《珍珠鸟》教学设计

此篇文章《珍珠鸟》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

《珍珠鸟》教学设计 篇1

教学目标：

知识和能力目标：学会本课生字，理解词语。了解珍珠鸟的特点。能有感情地朗读课文。品味文章细致生动语言。了解文章中深刻的哲理：信赖，往往创造出美好的境界。

情感目标：体会作者表达的人与动物、人与自然和谐融洽的关系，培养学生热爱自然、热爱生活的思想感情。激发学生关爱动物，善待生命的情感；

过程和方法：培养学生独立阅读和探究学习的能力。

教学重点、难点：

人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。

教学准备：

教具：幻灯片。

教学设计过程：

一、创设情境，谈话导入。3′

1、欣赏一组配乐的画面：百花盛开，百鸟争鸣。这是一个鸟语花香的世界，鸟的存在，给人平添了多少情趣！今天我们来学习当代作家冯骥才的《珍珠鸟》

2、课前我们预习了课文，珍珠鸟给你留下了什么印象？今天我们一起来看看作者和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样建立起来的？

二、美读课文、整体感知。7′

1、请同学们自由朗读课文，把课文读通读顺，读出感情来，等会儿我们要看看同学们的朗读情况。3′

2、指名学生朗读，要求读出感情来。4′

三、精读理解，品读感悟。30′

1、读书光有感情还不够，更重要的是要有所悟，这样，一篇文章读完了才会有所获，现在大家再仔细地读一次课文，边读边把你最有感触的语句、段落标出，可以把你的感想写在旁边，有疑问的也可以提出来。3′

2、读完了，就应该有话要说吧？谈谈你的感触，你的想法？

3、哪些句子给你的感触最深？

信赖，往往创造出美好的境界。（真诚的，美好的，向往的）

4、抓住信赖，往往创造出美好的境界。切入。

（1）境界可以怎样理解？根据对课文的理解，说说这是怎样的一种美好的境界？

（2）课文最后用一句话把这种境界表达出来了，你觉得是哪句话？

出示句子：有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。呆一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的.肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还呷呷嘴，难道在做梦？

为什么找这句话？(读悟领会这种美好的境界。)

（3）作者在第二自然段说到了这是一种怕人的鸟。可读到这儿，我们不禁要问，我和珍珠鸟之间何以会建立如此的信赖关系？作者到底用了什么力量使珍珠鸟这么信赖我？

交流。

（4）珍珠鸟的哪些活动告诉我们它在逐渐地信任我？

交流、讨论。

5、小结：如果你是写这篇文章的人，你会向读者说些什么呢？

师述：接纳，包容，气度，胸襟，爱，信赖！人与动物之间也可以相互沟通，创造出美好的境界。（读句）。有了接纳，包容。气度，胸襟，爱，信赖我们的生活也一定会多出许多美丽而温情的故事。我想这就是作者想传达给读者的心声。（再齐读：信赖，往往创造出美好的境界。）

四、拓展阅读，创生导行。10′

1、是爱，是信赖创造出了美好的境界。

2、接下来，让我们一起来到我们的阅读天地，来读几则相关的材料，看一看这几则材料中的人们有什么共同特点？哪些情节最让你感动？

（生默读材料）

3、冯老的故事是让人心向神往的，在我们的身边，也有许多的小动物，我们可以怎样与它们创造出这种和谐美好的境界呢？

4、既然人与动物尚能如此，那我们人与人要创造这种境界应该如何？

（要点：彼此尊重真诚相待相互信赖）

5、是的，爱心，信赖，真诚，尊重往往会创造出生命的佳境，谱写出美丽而温情的故事。

让我们关爱动物，让我们善待生命，去传唱一段段动人的生命的赞歌吧。

6、（响起《爱的奉献》歌曲）。那么，请拿起你的笔，在《爱的奉献》歌曲中写一句保护动物的标语，来表达你的心声吧！

（生进行写作，交流）

《珍珠鸟》教学设计 篇2

教学目标

1.学会本课生字，理解文中重点词语的意思，体会“信赖，往往创造出美好的境界.”这句话.

2.找出文章描写小珍珠鸟特点的句子，体会作者的喜爱之情.

3.有感情地朗读课文，体会作者自然流畅的语言风格，轻柔细腻的笔调，学习品赏语言，背诵自己喜欢的段落.

4.了解珍珠鸟的特点，体会作者所要表达的人与动物、人与自然和谐融洽的关系，培养学生热爱自然、热爱生活的思想感情.

教学重点

指导学生理解课文内容，体会作者表达的爱自然、爱生活的思想 感情.

