黄鹤楼教学设计

此篇文章黄鹤楼教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

黄鹤楼教学设计 篇1

教学目的

一、学习古代诗歌，帮助学生了解唐宋诗歌在我国诗坛上的重要位置。了解古代历史和古人的社会生活，使学生更加热爱祖国和人民。

二、会认5个生字，会写7个生字。

三、了解诗歌大意，体会诗歌的意境。

教学设想

一、这首古诗，读起来琅琅上口，容易记忆。应让学生多读，不必硬从思想性上去探究，教学重点应放在引导学生在朗读中体会诗人抒发的强烈感情。

二、采用学生自读、教师点拨辅导、自读测试的教学方法。

三、教学时数：一课时

教学过程

一、导入新课：唐朝（公元618—907年）是我国古典诗歌发展的全盛时期。唐诗是我国优秀的文学遗产之一，也是全世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠。唐代的诗人特别多。李白、杜甫、白居易固然是世界闻名的伟大诗人，除他们之外，还有无数诗人，像满天的星斗一样。最难得的是其中不少诗人，能用自己独特的风格和技巧，从各个不同的时期和不同的角度反映了当时人们的一些思想、感情以及社会生活的复杂面貌。今天，我们将要一起学习另一位唐朝著名诗人王维写的一首古诗《送元二使安西》。二、指导自读

（一）自读《送元二使安西》

1、学生自读诗歌并完成以下作业：（出示小黑板）(1)查字典解释下列词语：悒客舍尽故人(2)试着理解古诗的意思。

2讨论自读作业：（师生共同评定、明确）第1题：浥：悒（ｙì）湿润。客舍：客店、旅店。此处指饯别的处所。尽：“进”。故人：老朋友。此处指元二。第2题：从诗题可知，这是一首送人赴边之作，被送者元二，是诗人的挚友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜欢以行第相称，表示亲切和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，指元二出使的地点。（引导看注解①）本诗辞情意兼美，有景语，有情语，情景交融，感情深蕴，余味无穷。首句，点明送别的地点、时间、天气，早晨一场蒙蒙的细雨，如丝如雾、轻轻地洒扫了昨天灰尘飞扬的阡陌交通。滋润了渭城的大街小巷，暗中酝酿送别气氛。第二句：为送别布景设色，紧承首句。一场如酥小雨，滋润了清晨初春的空气，给人以清新舒心之感，只见逆旅之余，瓦楞青青，路边柳色其新如洗。以上两句勾勒了一幅色调清新明朗的图景，为送别提供了典型的自然环境。三、四两句由写景转入送别，老朋友相送饯别，心中依亦不舍，千言万语无从说起，只能频频劝酒，再干一杯吧，向西出了阳关，再也见不到老朋友了。以寻常话语表达了蕴藉无穷的感情。

3、在自读基础上试译全诗。译文：渭城早晨的细雨，润湿了路上轻飘的浮尘，客舍边一片青翠，柳色嫩绿清新。临别的时候，劝你再喝完这杯酒，向西边出了阳关，就再也没有我这样的故人！

4、试背这首诗。

二、拓展练习。我还知道别的表达人间真情的古诗词，我来给大家背一背。

《送元二使安西》课堂教学实录2（一等奖）

《送元二使安西》课堂实录

师：今天我们一起来学习大家以前见过我吗？

生：没有

师：这是第一次见面，肯定比较陌生，是吧！

生：是

师：那么大家再向下看，今天来了这么么多来自全国各地的老师，看着这么多的老师，你们心里紧张吗？

生：不紧张!

师：不紧张是吧！好，那么一般情况下，人在紧张的情况下，会表现出来什么呢？来，你来说

生：冒出一身冷汗

生：就是全身颤抖

师：手会发抖，那么腿会怎么样呢？

生：心跳加速

师：心跳加速，腿会发软

师：好，那么这是我们第一次见面，还比较陌生那么如果，我们通过这节课的了解以后，我们彼此之间有了了解后，我们就会成为什么呢？

生：朋友

师：好，那么想不想成为老师的朋友呢？

生：想

师：想的请把手举起来对，那位同学举得非常高，非常有诚意，好，好，咱们把手放下

师：同学们，知道老师姓什么吗？

生：

师：你们是怎么知道的？

生：老师告诉我们的

师：老师告诉你们的，好，你说

生：屏幕上面还有

师：你是个观察仔细的孩子，也是一个会学习的孩子好，老师来自哪里呢？

生：陕西

师：是的，来自陕西西安在座的同学，有没有去过西安的？你去过吗？

生：我去过！

师：你对西安有哪些了解呢？

生：我知道西安有兵马俑

师：秦始皇兵马俑

生：我知道那里还有大雁塔

师：对，大雁塔

生：我去过那里的大唐芙蓉园

生：我去过秦始皇墓

师：看来大家对西安了解的非常多，那能不能介绍下你自己啊？你来

生：我叫，今年十岁了！在实验小学上学

师：好，还有吗？

生：我叫，今年在实验小学4年级1班上学

师：好，还有吗？

生：我叫，今年在实验小学4年级1班上学

师：好，还有吗？你来！

生：我叫，我在实验小学4年级1班上学

师：能不能说一些其他的？爱好？

生：我叫，我的爱好是发明创造

师：看来大家已经介绍了自己，那么还有许多同学想介绍的，那么把这个机会留到我们的课堂上，等会儿我们来认识刚才同学们已经说了，西安许多同学已经去过，也了解过了，那你知道在古时候的西安它又叫什么吗？你来

生：秦国

师：秦国当时的国都在咸阳好，古时的西安又称长安，有长治久安的意思，同学们，在汉与唐时期，长安尤其的繁荣，特别是在唐时代，出现了许许多多的诗人，你知道哪些诗人吗？你来！

生：我知道李白

师：能不能背上一首李白的诗？

生：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡

师：如果能再有感情些，那就更好了

生：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡

师：背得倒不错，但这仅仅是在读字，谁来有感情的读一下！

生：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡

师：是不是有点紧张？

生：恩

师：好，是这样，不要紧张

生：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡

师：真棒，小诗人

师：同学们，老师这里也有一首诗，我来读第一句，如果你们知道，就一起请接下去好吗？

生：好

师：独在异乡为异客，

生：每逢佳节倍思亲

师：遥知兄弟登高处，

生：遍插茱萸少一人

师：知道这首诗的作者是谁吗？

生：这首诗的作者是王维

师：是的，这首诗是王维17岁的时候离开家乡在古都长安所做的，同学们，王维当时17岁，不仅才华横溢，就对人生之间的离情别处理解的如此的深刻，可见，他能写下这样的千古名篇，与他的一些经历是密不可分的其实、王维还与宁夏？有着密切的联系，

