《母鸡》的教学设计
此篇文章《母鸡》的教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
《母鸡》的教学设计 篇1
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、体会作者情感的变化，感受母爱的无私和伟大。
3、了解作者语言表达的特点，学习写作方法。
教学重点：
有感情地朗读课文，体会作者情感的变化。
教学难点：
体会母爱的无私和伟大。
教学准备：
课件
一、导入新课
1、这节课我们继续学习老舍先生写的《母鸡》。
2、板书课题，学生齐读课题。
二、回顾上节所学内容
师：通过上节课的学习，我们已经整体感知了课文的内容。那么课文主要写了作者对于母鸡的.哪两种截然不同的感情呢？（学生回答，师板书：讨厌尊敬）
二、研读课文，感悟情感变化
（一）学习1——3自然段，解读“讨厌”。
1、课文那些自然段写作者讨厌母鸡？你能从中找出一句概括的句子吗？用“——”划出来。
交流“我一向讨厌母鸡。”抓“一向”“讨厌”进行朗读指导。
2、默读1——3自然段，找出作者讨厌母鸡的原因。
3、交流反馈
（1）抓重点词语理解感悟。
（2）师：这是一只怎样的母鸡？（学生回答，师板书：无病呻吟欺软怕硬拼命炫耀）
（3）用“因为……所以……”的句式说话。（根据板书）
4、指导有感情朗读课文。
（二）学习4——8自然段，感悟母爱。
师：一只让作者历来没有好感，只有讨厌的母鸡，怎么让作者对它的态度有了如此大的转变呢？是什么让作者改变了看法呢？我们一起到书中寻找答案吧。
1、默读4——8自然段。
这又是一只怎样的母鸡？在书中画出有关语句。
2、交流反馈。（学生回答，师板书：负责慈爱勇敢辛苦）
3、现在我们到课文中找一找，从哪些地方能感受到母鸡的“负责、慈爱、勇敢和辛苦？”
学生自由读文，交流。
4、想象说话：
它警卫时，勇敢地叫“咕咕”，仿佛在说：“——————————————————————————”。
它喂食时慈爱地叫“咕咕”，仿佛在说：“———————————————————————————”。
它教儿女本领时耐心地叫，仿佛在说：“————————————————————————————”。
它夜里拼命的凄惨地啼叫，仿佛在说：“————————————————————————————”。
先在小组里练习说，再选同学在全班说。
5、同学们，此刻，在我们眼前出现了一只怎样的母鸡？（根据板书回答）它怎么和开始的时候完全不同了呢？究竟是什么力量让它变得如此负责、慈爱、勇敢、辛苦？
（三）学习9——10自然段，品赏尊敬。
带问题默读课文。
（1）出示句子：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大。因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
你体会到了什么？在你心里英雄是什么样的？指导感情朗读。现在的我，对母鸡又有了什么样的感情？
（2）出示句子：我不敢再讨厌母鸡了。
品读，这仅仅只是喜欢吗？（尊敬、赞美）
是啊，作者被母鸡身上所表现出来的母爱深深的震撼了，这是作者对日夜操劳、无私无畏的伟大母亲发自肺腑的崇高的敬意。
再读：我不敢再讨厌母鸡了。
四、拓展文本，升华情感
1、是啊，天底下最伟大最无私的爱就是母爱，学习了这篇课文，你是否对母亲和母爱有了新的认识？你对自己的母亲有什么话要说？请给妈妈写一封信吧。
2、欣赏歌曲《母亲》
板书设计：
母鸡——→讨厌————→尊敬————→赞美
《母鸡》的教学设计 篇2
教学目标：
1、体验、学唱歌曲《母鸡叫咯咯》，感受歌曲所表现出母鸡下蛋的欢快音乐形象，表达对小动物的喜爱之情。
2、采用情景式的教学方法，在聆听、模唱、表演、合奏、创编等音乐实践活动中感受体验歌曲。
3、知识与技能：引导学生用不同方式体验歌曲的音乐要素，用轻松自然的声音演唱《母鸡叫咯咯》。
教学重点：
用自然的声音演唱《母鸡叫咯咯》，初步感受歌曲的音乐形象。
教学难点：
用不同的方式体验歌曲。
教学用具：
多媒体钢琴、响板、课件等
教学过程：
一、导入：
律动体验：老师以农场管理员的身份做自我介绍，介绍农场，带学生律动。
二、新授：
母鸡叫咯咯
儿童歌曲
1、听辨、模唱“咒语旋律”
3 3 3 3丨3 5 5丨
2、整体感受歌曲，猜猜母鸡去干什么了？
3、出示课题。
4、复听：听辨“咒语旋律”在歌曲中出现了几次？
5、学唱咒语旋律。
6、随音乐模唱整曲：咯
