《荷花》教学设计

此篇文章《荷花》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

《荷花》教学设计 篇1

教学要求：

1、进一步培养学生有顺序地观察图画的潜力，学习想象描述。

2、学会本课的生字新词，根据课后问题理解课文资料。

3、有感情地朗读课文和背诵课文。

4、培养学生热爱大自然、热爱完美事物的思想感情。

重难点、关键：

1、重点理解对荷花静态美的特点描述部分。

2、体会想象部分中出现的景象及其动态美的叙述。

教具准备：放大的一张荷花图或CAI课件

教学过程：

一、导入新课，揭示课题。

同学们看过荷花吗？荷花盛开时候是一幅怎样的景象？

教师揭示课题：１６。荷花

二、观察挂图、了解图意。

１、先从整体上引导学生看图。

图上画的是什么？你觉得这池荷花怎样样？这池荷花在什么地方？你是从什么地方看出来的？

２、引导学生从局部观察。

荷花的叶子和花朵是什么样貌的？图画上除了荷花，还画了哪些景物？看了这幅荷花图后，你有什么感想？

三、初读课文，拼读生字。

１、作者是怎样描述这幅图上的荷花的呢？

２、学生自学，勾画

３、检查自学状况。

４、指名初读课文。

四、图文结合，讲读课文。

１、学生自由读课文，找出课文中哪些资料是图上有的，哪些是没有的？作者是按怎样的顺序来写荷花的？

２、综合学生的回答，围绕“闻――看――想”这一顺序组织教学。

（１）学习１自然段。

Ａ、指名朗读。

Ｂ、“一......就......”这个词说明什么？（荷花散发出来的清香传得很远）

Ｃ、哪一个词表达了“我”去荷花池看荷花的迫切情绪？（赶紧）

（２）学习２、３自然段。

默读课文并讨论：

Ａ、“我”跑到荷花池边，看到了一幅什么景象？

Ｂ、作者着重观察描述了荷花的哪部分？

Ｃ、作者是怎样描述荷花的叶子呢？他们的叶子有什么特点？

Ｄ、作者描述荷花时，抓住了哪三种不同的样貌来写？请课文中找出相关词语。

Ｅ、在２自然段中，哪些词语用得好，把荷花写“活”了？

Ｆ、应对满池美丽的荷花，作者流露出了一种怎样的'感情？从哪些词语看出？

Ｇ、为什么说“把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”呢？

讲述：课文前三段描述了荷花的香、多、美。

指导朗读。

（３）学习４、５自然段。

Ａ、从哪些词看出是作者的想象？

Ｂ、当我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花的时候，面前起了什么变化？

Ｃ、我仿佛变成了荷花以后，蜻蜓和小鱼有什么表示？

Ｄ、让学生合理想象

Ｅ、默读４自然段，看共有几句话，可分为几层意思？

小结：这两段写作者被荷花的美景陶醉了，仿佛变成了一朵荷花，过了好一会儿，才回到现实中来。

（４）齐读课文最后一段。

五、指名读全文，其它同学看图听读，展开想象。

六、回顾全文，理清思路。

《荷花》教学设计 篇2

一、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、学会课文中的生字新词。

3、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。

二、教学重点：

感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然的美的体验。

三、教学过程说明

㈠创设情境

整体感知

导：同学们喜欢荷花吗？让我们和小女孩一起去公园赏荷花吧！（出示课件：赏荷花）

㈡学习课文第一自然段

（1）问：小女孩为什么要往荷花池边跑去呢？(自由说)

⑵指导朗读，要求同学把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的一种迫切心情读出来。

（2）你看到的荷花是怎样的？能用四字词形容一下你所看到的荷花吗？

（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白态的荷花……）荷花真美啊，美得同学们无法用语言来形容。（美）它美在哪？我们一同随著名作家叶圣陶爷爷走近这满池的荷花池。 ㈢学习课文第

二、三自然段

1自由读课文，思考：荷花美在哪？把你最喜欢的句子找出来大声读读。

指名学生说，并出示相应的`句子理解（出示多媒体课件）

①荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

A、指名读，理解句子

B、小结（荷叶美）

②白荷花在这些大圆盘之间冒出来。（观看荷花从荷叶丛中“冒”出来的课件并找出课文中相应的句子，与“钻”进行比较，知道“冒”显示出荷花生机勃勃，具有强大的生命力。） ③荷花开放的姿态是什么样的？（出示课件） 指名学生说、齐读、师小结（姿态美） 指导朗读第二自然段