大漠孤烟直，长河落日圆，就是赞美生在沙坡湖的黄河岸边好了，经过现在这段谈话后，你们还紧张吗？

生：不紧张

师：好，手还发抖吗？

生：不发抖

师：手还发软吗？

生：不发软

师：心还跳吗？

生笑

师：如果心不跳那就坏了，好了，同学们现在我们可以上课吗？

生：可以

师：好了，上课

生：老师您好

师：同学们好，请坐

师：同学们，今天啊，让我们再次走进王维，来欣赏他的一首送别诗：送元二使安西接下来，请大家把书翻到101页，老师来板书课题，请同学们来先读一读课题，想一想，从课题中，你读懂了什么？好开始吧！

生读课文

师：好了，谁来说一说，从课题手中你读懂了什么？好你来说

生：我知道了这是王维的一首送别诗

师：从哪个词可以看出的？

生：送

生：我觉得这是一首很有情分的师，我从：，劝君更尽一杯酒西出阳关无故人看出的

师：从课题中

生：送元二使

师：送谁呢？

生（齐）：元二使

师：元二在这里是王维的朋友，他姓元，在兄弟中排行第二，因此称他为——

生齐：元二

师：如果一个人姓董，在兄弟中排行为老大，我们称他为：

生：董大

师：董大，《别董大》，这也是一首送别诗，在以后的学习中我们会接触到，好，从课题中你还懂得了什么？

生：这是在安西，王维送元二使

师：有么有不同意见？是在安西吗？

生：不是驶向安西，是从安西往外走，是送元二驶向安西

师：在这里，驶是什么意思呢？

生齐：出使

师：谁出使安西呢？

生：元二呢？

师：谁送元二出使安西呢？

生：王维

师：对，是的王维，送谁

生：元二

师：出使安西，知道安西在什么地方吗？好，你来说

生：安西在陕西

师:是吗？你来

生：安西，是唐代安西都护府，在今新疆维吾尔自治区库车县

师：对，你一定预习了，很好下面谁来读一读课题，好你来读

生：送元二使安西

师：注意，在元二后面稍微停顿下

生再读：送元二使安西

生2：送元二使安西

生3：送元二使安西

师：送元二使安西

生齐读

师：好，接下来，我们一起来学习这首诗请同学们注意看大屏幕，首先，请同学们自由读一读这首诗，要求：读准字音，读通诗句，明白了吗？

生：明白了

师：好，自己读自己的，读到你满意为止

生自由读

师：好，谁先来给大家读一读，做到读准字音，都通诗句

生读

师：他读得怎么样？

生：好

师：他不仅读出了古诗的韵味，而且还带上了自己的情感好，你来

生读

师：非常的准确！谁在来？

生：送元二使安西

师：题目怎么读？送元二——使安西

生读

师：好，同学们刚才大家读的非常准在这首诗中有很多的多音字，刚才大家在读的时候有一个字读错了，好了，看一下，这是一个多音字，那我们可以判断一下，根据不同的意思，在这首诗中应该读什么呢？

生：舍shè

师：那么客舍是什么意思？

生：旅店

师：对，旅店的意思同学们，舍，不仅是多音字，而且是我们教材中需要会写的！接下来请同学们看一下这个字怎么写的

师：舍：是个会意字，因此我们在写的时候一定要注意，上面人与一字是屋顶，十子字架放正中，口字根基定要稳，一所房子就建成现在就请同学们拿出写字的'纸，来把这个字写两遍，在写字的过程中请同学们注意姿势要正确，头要正，身要直，臂要？，足要安来，开始师：写两遍，好多同学已经写好了，写好的，请放在桌上好了，写完了吗？

生：写完了

师：好，我们再根据要求来读读这首古诗，送元二使安西，预备——起

生齐读

师：好的，大家读的声音真响亮好，同学们，读懂了，读准了字音，读通了古诗，这是我们学古诗的最基本要求，如果要想读出感情，还需要我们了解这首诗写了什么！接下来，请同学们轻声读读这首诗，结合注释，想想古诗写了什么？

生轻声读课文

师：好，谁来说一说，你读懂了哪些词语，理解了哪些诗句！好，你是说词语还是读懂了诗句

生：劝君更尽一杯酒的意思是在这离别的时刻，王维送元二和他离别

师：好

生：西出阳关无故人就是这杯酒喝完了，元二就走出了阳关，王维就在阳关没有了故人

师：好，谁能再来说得具体

生：西出阳关无故人的意思就是西出了阳关就没有了比我们更好的朋友了

生2：朝雨的意思是早晨下雨

师：对，早晨下了一场怎样的雨？

生：非常大的雨

师：恩？有没有不同意见？你来

生：应该是早晨下了一场小雨

师：为什么？你从哪个地方看出下来了一场小雨？

生：邑轻尘！

师：从哪个字？

生：邑

师：邑，是什么意思呢？

生：湿了

师：对，湿了路上的尘埃说明是一场？

生：小雨

师：那么谁能句子连接起来再说一遍？好，你来

生：这种下起了小雨，路上的尘土

师：尘土怎么样了呢？

生：咸阳城的清晨下着小雨，很下的雨打湿了路上的轻尘

师：湿了地上的尘埃，这就是润物细无声谁能再说说第二句的意思，好，你来

生：第二句意思是客舍周围的青青的柳树的颜色更加青青了

师：为什么更加青青了？你来

生：因为早上下了一场小雨

师：在细雨润物中，柳树的颜色更加

生：鲜艳

师：那么谁能把前两句连起来说一说呢？好，你来

生：意思说渭城早上一场零星下雨，滋润了路上的尘埃，客舍周周的柳树在雨水中显得更青了

师：这样的景色怎么呀？是啊，那你能不能带上这样的感受来读一读？

生：渭城朝雨裛轻尘，客舍青青柳色新

师：你觉得他读出了这样的美了吗？

生：读出了

师：好，读出了，谁再来读一读

生：渭城朝雨裛轻尘，客舍青青柳色新

师：好，谁来说一说后一句什么意思？好，你来

生：劝君更尽一杯酒的意思是，请你再干一杯别离酒吧，西出阳关无故人就是西出阳关就再也没有老朋友了

师：在这里故人就是什么意思呢？

生：老朋友

师：不仅在这里是老朋友在故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州，故人具鸡黍，邀我至田家中，故人也是指？

生：老朋友

师：好，那么接下来，谁能用完整的具体生动的语言描述整个诗的意思呢？好你来

生：咸阳城的清晨下着小雨，打湿了地上的尘土，旅店旁边的柳树都显得更加亭亭玉立了，王维好像再向元二说请再饮一杯酒吧，西出阳关就再也没有我这个老朋友了！

师：王维的诗被称为诗中有画，画中有诗，下面，让我们带着对这首诗的理解再一起读读这首诗送元二使安西

生齐读

师：好，同学们渭城的景色，美丽吗？

生齐：美

师：然而就在这么一个美丽的早晨，元二就要启程出发了渭城在古城长安西北，渭水北岸因此被称为渭城而阳关在今甘肃西南，是古时通往西域的交通要道，当时的阳关以西就是那么遥远这又是一幅怎么样的画呢？一路上云山浩渺，大漠茫茫，黄沙漫天，举目无亲，陪伴他的是无尽的戈壁和满目的荒凉，从渭城到安西总共3000多公里，就算用上当时最快的交通工具骑马去，也得用上整整半年的时间同学们，这就是元二一路所经之处，看到这些，你有什么感触的？你来说

