引导以及自己的思考后自己解开了心中的疑问，思维也能得到了较好的锻炼）
四、合作探究，揭示寓意（过渡：青蛙和小鸟争论的更加激烈了，我们也来争论争论。）
1、引导学生争论
1、师示范读指导如何争论。
2、同位练习
3、男女生分角色争论
2、说说青蛙和小鸟谁说得对？为什么？小组合作交流探讨
3、汇报交流。鼓励学生求异思维板书：见多识广
4、看图读读第六自然段想想青蛙为什么会说井口那么大？
1、实验、
2、图引导
3、板书
5、请继续读读青蛙说的话，注意从它的神态和语言中体会他到底错在哪？板：自以为是
6、指导朗读（点名读，评价、）
（设计意图：新课标倡导自主、合作、探究式的学习方式，把课堂的主动权交给学生，把时间交给学生，创设情境引导学生求异思维，让学生在交流和辩论中，思维得到更好的发散，口头表达能力也能得到更好的锻炼。同时引导学生动手实验，为每个孩子创造了参与的空间，弄清为什么青蛙说“天不过井口那么大”这一疑难问题。学生在实验中动手，动脑，既培养了实际的操作能力，也培养了观察和思维能力）
五、回归课题，揭示寓意
1、说说坐井观天的意思
2、这个故事是批评有什么错误的人？或者告诉我们一个什么道理？
（设计意图：从读中学读，从读中悟理。通过辩论法、实验法、以及朗读等多种方式的学习，学生明白道理也是水到渠成。）
六、发散思维七：推荐好书
（设计理念：通过本节课学到的学习寓言故事的方法，学习另外的几篇寓言，是从课内到课外的延伸。也能更好地诠释教是为了不教的教育理念）
板书设计：
13、坐井观天
第二课时
教学目标：
1、体验角色，续编故事。
2、能正确书写8个生字。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、复习导入。
1、开火车读词语：小鸟青蛙朋友坐井观天
井沿抬头看见无边无际
理解“坐井观天”的意思。
2、同学们，这篇课文很有趣，我们一起来演一演吧。
带上头饰分角色表演课文，大家评议。
（设计意图：采用儿童喜欢的角色表演的形式，鼓励学生深入到故事中去，把自己当成是青蛙或者小鸟，体会他们所在的不同位置，朗读感悟他们的语言，理解寓意。进一步理解了青蛙对天的大小的理解是片面的'，而小鸟的理解才是正确的。让他们在快乐中学习知识，让认知价值和趣味价值成为“黄金搭档”。）
二、拓展说话。
设想一下，青蛙如果跳出井口，会看到什么，想些什么，说些什么？
1、小组交流，提出交流要求∶（1）积极参加讨论，态度自然大方。（2）能认真听别人讲话。
2、全班交流评议。
（设计意图：学生交流读书收获时，教师应适时点拨评价。《语文课程标准》强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异。”对于学生的发言只要言之有理，就应予以表扬，对不当之处及时点拨，训练学生的语言表达能力。）
三、指导写生字。
1、出示要求书写的8个生字：信、沿、抬、际、蛙、错、答、还。
学生认读。
2、观察它们在田字格中的位置，看看怎样才能把它们写正确、美观。
全班交流。明确：“沿”字的右上方与“几”不同；“际”字左边的双耳旁氏两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄；“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。
3、教师重点范写“沿”、“答”、
“错”等字，学生书空。
4、学生在书上田字格中描红，仿写生字。教师巡视指导。
5、展示与评议。
（设计意图：本环节重视指导学生按笔顺规则写好字，通过每一笔在田字格的位置来注意间架结构。教师在示范过程中，及时讲解一些字体的结构、笔画的粗细变化以及运笔的轻重等书写规律的知识，学生必然会仔细听讲、凝神观察，并逐渐掌握其写法。在学生练字时，教师要做好个别辅导工作，适时纠正学生写字姿势的不当，指导字的间架结构、笔画粗细、长短变化。师生共评：学生互评（找出对方字中需要改进的地方）；教师总评（老师对学生的作业进行总批，评出等级或提出批。）
