《牛郎织女》教学设计

此篇文章《牛郎织女》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

《牛郎织女》教学设计 篇1

教学目标

1. 知识与技能：在理解课文内容的基础上，学生能够复述故事；了解牛郎织女星及相关的天文知识。

2. 过程与方法：通过观察星空、讨论交流等方式，将传说与天文知识相结合，形成科学认知。

3. 情感态度与价值观：培养学生对天文科学的兴趣；理解并尊重传统文化，感受古代人民对爱情的向往和对自由的追求。

教学重难点

重点：理解故事内容，复述故事；了解牛郎织女星及相关的天文知识。

难点：将传说与天文知识相结合，形成科学认知。

教学准备

多媒体课件（包含星空图、天文知识图片等）

星空观测设备（如望远镜，根据实际情况选择是否使用）

教学过程

1. 导入新课

通过展示星空图或播放天文知识视频，激发学生兴趣，引出《牛郎织女》的传说及其与天文知识的联系。

2. 复习旧知

简要回顾上节课所学内容，包括故事情节和人物性格等。

3. 学习新知

介绍牛郎星、织女星及相关的天文知识，引导学生观察星空，尝试找到这两颗星星。

讨论传说与天文知识的联系，理解故事中的浪漫色彩与科学事实的差异。

4. 拓展延伸

引导学生思考：为什么古代人民会创作出这样的.传说？它寄托了人们怎样的愿望？

鼓励学生分享自己了解的其他民间故事或天文知识。

5. 总结归纳

引导学生总结本课所学内容，包括牛郎织女的传说、天文知识以及它们之间的联系。

强调科学认知与传统文化并重的重要性。

作业布置

1. 观察星空，找到牛郎星和织女星，并写一篇观察日记。

2. 搜集其他民间故事或天文知识，准备在下次课上分享。

《牛郎织女》教学设计 篇2

一、教学目标

1、快速阅读课文、知道这个在民间广为流传的民间故事的部分内容。

2、弄清牛郎勤劳、能干、吃苦耐劳、善良的品质是牛郎能与织女成婚的重要因素、使学生从中受到这样的品德教育。

3、能用自己的语言简要地复述这一故事。

二、教学重点

1、阅读课文、了解故事内容；

2、使学生受到勤劳、能干、吃苦耐劳、善良的品德教育。

三、课型：

独立阅读课

四、教学方法：

谈话法。

五、教学手段：

用“课文录像片断”辅助教学。

六、教学时间：

一课时

七、教学过程

谈话引入。我国地大物博、有着悠久的历史和传统的文化、其间有不少扣人心弦、催人泪下的民间动人故事。今天我们就来学一则民间故事。

板题、揭题、读题。

引导学生围绕课题和课文内容谈话。

1、释题：牛郎、织女分别是谁、作简单介绍。“(一)”是说这个故事篇幅较长、这里分为几个部分、先介绍它的第一部分。

2、简介本文作者叶圣陶。

3、试着介绍故事内容。(观看录像后)《牛郎织女》这个民间故事介绍了一个贫苦的孩子牛郎自小受到哥嫂的`欺凌、吃尽了苦、与一头老牛相依为命、后来在老牛的指引下、认识了织女、结为夫妻。(后面的内容为28课的内容、学生可介绍也可先不介绍、留到下一课教学时补充。)

出示“阅读提示”、明确阅读要求。

1、先把课文通读一遍、看看牛郎是个怎样的孩子、他的童年是怎样度过的、他又是怎样和织女走到一起的。

2、选读自己特别喜欢的部分。

3、把不懂的地方记下来、和大家讨论。

按以上要求自学课文。从中受到思想教育。

(一)用“我认为牛郎是个———的孩子”的句式来谈问题1.

1、牛郎是个贫苦、孤独、吃苦耐劳、有爱心的孩子。

2、他的童年是在哥嫂的虐待、勤劳地干活、老牛的陪伴中孤苦地度过的。(课文①一④节)

3、他是在与哥嫂分家后、在老牛的指引下认识了织女、他的善良、勤劳和孤苦的身世感动了织女、织女就嫁给了他。

(二)从这些事情中、你受到什么启发?

1、要做一个吃苦耐劳、有爱心的人.

