语文教学设计
此篇文章语文教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
语文教学设计 篇1
教学目标
1、通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。
2、通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面的能力。
课前准备
1、搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。
2、实物投影仪。
第一课时
我的发现日积月累
复习词语
1、认读词语盘点中的词语。
2、听写词语。
3、同学们，在学习完这组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。
我的发现
今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。（屏幕显示三个句子）
1、读一读，注意加点的部分。
2、看一看，你发现了什么？（把物当作人来写）
3、组内交流。
4、换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你又会发现什么？（如：第一句中“舞蹈”换成“摆动”）
5、试一试，说一个或几个这样的句子。
日积月累
（屏幕上出现诗句）
1、自由朗读，读准字音。
2、同桌互读，体会诗意。
3、背诵诗句。回忆全诗，尝试背诵。
4、拓展延伸，搜集整理。
（将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听）
第二、三、四课时
口语交际习作展示台
谈话引入
通过本组课文的'学习，大家在综合活动中又搜集了课外资料，一定有很多新的收获吧！这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧！
口头交流展示
1、小组交流，互说互评。边说边展示自己课外学习的成果，如：搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。
2、代表交流，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。
习作
1、精彩回放：
a、读一读：上节课整理的好词佳句。
b、想一想：作者是怎样运用这些词句的。
c、写一写：你感受最深的内容。
d、用一用：本组课文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。
2、学生习作：
a、教师启发思路。（将自己知道有关农村的故事讲给大家听；把自己农村家的景象和生活描绘下来）
b、教师个别指导。
c、同桌互相交流。
d、推荐代表交流。
e、师生共同评议。
f、独立进行修改。
3、展示台：
将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。
反映自己农村家的景象和生活文字、画面或照片。
一、教学目标
1、能表达清楚、思路清晰、内容详实地介绍乡村生活或景物
2、能将自己的收获写成文，内容表达清楚，能运用积累的优美词句
3、学会写拟人句，体会拟人句的特点
4、能背诵6句和乡村景物、生活有关的诗句
5、充分准备展示资料，大胆展示
二、教学重难点
目标2、3
三、教学过程
口语交际习作
1、在综合性学习活动中，我们对乡村生活和田园景物有了更多的了解和感受，让我们一起来交流交流学习的收获。
2、在四人小组里交流自己的感受、体验。
3、小组代表在全班展示汇报，可展示自己搜集到的图片和资料
4、评一评谁的收获大、感受深