坐井观天教学设计 篇3
一、动画激趣，导入新课：
1、动画导入：
⑴师：小朋友，你们喜欢看动画片吗？今天江老师带来一个动画片，请你们仔细看一看，一会儿说说你看懂了什么？（播放动画片）
⑵师：你们看懂了什么？（这个动画片是讲谁？做了什么事？）（板书：青蛙、小鸟、争论天有多大）
2、揭题解题：
师：这篇课文的题目叫————坐井观天（板书：坐井观天）
⑴师：在这个成语中“观”是什么意思？（看）
⑵师：坐井观天的意思就是坐井看天。
⑶师：你还会给“观”组个词吗？（你们说的“观察、观看、参观”都是看的意思。但“壮观、景观”等就不是“看”的意思，这就是我们中国汉字的神奇，有一词多义的现象，所以我们要好好学习语文。）
3、积累成语：
师：坐井观天是一个成语，我们把它记在积累本上。（生写成语）
二、整体感知，学习生字新词：
（一）认读生字：
1、师：现在请同学们自由轻声读课文，边读边画出课文的生字新词。
2、学习生字：师：你们找到了哪些生字词？
课件出示：⑴师：生说一个，师出示一个。我们一起来读一读。（齐读）
课件出示：⑵师：这些生字中老师这样分类，你知道为什么吗？（一、二组读）
课件出示：⑶师：如果江老师想按字的结构来分你会怎么分？（左右、半包围、上下）（三、四组读）
课件出示：⑷师：这些字在课文中的词语有这些，我们开火车来读一读。
（二）学写“沿”字：
1、师：现在请同学们再读一读课文，边读边想青蛙和小鸟分别在哪里？
2、师：老师这里有一只青蛙，一只小鸟请两个同学到黑板上贴一贴，说一说你为什么这样贴？（生回答，师板书：坐在井里、落在井沿）（师边写边说：小鸟从高高的天上飞下来，所以用“落”）
3、师：你告诉同学们哪里是井沿？（生指黑板）
4、师：井沿就是井边，那么桌边可以说桌沿、床边可以说床沿。
5、课件出示：师：“沿”是我们要学会写的生字，请同学们观察田字格，看看写“沿”字时要注意什么？（生说观察的结果）
6、师范写，生书空，然后生描红一个写一个。（注意提醒坐姿）
7、师：请同桌互相评一评。
8、师：请同学们在课本的插图上找到井沿，然后写上“井沿”。
9、同桌再互相看一看，写对了没有。
二、 理解课文，指导朗读：
（一）学习青蛙的话：
1、请同学们再一次读书，边读边用不同的记号画出青蛙说的话和小鸟说的话。
2、青蛙说了哪些话？
课件出示：⑴青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”师：谁会读出问的语气？（开火车读）
课件出示：⑵师：青蛙还说了什么话？青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
①师：青蛙认为天有多大？生答师板书：井口大
②师：青蛙为什么会这么说呢？谁会用因为……所以……来说一说。
③师：是啊，因为青蛙天天坐在井底，所看到的`多么有限，所以它认为天只有井口把么大。
④师：所以它认为小鸟是说大话，“大话”换一个词说一说。（吹牛）
⑤师：你注意到没有，这里的标点是“！”谁会读？（生练习读）（开火车读）
⑥师：青蛙说天不过井口那么大，还用飞那么远吗？“还用飞那么远”的意思就是说天只有井口那么大，不用怎样？
⑦课件出示：师：“还用飞那么远吗？”的意思就是“不用飞那么远。”现在老师想把课文的句子改一改，听老师读，你喜欢哪一句？为什么？
⑧师：是的，这里用上“？”就更加强了语气，强调了青蛙它自己对天的看法。
⑨我们一起来读读这句话。
⑶师：课件出示：青蛙说的第三句话是什么？青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。“
①师：这句话该怎么读？（肯定的语气）
②师：青蛙多么自以为是啊！
③这里有一个句式：一……就……，当两个动作连得很紧的时候，可以用这个句式来说。比如：上课铃声一响，我们就……；我一回家就……；谁还会自己说说？
⑷课件出示：请大家自己读一读青蛙说的三句话，要注意读出语气。
（二）学习小鸟的话：
1、师：青蛙认为天只有井口那么大，那小鸟怎么认为的呢？