2、好心必有好报。

(三)课文同时还介绍了哪几个方面内容、用自己的话说一说。

1.哥嫂凶残、自私、贪财。

2、天庭冷酷、无趣、人间鸟语花香、充满美好与自由。

(四)学习过程中遇到哪些疑问：提出来同学互相解决。

牛虹：昆虫类、像蝇那样大、生活在野草丛中、雄的吸植物的汁液、雌的吸人奋血液。

(五)自由读文、选择自己喜爱的部分起立汇报读。

无拘无束：不受拘束、很自由。

小结。《牛郎织女》(一)告诉我们什么呢?(只要勤劳就会过上好日子)

作业。将故事讲给亲戚朋友听。

板书设计

牛郎：贫苦、孤独；吃苦耐劳、有爱心渴望自由与欢乐

织女：勤劳能干、渴望自由有爱心(结为夫妻)

《牛郎织女》教学设计 篇3

教学目标：

1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，复述故事的主要情节；学会本课生字，理解生字组成的词语，会用有关词语造句。

2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等活动，引导学生深入理解故事内容，体会牛郎织女勤劳善良、勇于追求幸福生活的品质。

3. 情感态度与价值观：感受民间故事的魅力，体会故事中蕴含的美好愿望和深刻寓意，激发学生对传统文化的热爱。

教学重点与难点：

重点：理解故事内容，体会牛郎织女勤劳善良、勇于追求幸福生活的品质。

难点：理解故事中蕴含的美好愿望和深刻寓意，感受传统文化的魅力。

教学准备：

多媒体课件（包含故事图片、音频、视频等）

生字卡片

课文朗读音频

小组讨论问题卡片

教学过程：

一、导入新课（5分钟）

情境导入：播放一段关于七夕节的视频或图片，介绍七夕节的由来和牛郎织女的传说，激发学生的学习兴趣。

问题引入：你们知道七夕节为什么被称为“中国情人节”吗？它背后有着怎样的动人故事呢？今天我们就来学习《牛郎织女》这篇课文。

二、初读课文，整体感知（10分钟）

自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，划出由生字组成的词语。

生字教学：教师出示生字卡片，指导学生认读并理解生字组成的词语。

概括大意：指名学生复述课文的主要内容，教师适时补充和纠正。

三、精读课文，深入理解（20分钟）

1. 分析人物形象

牛郎：勤劳善良、勇敢坚强。

织女：美丽温柔、敢于追求幸福生活。

王母娘娘：残暴专制、不近人情。

引导学生通过课文中的'具体描写，分析人物形象的特点。

2. 探讨故事情节

男耕女织，日子美满：讲述牛郎和织女相识、相爱的过程，以及他们婚后幸福美满的生活。

王母知情，发誓追回：王母娘娘发现织女私自下凡，发誓要将她抓回天庭。

心急如焚，携子追赶：牛郎得知织女被抓后，心急如焚地带着孩子们追赶。

划出天河，隔河相望：王母娘娘用玉簪划出天河，将牛郎和织女隔开。

喜鹊搭桥，一年一见：善良的喜鹊们为牛郎和织女搭起鹊桥，让他们在每年的七月初七相聚一次。

引导学生分小组讨论故事情节，并派代表汇报讨论结果。

3. 体会思想感情

引导学生体会牛郎织女勤劳善良、勇于追求幸福生活的品质。

分析王母娘娘的形象，批判其残暴专制的行为。

感受故事中蕴含的美好愿望和深刻寓意，激发学生对传统文化的热爱。

四、拓展延伸（10分钟）

1. 观察星空：鼓励学生观察夏夜的星空，找到天河、牵牛星、织女星，并将观察的结果写成一篇短文。

2. 古诗词学习：引导学生学习与《牛郎织女》相关的古诗词，如秦观的《鹊桥仙》，感受古诗词中的浪漫情怀。

3. 故事会：组织一次“民间故事会”，让学生分享自己知道的民间故事，培养学生的语言表达能力和文化素养。

五、总结全课（5分钟）

总结回顾：回顾本课所学内容，强调牛郎织女勤劳善良、勇于追求幸福生活的品质以及故事中蕴含的美好愿望和深刻寓意。

布置作业：要求学生熟读课文，完成课后习题；观察星空并写下观察日记；搜集更多关于七夕节和牛郎织女的传说故事。

《牛郎织女》教学设计 篇4

教学目标：

1、独立阅读课文，能讲这个故事。

2、理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。

3、初步感受到民间故事的美好熏陶。

4、引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。教学时间：教学时间：两课时。

课文预习内容：