5、我们听了同学的汇报，自己也有很深的体会，把自己最想写的内容写下来，可以写自己的经历、听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会
6、写完后认真读一读，改一改
我的发现
1、自己轻声读一读句子，仔细看看句子中带点的部分，思考：你有什么发现？
2、生汇报
3、全班齐读，再次感受
4、你能仿写出这样的句子吗？
日积月累
1、自读，想一想，这组诗句和什么有关？（都是和乡村田园生活有关的）
2、师指导读准字音和停顿
3、有感情地朗读
4、试着背一背
5、比一比谁在短时间内记得又多又好
展示台
可结合口语交际，展示小组合作和单独完成的成果。如：“农村风光”图片展、讲一个农村儿童生活的故事、描写乡村景色的小诗等。
语文教学设计 篇2
教学目标
1、能发现相同的两个字调换顺序后组成的词，所表达的意思不一样。
2、能自主根据形声字特点进行识字。积累运用词语。
3、能自己读懂小故事。
4、以“我们的小制作”为主题开展口语交际。
5、自主学习，乐于展示。
教学重难点
1、重点：认字、口语交际、积累词语
2、难点：近义词词义的区分，口语交际。
计划课时：2课时
教学准备
投影仪、生字卡片、收集资料、小制作
教学过程
第一课时
一、我的发现
1、闯关游戏导入。
让我们先来比一比，看看谁的脑子最灵活。老师说一个词，请同学们把它倒着说出来。如：“好人——人好”， 故事——事故”等。书中也有几组类似的词语，大家来看。（出示词语）
2、自读词语（不认识的字借助拼音多读几遍，读准字音）。
3、正音（请一组开双轨火车读一读，纠正错音）。
4、读读泡泡里的话，你能把学习伙伴没说完的话说完整吗？快把你的发现告诉你的同桌小伙伴吧！（学生自由补充）
5、我的发现：
每组两个词语的`字都相同，可是字的前后位置一交换，所表达的意思也不一样了。
6、以小组竞赛的方式，说类似词语。
如：算盘——盘算 到达——达到 喜报——报喜 子女——女子
喜欢——欢喜 到达——达到 女儿——儿女 菜花——花菜
楼上——上楼 领带——带领 展开——开展 彩色——色彩
爱心——心爱 故事——事故 心中——中心
7、随学生回答教师板书，然后用多种方法朗读。（同桌互读、男女生读）
过渡：智多星说话：你们已经顺利闯过了第一关，快进入第二关日积月累吧！
二、日积月累
１、读读认认：
⑴ 课件出示两个熟悉的字，开火车读：
月 夫 比 十
月 旦 父 斤
女 生 加 马
厂 则 敬 言
⑵ 你们读的可真棒！诶，老师想问：你们爱看刘谦的魔术表演吗？孔老师
也会变，你们想看吗？可看好了啊！（教师演示两字合并组成新字。）
⑶ 你们发现我是怎么变的吗？（请学生谈自己的发现）
⑷ 说实话，你认识我变得这几个生字吗？没关系，我来帮你。（出示拼音）
① 同桌互读。
② 当“小老师”领读。
③ 请一组开火车读。
⑸ 这些注拼音的字都是熟字加熟字组成的新字，再看看它们的拼音，你发现它们都是什么字？ （形声字）
⑹ 隐去拼音读，并试着组个新词。
⑺ 出示词语齐读：
皮肤 胆量 姓名 厕所 毕业 斧头 驾驶 警察
⑻ 从八个字中选字进行扩词练习。
⑼ 选出其中的词语进行说句子练习。
⑽ 你还能举出几个从课外学到的类似的字，介绍给大家吗？
2、我会填：
⑴ 出示两组意思相近的词：
发明──发现 优美──美丽。
说说每组的两个词语是什么关系？（近义词）
⑵ 读后给这四个词找朋友：
发明 发现 优美 美丽
（创造） （发觉） （美好） （好看）
⑶ 出示句子，学生选词填空：
发明 发现
小林（ ）的充气雨衣受到大家的称赞。
伊琳娜（ ）金鱼放到装满水的杯子里，水会漫出来。
优美 美丽
孔雀的尾巴真（ ）！
随着（ ）的乐曲，小演员们旋转起来。