⑴师：板书无边无际：课件出示：小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”
①小鸟说天无边无际，还可以说什么无边无际。
②“无边无际”也是一个成语，我们也把它记在积累本上。
③小鸟为什么这样说呢？谁也能用“因为……所以……”来说说。
④师：是啊，小鸟天天在无边无际的天上飞，它看到的东西多么丰富，它的目光多么远大
⑵小鸟说了三句话，哪一句话也能看出中看出天地确是无边无际的？
课件出示：小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”
①“喝”和“渴”这两个字容易混淆，谁有好办法记住它们？
②小鸟飞了这么远，它可能飞过哪些地方？（看动画课件）
③小鸟飞过了——的——（生练习说话）
④师：是啊，所以小鸟笑着劝青蛙，课件出示：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”
⑤谁会读这一句话（她读出了劝告的语气）
⑥课件出示：师：青蛙笑着说，小鸟也是笑着说，你们觉得它们在笑什么？（青蛙嘲笑，小鸟善意地笑）
2、看课件：师：青蛙跳出井口会看到什么？会说些什么？这是寓言故事，它要通过故事告诉我们什么道理呢？下一节课继续学习。
三、板书设计：
坐井观天教学设计 篇4
【教材简析】
《坐井观天》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第四组的一篇成语故事.文章通过青蛙和小鸟"对天有多大"的一场争论,阐明了一个深刻的道理:看问题,认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样目光短浅,眼光狭小.文章语言优美,对话部分生动有趣,对于低年级儿童来说具有现实的指导意义.
"水井"对城市学生来说是一个较生疏的对象,文章通过二幅插图,惟妙惟俏地表现了"井沿","井底"的含义,让学生形象的认识了"水井".
【学习目标】
1,认识3个生字,会写8个字,有积累词语的兴趣.
2,有感情地朗读对话,能分角色朗读课文,体会青蛙自信,傲慢的语气.
3,自主发现字词规律,识字方法和积累词语的方法,能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象续编故事.
【设计思路】
1,教材处理:
这篇课文比较短,生字也较少,又是学生比较熟悉的一个故事,所以只用一个课时,侧重学生自由阅读.
2,从学生的学出发设计教学过程,通过自主识字,自读自悟,合作学习,展示交流等形式,转变学生的学习方式.
3,将个别学习,小组学习和全班教学有机结合起来,优化教学结构.
4,将识字与朗读,词句教学与朗读感悟有机结合起来,重视整体读.
5,注意识字,写字和词语积累,注重创设识字和朗读的情境,使语文学习具有趣味性和审美性,充分体现形式话,内容实,工具性和人文性的统一.
【教学时数】
一课时.
【教学准备】
1,课前预习课文,自学生字.
2,教师准备识字卡片,cai课件和相关音乐.
【教学过程】
一,设置悬念,调动情感
1,老师出示"我会想"图标,引入争论"天有多大".
学生根据已有知识自由想象天有多大,并大胆交流发表自己的意见.
(通过讨论激发学生思维,培养学生对学习本课的兴趣.)
2,老师听音乐范读课文,初步整体感知课文.
学生设置疑问,引入课题:"无只有井口那么大,不信你就听听下面的故事吧!"
(活跃课堂气氛.)
二,初读课文——识字
1,老师出示"我会读"图标,交待读课文的要求.
学生自读课文,注意读准生字,自己觉得难读的句子,作个记号.
(自读课文,再次整体感知.)
2,老师出示带生字的句子,让学生有选择的读通.
学生多读几遍没读通的句子,再听听伙伴是怎么读的
(在语言环境中识字,在展示和交流中读书.)
3,板书简笔画"水井".
三,自主识字,探索识记方法
1,老师展示生字,让学生在小组内认读,注意看清字形,读准字音;
学生在小组内展示自己已经认识的字,并读给学习伙伴听.
