三个儿子教学设计

此篇文章三个儿子教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

三个儿子教学设计 篇1

教材简说

这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是"为人子，方少时，孝与亲，所当执"。本课教学中，我们不必给二年级的孩子们多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住"明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子"这一问题引导孩子读书讨论就能够了。

学习目标

1、会认6个生字，会写9个字。

2、分主角朗读课文，读准人物说话时的语气。

3、欣赏课文，懂得要朝阳区父母的道理。

教学流程

第一课时

一、导入

儿子，这个字眼里在妈妈的心里是神圣的。但是，妈妈这个字眼，在儿子的心里是怎样的呢？“慈母手中线，游子身上衣”我们的妈妈都很爱我们，这天我们就来看一个有关妈妈们比儿子的故事〈三个儿子〉

二、识字

1、识字指导。让学生在自读课文的过程中，借助拼音自主识字，然后有针对性地进行指导。读音方面注意"躁"是平舌音；"拎"是前鼻音；"晃"是多音字，在本课读第四声；"甸"在"沉甸甸"一词中应读一声。

出示带生字的词句，检查学生识字的状况。

如：（1）嗓子、晃荡、沉甸甸、拎着水桶

（2）我的儿子既聪明又有力气，谁也比但是他。

三、写字指导。

（1）写正确。本课要写的字中有些容易写错，个性是诸多的"点"，最容易被忽视。如，"拎"字最后一笔（点），"桶"字右上的一点，"膊"字右上的点，都容易漏写。"荡"字也是易写错的字，学生往往写成左右结构，指导时应个性强调。

（2）写美观。写"桶"字时，右上的"横撇、点"不宜大；"晃"字中间的横不能太长，下面的撇、竖弯钩要写舒展。写好"停"字的关键是写好右边，右边部件多，要写紧凑，口尽量扁，给下边的秃宝盖和"丁"字留出位置。"膊、荡"二字笔画多，不容易写好，要加强范写指导。

第二课时

一、导入

明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子呢？这节课我们就来讨论一下

二、朗读感悟

1、听全文录音，想一想，为什么老爷爷说他只看见一个儿子？

2、听课文第二、三、六自然段的朗读。

（1）三个妈妈分别是怎样说自己的.儿子的？在听朗读的同时做上记号。前两个妈妈说话时很得意，读时语速稍快，语调稍高。第三个妈妈说话很平淡，读时语调平稳。

（2）自由模仿朗读。

（3）请三位同学分虽读一读三个妈妈的话，注意读出不同的语气。

3、听课文第八至十一自然段的朗读，说一说，三个儿子见到自己的妈妈在提水时，分别是怎样做的？读时语气应有什么区别？

4、听课文最后两个自然段的朗读，想一想，老爷爷为什么说他只看见一个儿子。正确读出老爷爷说话的语气。

5、分大组朗读并评价。

（1）请一半的学生跟着录音读一遍课文，另一半学生仔细听，指出哪些句子读得好，哪些句子需要改善。

（2）两组交换朗读，并互相评价。

6、群众朗读全文，请老师配上音乐，老师评价就应改善的地方。

7、指名朗读课文。

8、读了课文，你懂得了什么？写一篇日记。

三、积累运用

1、你一言我一语。你必须会打电话吧！请你把下应对话补充完整，再实践一下，看看你填的对话适宜吗？要注意说话的语气。小强："喂，你好！小华在家吗？"小华："＿＿＿＿"小强："我是小强。"小华："＿＿＿＿"小强："＿＿＿＿"小华："＿＿＿＿"

