颐和园教学设计

此篇文章颐和园教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

颐和园教学设计 篇1

教学目标：

1、能认识7个生字，会写11个生字；能正确读写文中的词语。 2、能理清文章的思路，知道作者是按游览顺序进行描写的。

3、能流利地朗读课文，在品读的过程中感悟颐和园的美丽。

教学重点：

1、让学生感受颐和园的美丽景色，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。

2、学习本课按照游览的顺序描写景物的表达方法。

教学难点：

学习按游览顺序抓住景物特点写景的方法。

教学准备:

多媒体课件。

教学过程：

一、 谈话导入，激发兴趣

1、教师：同学们，你们喜欢旅游吗？（学生自由回答）我们的祖国地大物博，著名的旅游景点不胜枚举。截止2003年7月，我国已有29处景观被列入《世界遗产名录》。今天我们就去游览其中的一个地方，它位于北京的西北郊，是清代的皇家园林，叫“颐和园”。

2、板书课题：颐和园，和学生一边说一边写，提醒学生注意“颐”左边里面是一个口。让我们响亮地读出她的名字——颐和园。

3、释题：“颐”是什么意思？“和”呢？“颐和园”又有什么寓意？（“颐和”二字，其意为颐养天年，安享太平。因此，“颐和园”三个字可以理解为：颐养天年，天下太平之园。）再齐读课题。 二、 初读课文，整体感知，学习字词

1、播放课件，配乐朗读，欣赏图片。

教师：今天，老师给大家带来了一位导游，让她带领着我们一起去游览世界遗产颐和园。欣赏完后，请你用一个词语或成语来形容你眼中的.颐和园。 （ ）的颐和园

2、让学生自己跟随课文去游览颐和园，教师提出自学要求。

（1）现在请同学们自由地、大声地朗读课文，把课文读正确、读通顺。

（2）标出生字在文中的位置，理解词语意思并想办法记住生字。

（3）在文中标出作者描写了颐和园的哪些景色。

3.出示生字词，生认读。

4.指导书写生字。

5、指名逐段读课文，检查生字词学习情况。

三、再读课文，理清脉络，批文入情

1、小组合作学习第二至五自然段

（1）课文具体描写了颐和园的哪些美景呢？下面请同学们快速浏览课文，把作者重点描写的景点，用横线画出来。 （2）四人或六人小组进行讨论：作者是按什么顺序介绍颐和园的？从课文的哪些语句可以看出来？

生汇报：1、进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

2、走完长廊，就来到了万寿山脚下。

3、登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。

4、从万寿山下来就是昆明湖。

师板书：长廊——万寿山——昆明湖

（3）教师小结：文中第2、3、4、5这四个自然段的第一句话都写出要游览的地方，因此作者就是按照自己游览的先后顺序来介绍颐和园的，这种方法就叫移步换景，也叫做游览顺序。

2、学习第一自然段和第六自然段。

（1）读了课文,你觉得颐和园给你留下了怎样的印象?(美丽)

（2）同桌互相讨论：课文中哪里直接写了颐和园美丽？找出句子来读一读。

1、北京的颐和园是个美丽的大公园。

2、颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。

（3）教师：这两句话分别在课文的什么地方？分别有什么作用呢？

生汇报：开头——总领全文；结尾——总结全文。

（4）教师：从中你发现了什么？这是什么写法？

生汇报：开头段和结尾段意思一致，首尾照应或首尾呼应。

（5）指导朗读。看到这么大和美的颐和园，你的心情怎样？（生说：惊喜、喜爱、赞叹）我们就带着这种心情来朗读这两段吧！

3、给课文分段落，概括大意，学习行文结构

（1）请同学们概括每个自然段的段意或找出每个自然段的中心句来读一读，你发现了什么？这篇课文是按什么结构写的？

生汇报：①总起：写北京的颐和园是个美丽的大公园。

②分述：写长廊的景色。

③分述：写万寿山的景色。

④分述：写万寿山的景色。

⑤分述：写昆明湖的景色。

⑥总结：作者抒发对颐和园的赞美之情。

（总——分——总）

（2）请同学们根据总分总的结构给课文分段并概括大意。

第一部分（第1自然段）总起：写北京的颐和园是个美丽的大公园。 第二部分（2---5自然段）分述：写了长廊、万寿山、昆明湖的景色。 第三部分（第6自然段）总结：写了作者对颐和园的赞美之情。