⑷ 再把句子读一读。
⑸ 补充练习：
温暖 温和
这位服务员（ ）地接待每一名顾客。
老师对我的关心，让我感到很（ ）。
3、我会读：
（1）先自读《鲁迅造伞》的故事内容，请大家推荐一学生读。
（2）讨论交流：鲁班是怎样造伞的？用“～”划出有关句子。你从 中得到了什么启示？（我们要多动脑筋，做生活的有心人。）
（3）指导朗读。（采用多种方式、方法朗读，特别是师范读）。
（4）鲁班还发明了什么？ 师简介鲁班
（5）把这个故事讲给小朋友听。
语文教学设计 篇3
⊙教学目标
1.“词语超市”要求学生正确拼读音节，体会前后鼻韵母的区别，积累词语。
2.掌握正确的读写姿势，学习按笔顺写“皮、米、元、舟”四个字，掌新笔画：。
3.通过选字填空，让学生复习巩固“一、上、大、小”四个字，读句子，了解句意，对学生进行热爱国旗的教育。
4.培养学生的阅读习惯，通过阅读欣赏短文，引导学生感悟大自然的美，激发热爱家乡的感情。
5.语文生活，让学生认识到生活中处处有语文，学习语文应走出课堂，在生活中自主地认字。通过口语交际，培养学生交流的兴趣和交际能力。
⊙教学重点
积累词语，规范地书写，进行阅读和口语交际训练。
⊙教学难点
指导写好“皮”字；组织学生围绕识字开展口语交际活动。
⊙教学准备
挂图、生字和拼音卡片。学生将自己课外认识的生字做成卡片。
⊙教学时数
2课时。
⊙教学过程
第一课时
（一）激趣导入
出示乐园图：小朋友们，这是什么地方？（这是语文乐园）你们喜欢到乐园去玩吗？今天我们到语文乐园里，希望你们玩得开心，学得快乐。
（二）词语超市
1.过渡：一进语文乐园的大门，我们就看到一座小房子（出示），这是哪儿啊？读一读上面的标牌——“词语超市”，我们到超市里带些好词语回家吧！
2.出示拼音相近的生字。
引导学生观察每一组字的读音有什么联系，有什么区别。指名读，评价是否读准。
3.跟同桌的.同学读一读，互相评价，纠正不正确的发音。
4.比一比谁是最富有的小朋友，能把所有的词语带回家。指名认读词语。试着用其中的一两个词语说句子。
（三）写字板
1.过渡：刚才逛了词语超市，你们都累了吧，来，我们来歇歇脚，这里有块写字板，我们坐端正练一练吧。
2.出示要写的四个字“皮、米、元、舟”，指名认读。
3.仔细观察怎样把这四个字写好。演示在田字格里书写这四个字。
4.指名说“皮”字的笔顺：横钩、撇、竖、横撇、捺。学生说说书写时要注意什么，教师随机提示书写姿势。同样的方法学习其他三个字，特别注意“舟”字的笔顺。
5.学生在书上的写字板里描红然后将每个字书写两遍。教师巡视指导，及时纠正不正确的书写姿势。
6.评一评：将学生写好的具有代表性的字展示出来，引导学生评价。
（四）选字填空
1.过渡：语文乐园里有四个调皮的字娃娃从家里跑了出来，你们看，它们是谁？出示“一 上 大 小”四个字。你们能帮忙把它们送回家吗？
2.出示句子。指名读一读，想想四个字娃娃分别送到哪个括号里。
3.学生自己填好后交流，齐读句子。
4.出示国旗图，引导学生认识国旗，教育他们热爱国旗。
第二课时
（一）看图引入
1.出示图片：仔细观察，你能说一说这是哪儿吗？你从图上看到了什么？（图上有高大的椰树、金黄的沙滩、蓝蓝的大海、白色的帆，一个小朋友在沙滩上奔跑）
2.引入：你喜欢这里吗？这是安安美丽的家乡。你听，他在骄傲地向你们介绍呢！
（二）阅读欣赏
1.听范读短文的录音。
2.学生根据拼音自由朗读短文，不会拼读的音节求助同学或老师。
3.听老师读短文，把自己不会认读的字和词听清楚。
4.指名朗读，重点纠正“蓝”“绿”“帆”的读音。
5.齐读短文，进一步熟悉短文。
6.你最喜欢哪一句话？指导学生有感情地朗读。
指名朗读，体会“蓝蓝的”“点点白帆”“一棵棵”“一把把”等词语的美感。