(培养自主合作识字精神.)
2,老师鼓励孩子说出自己喜欢的识字方法,并在全班交流.
学生交流,在小组内说自己的识记方法.
(在活动中识字,激发学生兴趣.)
3,老师准备生字卡,请两位学生上台玩游戏—猜猜我叫啥,检验全班学生识字情况.
学生识字游戏:猜猜我叫啥.
(重视写字指导,体现识字与写字相结合精神.)
4,老师出示"我会写"图标,指导写字.
学生区别"信,沿,际"的字形,练习书写.
四,再读课文——读通
1,老师出示"我会读"图标,要求学生自由读,读通,读熟.
学生自由读课文,读通读熟.
2,老师播放音乐,指导学生配乐朗读.
学生配乐朗读,感受全文.
(在展示和交流中读书,在语言环境中识字.)
五,细读课文——感悟
1,老师根据学生悟出青蛙和小鸟的.位置板书贴画.
学生自读课文第一自然段,了解青蛙和小鸟所处的不同位置.
2,老师通过板书的变化,展现青蛙和小鸟的不同观点,做好情感的铺垫.
学生再读课文,找出小鸟和青蛙的三次对话.
3,老师和个别学生交流,听听学生的朗读和读后的感受.
学生看图练读第一次对话.
4,老师深入学习小组听学生朗读,选择读得好的同学在全班展示.
学生感悟第二次对话:
⑴读出青蛙和小鸟有什么不同的看法.
⑵用"因为……所以……"说说为什么会有这种不同的看法.
⑶实验体验:井底看天.
5,老师相机复现生字"沿,信,际",感悟积累词语:"无边无际,因为……所以……".
学生朗读感悟第三次对话:
⑴自由读,边读边想:小鸟和青蛙第三次对话应用什么语气
⑵小组分角色朗读,读出不同的语气来.
六,再读课文——回归
1,老师倾听学生朗读,指导学生体会"自信,傲慢和诚恳,劝告"两种不同的语气.
学生小组合作,分角色朗读全文.
(现整体感悟.)
2,老师师生合作,分角色朗读,读出不同的语气.
学生选择自己喜欢的角色,表演朗读.
(在活动中朗读,激发学生兴趣.)
3,老师放影cai课件,指导学生依据视频配音.
学生师生合作,分角色朗读表演.
学生依据画面,为自己喜欢的角色配音.
(培养有感情的朗读.)
七,续编对话——拓展
1,老师指导学生挖掘本故事的寓意:要做见多识广的小鸟,不做思想狭隘的青蛙.
学生说出你对小鸟和青蛙的不同看法.
2,老师与学生一起想象续编对话:
假于青蛙跳出井口后,他会怎样对小鸟说
学生小组学习,续编第四次对话.
学生全班交流续编第四次对话.
(续编对话,拓展知识,激发了学生兴趣,培养学生说话能力.)
【实践活动】
1,问问大人或上网查阅,看看天究竟有多大
2,把这个故事和续编的部分讲给爸爸,妈妈听.