教学难点

理解以“信赖，往往创造出美好的境界”作结尾的含义和作用.

教学课时

2课时

教学过程

一. 引入

1.鸟是人类的朋友，从古到今，鸟，这个大自然的精灵是那样深受人们的喜爱，古人写乐不少诗歌来赞美鸟儿，谁能给我们来两句.(生答)

2.鸟儿是春天的.使者，是快乐的精灵，深受人们的喜爱.不过，也许因为人类对它们伤害得太多，所以，鸟在人面前生行性胆小，心存戒备.人和鸟之间，怎样才能建立一种和谐相处，相互信赖的关系呢?我们学习乐课文后，相信你会从中得到启发.

3 齐读课题.看了课题，你想知道写什么?

二 .初读，整体感知.

1.自渎课文，要求读准字音，读通句子，思考:课文主要写了什么?

2.用自己喜欢的方式读课文，边读边想:你读懂了什么?再和同桌交流.

3汇报.

三. 精读，理解课文.

1. 朋友送我一对珍珠鸟后，我是怎样对待它们的?请朗读1---3自然段，用----勾出，在旁边写写自己的感受.

2.汇报.

3.带着自己的理解读读句子.

4. 我对珍珠鸟倍加关心和爱护，它们跟我的关系发生了怎样的变化?用﹏勾出.

5.由于我的关心爱护，三个月后，两只大鸟生了一只小珍珠鸟，它是什么样子的？

6.多可爱的雏儿啊，读出你的感受来。（女生齐读）

7.有人说，珍珠鸟是一种怕人的鸟，那这只小家伙怕我吗？你从哪些句子可以看出它不怕我？请用══勾出后，读给同桌听听，从这些句子中你感受到什么，和同桌交流。

8.汇报，朗读品味。

9.字里行间都充满了作者对鸟儿的喜爱之情，请同学们带着这种感情读读自己喜欢的部分。

10.大家想想 ，我的一举一动带给珍珠鸟的是什么？珍珠鸟给我带来的又是什么？

11.此时，作者再也抑制不住内心的激动，把一时的感动流泻于笔尖，齐读最后一句话，思考：

a. 你怎么理解这句话？

b. 作者说的仅仅是人与鸟之间的信赖吗？他还包括了谁与谁的信任？

四.拓展延伸

1.同学们，当我们目睹怕人的珍珠鸟伏眠于作者的肩头时，我们的心灵进入了一个美好的境界，人鸟相依相亲，和谐自然，在作者的心中，珍珠鸟不是玩物，而是一个平等的生命，“我”用爱心赢得了珍珠鸟对我的信赖，让我们发自内心地再读这句话。

2.多么法人深省的句子啊，我们也来写写，创造属于我们的名句，用“诚信”“奋斗”等语句仿写名句“信赖，往往创造出美好的境界”。

例：诚信，往往创造出和谐的人际关系。

奋斗，往往是实现理想的阶梯。

五.总结

同学们，动物是人类的伙伴，有了它们，世界才如此丰富多彩，生意盎然，最后，我想用一句话与大家共勉：生命如此美丽，请善待和珍爱我们身边的一切生命。

六.板书

珍珠鸟

《珍珠鸟》教学设计 篇3

[精华]《珍珠鸟》教学设计

作为一名老师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编收集整理的《珍珠鸟》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《珍珠鸟》教学设计 篇4

教学目标：

1、学会有感情地诵读，品味文章描写细腻、诗意浓郁、哲理深刻的风格。

2、体验“人与动物共存”的美好情愫，领悟“信赖，往往创造出美好境界”的人生哲理。

3、培养学生勇于发表见解的能力。

教学重点、难点：

领悟“信赖，往往创造出美好境界”的道理。

教学准备：

幻灯片

教学过程：

1、导入新课

投影幻灯片组图（“动物与人类和谐相处”）

这是一组人与动物共处的画面，能给这幅组图取个名字吗？的确，与动物相亲会给我们的带来许多乐趣。当然，人类与动物和谐相处，还会给我们许多有益的人生启示。今天，我们一起来了解另一种动物。出示“珍珠鸟”图。