生：我感觉元二当时很艰苦

师：路途非常的

生1：遥远

师：还有

生2：人们现在不保护地球，让那些值得我们去珍惜的故址都已经失去了往日的?元二一路上特别的艰辛

生3：我觉得元二长途跋涉已经非常累了，再看见这一幕，肯定要累趴下了

师：好，说不定啊元二一路非常的辛苦，非常的艰辛那么作为王维的好朋友，他知道这些吗？

生：不知道

师：同学们，唐代著名诗人岑参曾经有诗云，请同学们和老师一起来读

师生齐读：十日过沙碛，终朝风不休马走碎石中，四蹄皆血流

师：同学们想一想，在这样一个离别的日子里，王维深知元二此行的艰辛，在这一刻，王维心里会想写什么？说些什么呢？现在同桌之间先互相说一说

同桌互说

师：好了，谁来说一说在这离别的时刻，王维心里会想些什么?对朋友会说些什么呢

生：我觉得王维这时心里很伤心，因为多年的好朋友，就在此时离他而去了

师：为什么会伤心呢？因为在这时侯对朋友很——

生：思念

师：思念？对吗？还可以怎么说

生：他会对老朋友觉得惋惜

师：惋惜，你来

生：恋恋不舍

师：恋恋不舍，除了恋恋不舍还有吗？你来

生：王维心里很伤心，他希望元二能快点回来，和他重逢

师：对希望他早点回来还有吗？你来

生：王维就想王维肯定恋恋不舍，想老朋友到了阳关没有朋友，要记得给我写信

师：对，还有吗？

生：元二，你就要出使安西了，安西好遥远，而且还要跋山涉水，希望你好运

师：好个之心的朋友啊

生：王维希望元二能多陪他一会儿多在这里多呆一会

师：这是对朋友的留恋，那么想一想，此次元二是奉着朝廷的旨意去安西的，肩负着建功立业的伟任，想一想在这离别的时刻元二还会对他说些什么？他又希望怎么样？好你来说

生：他希望他朋友也和他一起去

师：是谁去呢？

生：元二

师：是元二吗？

生：应该是王维，王维希望元二不要去，留在这里陪他

师：是吗？有没有不同的？

生：元二说，王维你在这里等我，等我出使完朝廷的旨意后，向皇上辞行后就回来陪你，你一定要等着我啊

师：好，想一想，在这个时候王维还会希望朋友怎么样呢？他这次是带着朝廷的使命去的，如果是你，你希望他怎么做

生：如果是我，我希望他能完成使命

师：这是对朋友最好的

生：使命

师：好，从同学们的谈话中，我们可以感受到此时此刻的王维他一定充满了对朋友的留恋，还有对朋友的关心关起，同时呢，还有对朋友最好的

生：祝福

师：然而在这离别的时刻千言万语化成一句话，一杯酒，劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人

同学们，此时此刻，这还是一杯简单的酒吗？这酒中还包含了王维的什么情意？包含了什么？

生：恋恋不舍之情

师：好，带着这种感情，你来读一读

生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人

师：充满了留恋还有呢？

生：对他的朋友充满了关爱

师：既然有这么多的关爱，一杯酒够不够？

生：不够

师：那我们就来多几杯酒读一读课文

生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人

师：除了留恋，除了关心，还会有什么？

生：还会有王维对元二的祝福

师：好，你来读一读

生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人

师：好，数不清这是第几杯了，可是，喝了这杯酒，元二就要启程出发了让我们也一起举起酒杯再送元二一程吧！劝君更尽一杯酒——预备起

生齐读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人

师：同学们，在这里离别的时刻，酒逢知己千杯少，离别方知故人情从这首诗中，你体会到了这样的情感了吗？

生体会到了

师：接下来，让我们一起再来读一读

配乐朗读一生读

师：你已经深深地陶醉在其中了，此时此刻你就是王维了

再指名读

师：你读出了自己的节奏自己的理解来了

再指名读

师：你已经读出了古诗的韵律，等到有一天，你能刷刷刷写出到纸上来，你就是诗人好，你来

再指名读

师：看到大家读得这么好，老师也想读一读，好吗？

生：好

师配乐朗读

师：好，一起来

配乐生齐读

师：细雨如丝柳色青，离别情深意更浓根据这首诗，人们把它谱成一首曲，叫《阳关三叠》，也叫又名《阳关曲》、《渭城曲》，想听一听吗？

生：想

师：老师来唱

老师配乐唱诗

师：请同学们跟老师一起来唱好吗？

师生共唱

师：当时一杯酒，千古仍唱曲三叠，一杯酒，一句话，一首诗，一声情，同学们，让我们现在闭上眼睛，想像当时的画面，背诵这首诗，预备起

学生背诵古诗

师：人生自古多离别，要想真正理解那段穿越时空的离别之情，还需要我们在以后的生活中慢慢的去品味这首诗好，同学们，现在我们一起来回顾下，在学习这首诗中，我们运用了哪些方法？请同学们看大屏幕首先我们运用了什么方法呢？

生：我们运用了读准字音的方法

师：读准了字音，读通了诗句，好，其次呢？

生：其次是结合古诗，理解诗句

师：然后呢

生：联系生活，体会诗情

师：最后呢

生：读出感情，注意节奏

师：这就是我们学习古诗的一些好的方法，同学们，送元二使安西这首诗对我们写出了朋友之间依依不舍地离别之情，那么当朋友远去之后，诗人又是怎样的心情呢？接下来，让我们欣赏王维的另外一手送别诗《山中送别》同学们可以结合我们刚才总结的学习古诗方法，也可以总结我们平时的学习经验来读一读这首诗，小组之间合作学习，好，现在开始吧！

生小组合作学习古诗

师：好了，同学们，哪个小组先来给我们读一读，你们是一个个读呢？还是一起读呢？

小组齐读古诗

师：好，非常好你们是一起读呢还是

小组齐读

师：你们读的非常棒，特别是把最后一个标点我们一起再来把最后两句读一读

好，谁来说一说这首诗的大概意思吗？好，你来很难说，但是老师相信你们能说

生：山中把老朋友相送之后，太阳落山的时候把——日落了，把柴堆掩盖了

师：是吗？太阳落山后，诗人回到家里关闭了家门后两句谁能来说一说

生：春草明年绿，王孙归不归的意思是，春草明年还能绿，但是王孙明年还能不能归来？

师：王孙在这里就是——

生：老朋友元二，故人

师：那么从这首诗中，我们体会到了什么？

生：作者很想念王孙

师：很想念王孙，就是很想念他的什么?