2、完成课后"读读说说"的练习。练习说话时，应允许学生使用"个"、"只"以外的量词。

四、实践活动

分主角表演本课的故事。

三个儿子教学设计 篇2

一、教学目标：

1、巩固、复习生字。

2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

3、欣赏课文的资料，懂得要孝敬父母的道理。

二、教学过程：

（一）、复习生字：出示课件：游戏：小猫走迷宫；

（夸奖小朋友）哎哟！小朋友你们真能干！你们真厉害！你们真棒！

（二）、生活情景导入：

小朋友，你看老师是这样夸奖你的，你的妈妈是怎样样夸奖你的呀？（指名说）

你还能加上***妈的表情、动作，来说说吗？

（三）、朗读指导：

那里，还有几个妈妈也在夸奖自己的孩子呢，

1、三个妈妈是怎样夸自己的儿子的？请你找出夸奖孩子的话，去读读，读出妈妈的语气来。

交流：你们都找到了哪几句话呀？说一说。

2、分组练习：如果你是妈妈，你会怎样夸奖你的儿子？会是怎样样的语气呀？

在小组里面和你的小伙伴先练一练。

3、课件出示：第一个妈妈的话。（指名几生读）

生读后访问：这位妈妈，您说这句话的时候在想什么呀？

你能不能说得再自豪（骄傲）一点？

4、课件出示（另一个妈妈的话）：另一个妈妈是怎样样说自己的儿子的？（指名生读）

大家听听，他这个妈妈读得怎样样？有没有读出骄傲、自豪的语气来？

交流读，评价，提高。

5、两个妈妈都夸奖自己的孩子，觉得自己的孩子很了不起，但是第三个妈妈什么也没有说，为什么呀？（指名生回答）出示妈妈的话，你想这个妈妈在说这样的话的时候会是怎样样的情绪呀？你能用朗读来表现吗？

6、三个妈妈打完了水，走回家去，发生了什么事情？请小朋友去读7、8小节，想一想，你有什么发现。（生朗读）

指名回答，（水很重）你是从哪里看出水很重的呀？能用你的朗读来表现吗？

7、这时候，三个儿子看到自己的`妈妈在提水，他们是怎样做的？

请小朋友再去读课文，用笔找出三个儿子的做法。（自由朗读）

交流展示：

看了这些孩子做的事情，小朋友你体会到了什么/想说什么？

8、这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话。请小朋友和你的同桌准备一下，来扮演最后一个妈妈和老爷爷，读读这两句话，该读出怎样样的语气来？

9、师生共同探究：奇怪了，为什么老爷爷说只有一个儿子呀？（学生讨论）

10、这个妈妈和老爷爷还会说什么呀？你能继续把故事编下去吗？（和同桌一齐表演）

11、展示表演的结果：请两组小朋友来表演对话，随机点拨升华主题。

（四）、小结：读读、议议

你认为我们要学习哪个孩子，为什么？该怎样样孝敬父母亲？说说你是怎样帮忙父母亲做事的？

三个儿子教学设计 篇3

教学目标:

知识与技能目标:

1会认6个生字.

2.分角色朗读课文,读准人物说话时的语气.

情感目标:

感受母爱,学会孝顺.体贴母亲.

教学重点:

朗读课文,感受母爱,从而学会孝敬父母.

教学难点:

理解:为什么明明有三个儿子,老爷爷却说只看到了一个儿子? 教具准备:

多媒体课件

教学流程:

一、谈话激趣,引入新课

师:世界上最伟大的爱莫过于母爱,身为母亲愿意为自己的孩子付出所有的一切,而作为孩子我们应该怎样对待自己的妈妈呢?今天我们学习的一篇课文就是发生在妈妈和儿子之间故事,名字叫.(师板书课题)

二、初读课文、认识生字。

1．师:请听老师为大家讲述这个故事.(师配乐有感情地背诵全文，生细心听)

2．师:听完了这篇故事你们有什么疑问吗?

生:老师,我想知道为什么明明是三个儿子,这位老爷爷却说只看到了一个儿子?

生:老爷爷所说的这个儿子究竟是哪个儿子?(师根据提出的问题随机板书)

3．师:同学们提的问题特别好.这节课咱们就带着这些疑问来共同学习这篇课文。请同学们轻轻地打开书104页,首先我们初读课文，我们在平时的学习中第一次读课文都要做到哪些?

生:第一次读课文我们要把字音读准,遇到生字借助拼音多读几遍.直到把句子读通顺为止。

生:第一次读课文我们往往都要标出自然段。

师:说得真好,咱们就按照这些要求来自由读课文吧。

4．师:同学们的读书习惯非常好。下面咱们来交流一下课文中出现的生字。（课件出示生字、学生观看老师制作的课件）请看大屏幕,蓝蓝的天空,一位天使手里拿着气球翩翩起舞,气球上写有汉语拼音,如果你摁住下面对应的生字,天使就可以继续飞翔。谁愿意试一试?(师指名上台)如果她读对的话,请大家跟着齐读两遍好吗?

5。师:熟悉了这些生字,相信我们会把这篇课文读得更通顺,更流利.请大家再读这篇课文.