2、品读课文

⑴图上这种鸟是什么鸟？你是怎么知道的？

⑵能将这一段读给大家听听吗？（第7段）

⑶同学们觉得珍珠鸟的样子可爱吗？可爱，是因为我们喜欢它。再读一次第7段（齐读），读出喜欢的感情来。

⑷珍珠鸟不光是外形可爱，雏儿的活动也很可爱。作者是怎样描写雏儿的活动的？默读课文，在有关的句子下划上记号，然后交流。

⑸你发现小珍珠鸟的活动有什么变化？为什么有这样的变化

⑹在与珍珠鸟相处的过程中，“我”有哪些举动？你是怎样看待的？在有关的句子下划上记号。

⑺是呀，一只原本怕人的鸟，因为“我”的尊重、宽容、呵护，因为“我”的“爱”的付出，它同样也给予人以“爱”的回报。瞧，珍珠鸟竟趴在我的肩头睡着了，睡的好熟，还呷呷嘴，难道在做梦？谁在做梦？为什么？

⑻梦境，是一种美好的境界，在作者看来，这美好的境界是怎样来的？

3、探究延展

⑴同学们，今天我们学习了“珍珠鸟”这篇课文，你也可以像冯骥才一样，写出自己的感受。请仿照作者的“信赖，往往创造出美好的境界”的形式写一句有关信赖的`格言。冯骥才是文学家，我们在座的各位今后也可能有文学家、科学家、外交家、军事家……，请在所写格言下面注明未来的某某家×××。

参考格言：①信赖，是沟通心灵的桥梁。

②信赖，能创造奇迹。

③信赖，能给我们的生活带来光明。

④信赖，给世界增添一抹温柔的色彩。

⑵机动研讨：

①“信赖，能在人与动物之间创造出美好的境界”，其实，“信赖”的意义又何止只限于人与动物之间呢？关于“信赖”的意义，你还会有哪些联想？

②你如何看待作者养鸟的行为？

《珍珠鸟》教学设计 篇5

教学目标：

1、体会文章的意蕴，激发学生珍视生命、关爱动物的情感。

2、从把握叙事线索、赏析精彩词句等方面来训练学生的阅读理解能力。

教学重难点：

1、通过朗读、揣摩、理清线索等方面的训练来引导学生理解作品中所蕴涵的丰富、细腻的情感，培养学生爱护生命、善待动物的观念。

2、激发学生联系自己的生活和写作经历，理解作者如何在对小鸟的描写中融入自己的喜爱之情。

教学时数：一课时

教学过程：

一、导入课题，设疑激趣

现代社会，人们崇尚回归自然，亲近自然。在这一过程中，人们惊奇地发现一种现象：当美丽的天鹅在翩翩起舞时，人们总想靠近一点去观赏，可每到离天鹅一定的距离时，天鹅就飞走了。经过多次的试验，人们终于发现：原来鸟与人类是有一定距离的，是可望不可及的。那是什么原因让人和鸟之间横隔着一段距离呢？让我们一起走进冯骥才的散文《珍珠鸟》,或许大家会得到某种启示。

二、整体感知，训练学生听读课文，把握大意，提炼表达的能力。

1、教师范读，要求学生准备用：“真好！”的句子形式来表达自己的感受或从中所获得的启示。

2、提问，探讨，教师相机点拨。

参考：真好！人鸟相亲。

真好！自由的'小鸟。

真好！可爱的珍珠鸟，善良的作家。

真好！鸟儿在作家肩头做梦。

真好，信赖创造出的美好境界。

真好！读到这样美的文章！

真好！大鸟爱小鸟。

……

三、赏读与积累精彩句子。

1、教师导入：可见，《珍珠鸟》这篇文章写出了小鸟的可爱、作家的善良和人鸟相亲的美好画面。我们要通过朗读课文，赏析佳句去体会和感受作者的情感。

2、朗读与赏析积累：

学生选择课文中的精彩段落自由朗读，要求读出其中所蕴涵的细腻情感，

然后集体交流，教师在指导的过程中要相机对学生进行朗读技巧和词句赏析方面的指导，力求让学生理解作者在对小鸟的神态外形与动作描写之中融入了自己的爱心，所以才写得动人。

教师的准备：

（1）、第6、7段——读出小鸟的稚嫩可爱，体验“多么”“好肥”

（2）、第8、11、12、14段——读出小鸟的顽皮可爱；读出小鸟的活泼可爱，体验叠词的意味；读出小鸟的娇憨可爱；体验句子的语气。

小结：作者怀着对珍珠鸟的怜爱之心，在文中赋予了无知的小鸟人的性灵，把小鸟描摹得娇憨可爱。

四、深入研讨。

1、设问激疑：通过朗读和体会交流，我们充分感受到了一个人鸟相亲的美好画面，那么，这个美好的境界是如何得来的呢？我们为什么碰不到这样的小鸟呢？（学生答：信赖）。“我”与珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的呢？