生：老朋友

师：假如你是他的朋友，你听到了朋友的召唤，你明年还会不会回来啊？

生：会

师：即便是不能回来，但我也相信啊只要友情在，哪怕天涯海角，我们的心也在一起，这就是

生：海内存知己，天涯若比邻

师：这也是送别诗中的名句同学们其实在我们的古诗中还有很多有关送别的诗句，下课以后我们可以搜集这样的名句，搜集出来读一读，背一背最后还留给大家一个作业，试着把《送元二使安西》这首诗，改写成为一篇记叙文最后老师还想借用高适的送别诗送给大家莫愁前路无知己，天下谁人不识君

宣布下课

搜集整理资料、潜心品析吟诵、对比想象拓展等方面提高学生的语文素养。让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，“读”占鳌头；让学生读出自己的理解，读出自己的体验，读中悟美，读中悟情。

教学目标

1．认识5个生字，会写7个生字。

2．能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。

3．感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。

4．培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。

5．激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动诵读诗歌的良好习惯。

教学重点、难点

引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者表达的思想感情。

教学准备

教师：多媒体课件。

学生：预习课文，搜集相关资料。

第一课时

一、情境导入，揭示题意

1．播放《送别》名曲，引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。（力求在上课伊始就创设一种情境，使学生较快进入到“送别”的氛围中，达到“未成曲调先有情”的效果。）

2．通过《赠汪伦》《别董大》等耳熟能详的送别诗，初步感知古人的送别深情。

3．介绍时代背景：古代交通不便，离别容易相见难，所以送行就成了人们表达深情厚谊的一种形式，也成了诗人们争相歌咏的题材。

4．初读两首古诗，大致了解其异同。

5．引导学生先学第一首诗，板书诗题。（注意“鹤”的笔顺，“孟”的起笔，“陵”的读音。）

6．读题了解有关“送”的内容。

（1）师生交流有关黄鹤楼的资料。

（2）课件展示黄鹤楼风采，加深对这座江南名楼的认识。

（3）师生交流了解“广陵”与“扬州”的关系。

（4）教师相机板画长江简图，帮助学生明确诗中涉及到的地名的地理位置。教师边画边与学生交谈：“黄鹤楼也好，广陵也罢，都位于我们祖国第一大河──长江流域。长江西起唐古拉山脉，婉蜒6

300多公里后汇入东海。黄鹤楼所在的武汉就在长江与汉江的交汇处，（板书：武汉），广陵在武汉的东边。”版书：广陵）

（5）师生交流了解李白与孟浩然的基本情况。（让学生明确，李白虽被后世称为“诗仙”，名气颇大，但孟浩然比他大十几岁，当时已诗名天下，而李白还只是二十四五岁的诗坛新秀。）

（6）请学生完整表达诗题的意思。

（7）提示学法：搜集资料是理解诗题，学习古诗的一个好办法。

二、初知诗意，质疑解疑

1．自由练读全诗，注意读准字音，认清字形。

2．指读正音。

3．自读自悟，引导学生运用工具书或注释等多种方式了解诗的大意，并鼓励学生质疑。

4．集体交流。

（1）指名概述诗意。

（2）质疑。

（3）结合板画弄懂“西辞”等较简单的问题。

（4）师生交流，确定有研究价值的问题。

三、故事导引，入境悟惰

1．师讲述李、孟真挚友谊的故事。据说李白常在黄鹤楼上与人饮酒赋诗。有一天，他听说仰慕已久的孟浩然就隐居在附近的襄阳，便立刻前往拜见。孟浩然听说李白来了，顾不得整理衣冠，赶忙来到堂前。李白一见孟浩然，抢上一步说：“孟兄，李白早知道您诗名天下，特来求教啊！”“哪里哪里，贤弟过奖了，过奖了！你才华横溢，我也久仰了呀！”两人一见如故，从此一起游山赏月，饮酒赋诗，谈人生，谈抱负……就这样，好几个月形影不离。不久，孟浩然要到江浙一带远游，李白有事不能同往，特地选在黄鹤楼为孟浩然送行。望着帆船远去，李白心中百感交集，于是一首千古名诗诞生了……（此处讲述李、孟之间交往的生动故事，意在为学生理解后两句埋下伏笔，奠定基础。）

2．赏析“烟花三月”。

（1）唤起学生生活体验，引导学生想象、感受身边鲜花盛开的春天是怎样一幅美景。

（2）师生共议“烟”的丰富内涵，肯定学生富有创意的个性化理解。如江边水气缭绕在繁花似锦花丛中，具有一种诗意的美感；雾气时聚时散，缭绕花间，也使人产生无限还想。

（3）师生共同在音乐中想象“烟花三月月令人神往的美景。（抓住“烟花三月”的“烟”，引发学生对春天美景的想象，联想长江两岸的一片春意，“形真”而“意远”。教师先让学生感受、理解，然后再表达，这样，理解和运用就融为一体了。）

（4）拓展理解“烟花三月”。“烟花三月”不仅仅指黄鹤楼所在的武汉，还有扬州，乃至整个长江两岸都是春意浓浓、一派千里鸟啼绿映红的美好春景。当时乃盛唐时期，整个时代也如“烟花三月”般美好，更体现了诗人愉悦的心境。

（5）指导朗读前两句。自由读、指读、评读、想象画面读等。

（6）小结：名楼美景遥相送，诗情画意在其中。

3．品析“碧空尽”“唯”等词语。

（1）品析第三句，各抒己见谈谈对“碧空尽”的理解。

（2）抓住“远影”，体会李白目送帆船远去时间之长，对友人的情感之深。

（3）带着自己的体会试读第三、四句。

（4）指名读，师生评读，学生再读。

（5）师激情引读。

（6）从最后一句中，换词理解品析“唯”。引导学生体会诗人对挚友的一片深情，寄情于浩荡的一江春水。体味作者伫立江边时间之长，帆影“尽”而情“不尽”，“过尽千帆皆不是，一心只送孟浩然”的深情。

（7）指导朗读后两句。及时板书：情深意长。

四、赏读全诗，背诵全诗

1。自由组合练习读。

2．展示个性指名读。

3．师生互动背诵读。（自由组合读，让学生自读自悟，读中悟情；教师引读，点拨学生如何读，使学生深入体会诗意；展示个性读，可引发学生展示自身独特体会。）

五、学习第二首诗

1．讨论交流学习第一首诗的成功经验：解诗题，明背景；品词句，悟诗境；作对比，感诗情等。

2．小组合作学习第二首诗。

3．各组汇报交流。

4．生生互动、师生互动。了解安西、阳关等诗中所涉及地名的方位及相关知识；了解由于交通不便，从偏远的安西到阳关的送别这其中的艰难；各抒己见体味“更进一杯酒”的深刻内涵。