三、细读课文、读中悟情

1．师:刚才看到同学们专注读书的神情,老师真为你们感到高兴。你们的妈妈知道了一定会为你们感到骄傲的。咱们现在来看看课文中的三

个妈妈是怎样来谈论自己的儿子的。请同学们找一找，并拿起笔画一画三个妈妈之间的对话,读一读。（生拿起笔找、画）

师:谁来说说他们在课文的哪几段,读给大家听一听。

师:如果你是妈妈你该用什么样的语气来谈论自己的儿子?同桌先读一读,练一练。

2．师:谁来扮演第一位妈妈说的话?(指名读)

师：请问这位妈妈你在说这句话时是什么心情?

生：很自豪。

师：大家认为呢?你从哪些词看出妈妈自豪感的?

生：既聪明又有力气。

师:你真会抓住重点词来体会。请你写一下这两个词.。（生上台板书）

生：你能有朗读来表现出来吗？（找三四个同学读.，生声情并茂地读这句话）

师：谁来评价一下他读得怎么样?

师：自豪感在你的朗读中。这位妈妈真会夸自己的儿子,并且用了一个词“既…….又……”

师：谁也会用这个词说话?(找两三个说话)

师：说得真好，咱们再回头来读一读第一个妈妈的话。

2．师：听了第一位妈妈的话，第二位妈妈也毫不示弱，她是怎样夸自己的儿子的'？他儿子的特长是什么？

生：第二位妈妈更自豪，她说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

师：你从哪个词体会到她儿子唱歌特别好听、妈妈非常骄傲的？

生：我从“好听极了”觉得他的妈妈很为他感到骄傲。师随机板书：好听极了。

师：那我们在读的时候就要把这些词来重读，你说呢？（找学生读）

师：能听得出这位妈妈非常自豪。谁再来读一读 ？（找两三位同学说）

师；你们读得好听极了！谁还会用“。。。极了”说一句话？

生：我家的小兔可爱极了。

生：妈妈给我买的衣服漂亮极了。

生：看到同学们上台领奖，我羡慕极了。

师：老师发现你们的语言表达能力特别强，你们真是棒极了！

3．师：听了前两位妈妈的话，第三位妈妈是什么反应？ 生：她什么也没说。

师：在前两位妈妈的追问下，这位妈妈说了些什么？

生：这位妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”

4．师小结：下面由我来做旁白，咱们来分角色来朗读三个妈妈的话。

师：难道第三位妈妈真的没有什么特别的地方吗？带着这个疑问咱们接着学下文。

5．师：三个妈妈打完水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在他们后边慢慢的走着。请大家自由读课文的第八自然段，想想你有什么感受？

生：我觉得妈妈很辛苦。

生：我觉得妈妈太累了，我真想上去帮一把。

师：你们真是懂事的孩子！（师很感动）

三个儿子教学设计 篇4

第二课时

一、复习导入

1．复习字词

2.导课：明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子呢？这节课我们就来讨论一下。

二、朗读感悟

1.组内读书，相互帮助

⑴一个一个地读，相互学习，相互指正。

⑵分角色读课文。

2.自读自悟

思考问题：文中出现了三个儿子，为什么老爷爷说只看见一个儿子？

3.朗读第二、三、六自然段。

⑴画出三个妈妈说的话，出声读一读。

①一个妈妈说：“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

②又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

③这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”

⑵分组讨论：她们的话分别是什么意思?她们各自用怎样的语气说?(从“谁也比不过他”，看出第一个妈妈认为自己的儿子最聪明、最有力气；从“谁都没有他那样的好嗓子”，看出第二个妈妈认为自己的儿子歌声最好听。两位妈妈说话时很得意，用夸奖，甚至夸耀的语气，读时语速稍快，语调稍高。从“他没有什么特别的地方”，看出第三个妈妈认为自己的儿子和其他的儿子是一样的，没有超出一般的。这位妈妈说话很平淡，读时语调平稳)

⑶师生合作分角色读。

⒋朗读第七至十三自然段。

⑴轻声读第七自然段，想：主要讲什么?

①完成填空：

一桶水可重了!水__________，三个妈妈__________，胳膊都了__________，腰也了__________。

②你从填上的词语中体会到什么?(水桶里的水很满，三个妈妈提着水很吃力。)

③假如是是你拎着这么重的水桶,此时你在想什么?(真想有人来帮忙……)

⑵这时，迎面跑来三个孩子。他们各自有什么表现呢?

①边读边画出有关句子。

A．一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看!