坐井观天教学设计 篇5
教学目标：
1.记忆“沿、答”等9个生字，准确发音多音字“哪”；理解词语“井沿、大话、无边无际”；
2.理解、朗读小鸟和青蛙的3组对话，初步领悟寓意。
教学过程：
一、导入
1.引入故事角色：小鸟和青蛙。今天我们将研究一则关于它们之间的小故事——《坐井观天》。让学生伸出小手指书写课题。
2.解释“观”字的意思，即“看”。青蛙坐在井里看天。
3.引导学生思考寓意。《坐井观天》也是一则寓言故事，寓言故事常常蕴含道理，即寓意。这则故事蕴含着什么寓意呢？让学生一起去探讨。
4.引导学生注意每个字的读音，读通顺句子，特别是注意生字和多音字的发音。让学生自读课文，并找同学分自然段朗读，检查自读情况。
5.展示井沿的插图，引导学生找到它并摸一摸。让学生朗读小鸟和青蛙的对话，分别用“___”和“～～”标注出他们说的话。引导学生思考他们争论的问题及各自的观点。
6.让学生分角色朗读课文4、5自然段。引导学生注意青蛙话语的语调和小鸟的感叹句。同时，让学生思考什么样的话是大话。
7.引导学生读出小鸟的感叹句并解释其语气。让学生尝试读出其中的多音字“哪”。
二、拓展
1.让学生思考自己的“井口”，即自己的认知范围。是否也像青蛙一样局限在自己的“井底”，无法看到更广阔的世界。
2.引导学生思考“大话”的含义。是否应该相信别人说的话，还是应该自己去探索、发现真相。
3.让学生思考“无边无际”的意义。引导学生感受天空的`无限辽阔，以及人类探索未知世界的勇气和智慧。
教学反思：
本教学设计通过引导学生思考、朗读对话等方式，帮助学生理解《坐井观天》的寓意。同时，也注重学生的发音和阅读能力的提升。但是，教学过程中存在格式错误和一些表述不够清晰的问题，需要改进。
小鸟飞了一百多里路，真是远啊！相当于运动会比赛场100多圈呢。我们可以在第2、3自然段看到天空的广阔，小鸟飞了那么远。
让我们来读一下青蛙和小鸟的对话，要注意好问句。青蛙笑是因为它很自大，不肯听从小鸟的话；小鸟笑是因为青蛙明明错了，却还自以为是。
天空这么大，青蛙相信了吗？让我们一起读一下第6、7自然段。
小鸟和青蛙的心情不同，青蛙蹲在井底，只能看到井口那么大的地方，所以他们的说法不一样。我们不应该嘲笑青蛙，而是应该帮助它，让它跳出井底，看到更广阔的世界。这也是这个故事的寓意。
根据小鸟和青蛙的心情，让我们和同桌分角色读一读。这个小寓言故事真有意思，我们可以多读几遍。
老师要和同学们做一个闯关游戏，检测词语。在第一行中，“沿”就是边，“际”可以组成“无际大海”等词语。在第二行中，“弄”可以记忆为“手”和“工”组成的字，如“打工”、“手工”等。在第三行中，“喝”表示动作，“渴”表示状态，可以用“我口渴了，想要喝水”来区分这两个字。
最后，同学们可以拿出字卡，和小伙伴互相读一读，考一考。下课的时候，可以把这些故事讲给同学们听，让他们知道更多的道理。
坐井观天教学设计 篇6
教学目标：
1、复习本课生字新词，指导正确书写“观”“渴”和“喝”。学会运用不同的方法理解词语。
2、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。
3、理解课文内容，懂得坐井观天字面的意思和它其中的深意，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。
教学重难点：
1、朗读青蛙和小鸟的对话，让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。
2、理解“坐井观天”的意思及寓意。
教学准备：
教学助手课件、图片、田字格等。
教学过程：
一、导入新课
1.同学们，今天我们继续学习《坐井观天》这则有趣的寓言故事。（书空跟随板书课题）。a学习“观”。b坐井观天从字面来看是什么意思？ （学习拆字再组词的理解词语的方法）
2.在之前的学习里，我们熟读了课文，学习了生字词！我们的词语宝宝已经迫不及待的想和大家见面了！快来打个招呼吧！
二、初读课文，整体感知。
1.复习词语
（1）小老师领读—开火车读（两组读一遍）
（2）用优学派发送词语测试题，检测词语认读情况。