看到这么美的景象，作者发出了怎样的感想？齐读这句话后结合上下文理解，“画家”指谁？

师和生共同表演读第二、三自然段

㈣学习课文第四、五自然段

看着看着，作者又是怎么样了呢？自由读。

（出示课件）拓展想象：啊，这么多的小动物都来了。还有哪些小动物告诉你什么悄悄话呢？生自由表达：小鸟告诉……蜜蜂告诉……蝴蝶告诉……青蛙告诉…

师：同学们的想象真丰富。多么美丽的荷花啊，连蜻蜓、小鱼、小鸟都被吸引过来了。请同学们再美美地读读这一自然段，先在小组里读，等一下各小组推选读得比较好的同学来竞赛读，看谁读得最好。 ㈤总结全文

㈥画荷花，把你心中的荷花画下来？（出示课件）、

㈦板书设计

闻

清香

荷叶美

挨挨挤挤

像大圆盘

颜色美

白

冒

荷花

看

刚开的

姿态美

全开的

将开的

想

文的教学重点应放在引导同学理解和欣赏满池荷花的静态美方面，难点是对描写荷花动态美的有关语句的理解。为此，运用电教媒体形成优化的教学内容，在解决教学重点的同时，既可培养同学的观察力，又可在突破教学难点时强化对同学想象能力的训练。电教媒体所创设的美景给同学以多层次的欣赏，让同学得以美的享受，美的熏陶。从而在轻松愉悦的学习氛围中，培养同学听、说、读的技能，提高他们观察、想象以及赏析词句的能力。

《荷花》教学设计 篇3

《荷花》教学设计（必备）

作为一名教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的《荷花》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《荷花》教学设计 篇4

教学目标：

1、会认会读生字。掌握莲蓬、饱胀、挨挨挤挤等词语。

2、学习课文一至三自然段，通过看图，读文，展开想象，品词品句，欣赏荷花的美，从而加强语感的训练，提高学生的审美情趣。

3、通过看图写话的练习，提高语言的运用能力。

教学重点：

1、品词品句，加强语感的训练。

2、看图写话，提高语言的运用能力。

教学过程：

一、谈话导入

1、荷花，因为它的冰清玉洁、高雅清香，从古至今就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。你能说出哪些文章写了荷花或背一句写荷花的话吗？

2、同样写荷花，我们来看看课文是怎样写的。

二、通读全文，整体感知

1、自由朗读课文。注意读准字音，喜欢的或读得不通顺的地方可以多读几遍，看谁读得最投入。

2、这节课，我们学习第一到第三自然段，听老师朗读课文，好好感受一下，看文中的荷花给你留下了怎样的印象。

三、品味词句，感悟语言（学习1至3自然段）

1、下面我们来慢慢欣赏荷花的美。

2、课文哪一句写了荷花的清香？（朗读练习）

2、荷花多姿多彩的美到底是怎样的呢？请尽情地、反复地、有姿有味地朗读第二自然段，找出你认为好的句子，好的词，想一想，好在哪。有了自己的想法后再跟旁边的同学交流一下。

3、汇报交流（读、品、评、练）

重点欣赏：

▲荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

▲白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

▲有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

四、朗读激情

设境导读：看着这一池美丽的荷花，作者发出了由衷的赞美，他发出怎样的赞美呢，读第三自然段。

师描述：在这里，作者把大自然赐予我们的这一池生机勃勃的荷花比作了一幅――活的.画。画，本身就很美了，但这不是一幅普通的画，而是会发出――清香的画，是荷花长得――姿态万千的画，是荷叶――迎风摇曳（挨挨挤挤）的画，是只有大自然这位神奇的画家――才能创造出来的画。

让我们一起再来读一读第三自然段，好好赞美赞美荷花、赞美神奇的大自然。（配乐）

五、欣赏荷花，描绘心中的荷花

1、（课件）你们看，多美的荷花美啊，睁大你的眼睛，举起你手中的照相机拍摄下来吧。

3、拿出白纸，用你生动的语言把荷花的美描绘出来。

3、选择两句进行评点

结语：

同学们，大自然是美的、荷花是美的，你们也是美的，你们那如荷花般甜美的笑容，如荷花般焕发出来的生机与灵气都一并记在了我的心中。

《荷花》教学设计 篇5

教材分析：

《荷花》是小学语文第六册的一篇精读课文，这篇课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。全文不到400字，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。

教学目的：

一、让学生通过学习感受文章准确、生动的语言表达，积累语言；

二、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。

教学重点：

一、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”；

二、体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

教学过程：

一、设境激趣，触发语感

1、交流资料，让学生自由地交流对荷花的了解。

2、播放荷花录象，并配上优美的音乐，形象感知。

3、谈谈感受：看完录象，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗？（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白态的荷花……）

4、教师引入：荷花真美啊，美得同学们无法用语言来形容。著名作家叶圣陶爷爷也个性喜欢荷花，他还用优美的文字描述了公园里一池美丽的.荷花，让我们随着作者到文中细细欣赏吧。