7、学唱歌曲：
（1）播放歌曲，学生聆听并感受，找出表现母鸡报喜动作的乐句。
（2）引导学生编创动作学唱第三乐句，解决歌曲难点。
（3）师生合作演唱表现歌曲。
8、处理歌曲
（1）引导学生在音乐活动中体验“速度”与“情绪”。
（2）通过“母鸡啄米”和“母鸡散步”进行比较，让学生在体验中学会用弹性、轻快的声音来演唱歌曲。
三、总结与评价
1、学生谈收获。
2、老师对学生的.表现及时评价与鼓励。
四、反思：
课前经过反复斟酌，决定采用创设情境教学法展开本节课的教学，力图让学生乐在其中，获在其中：第一步创设农场情境，走入农场；第二步寻找“咒语旋律”，管理农场；第三步模仿母鸡，放歌农场。教学中所有的教学活动始终围绕歌曲教学进行，不光学生学有所获，作为教着也颇感欣慰。
《母鸡》的教学设计 篇3
教学目标：
1。正确认读3个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。
2。正确、流利、有感情地朗读课文。
3。了解作者笔下母鸡的特点，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。
4。学习作者真实具体的描写，品味本文语言文字的生动性。
5。了解先贬后褒的这种情感表达方式。
教学重、难点：
理解课文内容，了解作者笔下母鸡的特点，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。学习作者真实具体的描写，品味老舍语言文字的生动、幽默。
教学准备：
布置预习作业
多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、交流见闻，导入新课。
1。交流课前收集的关于母鸡的见闻。
2。导入新课：
那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。
设计意图：由学生的生活导入，给学生以亲切自然之感，很自然的导入新课。
二、初读课文，扫清字词障碍。
1。通过小组学习的方式，验收预习作业。
2。全班交流自学成果与遗留问题。
3。教师出示整理的本课生字词和易读错的词语。
4。检查词语能否读正确。3号同学读词语。
5。再读课文，要求读正确、通顺。
6。检查课文朗读情况。4号同学在小组读课文。
设计意图：本环节意在通过小组学习的主要形式验收学生的认读情况，小组学习充分调动了学生学习的积极性，使每个同学都能在团队中负责，都有任务，锻炼、培养了每个学生的能力。
三、读课文，理清文章脉络，概括大意。
1。默读课文，想想母鸡在作者心中是一种怎样的印象？作者对母鸡的态度前后为什么发生了变化？再用自己的话说说文章的主要内容。
2。全班交流，理清文章脉络。
讨厌母鸡（1—3）
喜欢母鸡（4—10）
设计意图：让学生在理清文章脉络的.基础上，可以整体有序的理解文本。概括文章大意，培养学生概括文章的能力。
第二课时
一、导入。
上节课，我们初读了《母鸡》这篇课文，了解了老舍先生对母鸡前后截然不同的态度，那么为什么会有这样的变化呢？这节课让我们继续来观察母鸡。
二、细读课文，品味文本。
出示中心话题：
细读课文，思考作者对母鸡由“讨厌”转为“不敢讨厌”的原因是什么？在文中找一找，画一画，在旁边做好批注，再和小组同学议一议。
1。自学，小组交流。
2。全班交流。
设计意图：以一个问题，统领全课。课堂上，教师把宝贵的时间还给了学生，促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在思考和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深刻领悟到了母鸡伟大的母爱。
三、读写结合，学习作者的写作特点。
1。了解先贬后褒的这种情感表达方式。
2。老舍先生在对生活细致入微的观察之后，融入自己的感受幽默、轻松、亲切的表达出来，找出有关词句读一读。
3。结合自己的生活写一篇小练笔。
设计意图：读写结合，体现语文学科工具性与人文性的统一。
四、拓展阅读。
推荐课外阅读《麻雀》《柱子上的母鸡》。
设计意图：使学生扩大阅读量，开阔眼界，培养阅读兴趣。
五、作业。
1。把自己的收获写在小本本上。
2。抄写课后词句积累。
《母鸡》的教学设计 篇4
学习目标：
1、认识7个生字。
2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
教学重难点：