2．自由读文，思考：（1）课文讲了谁和谁之间发生了什么事？
（2）他们在争论什么？
3 .学习第一自然段。
（1）指名读，评价朗读。思考：从第一自然段你知道了什么？
a “井沿”的意思（井的边缘）引导：桌沿、床沿、帽沿...... 你在生活中见过井吗？（出示井的图片）教师引导在课件中
画出井沿的位置。
b 青蛙坐在井里，小鸟飞来落在了井沿上。
（2） 同学们很善于思考，很会读书，下面，老师送给大家一幅画。请你移动小鸟和青蛙放置在井的正确位置（用优学派发送测试图），同时一位同学在黑板贴图。
二、汇报交流，细读感悟。
过渡：青蛙坐在井口里，小鸟落在井沿上，他们进行了亲切的交谈，课文描写了三次对话，那第一次对话是在哪个自然段？(二、三自然段)
1. 学习第1次对话：
（1）自由读—点名分角色读，评价读得怎样？
（2）引导读好青蛙：疑问、好奇的语气。小鸟：又累又渴的语气。（“一百多里”就是5万多米，飞了很远，点名读出飞得远。飞了一百多里，没有休息，没有水喝，累吗？渴吗？点名读出累、渴。）
（3）男女分角色读，把感受读出来。
（4）指导书写生字“渴”和“喝”
a 在读的过程中，我们发现有两个很相似的生字，你有什么好办法区分他们呢？
b播放动画，帮助记忆。
c 谁能说说书写时应该注意什么？引导观察占格，左右结构的生字左窄右宽。
d 教师示范书写（提醒注意书写生字渴和喝时偏旁以及书写右边时，上面的'日写的稍扁一些，下面的横折勾比日略长一些。人的最后一笔变成点。）
e写字之前，提醒坐姿（三个一“一拳一尺一寸”）学生书写（描一个写两个）
写完的同学用平板拍照上传。
f 展示书写，评价
g 修改自己书写的生字。
2.学习第2次对话：
过渡：青蛙问小鸟你从哪来呀，小鸟说它飞了一百多里，又累又渴，我们一起读一读第三、四自然段，也就是青蛙和小鸟的第二次对话。
（1）同桌分角色争论读。
（2）学习、出示第2次对话：点2名学生朗读，评价朗读。
（3）“大话”是什么意思，（浮夸而不切实际的言论）他认为天有多大？（板书：只有井口大）
（4）指导朗读：青蛙的话应该怎么读？（不相信的语气）
（5）小鸟听了以后，又是怎么样回答的呢？指名读 （板书：无边无际）
什么叫无边无际？（没有边际，形容范围极为广阔）
（6）想一想小鸟说它飞了一百多里，都会飞过什么地方？
a 随学生回答，出示图片（草原、大海、蓝天、花园......）引导学生说完整的句子。
b （出示图片）谁可以用这几幅图连起来说一段话？
（7）带上动作，再次分角色朗读。
3. 学习第3次对话：
过渡：在第三次对话中青蛙和小鸟都笑了，我们来看看他俩为什么都笑了？
（1）男女生分角色配乐读。
（2）青蛙笑什么？（青蛙笑小鸟错了，自己是对的。青蛙觉得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不会弄错的，小鸟居然和他争论，实在可笑。）
这是一只怎么样的小青蛙？（不听别人劝告、自以为是）
指导朗读：读出小青蛙的自信傲慢。
（3）小鸟笑什么？（青蛙的自以为是）
（4）卷筒实验：为什么青蛙会认为天只有井口那么大？
a我们来做个试验。现在请你拿起手中的那张白纸跟老师一
样先把纸卷成井的形状，再看一看，天花板，你看到了什么？ 自己的发现，这是为什么？
b那青蛙天天坐在井里，又看到了什么呢？
C 老师小结归纳，青蛙坐在井里看天和我们用圆筒看天，其实道理是一样的，所以青蛙认为，天只有井口大，我们要像小鸟一样做一个见多识广的人，多看看外面广阔的天地。
四、拓展延伸，明确寓意。
1. 课文学完了，我们再次感受《坐井观天》这则寓言故事。（出示课文动画）朗读课文。（指名分角色朗读）
2. （出示：青蛙跳出了井口的图片）同学们想象一下，假如坐在井里的青蛙跳出来了，他会看到什么？说些什么？
五、总结归纳，深悟寓意
学习了这篇课文，我们知道了这是一只自以为是的青蛙和一只见多识广的小鸟。千百年来，人们常用“坐井观天”形容那些眼界狭小，见识浅薄的人。寓言故事 虽然篇幅短小，但是蕴含着深刻的道理。今天老师给大家推荐一本书《伊索寓言》，大家熟悉的《龟兔赛跑》这个故事就出自这本书，希望你们能够多阅读成为一个见多识广的人。