二、潜心品读，领悟语感

1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，把课文读准确、读流利。

2、把你喜欢的段落绘声绘色地读给同桌听，让他和你一同分享作者优美的语言。

3、读了这篇课文，你有什么想说的吗？你想说什么就说什么，能够是自己的感受、体会，也能够是自己的疑问。

4、学生自由发言，教师能够把学生的发言小结一下：瞧，同学们用心思考，主动发言，大家说得多好啊，老师把刚才同学们的发言总结以下有两个方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑难。此刻，我们先来欣赏美丽的荷花。刚才好多同学都夸荷花很美，你们是从哪些地方体会到的？请同学们再读课文，把你认为写得个性美的句子划出来，读一读，先独立思考，再与小组同学说说你对这个句子的体会。

5、小组学习、交流，然后全班交流：你觉得哪个句子写得个性美，说说你对这个句子的体会。

生：我觉得这个句子写得个性美“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”这个句子写出了荷叶的多、大、绿。（出示课件，体会荷叶的挨挨挤挤）

生：我觉得“有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵，看起来饱胀得立刻要破裂似的。”这个句子写出了荷花的不同姿态。（出示课件，体会荷花的三种不同姿态）

生：我觉得“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个句子写得个性美，“冒”字用得个性好，它把白荷花写活了。

指导学生进行个性化朗读，想怎样读就怎样读，读出自己的感受。

师：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势”除了课文中讲到的，还有别的什么不同的姿势？你们能够比一比，也能够说一说。

（学生自由发言，比划）

师：多么千姿百态的白荷花啊，请同学们有滋有味地把二、三自然段读一读。

三、再创想象，拓展语感

师：同学们，这么美丽的荷花，真令人陶醉啊。此刻，你们就是这满池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你们穿着雪白的衣裳，在微风中摇摆。此刻，请同学们轻轻地闭上眼睛，听老师读课文。（教师配乐朗读，学生用心倾听）

师：啊，这么多的小动物都来了。刚才还有哪些小动物告诉你什么悄悄话呢？

生自由表达：小鸟告诉我……蜜蜂告诉我……蝴蝶告诉我……青蛙告诉我……

师：同学们的想象真丰富。多么美丽的荷花啊，连蜻蜓、小鱼、小鸟都被吸引过来了。请同学们再美美地读读这一自然段，先在小组里读，等一下各小组推选读得比较好的同学来比赛读，看谁读得最好。

四、拓展延伸，抒情表达

教师引入：作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入一个美妙的世界，我们似乎闻到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的荷花。

用课件呈现多幅荷花照片并播放背景音乐，学生无拘无束、有滋有味地观赏。

鼓励学生自由发言，可让学生用这样的句式说话：荷花！……

师总结：同学们，荷花是美丽的，它不仅仅外表美，内在也很美，它能出污泥而不染，濯清莲而不妖，依然那么纯洁，那么努力向上，让我们热爱自然，热爱荷花，热爱生活吧。

作业：（任选一项完成）

1、画一幅荷花图

2、写一首赞美荷花的小诗

3、办一期有关荷花的手抄报

4、深情地颂读课文

教学设计理念：

借助多媒体辅助教学，引导学生理解课文，学习语言，发展语感，并充分利用教材留有余地的空白处，让学生在具体的语言环境中展开想象，欣赏荷花的美丽，让他们自主学习，大胆质疑，并将课文充分的拓展延伸，让学生欣赏有关荷花的课件，使学生入情入境，培养审美情趣，感受大自然的美。通过学生的自主读书，发展学生的潜力，培养创新精神。

《荷花》教学设计 篇6

教学要求：

1.通过观察图画，理解课文，欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情，并向学生渗透环保教育。

2.学习作者观察荷花的方法和是怎样把看到的、想到的写清楚的。

3.学习本课生字新词，练习用"有的。有的。有的。"写几句话。

4.有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点：

1.理解白荷花开花放的种种姿态，并能把句与句联系起来想象一池荷花这"一大幅活的画"。

2.体会"我"忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

教具准备：

自制荷塘配乐录音带，科利华教学软件，挂图一幅，自制幻灯片。

课时安排：2课时

第一课时：(略)

第二课时

一、从图入手，导入新课，感受美。

(出示挂图，配乐)教师述：看，在蔚蓝的天空下面，池水清清。近看，一片片荷叶，像一个个碧绿的大圆盘，挨挨挤挤的一片翠绿。雪白的荷花，争先恐后在这碧绿的大圆盘之间冒出来。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的才展开两三片花瓣儿，有的含苞欲放。蜻蜓不时地飞来飞去，偶尔，一条小鱼在水面顽皮地吹起泡泡。微风吹起，送来阵阵清香。远看，有青山、楼阁。这是多么优美的一幅充满生机的画面啊！

1、(过渡)今天，我们随着作者的步伐继续来欣赏这一池荷花吧?