（3）教师小结：总分总结构是一种常见的写作结构，今后我们也要运用到自己的习作中去。

四、创设情景，拓展练习

1、同学们，现在我们已经来到了颐和园的门口，如果你是导游的话，你准备

怎么样向游客介绍颐和园的游览路线呢？（出示平面图和导游词）先请同学们在四人小组内选出一名小导游，其他三个同学就当游客。好，现在请你在四人小组内准备，想想怎么介绍比较有礼貌，游客可以随时向导游提问。

2、邀请学生上台当小导游作介绍，师生互动。 五、课堂小结

同学们真不错，游览也挺仔细的，我们感受到了颐和园的大和美，也从中体会到了作者心中的喜爱和赞美之情。那你喜欢颐和园的哪一处景色呢？下节课我们继续学习。六、作业超市（四选二）

1、抄写本课的生字词。

2、修改导游词，回家讲给爸爸妈妈听。

3、用游览的顺序，向你的朋友介绍一处自己熟悉的景物。

4、查查资料，了解更多 “我国的世界遗产”。

七、板书设计

18颐和园

美丽大 （总起）

长廊

万寿山

昆明湖

美丽 说不尽 （总结）

颐和园教学设计 篇2

一、教学目标：

1、认识和掌握生字新词，并能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美的语言；

2、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

3、初步掌握按游览顺序抓住景物特点写的方法。

二、教学重点难点：

重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶；

难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。

三、教学方法：

阅读、直观课件欣赏、想象、感悟

四、教学准备：

课件

五、教学过程：

（一）导入。

教师：你们喜欢旅游吗？都去过哪？知道这是哪吗？（出示图片）

教师：这些都是我们今天要游览的颐和园中的景物。

（1）那我告诉你们颐和园是我国保存最完整、规模最大的皇家园林，你会怎么读课题？

（2）今天的颐和园早已成为中外游客竞相游览的美丽的大公园，你又会怎么读课题？

颐和园真的会带给我们很多感受，我们在学习中要试着用朗读把自己的感受表达出来。现在就让我们随着作者优美的'语言，去游赏颐和园美丽的风光。

（二）学习文章的写作顺序和结构。

1、出示学习指南。

通过学习指南中的问题，引导学生读文。

2、根据学生的交流，出示移步换景的提示语。

（1）教师：作者就是这样走一走，停一停，慢慢看，寻找打动自己的特色景物，这种移步换景的顺序特别适合于参观游览和描写古典园林。

（2）其实，在颐和园还有很多的美丽景物例如：（出示换灯片）边出示，教师边叙述：“德和园”大戏楼，是我国中国最大的古戏楼，“西堤六桥”据说比苏州的西湖的“苏堤”还要美。但是作者就选取这“三种”特色的景物进行描写。

3、交流总分总的顺序。

（1）教师：从这句话中你知道了什么？可以把这两句话调换吗？体会总起句和总结句的作用和总分总的结构。

（2）通过比较，教师总结：第一句是引出颐和园的美，让人去欣赏，去读，是引出下文。最后一句是游览之后，作者发出的由衷的赞叹，是对全文的总结。从中我们也可以看出本文的结构是总分总。作者是由情入景，借景生情，情景交融，正像写景文章中所说的“此时景语皆情语”