有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
教学过程：
一、学习课文
1、默读课文
要求：圈出生字新词，多读几遍。
标出自然段的序号。
想想作者对母鸡的态度前后发生为什么了变化？
哪些自然段是写作者讨厌母鸡的？
写喜欢的自然段是？
为什么作者会讨厌这只母鸡，你从哪些词句中看出来的？
2、学习1-3段
（1）作者运用夸张的手法通过哪些词语体现母鸡拼命炫耀自己？
（2）作者既然那么讨厌母鸡，后来为什么改变了对母鸡的态度，你找到了秘密了吗？
3、学习4-10自然段
（1）哪些语句中体现了母鸡勇敢、负责、慈爱、辛苦的魅力与情怀？
（2）想象说话体会：
母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？
小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么？
三、升华主题
A、看到这令人心灵震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗？（敬佩地读）
难怪作者会这样的赞叹道：读，第九段。
B、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗？
带着对母爱的崇敬，读。
四、拓展延伸
同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平时是怎么关爱你的？点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话用一两句话写在书中的空白处。因为时间的关系，我们不可能把所有的.话都在这一一地说出来，今天是回家的日子，老师希望同学们在踏进家门前的第一句话就是你写的那句话，记住：母爱是世界上最伟大的力量！
《母鸡》的教学设计 篇5
教学目标：
1、学习本课生字、新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体表现。
4、感受作者对母鸡的情感经历。
教学重点、难点：
了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
突破方法:找重点词、句，反复朗读、理解，从而理解课文内容。
教学准备：
多媒体课件
教学时数：一课时
教学过程：
一、积累词语，激趣导入（3分钟）
师：在我们的词语王国有一群特殊的、非常有趣的朋友,他们是谁呢？大家请看
1、出示词语：
咩咩、哞哞、汪汪、呱呱、喵喵、唧唧
嗷呜、吱吱、喔喔、咯嗒、咯咯嗒、叽叽
你发现了什么？（这些都是描写动物叫声的词，叫象声词，也叫拟声词）
2、老师想考考同学们，我学一种动物的叫声，你们猜猜这是谁来了？（老师学母鸡叫，学生答，师接着问：这种叫声你在什么时候听到过吗？生：母鸡生蛋时，你能猜它当时想通过叫告诉人们什么吗？）
3、出示母鸡图片：今天这节课就让我们随着母鸡的叫声走进作老舍爷爷写的文章――母鸡，去了解母鸡，去了解老舍爷爷的内心世界。
4、板书课题，指导写“母”
过渡：请同学们大声地朗读课文，注意将生字多读几遍，把句子读通顺，自己读完后在小伙伴面前展示一下，将生字和你觉得印象深的句子读给小伙伴听听。
二、提炼词语，打下伏笔（8分钟）
1、学生自由读文，相互检测
2、出示词语：嘎嘎、警告、啼叫、顶尖锐、顶凄惨
没完没了、颤颤巍巍、如怨如诉
3、指名读：你又发现了什么？（这些都是文中形容母鸡的叫声的词语）
4、齐读
过渡：那么文中有哪些句子写到了母鸡的叫声呢？请同学们默读课文找出来并画上记号。（板书：叫）
三、句中品味，突破重点（10分钟）
1、学生默读，画出相关句子。
2、指名汇报，教师汇总出示
3、将句子连起来读，从母鸡的叫声中你感受到什么？
预设引导：1、这是一直怎样的母鸡你可说说自己的看法吗？
2、作者对母鸡什么态度呢？
4、指名谈感想：
（1）引导预设：是呀！当你思考一道难题正好有点眉目的时候，它读――齐读（1）真是――生答：（讨厌）！
当你心情烦闷时，希望静一静，可它――齐读（2）真是让你心里――生答：（更烦了）！
好一只（讨厌）的母鸡。当然，他还有令人讨厌的地方：它还有些什么令人讨厌的地方呢？读读第2、3自然段用一个词概括一下。（欺软怕硬、炫耀成绩）
所以作者写到：我一向讨厌母鸡。（齐读）一向：一直
这样一只讨厌的母鸡，你们喜欢吗？那么将你的感情通过朗读表现出来吧！（指名读句子）
过渡：还是母鸡的叫声，可作者却从中听出了更多。你知道吗？（我透过母鸡的叫声感受到母鸡伟大。来我们仔细读读听听）