B．一个孩子唱着歌，歌声真好听。

C．另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

②抓动词，体会最后一个孩子的想法和做法。

A．找动词。(跑到、接过、提着走。)

B．最后一个孩子是怎么想的?(觉得妈妈特别辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我来帮助妈妈提水吧!)

③看到这个孩子的做法，他的妈妈在想什么?一直跟在后边的老爷爷心里在想什么?鼓励学生展开想象，充分说。(他的妈妈在想：我的儿子真是长大了。虽然比不上第一个孩子翻跟头，比不上第二个孩子歌声动听，但是他知道关心妈妈，知道帮助妈妈分担。老爷爷心里在想：只有这个儿子看到了自己的妈妈吃力地拎着水桶，主动地接过水桶。他真是一个关心父母、体贴父母的好儿子。)

⑶理解老爷爷说只看见一个儿子的意思。

通过交流得出：真正的儿子应该是为父母分担生活重担，孝敬父母（关心、体贴父母）。在老爷爷眼里，不懂得孝敬父母和为父母分忧的儿子，不算真正的儿子。

三、总结课文，情感升华

1.此时此刻，如果你是这位妈妈，在谈论孩子时，你会怎么说？（让生回过头来看妈妈眼中的孩子，感受每个孩子都有自己的优点，孝敬父母当然也是。）

2.根据学生的'回答，把板书第三个孩子下的“没什么特别”改成“孝敬父母”，并画一颗红红的爱心。

3.学到这儿，我突然想起《三字经》里的一句话，送给大家。

出示：为人子，方少时，孝与亲，所当执

四、积累运用

1.说说你读了这篇课文想到了什么?联系自己的生活谈一谈。(父母给了我们生命，养育我们很不容易。作为儿女，我们要处处关心父母、体贴父母。向课文中的最后一个儿子学习。)

2.你一言我一语。你一定会打电话吧！请你把下面对话补充完整，再实践一下，看看你填的对话合适吗？要注意说话的语气。

小强：“喂，你好！小华在家吗？” 小华：“ ”

小强：“我是小强。” 小华：“ ”

小强：“ ” 小华：“ ”

3.完成课后“读读说说”的练习。练习说话时，应允许学生使用“个”、“只”以外的量词。

五、课内练习

1.写出下列词的反义词。

聪明——( ) 特别——( )

2.填上合适的词语。

( )的歌声 ( )的水桶

( )的地方 ( )的孩子

3.理解词语的两种意思，分别造句。

特别：⑴特殊、不平常的，超出一般的。⑵格外。

①特别——

②特别——

4.阅读课文片断，并按要求作答。

三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，那个老爷爷跟在后边慢慢走着。一桶水可重啦水直晃荡三个妈妈走走停停胳膊都痛了腰也酸了

⑴给未点标点处加上标点。

⑵写出下列词的反义词。

慢——( ) 重——( ) 后——( )

⑶从什么地方看出一桶水很重?

⑷看到妈妈拎着这么重的水桶，你会怎么做?

板书设计

23 三个儿子

聪明有力气

唱歌好听

孝敬父母

三个儿子教学设计 篇5

1、(出示插图)看呀，这就是那三个儿子！可是老爷爷却说——(出示句子“三个儿子？不对吧，我可只看见一个儿子。”)学习了课文，你们认为老爷爷到底看到了哪个儿子？(这里重新提问开始的几个学生)说说理由

出示：

当三个妈妈拎着沉甸甸的水桶辛苦地走着，力气大的孩子只顾着。嗓子好的孩子只顾着，只有那个“没什么特别的地方”的儿子跑到妈妈跟前，所以，在老爷爷看来只有一个儿子。

先让学生自由练说，再指名回答，最后出示关键词、齐读。

怪不得，老爷爷意味深长地说……(再读句子)

怪不得，老爷爷语重心长地说——(再读句子)

2、师小结：小朋友们，当父母需要帮助的时候，我们作为孩子就应当去帮助，做一个孝敬长辈的好孩子。出示“羊跪乳，鸦反哺”的文字，看，这些动物也知道要孝敬长辈，何况是我们人类呢。我们古人在《三字经》中也说——齐读“为人子，方少时，孝与亲，所当执。”猜猜看，这是什么意思？(做儿女的.，我们应该从小知道孝敬父母，这是我们应该做到的)，学生再次齐读。现在让我们精神饱满，字正腔圆地来读一读，能把它记下来吗，赶紧行动吧，把它记在你的脑袋里，它将伴你一生！