（三）抓住重点词语，体会景物特点。

（1）教师：那就让我们进入颐和园，绕过大殿，就来到了有名的长廊。（出示学习指南）

（2）体会长廊的“美”“长”。

“美”：花、画的数量多、颜色多、内容多。

“长”：七百多米，一眼望不到头。

（3）师生总结学习方法。

（四）学习三、四自然段。

教师：我们继续“抓住重点词句，体会景物特点”的方法来学习下面的内容。（出示换灯片）教师：走完长廊，就来到了万寿山脚下。

（1）抓住佛香阁形状的特点，排云殿“金碧辉煌“的特点。体会古典建筑的“宏伟”。

教师：站在宏伟的佛香阁前面，居高临下之间，你又看到了什么？

（2）抓住颜色：红的、黄的、金的，体会皇家建筑颜色上的古香古色。

（3）去掉湖水中比喻和重点词语。体会作者用词的巧妙和比喻的形象，让景物的姿态生动的跃然纸上。通过比较让学生体会到作者动静结合的写法。

（4）出示《桂林山水》漓江的水有什么特点？

（5）出示《观潮》描写了潮水的哪些方面？

（6）出示《望洞庭》体会古诗中怎样描写水。

（7）小练笔：写一写你见过的江河湖海中水，写一段关于水的描写。

学生进行练写，教师巡视。

教师选读，有针对性的进行指导。

（五）教师小结：其实颐和园就像作者说的那样，到处都是美丽的景色，说也说不尽。我们的祖国更是美不胜收，只要你有一双发现美的眼睛，运用上这些富有灵性的文字，就会创造出一道亮丽的风景。所以老师留一个写文的作业：运用移步换景的顺序，总分总的结构，抓住景物的特点，不要忘了修辞这个法宝。写一写你游赏过的美丽的景色吧！

颐和园教学设计 篇3

教学目标

1． 认识本课的15个生字，学会其中的13个，小学语文第七册教案-颐和园。

2． 有感情地朗读课文。

3． 了解颐和园美丽的景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

4． 学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。

教学重点

1． 让学生了解颐和园的美丽景观，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。

2． 学习本课按照浏览的顺序记叙，抓住特点描写景物的表达方法。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、 导入新课。

二、 整体感知课文内容。

1． 提出自学要求。

（1） 自由朗读课文，把课文读正确、读通顺。

（2） 标出生字在文中的位置，理解词语意思并想办法记住生字。

（3） 在文中标出作者描写了颐和园的哪些景点。

2． 检查自学情况。

（1） 指名朗读课文。

（2） 学生汇报怎样记住生字的字音和字形的.。

（3） 汇报作者所描写的颐和园的景点。

（4） 汇报自己通过努力弄明白了什么，还有哪些不理解的地方。

3． 指导小组合作学习，小学四年级语文教案《小学语文第七册教案-颐和园》。

（1） 把课文第二至第五自然段每段开头的第一个句子画下来，再读读课文，想想作者是按什么顺序介绍颐和园的。

（2） 认真读读每个自然段，想想作者抓住了每个景点的什么特点，向大家介绍。

（3） 将自学过程中还不理解的问题在小组内提出。

4． 小组汇报学习情况。

（1） 说说作者是按什么顺序介绍颐和园的。

（2） 作者向我们介绍了每一处景点的什么特点？

三、 学习第一自然段和最后自然段。

1． 读了课文，你觉得颐和园给你留下的总的印象是怎样的？课文哪个部分很明确地为我们指出来了？

2． 指导朗读，注意突出大和美。

四、 总结。

五、 要认的字，练习要写巩固的字。

第二课时

一、 复习，引入新课。

二、 学习第二自然段。

1． 一进入颐和园的大门，绕过大殿，长廊就展现在我们眼前了。

2． 学生汇报。

（1）长廊最突出的特点是什么？你是怎么体会到的？

（2）长廊还有什么特点？

（3） 结合理解“神清气爽”。

（4）指导朗读。

三、 学习第三自然段。

1． 走完长廊，就来到了万寿山脚下。这一自然段作者又向我们介绍了什么呢？请大家默读第三自然段。

2． 通过这一自然段你读懂了什么？

3． 指导朗读。强调“闪闪发光”和“金碧辉煌”。

四、 学习第四自然段。

1． 一转眼，就登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，作者又看到了什么？默读课文第四自然段。

2． 作者向我们介绍这些景物分别抓住了它们的什么特点？

3． 这一自然段作者是按什么顺序来描写的？

4． 指导朗读。

五、 学习第五自然段。

从万寿山下来，就是昆明湖。到了昆明湖，你又看到了什么？

1． 自读第五自然段，用自己的话说说你都看到了什么。

2． 从课文的描写中，你能看出十七孔桥有什么特点吗？

3． 指导朗读。

六、 朗读全文。

七、 完成思考?练习3。

八、 学习作者的叙述顺序和抓住特点介绍景物的表达方法，练习向你的家人或朋友介绍一处你熟悉的景物。

颐和园教学设计 篇4

教学目标：

1．引导学生采用多种方法理解生字词，积累运用语言，体会关键词句在表情达意方面的作用。

2．读写结合，学习作者按照游览顺序，抓住景物特点采用不同手法描写景物的写景方法，发展学生的语言。

3．让学生了解颐和园美丽的景色，从中受到陶冶，在欣赏、品读的过程中培养审美情趣，增强民族自豪感。

教学重难点：

1．朗读和背诵课文，积累、运用语言。

2．领悟并学习作者按游览顺序、抓住特点写景的方法。

教学准备：

多媒体课件

教学过程:

一课前交流：

智力抢答：世界之最知多少。

1．世界最高的山峰——（珠穆朗玛峰）；

2．世界最长最深的峡谷——（雅鲁藏布大峡谷）；

3．世界面积最大、保存最完整的皇家园林——颐(yí)和园。

二创景导入

在我国首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林，它就是颐和园。那里有令人陶醉的自然风光，又有梦幻般神奇的建筑。请同学们先欣赏一些这里的美景。

２、出示图片，欣赏图片：

看了这些图片，你想说点什么？

学生交流谈感受。

３、导入新课：

通过图片感受颐和园的美，需要一双爱美的眼睛和一颗爱美的心就够了，但要通过课文感受颐和园的美，还需要美的智慧。同学们有信心吗？现在我们来学习《颐和园》这篇课文。

板书课题：

颐和园

提醒学生注意“颐”左边的写法。

三、检查预习：

１．阁（ɡé）——看图片认识“阁”，读词：亭台楼阁；在颐和园中，供皇上太后们烧香礼佛的那座楼阁就是——佛香阁。

2．琉（līú）璃（是一种半透明的釉料，大多是绿色或金黄色），用拆字的办法理解：琉璃瓦。

3.耸（sǒnɡ）立:用找近义词的办法理解，通过查字典品析“耸立”与这些词意思上有什么区别，并选词填空，说明理由。（出示：抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑（）在半山腰上。）

4.（出示句子：游船、画舫（fǎnɡ）在湖面慢慢地滑过，几【jī】乎不留一点儿痕迹。向东远眺(tiào),隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。）读准多音字：几【jī】乎。引导学生利用形声字规律理解生字词“画舫（fǎnɡ）、远眺(tiào)”后扩展词汇：向远处看是——远眺；向上看——仰视；站在高处向下看——鸟瞰；左看看、又看看——左顾右盼；这儿看看、那儿看看——东张西望；盯住一个地方注意地看——凝视……

四、整体感知，理清脉络

1．最难读的句子都能读通，我想其他的句子肯定不在话下。下面请大家快速浏览课文，看看游览了颐和园之后，作者对颐和园的总感觉总印象是怎样的？（出示：开头、结尾句）

像这样写总感觉总印象的句子，作者一般把它放在文章的开头、结尾。再读这两句话，你又发现了什么？（首尾呼应，都讲到了美丽）扣住这个关键词我们男生、女生分别读读这两句。

2．这是一篇游记，既然是游记，就一定会告诉我们作者游览的顺序，你看，这一句：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。像这样的句子课文中还有很多，快速读课文，把它用横线画出来。

下面我们把这些句子连起来读读，体会作者整个的游览顺序。

3．领悟作者移步换景的写作方法。

四、逛长廊，体会特点

1．读文体会长廊十分有名：长廊被联合国文化组织评为世界长廊之最，还申报了吉尼斯纪录，读课文第二自然段，猜猜看，长廊应该被评为世界最——的廊

（1）最长的廊：（出示第二、三句）

a、联系身边建筑作比较，感悟长廊之长。

b、领悟写作手法。（列数字）

四、逛长廊，体会特点

1．读文体会长廊十分有名：长廊被联合国文化组织评为世界长廊之最，还申报了吉尼斯纪录，读课文第二自然段，猜猜看，长廊应该被评为世界最——的廊

（1）最长的廊：（出示第二、三句）

a、联系身边建筑作比较，感悟长廊之长。

b、领悟写作手法。（列数字）

c、读出长廊的长。

（2）世界最美的廊

a、画儿多。（出示句子）读这个句子，最让你震撼的是哪个词?(重点感悟：几千幅、没有哪两幅是相同的`)（课件演示长廊横槛上的画）看着这一幅幅画，你脑海中蹦出了怎样的词句？读出你心中的震撼。

b、花儿多。指名读句子；分组合作读：这一种花________，那一种花____________;那一种花________，这一种花____________;大家一定发现了，这个句子中有一对反义词就是（开——谢），这一开一谢之间，你感受到什么了；创设情境，理解“神清气爽”并指导朗读句子：长廊两旁总是——（繁花万朵、花团锦簇、鲜花盛开、姹紫嫣红万紫千红）这数不清的花、看不完的花，的确是美不胜收啊！此刻，我们就漫步在这长廊上，微风轻轻拂来，深深地吸口气，一阵阵花香沁人肺腑，使人————（神清气爽）这样的头脑清醒精神舒爽就可以说是（神清气爽），还可以说是——（爽心悦目、心旷神怡）那就让我们来读出你的神清气爽，你的心旷神怡。