2、(录象、配乐)请看录象图中的荷叶、荷花都是什么

样子?给你怎样的感觉?(板书：看花叶)

二、品析词句，欣赏美。

1、自由读课文。思考：哪些自然段描写这幅画的内容?

(2，3自然段)

2、在这些自然段中哪些句子是描写荷叶、荷花美的。

请找出你认为最美的句子读一读。

3、(出示句子)

"荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。"

你认为它好在哪?(板：叶挨挨挤挤像)

①理解"挨挨挤挤"(看图：荷叶一片挨着一片，一片挨着一片，你觉得怎样?还有哪个词写出荷叶长得多?(一个个)

②"碧绿"写出了荷叶的什么?

③这句话把荷叶比作什么?"大圆盘"

④这荷叶太美了，你觉得应该怎样读在能表现它的美?

导读。(指名读，齐读)

5、(出示句子)"白荷花就在这些大圆盘之间冒出来。"

给"冒出来"换个词。(钻出来)

①体会白荷花在这挨挨挤挤的荷叶中都能硬挤出来。

说明什么?(荷花的生命力很顽强)

③谁愿意把这句话读一读。(指名读，愿读的站起读)

6、不错的，你们看，冒出来的荷花一朵有一朵的姿势。

非常美丽。(揭示挂图)

①看图说说这些冒出来的'荷花几种姿态?

上台指出三种姿态的荷花。课文用一个什么词将荷花姿态连起来说。

(板：花"有的。有的。有的。")

②课文是怎样将三种姿态描绘出来的?

(出示句子)"有的。有的。有的。"

③自由读。

④练习(同桌之间自由说)：

刚开的白荷花

全开的白荷花

将要开的花骨朵儿

⑤指名答，齐读。

7、整体感知荷叶和荷花的美。

①(配乐录象)多美的荷叶和荷花啊！现在让我们再一次

欣赏它的美吧！

②(配乐)学生自由读(要求作动作读)，个别读，齐读。

③朗读游戏：师生串读。

下面我们来做一个朗读游戏。要求老师说一句话。

你们从第2自然段中找出一句意思对应的句子。

读出来。明白吗?如：A、荷花开得可真多啊！

B、荷叶又大又圆。C、荷花开得热闹极了。

D、有的。有的。有的。

8、小结：

通过学习这个自然段我们知道了这个自然段主要写了荷叶和荷花的样子美。

三、学习第三节

1、这么多的荷花，不仅样子美，他们的姿态也各不相同，请看(指着花盆)这朵荷花是的姿势像。?那一朵呢?(发挥学生的想象，用上比喻句大胆说。)

2、你能结合刚才的想象，把荷花的姿势说具体些吗?

练习：同桌讨论完成

这么多的荷花一朵有一朵的姿势，有的像。

有的像还有的像。

3、看到这么好看的荷花你想对菏花说些什么?(菏花你真美)

4、看到这里作者又有自己的想法，请看录象。

①你觉得这一池荷花美得象什么?(像一幅画)

看，它会动你又觉得它怎样?(像活的一样)

(板书：活的画)

②这一幅会动的画，画家是谁?(大自然)

为什么说它很了不起?(创造了这么多美丽的荷花)

③大自然的确很了不起，为我们创造了这么多美丽的事物。我们应该要好好保护它，让它越来越美丽。你想不想赞美一下它呢?谁把这段话读一读。(指名读，男女分开读)

④小结：这段写了荷花的姿势和作者对大自然的赞美。请同学们齐读这个自然段。

四、学习第四节

1、看到这么美的荷花时，"我"就觉得自己就是一朵荷花了，眼前出现怎样的景象?

2、指名配乐读，渲染情境。

3、学生自由读，进入情境。

看着，看着，人和花已经融为一体了，开始一起舞蹈，一同欢乐。这时---(出句子"不光。好梦。")

①(同桌讨论)：蜻蜓和小鱼，他们又会告诉荷花什么?

②学生戴上头饰边复述课文，边表演。

③请看书"好梦"后面有省略号，它告诉了我们什么?

还有别的动物，例如什么你能说一说吗?

④作者为什么会有这些想象?

4、指名配乐读第四节，分角色再现课文情境。

五、学习第五自然段。

1、"过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢?"

课文哪个自然段告诉我们?(第5自然段)

2、全班齐读。

六、师生共同总结全文。

(指导学生看板书)看，作者观察得可真仔细。再写作的过程中，我们不仅要学习作者仔细观察周围事物，还要学习作者再观察过程中进行合理的想像，再按一定的顺序写下来。希望同学们能通过学习这篇课文后，在写作方面有更大的进步。下课！