7.比赛朗读，一边读一边想象海边的美丽景色。
8.配乐创设情境，师生一起诵读。
9.拓展延伸：你的家乡有什么美丽的景色？组内交流，指名回答。
（三）语文生活
1.过渡：你们刚才学习了一篇很美的短文，又学会了很多的汉字，高兴吗？安安和你们一样是个爱学习的小朋友，他除了在语文课上交了很多生字朋友，在平时的生活中，也留心识字，你们和他一样吗？
2.启发说一说：你除了在语文课上识字，还从哪儿认识了汉字？
3.指名发言。及时予以肯定、鼓励。表扬课外识字的小朋友。
4.学“聪”字：你们都是聪明的小朋友，爱学习，会识字。老师送给小朋友一个字。出示“聪”字，指名认读。这个字就是告诉我们怎样才算是个聪明的孩子：耳朵会听，眼睛会看，嘴巴会说，心会思考。你认识它了吗？
随机提出说和听的基本要求：声音响亮、说话完整、清楚；注意力集中，认真倾听，有礼貌地提出问题。
5.小组内进行口语交际。提出交际的内容：
（1）跟小组的同学说说你从哪里认识了哪些字，你是怎样记住这些字的。
（2）向同学请教怎样认识更多的生字。
6.指名在全班交流。引导学生注意倾听，及时有礼貌地提出问题。
7.小结评价。
小朋友们不仅可以在语文课上学习生字，还可以在看电视时、逛街时、玩耍时、走路时、看课外书时认识许多生字朋友，你们想和更多的生字宝宝交朋友吗？赶快行动起来，随时注意识字吧。下一次我们就来比一比谁交的生字朋友多！
语文教学设计 篇4
【教学目的】
1，积累词语，理解词语，运用词语。
2，了解吴敬梓和《儒林外史》。
3，了解科举制度下社会各色人等心灵扭曲，趋炎附势的众生相。
【教学重点】
感知主要人物形象范进，理解范进形象的典型性。 欣赏本文的讽刺手法，体味对比，夸张与写实在讽刺小说中的作用。
教学方法：文献法 讨论法 点评法 教具准备：多媒体，图片
【教学时间】
2课时
第一课时
（一）导入新课
如果说《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。那么今天，当我们认识又认识一位古代知识分子--范进，他原来也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》。
（二）检查预习
1.《儒林外史》是一部怎样的小说？ 2.检查字词掌握情况。
（三）速读课文，划出描写范进的有关内容。 请同学绘声绘色地复述范进中举后发疯的丑态。
（四）讨论：
1.范进为什么会发疯？
2.范进是怎样的一个人？说出根据。
（主要是两点：
①热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。所以家中断粮，仍要去参加乡试；一旦中举便乐极发疯。
②虚伪。张乡绅送银子，范进“再三推辞”，“才把银子收下”。可张乡绅刚走，“范进即将这银子交与浑家打开看，”可见推辞是假意。）
3.孔乙己沦为乞丐，可范进中举了“老爷”，两个人的命运相反，为什么说《范进中举》一文也揭露了封建社会科举制度的毒害？
（两个人思想本质是一样的。在封建社会，下层知识分子凭科举道路而改变社会地位的只是极少数，若范进考不中，命运也将是凄惨的。所以写范进中举后而发疯正是从另一个角度揭露了封建科举制度对知识分子的毒害。）
4.通过范进这个艺术形象，我们可以看出这篇作品的主旨是什么？
（批判科举制度对整个社会尤其是对知识分子的毒害。）
第二课时
（一）讨论：
范进中举前后，胡屠户对待他的态度有什么不同？（用胡屠户的语言、行动说明）
2.胡屠户是怎样一个人？
3.张乡绅为什么对范进又送银子又送房？
4.胡屠户和张乡绅都不是主要人物。作品是否对胡屠户着墨过多？是否可以不写张乡绅？ （作品通过这两个人物对待范进的'态度从侧面揭示出，范进这类知识分子之所以如痴如狂地追求功名的最终目的，就是要使自己成为被巴结、奉承、攀附的权贵，进一步暴露了他们腐朽的灵魂。这两个人的语言和行动更反映了当时社会趋炎附势的风气，使作品的锋芒不仅指向科举制度，也指向整个社会，从而进一步深化了主题。）