小朋友，读了这句三字经，让我们再来回顾一下三个儿子的表现吧，一起读读课文的7——13段。

三个儿子教学设计 篇6

教学目标：

1、学习课文7—13小节，能体会水重，母亲提水的辛苦。

2、读懂故事，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。

3、有感情情朗读课文，懂得要孝敬父母的道理。

教学重难点：

巩固生字，有感情朗读课文，明白老爷爷话的含义，懂得要孝敬父母的道理。

教学过程：

课前播放FLASH动画歌曲“不再麻烦好妈妈”。

一、课前谈话，回读妈妈的话。

师：说说听了这首歌，你知道了什么？歌曲中的小朋友多疼爱自己的父母啊！你们在家里帮父母做过事情吗？你都帮父母做过什么事，有什么感受？

师：你们真是孝敬父母的好孩子。

师：可以上课了吗？这节课，我们继续来学习第23课——三个儿子。上节课我们学习了课文1到6小节，知道了在井边打水的三位妈妈对三个儿子的评价。

课件出示句子：

1、一个妈妈说：“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”板书：力气大）

2、又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”（板书：嗓子好）

3、这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”（板书：没什么）

二、学习课文7—13小节，体会水的沉，妈妈的辛苦

过渡：在妈妈的心中，儿子都是了不起的。三位妈妈谈到了三个儿子。

课件出示课文插图，你看到了几个儿子，（3）可是这位老爷爷却说：“三个儿子？不对吧，我只看到了一个儿子。”（出示句子）

师：读了老爷爷的话，你有什么想知道的？明明是三个儿子，怎么只有一个儿子呢？在再读“读老爷爷的话”

师：到底发生什么事，使老爷爷只看到一个儿子呢？请同学们自由读7—13小节，认真读，边读边想，你读懂了什么？从哪里读懂的？

▲预设学习重点段：出示：

三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，那个老爷爷跟在后边慢慢走着。一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

生：我们小组读懂了三个妈妈拎的水桶很重。我给大家读一读：“一桶水可重了！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”

生：我觉得他没有读出水很重的样子，我能读得比他好。（此名学生朗读）

师：通过他的读，你感受到水很重了吗？

生：感受到了。

师：你能通过读，让别人也感受到水很重吗？

（学生齐读此段）

▲听老师范读拎水的句子

（1）让学生用耳听，你仿佛听到什么？（妈妈喘气声，水晃荡声等）

（2）让学生用眼看，你仿佛看到什么？（妈妈流汗，弯着腰很累的样子）

（3）让学生用心体会用口说说，你此时的感受。

（再一次体会妈妈的累）——全体深情朗读——表演

（4）假如是你看到了会怎么做？你会说些什么？（联系实际发散、创造）

三、学习三个孩子的表现，呼应前面的表扬，质疑升华

师：而三个孩子是怎么做的呢？看图，先看孩子看图自由说，课文中又是怎么写的.？请同学们

从课文中找找，并用横线划出相关的句子？看图分别说，出示句子

1、板书：翻跟头回读夸奖的话

2、板书：唱歌

3、板书：拎水桶你有什么问题想问这位妈妈吗？

师：这句话什么意思？他真的就没有什么特别的吗？看了这个孩子的做法，

师：此时此刻，你是这位妈妈，再谈论孩子时，会说什么？（板书：孝敬父母）

如果你也在旁边，你觉得谁做的最好？你又看到了几个儿子？

这一切老爷爷看在了眼里，怪不得他说—————

他看到的是哪一个？看到了是什么？为什么？

生：因为其他两个儿子只顾表现自己，只有这个儿子帮妈妈。

生：只有第三个儿子孝敬父母。

生：孝敬父母的孩子才是好孩子。所以老爷爷说他只看到一个儿子。

生：只有孝敬父母的儿子才是真正的儿子！（板书：真正的儿子）

……

怪不得老爷爷说只看见了——————一个儿子，一个真正的儿子。（板书：一个真正的儿子）

同学们学得很认真，让我们一起来朗读课文，注意不同人物，语气不同。

四、齐读全文，总结

齐读课文

学了课文，你有什么收获？怎样才是孝敬父母？在今后的生活中，你打算怎样做？老师有个建议，让我们从今天开始，每天为父母做一件事，做一名孝敬父母的好孩子。

板书设计：

三个儿子

一 二 三

力气大 嗓子好 没什么特长（孝敬父母）

翻跟头 唱歌 拎水桶

真正的儿子