六上比教学设计

此篇文章六上比教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

六上比教学设计 篇1

教学目标：

1、知识与能力：把握文章主题，体会文章思想感情；学习文章以小见大的写法。

2、过程与方法：自主阅读，体会情感。

3、情感、态度与价值观：感受老师对自己的鼓励和关爱。

4、教学重难点及突破：懂得个人的成长离不开老师的帮助。

教学设计：

一、激情导入。

在《新来的王老师》一文中，王老师别有用心，送给蔡林一份“差生档案”，给了他特别的鼓励，让我们感受到了老师对学生的关爱。今天我们再来学习一篇文章，看看老师对学生又有哪些帮助。

二、自读课文，思考问题。

1、学生自读课文，思考以下问题。

（1）文章写了一件什么事？表现了作者什么样的思想感情？

（2）“我”的作文《补考》有着怎样一段补平凡的.经历？

（3）当“我”听说作文被贴在报告栏上时，“我”有什么表现？

（4）“红双圈”给“我”这一生带来了怎样的影响？

2、组织学生就以上问题进行交流，教师明确：

（1）文章写了因为一篇作文的成功，给了作者自信和力量，自此以后，陆续发表文学作品，最终成为知名作家一事，表达了作者对老师的感激之情。

（2）贴在报告栏上——发表在县办刊物上——发表在地区刊物上——发表在正式刊物上。

（3）“我很兴奋，即刻就想去看看，却又矜持，不愿在同学面前显出我的迫不及待。”

（4）影响：“我”在红双圈的鼓励下，走上了文学创作的道路，最终成为作家。

三、学习文章的写作手法。

从本文中你学到了什么写作手法？

明确：文章以小见大，从一篇作文上的红双圈，赞颂了老师对自己人生的引领作用。

四、交流体验。

1、文中讲述的故事在你身上发生过吗？请与同学交流类似的经历，并谈谈你的感想。

学生交流后，教师作适当总结。

2、让学生将交流的情况整理成文。

六上比教学设计 篇2

六上比教学设计15篇

作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的六上比教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

六上比教学设计 篇3

教学目标

1.掌握朗读要领，提高学生的朗读能力

2.品味文章中表达主人公情感的语段

3.学习作者热爱生活、面对挫折不气馁的积极的人生态度

教学课时

1课时

教学步骤

(一)导入新课

从介绍张海迪入手，举例中外虽身体残疾，但为人类作出贡献的人，如霍金，罗斯福。

(二)课文分析

1. 全体同学朗读好语段，并体会作者的独特的情感

2. 理清文章的思路

一.(1——6)回忆往事，妈妈教“我”吹口哨。

二.(7——10)口哨陪我度过少女时代。

三.(11——12)经历了三十年的漫长岁月，我对生活仍存希望，表明“我”决不放弃生活，决心与病魔决战到底。

3.文章开头很独特，为什么作者采用这种方式开头?

强调人物对会吹口哨有独特的内心体验，点题，引领全文。

4.“我”吹口哨的原因是什么?

因为“我”是一个高位截瘫的.小女孩，久卧病床，不能动弹，在吹口哨当中“我”找到了快乐，摆脱了孤寂，寄托了“我”对恢复健康的希望，使我敢于面对困难，积极乐观地面对生活。

5.文中第三段多次用到“我”，表达作者什么心情?

一种压抑情感的宣泄，是作者内心的独白。

6.文中多次提到“小鸟”，作者的用意是什么?