2、要求综观全文，拟出作者与鸟儿的关系发展变化的线索：

鸟（怕）人——人（爱）鸟——鸟（亲）人

3、要求学生仔细研读课文，填写下列表格：

“我”的举动小鸟的反应

很少扒开叶蔓瞧它们

敢伸出小脑袋瞅瞅我

决不掀开叶片往里看

雏鸟脑袋“从叶间探出来”

我不管它

即使开着窗子也不会飞走

不去伤害它

“蹦到我杯子上”喝茶

我只是微微一笑，依旧写东西

绕着我的笔尖蹦来蹦去

我不动声色地写

啄着我颤动的笔尖

伏案写作时

趴在我肩上睡着了

4、小结：（1）、“我”的爱护：提供环境——不去惊动——不去伤害——不去惊扰；鸟的变化：不去惊扰——显得怕人——渐渐胆大——开始亲近——完全信赖。（2）正是因为有作者的一颗爱心，才会创造出这样人与自然和谐美好的境界。同学们，地球是所有生物的家，人类不能以地球的主宰自居，因为生命是平等的，并没有高低优劣之分，我们只有保护动物，珍视生命，才能创造出真正幸福美好的生活。（展示人与动物相亲和人类残杀动物的图片）

五、拓展体验：

在与珍珠鸟的相处中，作者由衷地感叹道：信赖，往往创造美妙的境界。

那么，在你看来，人与人之间怎样才能创造美妙的境界？

学生回答的角度有：宽容；理解；尊重；信任；沟通；放弃；付出；欣

赏别人等等。

（爱护、尊重、亲近）信赖

人类鸟类

人类？人类

六、布置作业：课后写随笔：＿＿＿＿，往往创造美妙的境界！

七、板书：

线索：鸟（怕）人——人（爱）鸟——鸟（亲）人

“我”的爱护：提供环境——不去惊动——不去伤害——不去惊扰；

鸟的变化：不去惊扰——显得怕人——渐渐胆大——开始亲近——完全信赖。

（爱护、尊重、亲近）信赖

人类鸟类

人类？人类

《珍珠鸟》教学设计 篇6

教材分析：

《珍珠鸟》是一篇阅读课文，文中生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程。告诉我们：信赖，往往创造出美好的境界。

设计理念：

《语文课程标准》要求“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣。”教学《珍珠鸟》时，我考虑到这篇文章是一篇词美、句美、情美的佳作。故将教学目标定为“用我的心感受美好的感情”，“用我的心抒发自己的心声”，以此培养学生独特的感受。学生通过朗读，认识大自然的朋友；通过自由品读、研读分析，感受到“我”对珍珠鸟的尊重、热爱、感激等，激发学生热爱生活，思考人与自然的关系。

学情分析：小动物对于四年级的小学生来说，是非常富有吸引力的。学生对于动物的喜爱能是学生更好地进入文本，与文本对话，产生自己的见解。

教学目标：

1、引导学生把握文章内容，领悟文章中人和动物之间充满的爱和信赖的理想境界和深刻的哲理。

2、唤醒学生内心的爱的情感，引导他们体验反思，激发他们爱护动物、善待生命的情感。

教学重难点：

1、重点：唤醒学生内心的爱的情感，引导他们联系自己生活实际，思考人和动物之间的关系。

2、难点：文章中融注喜爱之情的描写笔法和蕴涵的深刻哲理。

教学准备：录象、多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，入“温馨之境”

1、录象导入：

师：同学们好！首先给大家看一则短片（省动物保护中心的实况录象），大家看了这些有什么感触？

生讨论交流。

2、探求新知：今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟，它就是珍珠鸟。请大家看老师写课题（板书：珍珠鸟）

3、自读课文，整体感知：

第一遍读课文，请学生大家朗读课文，读准字音，读通课文内容。

第二遍读课文，请学生快速阅读课文，说说通过读课文，你知道了什么？（课文主要写了什么？珍珠鸟长什么样儿？珍珠鸟的习性。）

（板书：怕人————亲近）

（学生并不是一个知识积淀为零的容器，我们应充分考虑学生已有能力水平，促其主动求知。所以学生初读课文后会有自己的理解，而且有的还会很深刻。另外，我们常常提倡学生自由读书，弘扬主体精神，但学生读一遍书应有一遍的收获，不能盲目而漫无目的，教师应适当引导、点拨，让学生体验成功的快乐。）

4、创境学文：我们知道珍珠鸟是一种怕人的鸟，而作家冯骥才就在自己的书房里给珍珠鸟安了一个温馨而舒适的家。（出示课件：伴着恬静的音乐渐渐出现吊兰蒙盖着的鸟笼。）

解说：你看，那儿有一盆茂盛的法国吊兰，吊兰长满绿叶的藤蔓覆盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲在幽深的树丛里一样安全……直到有一天，伴着一声尖细而娇嫩的叫声，珍珠鸟的雏儿诞生了……