（2）母鸡听到了远处传来狗叫声，它马上――好像对小鸡们喊道――
母鸡远远看到一只大鸟飞来，它马上――好像对小鸡们喊道――
过渡：多细心负责的妈妈呀！你们看，透过母鸡的叫声我们看到了一个细心的母亲。你还可以看见一个怎样的母亲？
（3）我还看到了一个：（学生自由说）引导预设：
▲发现了一点可吃的东西，它就咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，叫它的儿女吃。（一点、紧叫、马上、啄一啄）
想象说话：一丁点儿是多少啊？可能是一丁点什么呢？
紧叫是什么意思？你能学一学吗？
说话练习：当母鸡发现了___________，它咕咕地紧叫，好像在说：“__________________。”
a鸡宝宝吃饱了，鸡妈妈却消瘦了，这是一个多么慈爱的妈妈！（女生读）
▲在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是不是有了黄鼠狼。
理解“顶”什么意思？（很、十分）所以很好就是“顶好”，这是北京的方言，从两个“顶”体会到什么？（很悲惨）为什么要叫得这么悲惨呢？
以前老舍白天听到它的叫声都觉得那么讨厌，现在是在深更半夜啊，不是更让人讨厌吗？这是什么修辞手法？（夸张）
这是一个多么辛苦的妈妈，连晚上也要打起十二分的精神呀！（男生读）
过渡：除了透过母鸡的叫声让我们这是一个伟大母亲外，还有哪些句子你也深有体会的？
▲假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。
面对比自己强大的大鸡，母鸡是怎样做的呢？你可以想象当时是怎样激烈的画面吗？出示：假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，它（）把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。
（师评：多么勇敢啊！多么奋不顾身啊！让我们来欣赏一些图片）
3、欣赏图片：
师解说：下雨了，母鸡用自己大大的翅膀给小鸡遮雨；
面对这样的母亲，老舍赞叹道：__________________（出示句子，齐读）
此时作者还是讨厌母鸡吗？是什么呢？（赞叹、崇敬）所以作者写道：我不敢再讨厌母鸡了。
总结：岁月可以改变一切，但唯独不能改变的是母亲爱孩子的心，世界最伟大的就是母亲，所以，让我们也由衷地赞叹：一位母亲就是一位英雄！（学生齐读）
四、拓展引延、内化情感
（一）师：是的，一个母亲必定是一位英雄！动物都如此，更何况是人呢？老舍曾这样写自己母亲：
（出示）配乐
“妈妈整天的给人家洗衣裳，有时候月牙儿已经上来，她还哼哧哼哧地洗，那些臭袜子，硬牛皮似的`，都是做买卖的伙计们送来的。妈妈洗完这些牛皮就吃不下饭去。
“妈妈的手起了层鳞，叫她给搓搓背顶解痒痒了。可是我不敢常劳动她，她的手是洗粗了。她瘦，被臭袜子熏得常不吃饭。”
老舍的妈妈有时还咬着牙给人家当女仆，挣了钱供儿子去念书。
所以老舍由衷的赞叹：一位母亲必定是以为英雄。
（二）观看地震中母亲护孩子的感人图片
师：当灾难来临时，我们的母亲更是用生命保护着自己的孩子，让我们由衷的赞叹到：以为母亲必定是一位英雄！
（三）此时，你想到了什么，想说些什么？
同学们，你们也有自己的母亲，你母亲是怎样关爱你的，点滴之恩，当泉涌相报，把你最想对妈妈说的话，用一两句写在书的空白处。（有时间就交流；没时间就请同学在今天见到妈妈的第一时间表达出来）
《母鸡》的教学设计 篇6
《母鸡》教学设计
【教学目标】
1、 自主认识7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 感受作者对母鸡的情感经历，了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体表
现。
3、 重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
【教学过程】
一、课文导入
1、这个单元的主题是作家笔下的动物，我们认识了高傲的白鹅、有海军上将派头的白公鹅，能说说在老舍先生笔下的那只猫有什么特点吗？
2、猫既古怪，又可爱，在文章的字里行间，无不流露出老舍先生对猫的喜爱之情，那么，老舍眼里的母鸡又是什么样子的呢？这节课我们一起来学习老舍先生的另外一篇文章——《母鸡》。（板书：母鸡）
3、这是一篇略读课文，请自由读读课题前的阅读提示，看看提示中，给我们提出了怎样的学习要求：