5．比较两首诗的异同，诵读悟情。

6．交流这两首送别诗共同的地方，试着思考其规律性。

六、总体回顾，归纳升华

1．学生交流本节课感受。

2．教师归纳总结：人分千里外，情在送别中！一样的深情，别样的故事。下节课让我们继续领略古代诗人的送别深情。

3．布置作业。

第二课时

一、复习巩固，导入新课

二、交流课下收集到的送别诗（略）

三、小组合作，读诗悟情

引导学生自主体会送别诗的异同，着重让学生领悟这些诗中丰富的情感内涵，品味“人间最美是真情”这一真谛。

四、诵读交流，畅谈感受（略）

五、迁移学法，进行练笔

1．人间最美是真情，同学们，我们也曾有过与亲人、朋友分别的难舍时刻，你有怎样的感受呢？能否用抒情的话甚至是诗的语言写一写？

2．练笔。

3．交流。

六、拓展思路，布置作业

1．除了送别诗，你还了解什么类别的诗？（如思乡诗、边塞诗、咏春诗等等。引导学生课外读诗时要留意诗歌间的内在联系，使学生对诗歌的理解上到一个新的高度。）

2．布置自选作业。

（1）搜集李白、孟浩然、王维的其他诗作，朗读、欣赏、摘抄。

（2）自主选择文中一首诗改写成记叙文。

（3）结合自己的感受创作古体诗或现代诗。

（4）搜集某一类诗歌如边塞诗，比较、赏读、摘抄或写体会。

【教学目标】

1、读懂诗句，理解诗意。

2、有感情地诵读古诗，并背诵。

3、体会诗人表达的思想感情。

4、培养学生搜集信息的能力、语言表达的能力、自主学习的能力、想象思维的能力。

【教学重点】

体会诗境，训练语言。

【课前准备】

1、学生：

⑴搜集有关李白和孟浩然生平的材料。

⑵读熟课文。

2、教师：

制作多媒体课件。

【课时安排】

一课时。

【教学程序】

一、揭题、解题

（2分钟。）

1、揭题，读题：

注意“孟（mèng）”的读音及写法。

2、解题：

注意黄鹤楼与广陵的位置，、“之”的意思。

3、交流搜集的有关资料：

（3分钟。）

⑴李白和孟浩然是什么人？

⑵李白和孟浩然是什么关系？

⑶这首诗是在什么情况下写的？

4、理解诗意：

（15分钟。）

⑴学生自学古诗：

（5分钟。）

自学要求：以学习小组为单位，熟读古诗，借助文后注解和字词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。

⑵检查交流自学情况。

（10分钟。）

⑶学生自愿或学习小组推荐同2学讲解古诗：

教师注意指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。“西辞”“尽”。

5、体会诗境：

（6分钟。）

⑴你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？

有感情地朗读这首诗。

⑵想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏春吗？为什么？

⑶这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆”？

6、李白站在岸边，看好友孟浩然的船只由近而远，心里会想些什么？

7、借助插图，体会诗的意境。

8、有感情地朗读、体会诗的意境。

9、借助诗境，训练说写：

（14分钟。）

引导：孟浩然是李白的老师、兄长、朋友，往日，他们生活上相互照顾，学业上相互帮助，情投意合，感情深厚，此刻分别，不知什么时候才能相见，黄鹤楼前两人分别的情景一定非常感人，同学们想象一下，他们的分别时，会说些什么，做些什么，会是什么样的表情。我们能不能分角色表演一下当时的情景呢？要演戏，先要有脚本，请同学们以学习小组为单位，集体合作为这段情景的表演，写一个脚本，脚本要交待清楚事情发生的时间、环境，人们的动作、语言、表情等等。

10、学习小组合作撰写脚本。

11、学生自愿或推荐表演，表演后师生共同评议。

12、根据表演效果，重新修改脚本。

13、布置作业：

（1分钟。）

根据自己的能力和爱好，选择完成下面的作业：

⑴有感情朗读，并背诵这首诗。

⑵《古诗三首》都写到了春天，说说三首诗表达的思想感情有什么不同？

⑶搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。

一、读懂诗题，指导学法。

1、谁来读一读题目

师：一个学生，你都读准了。

2、谁有不同的读法？

师：你还读出了停顿。

3、一起读课题。

3、大家知道题目是什么意思吗？

第一个学生：之：到——你是怎么学懂的？（“注释”是学习古诗的好帮手，别忘了它。）

第二个学生：如果你能把谁从什么地方到哪儿去，放在前面说，会说得更通顺。板书：送

第三个学生：原来，我们还可以从题目中读出一件事情来。

4、再读题目，读出一件事情来。

5、广陵，就是扬州，这个“陵”字比较难写，我们一块儿来写一写。

好，让我们来把题目抄到第一行方格里。

6、投影、评价

二、读通句子，基础性朗读

题目已经读懂了，诗句又写了什么呢？我们来读一读古诗，再借助课后的注释，想一想诗句的意思。

1、自由读全诗。

2、个读检查

3、个读评价

4、齐读古诗。

三、读懂意思，理解性朗读

（一）学懂1、2两句——叙事

1、同学们读得那么认真，现在，谁想说说诗句的意思了?

学生交流。师：你能用自己的语言把事情说清楚了。

如果把时间放前面说，能把事情说得更通顺。

当我们连起来说事情时，可以简单地说成是“烟花三月”，如果再具体展开，就显得有些啰嗦了。

师：你的学习能力真强，老师请教一下，你是怎么学懂的?

u预设：烟花三月——你理解了。能不能烟花换一个词，这是怎样的三月呢？

师小结：通过换词，我们不难发现，这里的烟花并不是现在所说的“鞭炮、礼花”？而是指烟雾迷蒙，万紫千红的春天。

u预设：西辞——这里的西辞是什么意思？你明白吗？

课件出示，师：请看这幅图，黄鹤楼在扬州的西边，孟浩然就要面对着黄鹤楼辞别了。这里“西辞”点明了黄鹤楼和扬州不同的地理位置。（稍停）大家发现没有，老师用了这么多的话才说清它们的关系。而古诗却只用了——两个字。古诗的语言多凝练啊！

板书：西辞

2、谁还想说？（谁能连起来说，把送别的事情说清楚。）

3、小结：这两句诗，就把送别这件事说得清清楚楚了。谁愿意再来读读这两句？

4、再次朗读。评价：你读得很舒缓，一定在想象他们送别的情景。

你一定读懂了，你的朗读让我仿佛身临其境呢。

你是用心在朗读呀，你是我们学习的榜样。

（二）、学懂3、4两句——绘景、抒情

1、谁愿意来说说这两句诗的意思？

2、生交流。师：哦，你看到了滚滚长江东逝水。

你读出了一幅画面，谁能读出更多？

能不能从不同角度理解呢？难道这两句仅仅写的是景色吗？你又体会到什么呢？（望得远，站的时间长，依依不舍，惆怅，思念……）

你已经超越了想象，是心贴心的体会。

是啊，心中无限的惆怅啊！因为古代交通极不发达，他们不知道何时才能再相见啊！

大家理解得多好哪，老师相信大家随着年龄的增长和阅读的加深，一定会有更加深刻的体会。

u预设：尽。师：尽就是——消失，不见了。你一定是通过想象读懂的，是吧？如果能发挥想象，我们能读懂更多。

3、让我们来读好这两句。谁来？

引读：李白目送着一叶扁舟，渐行渐远，此时他是多么依依不舍啊！（一生读）——方超颖

天涯一望，唯有空惆怅。——冯张弛

帆已尽，水自流，剪不断的思念，才是李白的心。——程容

4、李白始终没有离开，久久伫立江边，望着滚滚江水，他会想些什么呢？

（课件：伫立的图片）

5、（学生说到了往事）师：也许他们会回忆起历历往事吧，他会想起什么呢？

（课件补充文字阅读）

6、往事如烟，还是祝福我的朋友吧，因为孟浩然要去面见张丞相了……

李白会怎么祝福呢？

评价：补充如“金榜题名。”“祝你一路顺风。”等词句。

7、（ppt拓展）李白久久伫立江边，纵有千言万语，有与何人说？就让这滚滚江水，捎去李白的心里话吧。我们一起来写一写。

8、交流.