（二）学习、讨论作品写作特点
1.你认为这篇课文中哪儿的描写特别精彩？（启发学生充分发表见解）
2.文中多处引人发笑，为什么会有这样的效果？
①指导学生讨论练习五，体会夸张的讽刺效果。
②“不想胡屠户虽然大着胆子打了一下，……连忙向郎中讨了个膏药贴着。”这段文字中是怎样运用夸张的，有何作用？
③文中还有何处是夸张？
3.本文的讽刺与《孔乙己》一文的讽刺有什么不同？
4.本文还运用了对比的写法，主要体现在哪儿？ （两点：①范进中举前后的社会地位；②胡屠户对待范进前后的态度。）
5.对比的方法对于表现本文的主题有什么作用？ （范进先贱后贵，胡屠户前倨后恭，这种对比深刻而鲜明地揭示了人物的内心世界，从而深刻地揭示了主题。）
作业布置
胡屠户道：“我哪里还杀猪！有我这贤婿，还怕后半世靠不着也怎的？”这里把胡屠户恭维的话写得极其精彩，一个靠字，道破心机，请以第一人称说出胡屠户的这番心机。
语文教学设计 篇5
一、教学目标
1、认识9个生字，会写3个生字，认识一种笔画“撇折”。
2、能独立认读音节，学习朗读问话的句子，正确、流利地朗读短文
3、通过看图学句认识图上的3种动物了解一些动物尾巴的特点
4、通过学习，激发学生对动物的喜爱之情。
二、教学重、难点
重点：识字，读问句及一问一答对读
难点：读好问句
三、课前准备：
课件奖励品(笑脸)
四、教学过程
1、比赛开幕，激趣导入
a.师：今天我们班真热闹，有一场精彩的比赛马上就要在我们班举行，哎!比什么呢?谁来为我们揭开神秘的面纱，我请一位表现最好的小朋友。(指名请同学点击鼠标，出示：比尾巴[附拼音])
b.师：赶快拼一拼
bǐ wěi bɑ
比尾巴
c.读的时候你想告诉大家应该注意什么?
(指名读，学习生字“尾巴”，注重轻声读法指导。)
2、比赛项目学习，学习简单问句
a.师：是谁比尾巴，我们班的小朋友吗?(教师表情非常惊讶。)
[生：动物]
b.师：动物王国的`狮子王子有话要对我们小朋友说，小朋友们，你能给我们动物王国的小动物们做做小裁判吗?比赛结束时我们将评出六位表现最好的裁判员，他们可以得到1个“笑脸”(奖励品)。
c.比赛之前让我们来看看都要比赛些什么呢?(课件出示比赛项目)
chánɡ
谁的尾巴长?
duǎn
谁的尾巴短?
bǎ sǎn
谁的尾巴好象一把伞?”
d.师：到底谁的尾巴长?老师非常想知道，你能告诉我吗?请你猜一猜。(指名学生猜)
(老师示范读问句，表现出非常想知道答案，使学生领会问句的作用。)
e.师：你最想知道哪一个问题的答案，请你同桌之间问一问
(同桌之间互问，感受问句与陈述句的不同读法。指名学生一问一答教师指导、评比。)
3、比赛开始，了解动物尾巴特点
a.师：看看今天都有哪些动物来参加比赛了?
(课件出示三张动物图片，生说动物名称及尾巴特点。)
b.请学生比一比，
c.师出示比赛结果告示“的尾巴长，的尾巴短，的尾巴好像一把伞。”
d.学习“猴、松鼠、一把伞”两个生字用“一把”说短语
e.师指导“三问三答”的朗读
a)师范读b)指名学生与师配合c)同桌对读训练，师评价
你能来说一说他们他们的尾巴都有什么用呀?
五、自学第二部分
a.师：多有趣的比赛，看公鸡鸭子和美丽的孔雀也想来比一场，你能满足他们的要求吗请小朋友为他们设奖按照以下句式说：
“谁的尾巴——?
——的尾巴——。”
b.评选“裁判长”
六、小结
给动物王国的动物们做裁判，我们肯定学到了好多知识，你能来说一说吗?
七、书写指导
a.师：狮子王子走的时候留下了三个生字宝宝，它说不知道我们班的小朋友会不会读、会不会写?