1、结合上下文或借助工具书理解生词意思并解释下列词语：美中不足、好歹、一五一十、无拘无束、相依为命、恋恋不舍

2、初步阅读，了解故事情节。

教学流程：

第一课时

一、课文导入：

问：“同学们喜欢过节吗？”答：“喜欢”问：“为什么啊？”答：“因为过节有好吃的和好玩的。”老师：“对了！那同学们又清不清楚每个民间节日所不同的习俗呢？下面老师就来考考你们，看谁做得又快又准！”。

出示：请同学们为它们连线：

七夕节五月初五，吃粽子赛龙舟

端午节正月十五，登高插茱萸

重阳节七月初七，赏月吃月饼

元宵节九月初九，拜月乞针线

中秋节八月十五，看灯吃汤圆

“现在同学们知道了，每个民间节日都有不同的习俗，为什么会不一样呢？这可跟他们产生的缘由有密切的关系哦，今天，我们就来学习他们之中的一个：七夕节的由来。”

二、人物认识：放下一张幻灯片：课文中的插图，让同学们观察，图中有哪些人物？初步介绍文章的主要人物：牛郎和织女。

三、介绍文体：《牛郎织女》是民间故事。民间故事的一般特点是有完整的故事情节，鲜明的人物性格，语言口语化，富有浓厚的生活气息和地方色彩。

四、感知课文：快速阅读课文，思考课文主要讲了什么内容。

五、自主学习：小组讨论课文主要内容并提出质疑：

学生甲：牛郎是怎样的孩子？

学生乙：牛郎的童年是怎样度过的？

学生丙：长大后他又是怎样生活的？

学生丁：他是怎样和织女走到一起生活的？

六、分析探究：老师与同学共同分析课文找出上述问题的答案。答案允许多样化，让学生充分发挥想象力。

1、牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？

（1）牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。

（2）他的童年没有乐趣，哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎天天干活，放牛。这个年龄应该无忧无虑地上学，而他却天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。

（3）我认为牛郎的生活还是有乐趣的，他的乐趣就是和牛在一起。但通过“两个一比较”，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。说明哥嫂待他不好。

（4）牛郎的童年是与牛在一起的。通过他对牛照看得那样周到，简直就是把它当作人来看待的，说明牛郎是个心地善良的孩子。他对牛很好，无论是春夏秋冬，每天都让牛吃好的'、住好的、过舒服，他不停地干活，说他是勤劳的孩子。

2、长大后，他又是怎样生活的呢？

（1）长大后，他在哥嫂家的生活没有什么改变，但是干活却更多、更重、更累了。

（2）哥嫂怕他分遗产，于是不给他分文，把他赶出了家。牛郎勇敢地离开了家，开始寻找自己新的生活。

（3）牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的劳动得来的，从无到有，我想他一定吃了不少苦。

（4）老师追问：他会受哪些苦呢？（引导学生结合课文进行想象。）

（5）牛郎的生活中仍缺少不了这头牛，是他们共同的努力劳动，才有了一间茅屋，一块地，才会安了家。

（6）老师追问：从中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。）

3、他是怎样和织女走到一起的？

（1）老牛向他透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女。

（2）牛郎的高尚品格感动了织女，也是使他们走到一起的原固。文中写道“姑娘听他说，听得出了神，又同情地，又爱惜地，就把自己的情形完全告诉他了。”织女听出了神，同情牛郎悲惨的遭遇，是牛郎勇敢离开家追求新生活和用辛勤劳动创造美好生活的品质打动了织女的心，对他产生了爱慕之心。

（3）织女是王母娘娘身边织锦最好的外孙女，王母娘娘只让她们干活，织女厌倦了这种生活，她勇敢地摆脱了受压迫的生活，和牛郎走到了一起。

七、课文小结：这节课我们从思想、感情、情节等方面分析了课文，初步了解了民间故事的一些特点，展示了阅读文章的一般方法。

八、作业。

第二课时

一、承上启下：

“通过上一节课的学习，现在有哪一位同学能为大家讲讲牛郎和织女他们都发生了什么故事呢？”。一边播放相关的幻灯片。“听完之后，同学们想不想知道牛郎和织女后来的生活怎样了呢？”