四、欣赏性朗读

1、李白的心，尽在字里行间呐！谁愿意把诗人的心融进你的朗读里呢？

2、生个读师：为了奖励你的勇敢，老师给你配上音乐。

我特别欣赏xx把……读得好，这一份依依不舍，深深地打动了我。让我们再来欣赏谁的朗诵呢？

有一位作家这样说：会欣赏别人的人，也一定能被别人欣赏。

五、积累古诗。

1、谁能背了？

生读得很出色——xx，我相信你长大了一定能做个出色的播音员！

老师本来也想来读一读，但是听了xx的朗读，自愧不如啊！

只要我们用心去吟诵，所有的老师一定会欣赏我们的朗读。

2、配乐、齐颂诗歌。

3、抄写全诗。

师：请同学们把这首送别诗抄下来，学习能力强的同学，可以试着默一默。

评价：Xx同学已经写好了，让我们来看一看。

同学们写的都很正确，但老师觉得字还可以更加端正一些。

过渡：李白期盼着好朋友早日归来，可是半年过去，孟浩然没有回来，一年过了，他还是没有回来。李白思念朋友，一年后再一次登上了黄鹤楼，去年的今天，往事历历在目，他不禁吟诵起这样一首诗。

4、补充诗歌——朗诵《江下行》，下课

黄鹤楼教学设计 篇2

【教学目标】

１、认识５个生字，会写７个生字。能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。

２、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。

【教学过程】

一、缓解学生紧张气氛 烘托课堂氛围

同学们，与往常相比，我们的教师里发生了什么变化？班长闫兴回答说：“今天我们这节课来了几位听课老师，那作为班长，我们以何种方式来欢迎听课老师呢？班长闫兴带领大家鼓起掌来。

二、创设情境、导入新课

同学们我们刚上完体育课和做了课间操，同学们累吗？今天啊，老师给大家带来了一首歌曲《送别》（师唱）有的同学随同老师一起唱，唱完之后，同学交流感受，有的同学说出与亲人分别时伤心、难受……进而导入新课，今天老师与大家来共同学习一首送别诗，并板书课题《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

三、解诗题、说诗人

１、解诗题：

通过思考，能说出送别的地点是黄鹤楼，送别的人物是李白的好友孟浩然，到广陵去。

２、说诗人：

生预习，知道本诗的.作者是李白，学生介绍诗人李白：唐代诗人，我们学过他的诗有《早发白帝城》、《赠汪伦》。老师补充：黄鹤楼坐落在今天的湖北省武汉市，黄鹤楼是天下名胜，是传说中仙人乘鹤升天之处。

四、品读诗句，走入诗的境界

１、理解第一、二句诗：

⑴ 点名学生读，让学生找出在第一二句诗中，提到了那些地名？学生回答：黄鹤楼和扬州。教师板画黄鹤楼、长江水、扬州。

⑵ 图文对照，理解“西辞”：

学生能够说出“西辞”的含义：诗人李白和好友孟浩然在黄鹤楼分别了，由黄鹤楼向东乘着小船经过长江到扬州去。

板书：

名楼送

⑶ 抓住“烟花三月”展开现象：

老师让同学们说出“烟花三月的扬州”是怎样的一幅画面呢？学生说出：繁花似锦，草木茂盛、漂亮、美丽……教师借机向导，在这繁花似锦的三月里，李白有心情去欣赏这美丽的景色吗？学生回答：没有。教师：那我们带着何种心情、用什么语调来读这两句诗呢?

⑷ 学生试读。

２、理解第三、四句诗：

⑴ 教师：接下来我们看看三四句诗，点名读，让学生找出用得较好的词语。

学生：孤帆、远影、唯见、长江、天际流

⑵ 孤帆、尽：

① 品“孤帆：

教师：在那浩瀚的长江水面上，真的就是一个小船吗？

学生：不是。

教师：那为什么李白这样说呢？

学生１：因为只有一只小船载着孟浩然溪流而下。

学生２：因为只能看见一只小船。

教师：在烟花三月的日子里，李白没有心情观看其它风景，他伫立江边，只能看见好友孟浩然的小船,说明李白和孟浩然之间的友情是非常深厚的，他舍不得离开孟浩然。

② 思“尽”：

教师：那第三句中的“尽”指的尽什么，我认为它有一个没有“尽”，你们知道它是什么吗？

学生：孟浩然的影子。

教师：能具体的说一下吗？

学生：是孟浩然载着小船的影子消失了，不见了。

教师：那什么没有“尽”呢？

学生：是李白与孟号然的情感。

教师板书：

情永在

⑶ 欣赏第四句诗：

教师：这个时候，诗人李白还能看见什么呢？

学生：一江春水。

教师：那仅仅是一江春水吗？

学生：里面还有与好友依依不舍的感情。

⑷ 换位思考、切身感受：

教师：假如你现在是李白，说一说你自己的感受。

学生１：难受。

学生２：舍不得离开。

⑸ 学生有感情的朗读。

⑹ 对全诗划分节奏，进行朗读。

五、精确概括李白与孟浩然的友谊

学生：重视友情，朋友的友谊不能忘……

教师板书：

珍惜友情

六、教师总结

在人世间，有很多情，有一旦与他人结交就产生的友情，有你每日来到学校，要好好学习，报答父母的恩情、亲情；有同学们成家之后，就产生的爱情，无论哪种情感，我们都要好好珍惜！

黄鹤楼教学设计 篇3

教材解读：

这是一篇“文包诗”的课文，以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是古诗的扩展和阐释，古诗是故事的浓缩和提炼，诗话对照，情景同现，是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。

设计理念：

阅读是学生的个性化行为，是潜心会文的过程，应给足时间，让学生沉下心来，走进文本，走进人物内心世界，阅读品味，领悟内容，体验情感。通过创设阅读情境，引导学生入情入境地读，动情地读。补充部分送别诗，开阔学生的阅读视野，增加阅读的积累，感受古诗的悠远流长，努力使课堂教学真实、朴实、扎实，让孩子真正学有所得。

目标预设：

1、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2、通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友的依依惜别之情。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、揭题导入