b.书空“云、公、车”
c.临写“云、公、车”。
语文教学设计 篇6
众所周知，语文是门百科全书式的学科，语文也是非常生活化的课程，日常会话，报纸杂志，通知告示，竞聘演讲等方方面面都与语文息息相关，因而丰富多彩的生活，为语文学习打开了一扇清新自然、色彩斑斓的窗子。
以前，我们总习惯于将学习语文的视野封闭于狭小的课堂，长此以往，学生逐渐远离自然和社会生活，习惯于用程式化的词句去诠释生活，久而久之，便讨厌语文，憎恶将生活贴上标签的课本。
在二期课改新课程理念指导下，为走出语文教学的误区，我试图实行开放式教学，把学生引导到社会的大课堂，鼓励他们走进生活的阅览室，用课堂内学到的知识、方法去观察社会，观察生活，去学语文，用语文。整个教学活动中，我注重突出学生的自主性：根据不同生活环境和兴趣爱好，由学生自愿组合，分组收集家庭、校园、社会生活中的言语资料，学生自行设计和组织活动，并从中发现语文在生活中丰富多采的表现形式，增强学语文用语文的兴趣、动力和信心，也增强认真学语文，规范用语文的责任心与使命感；其次强调合作精神：学会合作、共处，已成为２１世纪教育的重要目标之一，整个活动过程即是一个组内合作，组外协同的过程；再次重视研究性学习，注重探索和研究过程：每个学生在这一过程中都会有独特感受与体验，对学好语文，用好语文有不同程度理解与体会，使其探索精神与研究能力得到了锻炼；最后充分利用了各种教育资源，形成多渠道的学习环境，丰富学生的经历和经验，感受到生活是语文学习的大课堂，生活处处有语文。
由于这是一个单元主题学习，所以学习时间安排需要一个比较长的阶段，而不是一堂独立的课。它是关于一个专题研究性学习，所以在教学组织上，采用课内课外结合方法，而课堂集中学习主要是解决学生学习中的指导、交流讨论、评论等问题。
教学总目标
一、情感目标：
１．引导学生搜集家庭、学校和社会生活中的最新鲜、最活泼的语言现象，初步树立汉民族共同语的规范意识。
２．在学习过程中，培养学生自主探究的精神。
３．在小组协作学习过程中，提高学生团队协作精神。
二、认知目标：
１．通过此次活动，沟通课堂内外，引导学生注意生活中的语文现象，使学生充分认识语文与现实生活的密切联系。
２．通过此次活动，培养学生听、说、读、写能力。
３．通过写作练习，引导学生多角度观察生活，发现语文世界丰富多彩的表现形式，写出自己对社会生活中语文运用的独特感受和真切体验。
三、操作技能：
１．上网游览、查询、筛选资料
２．应用Word、PowerPoint制作演示文稿
３．应用BBS发帖子
教学总过程
学习环节一收集言语材料
一、教学目标
1．认知目标：通过材料收集，培养学生听、读能力
2．操作技能：１）应用BBS发帖子２）上网游览、查询、资料
二、教学过程：
（一）、启发谈话：
１．出示题目：《漫游语文世界》
２．通过一个有趣的`广告阐述生活中处处有语文：
有这样一则奶粉广告：“没有加进什么，不过提出水分。”
这则广告从反面入手，从具体的制作过程入手，用形象的语言来表示，在一句“没有加入什么”表现了产品之纯，后一句用“不过”急转，进一步表现出产品纯还不够，还必须没有水分，突出了“粉”的特性，语言简练，12个字中有转折，有波澜，文字浅显但具体形象，初看语不惊人，细品则回味无穷．
（二）、提出学习要求：
１．分组：根据学生的生活环境和兴趣爱好，由学生自由组合，以小组为单位，也可以以个人为单位进行．分成八个小组，并指定（或由学生推选）小组长．
广告集锦；校园风（校园流行语）；口语荟萃（主要方言）
街头巷尾（将店名、招牌、标语的用语分类）
网络语言；网上妙语（短消息）
对联；歇后语
２．收集：学生利用放假、双休日时间，走向社会，在读书看报，上网与人聊天，访谈，看电视，逛商场时收集材料。（各组学生以收集本组材料为主，兼顾其他）
（三）、大量收集，收发帖子：