二、以情入文，悟“喜爱之情”

1、想看看那小家伙吗？请打开书，自由地读读课文的第三自然段。

2、板书：“探”， “探”是什么意思？从“探”你体会到什么？可以换成“伸”吗？

3、真好，一个“探”字，多么精妙、准确，读书时有时就要这样咬文嚼字。谁能给大家学学那小脑袋是怎样探出来的吗？

（一个“探”字探出了小家伙的“趣”，探出了孩子对“小宝宝”的情，让学生探到了跟文本对话的乐趣。）

4、如果老师请你给大家介绍那小家伙，你行吗？介绍之前，老师还有个要求，你介绍的语气中要饱含着喜爱之情，也就是能以声传情。谁先试试？（指名读课文。）

5、同学们这么喜爱这个小家伙，在朗读声中表达我们的喜爱之情吧！

三、动情品文，悟“关爱之心”

1、这小家伙还有哪些有趣的事儿呢？请接着往下读，你会有哪些发现呢？

（生自由读四、五两个自然段）

学生交流。

2、开始这小家伙只敢探一探小脑袋，现在胆子怎么变得这么大呢？

板书：抚一抚 （让学生学着轻轻爱抚的动作。）

3、这种感觉多像一位慈爱的父亲，抚摸着自己疼爱的孩子！小家伙啄“我”的手指，分明就是一位调皮可爱的孩子在亲昵地向大人——干什么？

4、设问：如果我们再细细的想一想，一开始当这小家伙在屋里飞来飞去的时候，或把灯绳撞得来回晃动的时候，如果“我”就学着鸟叫逗着它玩，小家伙还会从笼中飞出来吗？（不会）当它蹦到“我”杯子上喝茶的时候，如果“我”不小心动了一下手臂，结果会怎么样呢？（鸟就飞走了）当小家伙啄“我”的手指时，如果 “我”不仅仅是轻轻的抚一抚他那细腻的绒毛，而是抓在手中玩耍它的小红嘴、小红脚，小家伙还会一步步亲近“我”吗？（不会）是呀！只要“我”一点点不经意的举动，或者仅仅是好奇的'眼神都可能会惊吓了这小家伙。因此，我们在读这两段话的时候，应该感受到在这小家伙淘气与可爱的背后，是“我”无声的关爱和精心的呵护！

（“小家伙”在冯骥才的疼爱下是自由的，自主的，学生在老师的尊重下，在与文本的亲密接触中，对“小家伙”的感受也是自由的，自主的，独特的。双双的自由，双双的自主，难道不是教学的美好境界吗？）

四、融情入境，悟“美好境界”

1、出示课件：小鸟在“我”的肩头睡熟了

2、提问：看到这一幅画面，我相信我们都会有一种怦然心动的感觉，在这幅画面中我们看到了什么？

指名回答。

3、是啊！可爱的小家伙睡熟在我的肩膀上，多么有趣；我也含笑目视着小鸟，这多么有情！真是趣中生情，情中生趣，情趣相映。如果老师请你给这幅画加个题目，用一个词或一句话，你会写上什么？

4、带着美好的感觉，在朗读声中让我们一起走进这美好的境界。

（“画题”打开了“话题”，人与文、情与思交融在一起，流泻出人间最美的感受，创造出课堂最美的境界。）

5、这小家伙睡得这么熟，这么香，这么甜，那它的梦一定也很美很美，它会梦到什么呢？我相信同学们脑海中的梦境该是那么的美丽、温馨，不要说出来，把这美好的梦境留在心底，用你们的朗读领着我走进这美好的境界，好吗？

6、小结：今天这节课我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人鸟相亲的画卷，这是“信赖”创造出这美好的境界！

师：我想同学们都有养动物的经历吧，你们是怎样对待你们养的动物的？说来听听！

师：爱心、宽容、尊重，是通向信赖的桥梁！是创造美好生活的基石！有了它们，不仅人与人之间可以相互沟通，人与动物之间也可以相互信赖！我想这就是作者想传达给读者的心声。（齐读此句）

配乐：《让世界充满爱》，展示一组画面——人与自然之间的和谐、人与人之间的关爱。

（动物与动物、人与动物、人与人和谐相处的组画展现在孩子眼前，《让世界充满爱》的音乐萦绕在孩子的耳边，人鸟之情从冯骥才的书房流到了每一个孩子的心里，流向世界的每一个角落，这“情”的拓展真是意味无穷。）