（1）老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？
（2）比较一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点？
二、初读课文
1、请同学们带着问题去认真读一读这篇课文，读准字音，认准字形，读通课文。
2、同学们已经认真地读完了这篇课文，在学习课文之前，我们先来读读这几个词语，看看你们是否通过阅读认识了它们。
出示词语：
反抗 欺侮 成绩 凄惨
慈爱 辛苦 疙瘩 可恶
毒手 聋子 鸡雏 啼叫
如怨如诉 一撮儿毛 如怨如诉：好像在埋怨又好像在倾诉。
一撮儿：一小把，一个提手旁，一个最，也就是说一只手能有的最大数量，总的来说还是很少。
三、课文学习
（一）了解作者对母鸡的情感态度
1、请同学们不发出声音，快速浏览课文的开头和结尾部分，找出两句表示老舍对母鸡情感态度的话来。
2、学生汇报（板书：一向讨厌、不敢再讨厌）
3、第一句话中的“一向”是什么意思？（一直，一直以来）
“一向”说明作者讨厌母鸡的时间长，读时要重读。
4、同学们再读这两句话，读到这里你有什么疑问？
5、请你们根据老舍先生对母鸡的两种截然不同的情感态度把课文分为两大部分。
6、第三自然段为什么要分到第二大段？有什么理由？（这一段是这两种情感的过渡，叫过渡段，起着什么作用？——承上启下，主要是为了引出下文，所以分在第二大段）
（二）学习第一部分
1、我们带着问题来学习课文。请大家默读1-3自然段，思考：老舍为什么讨厌母鸡呢？同桌交流。
（1）第一自然段
A、这一自然段主要是写母鸡的什么啊？（叫声）也就是说，母鸡的叫声让人——（讨厌）。哪些词语让你感受到了母鸡叫声的讨厌？（板书：讨厌）
B、颤颤巍巍、如怨如诉：同学们想一想，要是有人一直在你旁边没完没了地抱怨、一刻不停地诉说，你会有什么感觉？我们会觉得很烦、很不舒服，就像文中说的——使人心中立刻结起个小疙瘩来。
（2）第二自然段
A、这段话让你感受到作者讨厌母鸡的什么？它为什么不反抗公鸡去欺负最忠厚的鸭子呢？（板书：欺软怕硬）
B、欺软怕硬也就算了，更可恶的是什么？母鸡是在什么情况下下的毒手？这简直就是卑鄙小人的做法，这只母鸡真是令人——讨厌。
C、让我们来读一读这句话，读出母鸡的狡猾可恶，读出它的欺软怕硬。
（3）第三自然段
A、同学们，母鸡因为什么而发狂？不就是下个蛋嘛，可是这只母鸡却恨不能让全世界都知道它这点成绩，从这里你读出了母鸡的什么？（板书：炫耀自己）
B、同学们，母鸡炫耀的声音可大了，就连聋子也会被吵得受不了！聋子听得见声音吗？既然聋子听不到声音，那么这里为什么说就是聋子也会被吵得受不了？这里运用了什么修辞手法？（夸张）可见这只母鸡真是让人——（讨厌）。
B、老舍先生观察母鸡十分细致，写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬、拼命炫耀自己，都是为了说明什么？（我一向讨厌母鸡），这只母鸡的确让人讨厌。
（二）学习第二部分
1、叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀自己，所以作者一向讨厌母鸡，后来，作者为什么不敢再讨厌他了呢？文中有一个自然段明确地告诉了我们原因，你找到了吗？
出示：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
2、老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大，请同学们默读课文4-8自然段，不动笔墨不读书，看看哪些词、句写出了母鸡的这些特点，把它划出来。
3、交流，根据学生的回答随机点拨，深化认识。
（1）一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。
A、“一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声”会引起我们的高度警戒吗？可母鸡却立刻警戒起来，这说明了什么？（板书：负责）
B、“立刻警戒”使用的是什么修辞手法？（拟人）。“立刻警戒”用拟人的手法把母鸡的负责写得活灵活现。那么它警戒起来是什么样的呢？（歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到他身边来）