１．学生可及时在＂习客＂讨论区中提出自己在收集过程中产生的问题，求得别人帮助．
２．将收集材料以发帖子的形式互相交流
３．教师引导、小结
学习环节二筛选整理
一．教学目标：
１．情感目标：１）激发学生在学习过程中自主探究精神
２）在小组协作学习的过程中，提高学生团队协作精神
２．认知目标：１）通过大量查阅，提高学生选择相关信息的能力
２）培养学生制作电子读书卡片的能力
３．操作技能：１）进一步提高上网游览、查阅、筛选资料能力
２）进一步学习应用Word制作读书卡片
二、教学过程
（一）．启发谈话，提出要求
１．将收集的材料筛选整理
２．制成电子读书卡
（二）．筛选整理，制成卡片
１．学生分组自行筛选、整理所收集的材料
２．按本组专题将筛选后的材料制成电子读书卡
３．教师巡视指导
（三）．交流读书卡，评评议议
１．小组交流自己读书卡
２．同学评评议议
（四）．查阅资料
通过网络、图书馆各种途径查阅有关资料，为分析研究所收集的材料作准备（也可从资料中选用一些有关的作为本组材料的补充）
学习环节三分析研究
一、教学目标：
１．情感目标：１）激发学生在学习过程中自主探究精神
２）在小组协作学习的过程中，提高学生团队协作精神
２．认知目标：１）提高学生围绕主题选择合适信息能力
２）能结合研究专题，用不同方式阐明自己观点
３．操作技能：进一步提高上网游览、查询资料能力
二、教学过程：
（一）．启发谈话，提出要求
（二）．分析研究
由组长组织组内同学讨论，对所收集的材料进行分析
a.广告集锦：信心型、功用型、对比易记型、超常搭配型等
b.校园风：精选校园流行语对此现象的观点
c.口语荟萃：选取有代表意义的方言整理分类，与普通话对比并寻找规律
d.街头巷尾：将店名、招牌、标语的用语分类，阐明自己观点
e. 网络语言：7456、886、青蛙、大虾等
根据语言形式分成四类：文字、数字、英文字母、符号
阐述网络语言的迅猛发展对母语冲击，初步思考其优缺点
f．网上妙语：（短消息）按语句含义、语法修辞、句式结构等方式细分
g．歇后语：来历种类（谐音式、摹状式、拟人式、讽喻式）
h．对联：起源种类（正对反对串对）修辞（比喻法双关法叠字法等）书写时注意事项尝试创作
（三）．各组学生根据讨论意见，形成书面材料，并推荐发言代表
学习环节四协作作业
一、教学目标：
１．情感目标：１）激发学生在学习过程中自主探究精神
２）在小组协作学习的过程中，提高学生团队协作精神
２．认知目标：进一步提高学生围绕主题选择合适信息能力
３．操作技能：进一步学习应用PowerPoint制作演示文稿
二、教学过程：
（一）．启发谈话，提出要求
（二）．小组协作，完成作品
小组同学每人负责完成一个环节，根据本组筛选后的材料，分析研究成果相互协作制成演示文稿，有自己独立见解和表达方式
（三）．教师指导
学习环节五展示成果
一、教学目标
1．情感目标：通过此次活动，使学生充分认识语文与现实生活的密切联系，初步树立汉民族共同语的规范意识。
2．认识目标：1）进一步培养学生口头表达能力
2）通过写作练习，进一步引导学生多角度观察生活，写出自己对社会生活中语文运用的独特感受和关切体验。
二、教学过程：
（一）．启发谈话，提出要求
（二）．展示作品
课堂上，由各组代表作主要发言，其他同学作简要补充，利用多媒体技术，向各组介绍本组成果（形式多样）
（三）．小组评议
（四）．教师总结
１．充分肯定同学们的实践，对于同学的思考给予高度赞誉
２．通过这次活动，学生初步掌握了查找资料的方法，搜集了家庭、校园、社会生活中最新鲜、最活泼的语言现象，沟通了课堂内外，充分认识到生活中处处有语文
３．布置随笔：写出自己对社会生活中语文运用的独特感受和真切体会
学习环节六活动延续
课后发动各小组学生进一步充实收集研究的内容，并自行题字、插图、设计封面编辑成册，作为成果在班上展览，并以此次活动为主题出一期墙报。