2．长廊这么长、这么美，究竟哪一项被评为世界之最呢？我们来看看（展示资料）长廊以其长成了世界之最，也成了颐和园里一道亮丽的风景线。

3．加上表示观察角度的词齐读第二段。

（2）世界最美的廊

a、画儿多。（出示句子）读这个句子，最让你震撼的是哪个词?(重点感悟：几千幅、没有哪两幅是相同的)（课件演示长廊横槛上的画）看着这一幅幅画，你脑海中蹦出了怎样的词句？读出你心中的震撼。

b、花儿多。指名读句子；分组合作读：这一种花________，那一种花____________;那一种花________，这一种花____________;大家一定发现了，这个句子中有一对反义词就是（开——谢），这一开一谢之间，你感受到什么了；创设情境，理解“神清气爽”并指导朗读句子：长廊两旁总是——（繁花万朵、花团锦簇、鲜花盛开、姹紫嫣红万紫千红）这数不清的花、看不完的花，的确是美不胜收啊！此刻，我们就漫步在这长廊上，微风轻轻拂来，深深地吸口气，一阵阵花香沁人肺腑，使人————（神清气爽）这样的头脑清醒精神舒爽就可以说是（神清气爽），还可以说是——（爽心悦目、心旷神怡）那就让我们来读出你的神清气爽，你的心旷神怡。

2．长廊这么长、这么美，究竟哪一项被评为世界之最呢？我们来看看（展示资料）长廊以其长成了世界之最，也成了颐和园里一道亮丽的风景线。

3．加上表示观察角度的词齐读第二段。

颐和园教学设计 篇5

【教学目标】

１、会认“颐、耸、阁、舫、眺、堤、态”这七个生字；会写“殿、廊、柱、栽……”十一个字。

２、会正确地读写”神清气爽、金碧辉煌、葱郁、堤岸、眺望、姿态不一”这些词语。

３、能正确流利有感情地朗读课文，感受颐和园是个美丽的大公园，及长廊／万寿山／昆明湖的美景。

４、体会作者的写作特色。

【教学重点】

１、体会文章结构严谨，文脉清晰的特点及感悟颐和园是个美丽的大公园。

２、字词的书写。

【教学难点】

字词的书写，体会文章的写作特色感悟颐和园的美景。

【教学过程】

一、出示多媒体──观看颐和园美景图

１、看颐和园的图片：

同学们，游览了雄伟的长城后，今天老师想带着大家去另一处地方看看。

２、揭示课题：

这么美丽的风景是哪里呢？

⑴ 出示课件：

１８、颐和园

⑵ 齐读课题。

二、初读课文，初步体会作者写作的思路

１、自由地读课文，要求：

⑴ 自由地读课文，注意读准字音，把课文读通顺。

⑵ 边读边思考颐和园带给你怎样地感受。

２、检查生字词：

出示课件：

颐和园、柱子、栽种、狮子、朱红、大殿、长廊、耸立、琉璃瓦、佛香阁、金碧辉煌、葱郁、画舫、几乎、远眺、堤岸、姿态不一

先指名读──再齐读。

３、整体感知：

颐和园是个美丽的大公园。

反馈交流：

导：读了课文后你能来说说颐和园是个怎样的公园吗？

⑴ 学生找到第一段“北京的颐和园是个美丽的大公园”。

导：你能用课文中的句子来回答吗？

齐读第一段──指名回答读了这句话后，你知道了颐和园的哪个特点？

（大、美）

老师插入一个知识：

颐和园占地２９０．８公顷＝２９０８００００平方米约５０００个校园大。

导：了解了这个知识后你想说些什么？

齐读这句话：

带着你的感受来读读这句话吧！

⑵ 学生说“美丽”找到最后一段“颐和园到处都有美丽的景色，说也说……”