a、它总是挺着身儿（做动作），这样子看上去好像是在告诉所有的人什么？（好像是在告诉所有的人我什么都不怕）
b、“歪着、挺着、看看”：只要有一点点声音，它立刻警戒起来，歪着头听，挺着身儿预备作战；看看前，看看后（做动作），它好像是在听什么？为什么要预备作战？它为什么还要到处看看？
（它好像在听是不是有抓小鸡的坏蛋接近发出了声音；为了保护小鸡雏做好准备作战；它还不放心到处看看是不是真的来了抓小鸡的坏蛋）
C、谁能通过母鸡警戒的动作读出它的认真负责来，谁愿意来试试？
（2）结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆似的，它自己却消瘦了很多。
A、吃了食的小鸡雏身体有什么变化？看到小鸡圆圆的肚子，母鸡欣慰地笑了，可是它自己的身体却怎么样了？（消瘦）它为什么会消瘦许多呢？（是呀，母鸡的`心里只装着小鸡雏们，为了小鸡雏的健康成长，它自己却消瘦了许多。）这体现了母鸡什么样的品质？（板书：慈爱）
B、这一句话运用的是什么修辞手法？（对比）运用了对比的手法，读时要注意情感的变化：读小鸡雏的变化，心情（高兴），读母鸡的变化，要带着心疼和敬佩的语气来读。
C、指名读，齐读
（3）读一读，比一比
它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。 在夜间若是有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨。
A、 自由读读这两句话，说说母鸡有什么不同的表现？它什么情况下一声不哼？什么情况下
放声啼叫？小鸡啄母鸡会疼吗？母鸡为什么一声也不哼？这体现了母亲什么样的品质？（慈爱）
B、 夜间有了一点点动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨。“顶”是什么意思？（很、非
常）它发出那么大的声音难道不怕被黄鼠狼发现，首先把它吃掉吗？（为了小鸡它不顾自己的生命安危，所以它不怕被吃掉）
C、 它的每一次放声啼叫、每一次出击都是为了儿女，你们认为它是怎样的一只母鸡？（板书：勇敢）
D、 男女生比赛读
（4）它不但负责、慈爱、勇敢，而且十分辛苦，哪一句最能体现它辛苦？
出示：它教鸡雏们啄食、掘土，用土洗澡，一天不知教多少次。
母鸡一天要教鸡雏不知多少次，它累不累？它为了儿女，任劳任怨，你感觉它是一只怎样的母鸡呢？（板书：辛苦）
（5）学习了母鸡带养小鸡雏的一些感人事例，我们来看看这两句话：
出示：它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
A、 你知道母鸡为什么是一位伟大的母亲呢？你知道母亲为什么是英雄吗？
是的，它负责、慈爱、勇敢、辛苦，它是一位伟大的母亲，一位英雄。
难怪作者说：我不敢再讨厌母鸡了。
B、 这个时候，作者对母鸡只是不再讨厌吗？作者对母鸡还产生了什么样的情感？ （作者喜欢上了母鸡，而且无比尊重和敬佩这只有了一群小鸡雏的母鸡）
C、 让我们带着无比敬重的敬意齐读课文第二大段。
三、比较《猫》和《母鸡》的异同
1、回顾学过的《猫》这篇课文，和今天学习的《母鸡》这篇课文都是老舍先生的作品，而且都是些小动物的，它们在情感表达方面有什么特点呢？
在情感的表达上，都是对小动物的喜爱，《猫》通篇都在写猫的可爱，无论是猫的古怪，还是猫的淘气，从始至终都是一种喜爱之情；《母鸡》则写了由“讨厌”到“不讨厌”的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。
2、除了情感表达方面，两篇文章在写法上还各有哪些特点呢？
结构都很清晰：《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分紧密地联系在一起；《母鸡》则可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，以过渡段使文章浑然一体。
叙述动物的特点时：作者善用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。写母鸡时，先写“我一向很讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。
表现小动物特点时：用事实说话，通过对点滴小事的具体生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。
语言运用上：是老舍先生一贯的朴实的生活化的语言风格。