二、师生交流：

学习第六段：指名朗读，思考：这一段主要写什么。从语言文字中体会牛郎织女“日子过得挺美满”。（男耕女织、辛勤劳动、生儿育女……）然后有感情朗读这一段。

学习第七段：一天，牛郎去喂牛，发生了什么事？老牛又讲了什么话？老牛讲话时的神情怎样？有感情地朗读老牛的话。老牛死了，牛郎和织女心情怎样？

三、小组学习：现在请同学们参考前两段的学习方法，以小组学习的形式学习文章后面的部分。

四、评论游戏：我们现在来玩一个游戏，假设你们的身份不是小学生，而是一个个小评论家，你会怎么去评价故事中的人物呢？

五、写感受：学完了这个故事，你们想说什么呢？同学们可以从文章内容情节、思想感情，以及中华文化的丰富多彩、灿烂辉煌等等方面来抒发你们的感受。也可以试着对故事进行改写。请把你最想说的和最想做的写下来。

七、回应上节课的导入：通过《牛郎织女》故事的学习，同学们明白为什么我们会拥有七夕节这个民间节日了吧？知道以后七月初七我们要做什么了吗？对了！就是“拜月乞针线”。

八、扩展阅读：

“迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。”

这是《古诗十九首》之一，取材于牛郎织女的传说故事，描述了织女一边织布一边思念牛郎的情景，借以抒发世间女子离别相思之情。

九、作业。

《牛郎织女》教学设计 篇5

教学目标：

1.有感情地朗读课文，复述课文。

2.读懂课文，感受人物特点，体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。

一、激情导入(复习导入)

1、同学们，这节课我们继续走进这个流传千古的民间故事——《牛郎织女》。通过上节课的学习，你对这个故事已经有了哪些初步的了解?指生谈谈。

2、这节课让我们走进故事的字里行间，去细细品味人物以及故事所要表达的感情。

二、民主导学

任务一：品味人物性格，感受织女之决

1、请同学们先自由读课文1至7自然段,边读边用词概括人物性格特点，划出“织女之决”最能打动你的一句话，然后想：这儿的“决心”何意?织女为什么决心留在人间做牛郎的妻子?假如你是仙女们中的一位，你会怎样劝织女?先自学，再小组交流，做好交流准备。

2、出示：“织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。”

你读出了什么?(织女要留在人间的决心很大。“决心”变红)

3、“决心”在字典上的意思是：“拿定主意。”(出示：拿定主意。)

织女为什么要拿定主意留在人间做牛郎的妻子?(板书：心地善良)

4、我们来看前文“交谈中，牛郎明白了织女的身份，织女也知道了牛郎的遭遇。”织女是什么身份?(王母娘娘的外孙女，高贵的公主)

牛郎又有什么遭遇?(父母早逝，贫穷困苦)

5、一个高贵的公主嫁给一个身份卑微、穷困潦倒的放牛郎意味着什么?会有什么后果?(贫穷、劳苦、卑微、惩罚、甚至付出生的代价)

6、姐妹们，好好劝劝织女吧。(练习说话)

(1)织女啊，我们私自下凡，已经违反了天规，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她决不会饶你，说不定还会丢了性命呢，还是跟我们回去吧。

(2)你看牛郎那么穷那么苦，没爹没娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁给她会过上好日子吗?我们还是回天庭享受荣华富贵吧!

(3)你也要替我们想想。你被发现了没关系，我们也会被你连累的呀。

(4)织女啊，如果你被王母娘娘发现了，你会被打入大牢的。

7、谢谢大家，其实啊，你们都说到织女的心里去了。她也担忧，她也害怕啊，但最终还是下定决心——留在人间做牛郎的妻子。同学们，这是怎样的决心哪?(把荣华富贵甚至把生死都置之度外的决心)这样的决心又是怎样的让我们感动。我们一起来读读这句话。

“织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。”

三、体会爱情之美

1、师生接读——“从此，牛郎在地里耕种，织女在家里纺织，两个人辛勤劳动，日子过得美满。”

老师这儿有一段黄梅戏的唱段，请同学们边听边想象，他们的日子过得有多美满吗?你的眼前仿佛出现了怎样的画面?(曲《树上的.鸟儿成双对》)