齐读这句话──指名回答读了这句话后的感受。

引到第一段导：

请不同的学生找。

三、再读读课文，理清课文思路

１、自由读２～５段：

说一说小作者游览美丽的颐和园时，一共去了几处地方，在文中找到相关的句子，画出来。

２、反馈交流：

导：小作者先游览了哪些地方，再游览了哪些地方呢？

（长廊──万寿山──昆明湖）

导：你是从课文中的哪些句子看出来的呢？

３、理清文章思路：

“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊”、“走完长廊，就来到有名的长廊”、“登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底”、“从万寿山下来，就是昆明湖了”。

板书：

长廊──万寿山──昆明湖

导：我们从这些句子中明白了作者游览的顺序，下面就让我们随着作者一起去游览美丽的颐和园吧！

四、 精读课文

引：你最喜欢颐和园哪处景点呢？选择相关的段落认真读一读。

交流：

１、精读第二段：

齐读第二段 读了这段话后你体会到了这是一条怎样的长廊？

⑴ 出示长廊的图片：

我们一起先去领略一下这条美丽的长廊看看他的魅力吧！一起读！

⑵ 读完后问感受：

我觉得这是一条很长的长廊。

在文中找句子：

“这条长廊有七百多米长，分成２７３间。”

齐读这句话──讲说明的方法 读了这句话后你想说什么？

这句话说明了长廊的长（列数据）。

⑶ 这条长廊很美丽。

在文中找句子：

“长廊两旁栽满了花木……”

齐读这句话──说说读了这句话后，你有什么感受（景色十分美丽）。

导：如果当时正值，秋高气爽，丹桂飘香，伴着徐徐微风，你正走在这条长廊上，深深地呼一口气，你会感到怎样？

指名请同学读──齐读。

⑷ 朗读体会：

① 找到“绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头”读了这句话你体会到了什么？

② 再次齐读第二段：

带着你们的感受，伴着音乐，我们一起再来读读第二段吧！

２、精读第三段：

⑴ 找到“佛香阁”“排云殿”：

走完长廊后作者又去游览了哪些景物？

⑵ 教学“抬头一看，一座八角宝塔形的`三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。”

① 找出这句话：

文中是怎样来描写佛香阁的呢？我们一起来读读。

② 齐读这句话。

③ 读了这句话后你有什么感受？在图中找一找作者所说的佛香阁是哪个建筑。

④ 看完图后，再自由地来读读这句话，谈谈佛香阁留给你印象最深的是哪个地方？

（黄色的琉璃瓦闪闪发光。）

解释“琉璃瓦”。

理解耸立，体会佛香阁的高。

⑤ 想着佛香阁的样子，带着你的感受再来读读这两句话。

⑶ 教学“排云殿”：

① 找到“下面的一排排金碧辉煌的……”

导：作者又是如何来写排云殿的呢？请同学们自由地读这句话，说说作者在描写排云殿时哪个词语用得好？从这个词语体会到了什么？

② 理解“金碧辉煌”：

从这个词语中你体会到了什么？

③ 齐读这句话（先看图，排云殿）：

这一排排金碧辉煌的排云殿多么漂亮啊！让我们再来读读这一句话。

３、精读第四段：

⑴ 找到：

宫殿、昆明湖、城楼、白塔。

导：登上万寿山，站在佛香阁的前面，作者是在哪个角度看的？看到了那些景物呢？

① 找到“宫墙”：

齐读这一句话。

文中用了怎样的语言来写宫墙的呢？

② 体会掩映。

③ 从这个词语中你感受到了什么？

（互相衬托，互相遮掩。）

④ 体会颜色：

找到描写表示颜色的词语谈谈你的感受？

⑵ 找到昆明湖：

看着这么美丽的昆明湖，我们一起把作者的语言来读一读吧！

出示：

“正前面，昆明湖……”