1、板书：送别

师：同学们在课前已经回忆了不少关于送别的诗。请你与大家一起分享。

学生交流《相送》《别董大》《送杜少府之任蜀州》《黄鹤楼送孟浩然治广陵》……

2、板书：黄鹤楼

齐读课题。

今天我们通过这篇课文来细细品读李白的这首千古传诵的名诗。

二、学文悟情

1、学习课文1－2自然段

（1）介绍黄鹤楼

黄鹤楼是李白与孟浩然友情的见证地，号称江南三大名楼之一，楼高50多米，巍峨耸立，踞山临江，凌空而起。

出示图片

课文中有两个词语写出了黄鹤楼的雄伟壮观。

出示：俯临长江飞檐凌空

指导朗读词语

（2）暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为孟浩然设酒送行，（板书：饯行）

a理解“烟花三月”

晚春三月，春意正浓，这是一幅怎样的情景呢？可以用一个词，也可以用一句话来说说。

柳絮飘飞，繁花似锦，春意盎然，这就是诗中所描述的——

“烟花三月”

c结合地图理解“下扬州”

出示地图，烟花三月，好友孟浩然从黄鹤楼出发，自西向东，前往繁华的扬州城，扬州那时候也叫广陵。

（3）绚丽多彩的季节，在巍峨耸立的`黄鹤楼上，一对好朋友就要分别了，他俩此时的心情怎么样？出示1，2自然段

学生交流，抓住“一会儿……一会儿……”“藏”“依依惜别”

李白与孟浩然相视无语，谁也不忍开口道别。配音朗读1，2自然段。

2、学习课文3—4自然段

（1）不忍别，终需别，终于，李白举起酒杯说——引读

课件出示李白的话“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当作我的兄长和老师。今天您就要顺

江东下，前往扬州，不只到我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”

师：洒脱、率直的礼拜将自己满腔的情感都洋溢在字里行间，请你细细品读李白的话，从他的言语中你感受到了什么？

学生交流

a敬仰之情

生：李白对孟浩然尊称为“夫子”，我知道，在古代，“夫子”是对那些有才学有人品的人的尊称。

生：从多个“您”字可以看出李白对孟浩然不是一般的敬仰。

生：“您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下……”看出李白对孟的敬仰之情。

师：通过课外阅读，你对孟浩然的人品或诗篇有哪些了解？

根据学生回答出示《赠孟浩然》

吾爱孟夫子，风流天下闻。

红颜弃轩冕，白首卧松云。

醉月频中圣，迷花不事君。

高山安可仰，徒此辑清芬！

指名读，

师：这首诗的意思是说：

孟夫子太有才能了，但他不愿意给皇帝当欺压老百姓的官，而在乡村种菜种花。这样的人品怎能不令人敬仰？指名读1、2句

生：孟浩然的诗篇也誉满天下。他一共写了二百六十多篇呢。

生：不仅多，还有很多名篇呢？有《春晓》《过故人庄》……

师：的确，这些诗篇都是脍炙人口的佳作。指名背诵。

师：孟浩然超然不凡的文学才华让李白深深折服。

指导朗读，

生：我从“兄长”和“老师”看出李白对孟浩然的敬仰之情。

师：孟浩然比年轻的李白大12岁，把他当成自己的朋友，兄长，老师。

齐读

b、依依惜别之情。

学生交流

就是这样一位人品令人敬仰，诗篇誉满天下的朋友、兄长、老师，此时就要顺江东下前往万里之遥的扬州，不知何日才能再见面，酒请您——

引读

为什么遥满饮此杯？（这酒中装着浓浓的朋友情，手足情，深深的师徒之情。）

这依依惜别之情酒在这满满的一杯酒中。齐读李白的话

板书：依依惜别之情

（2）其实孟浩然的内心又何尝不是这样呢？但他毕竟比李白年长，他把无限的眷恋之情深深地埋藏在心底，反而来安慰自己的好兄弟。请你来

品品孟浩然的话，谈谈你的体会。

学生交流，从孟浩然的话中也体会到依依惜别之情。

a“一饮而尽”饮下去的仅仅是杯中的酒吗？（是与拉到朋友情，手足情，师徒情）

b“海内存知己，天涯若比邻”

究竟是怎样的朋友才称得上是”“知己”呢？

是朋友，是兄弟，是师徒，正因为如此，两人的友谊才象长江的波涛——（永世不绝）此时的分别又算得了什么呢，只是——（暂时分别）

板书：话别

小组分角色练读。

（3）引读第四自然段

a不忍别，终需别。你看，那岸边杨柳依依，江上沙鸥点点，那是在述说这千言万语，友人登上了船，李白伫立在江边——引读

白帆随着江风渐渐远去，李白——

白帆消失在蓝天的尽头，李白——

b（师配音描述）滔滔的江水，流淌着友情，此时，在李白的眼中，就只剩下孟浩然所乘的那一只小船了，他就这样站着，站着，看着，看着…

…直到白帆消失在蓝天的尽头，水天一色，他还在看什么？想什么？心里还在默默地说什么？

学生交流

板书：目送

c齐读第四小节

（4）他的祝福，他的牵挂就让这滚滚的长江水伴随友人直到扬州。千言万语汇成了一句话——

出示：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流

3、学习课文第五自然段

（1）此时的李白按捺不住激动的心情，随即吟出了这首脍炙人口的名诗。板书：吟诵

配音齐读

（2）喜欢这一首诗吗？它是一首千古传诵，用课文中的话说就是脍炙人口的名诗。配音背诵。

教后反思：：

《黄鹤楼送别》是一首文诗兼美的文包诗。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李白为孟浩然所作的一首送别诗，但它却不同于“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”这样一种深情体贴的送别。从李白、孟浩然两人关系来看，虽带有一丝依恋，几许惆怅，更多的是李白表达自己的敬仰与向往，是一种富有诗意的送别。也正是基于这一点，文章充满了诗情画意。

“暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。”朗读这句，既可以品诗，在诗中对应“故人”、“黄鹤楼”、“烟花三月”，人、地、时尽在，又可以感受到一幅生机盎然的春景图：柳絮翻飞，是烟是雾；繁花乱眼，似云似锦，正是阳春三月春意最浓时。在此情此景下，年轻而又浪漫的李白送别同是风流潇洒的孟浩然，别情也如诗如画。

黄鹤楼教学设计 篇4

教材分析:

唐代大诗人李白写的是一首千古传颂、脍炙人口的送别诗,,描写的是送别好友时的依依惜别之情,同时也写出了祖国山河的壮丽美好。诗的前两行叙事,后两行写景。诗人巧妙地将对好友的一篇深情寄托在动态的自然景物描写之中,将情与景自然交融在一起,含而不漏却余味无穷。

教学目标

1.有感情的朗读课文,背诵课文。

2.感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚情谊。

3.激发对祖国诗歌的热爱之情,培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

教学重点:

想象诗歌所描绘的情景。

教学难点:

体会作者的思想感情。

教学方法:

自主、探究、合作

教学资源:

多媒体课件、相关文字材料

教学过程:

一、激趣导入

中国,是诗的国度,我们学过很多古诗,“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”的诗句让我们动情,“本是同根生,相煎何太急”的诗句令我们落泪,“三更灯火五更鸡,正是男儿读书时”的诗句催我们奋起……今天让我们一起穿越时空的隧道,走进“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”的意境,来体会李白的心路历程。

二、浅尝古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

1、引出课题:

过渡:唐代诗人多如天上的星星,那么“诗仙”李白就是星星中最亮的那一颗,他在文学上的辉煌成就,令后人望尘莫及。他诗篇的内容丰富多样,一些佳句名篇千百年来为人们所传诵,今天,我们一起来学习李白的一首送别诗。(课件出示课题)

背景材料:诗人李白所在的`唐朝,历史上地域辽阔,交通极不便利,亲人朋友一旦分别,再相见,极为困难。李白有一位挚友叫孟浩然。孟浩然是何许人也?“诗仙”李白对他的赞美是“吾爱孟夫子”;“诗圣”杜甫对他的赞美是“清诗句句尽堪传”。由此可见孟浩然的人品和才华确实天下闻名,令人敬仰。公元730年阳春三月,李白得知孟浩然要去广陵(今江苏扬州),便托人带信,约孟浩然在江夏(今武汉市武昌)相会。这天,他们在江夏的黄鹤楼愉快地重逢,各诉思念之情 。李白望着孟浩然渐行渐远的船只,不禁动情,留下了千古名篇《黄鹤楼送孟浩然之广陵》相信同学们了解了这样的一段背景资料,再来品读诗句就会有更真切的感受。

2、出示诗句:

指名读古诗,纠正读音。

题目中的“之”是什么意思?(解题)

广陵是指扬州。古代的别称。

之:到,去。

试着连起来解释题目的意思。

全班齐读古诗。

3、学习前两句。

学生试着理解诗句的意思。

理解“故人”、“西辞”、“烟花三月”、“下”…

地名:扬州

4.学生质疑:为什么是“西辞”呢?(点名答)

A、孟浩然向东而去,与地处西方的黄鹤楼渐行渐远,是向西辞行的意思。

B、诗中还有这样的词语,注意到了吗?下:顺流而下(我国地势西高东低)

烟花:烟雾迷蒙,繁花似锦。

5、让学生根据这些重点词,想象诗歌所描绘的画面。

6、指名答,看书上配图。

三、品读古诗。

1、自由读诗,读完之后让学生用一个词概括这首诗。(依依惜别、难舍难分、依依不舍……)

过渡:面对离别,李白和孟浩然在黄鹤楼上会说些什么,做些什么呢?

背景材料:让我们把时间再往前推5年,那是,唐玄宗开元十三年(公元725年),李白乘船从 四川沿长江东下,一路游览了不少地方。在襄阳(今湖北襄樊),他听说前辈诗人孟浩然隐居在城东南的鹿门山中,特地去拜访他。孟浩然看了李白的诗,大加称赞,两人很快成了挚友。

过渡:如今又将面临分别,这时候的李白,面对孟浩然这位朋友,兄长,老师,会说什么?相见时难别亦难,不忍别,终须别。孟浩然还是坐着小船走了,李白这时候在干什么?他看到了什么?(他没有走,站在江边,目送孟浩然离去。)

(出示课件)

齐读最后两句。让学生试着理解后两句是什么意思。

解释“尽:穷尽,消失”“天际:天边”的意思。

2、学生质疑:

a、.长江之上,过境千帆,为什么李白却说是孤帆呢?

b、为什么又唯见呢?

让我们带着这样的疑问再自由读诗。

指名回答问题a和b。

3、师总结。

虽然是过境千帆,可是李白的心中只有孟浩然,唯见孟浩然。“过境千帆皆不见,心中只有孟浩然”

4、(欣赏课件“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。”再创情境。) 深情朗诵全诗。

( 师生同读) 女同学,我们站起来送送孟浩然;

男同学,我们站起来送送孟浩然;

老师也来送送孟浩然。

全班同学,我们一起送送孟浩然。

四、精彩回顾

滚滚长江东逝水,不思量,自难忘。名楼,名城,名士,成就了这首千古名诗。“故人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼”如果你有机会登上黄鹤楼,你一定会想起两个人——李白和孟浩然;如果你有机会登上黄鹤楼,你一定会想起一首诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。让我们再一次深情的吟诵,读出这对好朋友间的深情厚谊:全班配乐诵读。

五、拓展延伸

今天我们一起穿越时空的隧道,与诗人对话,得到了语言的滋养,情感的熏陶,友情的珍贵。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,这一课的课后小练笔是把古诗中动人的友情写出来,可以加上自己大胆的想象。

板书设计:

黄鹤楼送孟浩然之广陵

烟花三月

黄鹤楼————————→广陵

李白 依依惜别 孟浩然

黄鹤楼教学设计 篇5

黄鹤楼教学设计(通用15篇)

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的黄鹤楼教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

黄鹤楼教学设计 篇6

一、教学目标

【知识与能力】认识5个生字，会写7个生字。能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。

【过程与方法】理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。

【情感态度与价值观】学生养成审美情趣，提高鉴赏能力。

二、教学重难点

【重点】理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。

【难点】学生养成审美情趣，提高鉴赏能力。

三、教学过程

(一)导入新课

古代的交通和通讯都非常的不方便，离别容易，相见难，所以送行就成了人们表达深情厚谊的一种方式，也成了诗人们争先歌咏的题材，今天我们要学习的这首诗就是千古传诵，脍炙人口的送别诗。(板书标题《黄鹤楼送孟浩然之广陵》)

(二)初读感知

1.初读课文，解决生字词。(屏幕出示生字词，学生朗读)

2.师生互动，交流收集到的材料，了解诗人李白和写作背景。

3.回顾以前学诗的方法。(如查字典、看注释、看插图、读资料等)

4.引导学生自主选用以上方法同桌之间互相说说诗的大意，全班交流诗的.大意。

(作者在黄鹤楼送他的朋友孟浩然去广陵的情景。)

(三)深入研读

1.学生思考诗中第一句中的“故人”是指谁?

2.请找出第一、二句中的地名，师生互动，明确位置。

(教师板画帮助理解)

3.图文对照，理解“西辞”是什么意思?

(武汉在扬州的西边，所以，西辞是西边辞行的意思，就是离开西边，顺江东下到扬州。)

4.抓住“烟花三月”，展开想象。

(拓展学生思维，体会“盛世、盛景融名人”的华美画面。)

5.重点体会“远影、尽、流”等词语的丰富内涵。

(引领体会目送时间之长，情谊之深。)

(四)巩固提高

滚滚东去的仅仅是一江春水吗?小组内交流，结合实际生活，谈谈你的理解。

(引导体会虽然“多情自古伤别离”，但“人虽分，心相随，情永在”的丰富内涵。)

(五)小结作业

小结：围绕“朋友间的真挚情谊”做总结。

作业：谈话激发学下一首诗和继续搜集这一类诗的兴趣。布置预习作业。

四、教学反思

首先，小学段的诗词的教学尤其要注重朗读，需要老师采用多种朗读手段，引导学生以读促悟。其次小学课堂应是非常活泼，充满活力的。所以在教学过程之中，注重情景的创设，让学生寓教于乐，从而乐学、好学。此外，古诗词约义丰，教学时应该充分发挥学生的想象力。