(如一个耕种一个织面，一起做家务，一起吃饭，一起看星星，郊游)

2、三年过去，他们已是相濡以沫，三年后，他们又有了一儿一女。生活过得——美满。(“挺“字变红)我觉得这里该换成"好"美满才对，你是怎么理解这个“挺”字的。(毕竟他们家还是穷，但两人无拘无束，活的美满。)师：看，作者用词多么准确。

3、追求爱情的他们，日子虽苦，心里也甜哪。让我们怀着对这份美满的憧憬，深情的祝福他们吧。一起读5、6两节。再接读第7小节。

四、任务二：感受王母之狠，牛郎之急，织女之痛，感情之贞

人说，天上一天，人间三年。西王母醒来的那一刻，灾难便降临了。听同学朗读课文8—10自然段：

1.从这一段中你体会到了什么?

2.从哪些词可以体会到?先自学，然后组内交流，做好全班交流准备。

板书：王母之狠(你从哪里体会到王母的狠?)

引导学生抓住动词体会王母之狠——跳、闯、推、拽、拔、划

牛郎之急(你是从哪些文字中感受到的?)心急如焚、心如刀割

织女之痛(挣扎)

体会写作方法的运用：恰当地使用动作、心理描写能使人物形像更生动、丰满。

(1)“痛”可以组成哪些词?(板书：悲痛、伤痛、痛恨)

(2)织女“悲痛”的是什么?(与亲人离别)

真是“回头不见亲人面，云也落泪风也悲。”但是，不管忍受多么大的痛，织女却始终没有后悔过。谁来读：

织女：纵然把我剁成泥，

心与人间不分离。

纵然把我化成灰，

织女还是牛郎妻。

人间天上拆不散，

天上人间比冀飞。

(3)织女“痛恨”的又是什么?(无情的外祖母)王母娘娘为什么这样绝情?(无情的天规、封建礼教)

1.让我们把王母的狠，牛郎的急，织女的痛全部放到文章中去读。

(齐读8—10节)

2.接读，出示——从此以后，牛郎在天河这边，织女在天河那边，两人只能隔河相望。日子久了，他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。

(1)“日子久了”，到底有多久?(十年、一百年、一千年、一万年，甚至永远)你从这个词中又体会到了什么?板书：忠贞不渝

(2)就在岸边等，哪怕把我便成陨石，哪怕把我变成星星，我也要和她隔河(相望)，这是牛郎对织女的(决心)，也是织女对牛郎的(决心)

(3)同学们，在字典中“决心”还有另外一层含义，那就是——坚定不移的意志。(出示意思)

3.他们的坚定不移的意志，他们忠贞不渝的感情终于感动了上苍。

学生接读出示：每年农历七月初七的夜晚，一群群喜鹊飞来，在天河上搭起一座鹊桥，让牛郎织女在桥上相会。每逢这一天，喜鹊确实比平时少了许多，据说，它们都到天河那搭桥去了。

4.示图：这是一座喜鹊搭起来的桥，快看，多美的桥啊!牛郎和织女踏上鹊桥相会。想想，两个人一年才能见一面，织女会对牛郎说什么?

(1)牛郎啊，你最近过的好么?你又当爹又当妈带着两个孩子太辛苦了。

(2)织女啊，我们一年才见一次，我真是太想你了。孩子们也都想着你，每天晚上都喊着妈妈妈妈呀……

5.纵然每年只能相聚一次，纵然千言万语来不及倾诉，纵然漫漫长夜孤独而难熬，他们却始终相信，出示：

两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮!

——秦观《鹊桥仙》

五、检测导结：《牛郎织女》是一则民间传说故事，每一则民间传说故事都反映了古代劳动人民的美好愿望。这个故事表达了善良的劳动人民对( )，还表达了对破坏美好生活专制者的( )。

六、布置作业

1、将《牛郎织女》讲给低年级的同学听。

2、《梁山伯与祝英台》、《孟姜女》、《白蛇传》和《牛郎织女》并称为中国四大民间故事。希望同学们有时间去读一读这些故事，感受中国古代民间文化的魅力。

《牛郎织女》教学设计 篇6

《牛郎织女》教学设计通用15篇

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家收集的《牛郎织女》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。