读了这句话你有什么感受？

朗读指导：

读得轻。

齐读这一句话。

⑶ 体会“滑”：

拓展：

假如此时你正坐在船上，听着悠悠地桨声呼吸着新鲜空气你有什么感受？

⑷ 找到“城楼和白塔”：

① 作者是怎样观察到城楼和白塔的。

② 齐读第四段。

４、齐读第三四两段：

导：我们在万寿山脚下，抬头看到了这些美景，让我们伴着音乐，随着作者再去走走吧！

５、第五段：

⑴ 自由地读第五段：

找到“堤岸”，读相关的句子。

⑵ 找到“小岛”读相关的句子。

⑶ 找到“十七孔桥”：

导：说说十七孔桥有什么特点吗？

桥洞多──找词语

柱子多──找词语

狮子多──找词语

想象一下狮子会有哪些形态？

齐读２～５自然段。

导：作者一路带我们去游览了那么多的景点，让我们再次去感受一下吧！

五、结课、布置作业

１、提醒难写的字，及容易写错的字：

栽、雕、廊。

２、画词语、抄词语。

【板书设计】

１８、颐和园

美丽的大公园

长廊：长、奇、美

山脚：佛香阁、排云殿

万寿山

山上：宫殿、昆明湖、城楼、白塔

昆明湖：长堤、小岛、十七孔桥

【教学反思】

《新课程标准》指出：教材要有开放性和弹性。教材的开放性表现在教材要和生活实践相结合，要课内外结合，要学用结合。作为教师要突破教材对学生教育的禁锢，创造性的使用教材，而不能成为教材的奴隶，应该做教材的主人。

在教学过程中，我让学生选择自己认为最美丽的景色通过读、赏，感受颐和园的美，整个教学思路设计得比较清晰，但是实际教授起来感觉有些乱，对学生的问题把握不到位，归根到底是对教材的钻研不透。

课堂上要引导学生注意倾听别人的发言，鼓励学生对不同意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。通过用新课程崭新的理念上课，我觉得新理念已经在慢慢的渗透到学生的思维中去了，这是值得欣慰的。

颐和园教学设计 篇6

【教材分析】

这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言优美生动，具体形象，处处都洋溢著作者对颐和园的赞美之情。课文移步换景，按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色;二写万寿山的景色;三写昆明湖的景色。

教学这篇教材的目的，一是使学生了解颐和园的美丽景色，进一步激发探究中国“世界遗产”的兴趣，感受劳动人民的智慧和才干;二是引导学生积累语言，学习按照游览顺序抓住景物特点写的写法。

【学情分析】

这篇课文语言生动优美，形象具体，可以让学生自己通过朗读的方式来完成学习任务，进一步培养学生积累语言的兴趣，进一步体会作者按照游览顺序抓住景物特点来写的写作方法。

【教学目标】

1、识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

4、学习按游览顺序抓住景色特点写的方法。

【教学理念】

1、学生是学习和发展的主体，教师是活动的`积极组织者和引导者。语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。

2、根据语文课程的基本特点，教学组织要引导学生在学习课文的过程中获取基本的语文素养，并受到思想情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。

【教学重难点】

1、重点：

运用搜集的资料理解课文内容，陶冶爱美情趣，受到民族自豪感的教育。

2、难点：

引导学生学习按照观察顺序，抓住每处景物特点描写景物的写法。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园，那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。今天就让我们寻著作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。

教师板书课题：

颐和园

二、出示幻灯片

认识颐和园的几个著名景观，从直观入手，对颐和园的美景先有一个感性的认识。

(有条件的可以给学生播放有关颐和园的风景教学录相片。或出示一组有关颐和园名胜风光图片。)

三、学习生字新词

1、自由朗读课文：

将生字词和不懂的地方画出来。

2、出示生字卡认读：

注意生字词易写错的地方。

四、初读课文，理清文章条理

1、教师指导学法：

默读课文，图文对照，初步了解课文大意和记叙的游览顺序，划分段落。

2、学生自学。

五、检查交流课文学习情况

1、指名读课文，正音。

2、检查交流学生了解课文大意情况。

3、检查学生了解课文记叙顺序。

⑴课文记叙的游览顺序是：

长廊──万寿山──昆明湖及十七孔桥。

⑵从文中找出写游览过程的动词，学习作者移步换景、过渡连接的表达方法：

进入、绕过、来到、走完、登上、下来。

4、划分段落，理清条理。

六、课后作业

1、抄写生字新词。

2、组词：

堤()阁()漆()昆()殿()爽()

提()各()膝()混()臀()大()

栽()堂()廊()

裁()党()郎()

载()赏()朗()

3、练习朗读课文，背诵课文第2、4自然段。