“小鸟”暗含自由自在。这是“我”内心的渴望，激发我对未来美好生活的向往，对生命的热爱，坚强勇敢地面对生活。

7.对第十段的理解，暗含什么?虚实相映，暗含岁月的坎坷，个人的不幸。

8.文中多处用到比喻修辞，找出来加以分析

第十段，最后一句(有深度)，老师要加以引导。

六上比教学设计 篇4

教学目标：

1、理清课文内容，了解课文表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。

2、透过对人物的动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。

教学重点：

感悟“失败乃成功之母”的人生哲理。

教学难点：

体会人物内心的活动，感知作者表达情感的.方式。

教学过程：

一、揭题学习链接语了解学习内容

1、今天我们学习第四课：顶碗少年。

2、这是我国著名作家赵丽宏先生的作品，打开书、认真读读课文前面的“链接语”看我们可以怎样来学习课文？

3、指名说。

二、整体感知，了解内容

1、读词。

异国沉着抚摸肩胛愧疚附和露天结实

2、自读课文，完成第一个问题，作者看到了一场怎样的杂技表演。

3、哪几个自然段写少年表演的过程？（3~7）

4、默读这几个自然段，边读边圈画批注，你从哪些地方感受到这是一场惊心动魄的杂技表演？

三、合作探究

1、学生汇报交流。

2、在学生交流中，引导归纳。

如：你谈的很好，这部分作者是抓住少年（神态）（动作）描写，来突出表演的难度大、惊险

如：这部分是抓住（观众的反应）来突出表演，精彩、紧张、惊心动魄。

3、引导：刚才同学们谈到的内容，是作者抓住少年，动作、神态及观众的反应来写表演的惊心动魄。

4、再来浏览一下课文，作者还抓住什么反应表演惊心动魄？

“头顶那摞金边红花白瓷碗”，找找句子，有何感受？

四、提升写法

1、结合板书归纳。

同学们，直接写少年的表演（正面描写）突出就行了，有必要写观众的反应和碗吗？

板书：（侧面描写）

（观众反应烘托表演，碗牵动着观众的心，是大家关注的目标，同样起到烘托作用）

是呀，不可小视，这种多角度交差写法，更能突出表演惊心动魄，更吸引人，使我们心中有如身临其境，感受。）

2、作为一个少年，与我们年纪相仿，面对一次次表演失败，内心一定有许多想法，作者写到了吗？

（1）写到了，从哪儿知道的？（动作、神态））

（2）没想到，只写到什么？透过少年的动作、神态，我们能感受到少年内心活动吗？）

3、指名说。

台上并没有慌乱，此时少年想……

场子里一片喧哗，台上顶碗少年呆呆地站着，心里想……

听了老人的话，少年镇静下来，心里想……

4、此时少年那么丰富的内心活动，可是作者为什么不写呢？（你无法了解别人的内心活动的写作要真实。）

5、你猜想老人说了一句什么？

6、小结：是呀，在失败面前不放弃，少年沉着、拼搏使他成功，获得全场的掌声，也令作者难以忘怀。

五、学习最后，揭示道理，总结升华

1、齐读第八自然段。

2、结合第一自然段内容，想象你从文章的省略号中读出了什么？把你想到的内容写下来。

“失败是成功之母”。

“成功来自于拼搏”。

“成功来自于鼓励与关爱”。

3、总结升华。

整篇文章紧扣围绕“惊心动魄”来描写杂技表演的精彩，那为什么作者不用“惊心动魄的杂技表演”为题，而用“顶碗少年”呢？

4、小结：是少年面对失败的态度，是少年坚持拼搏，不轻易放弃，使作者总有一阵激动，同时给作者启示，悟出一些人生哲理。

那就是面对生活中的挫折，要像少年一样，勇敢面对，勇于拼搏，就会成功！

5、推荐赵丽宏作品：散文集《爱在人间》《玛雅之谜》《生命草》。

六上比教学设计 篇5

教学目标

欣赏歌曲《手拉手》，感受歌曲的情绪，了解歌曲所反映的当地人文背景及特点。

教学重、难点

感受音乐要素所表达的情感。

教材分析

《手拉手》歌曲为4／4拍，降E大调，单二部曲式。歌曲运用弱起、切分、附点的节奏，增加了歌曲的活力和时代性特征，充分表现了歌曲热情奔放的情感。演唱者富有激情和特色的演唱，使歌曲又具有通俗歌曲的特征。

在歌曲结尾处，原文中有“阿里郎”的词句。《阿里郎》是朝鲜半岛人民最喜爱的'民歌，“阿里郎”在这里为虚词，象征这届奥运会在韩国举行。

教学过程（一份供任课教师参考的完整教案）

一、导入新课

1．创设情景：播放2008年奥运会主题歌《我和你》演唱视频。

教师提问：还听过哪首奥运会主题歌？

学生自由回答。

二、欣赏《手拉手》

1．初次聆听《手拉手》。

教师提问：感受歌曲的情绪，歌曲分几段？

学生自由回答。

老师讲解：第一乐段由两句组成，注意节奏，有休止符、跨小节连线，附点音符，旋律与歌词结合在一起富于叙述性，显得宽广、舒展。

2．学生模唱。

教学要求：跟录音哼唱，教师指导休止符、附点音符的时值要掌握准确。统一呼吸位置。

3．听辨《手拉手》副歌部分。

师：你能说说这段音乐的情绪吗？

生：此乐段的节奏舒展、情绪深情婉转。

师：在这段音乐中出现了弱起、切分、附点节奏的运用，这样能使歌曲更富有热情、更具有号召力。让我们来体会感受一下。

学生进行模唱。

4．听辨《手拉手》结尾处。

师：歌曲结尾处出现了“阿里郎”的词句。能说说是什么意思吗？

生：我搜集的资料说阿里郎是朝鲜半岛人民的民歌，象征着奥运会在韩国举行。

师：你的知识真渊博，阿里郎的出现体现了举办国的民族特色。

三、课堂小结

《手拉手》表达了世界爱好和平的人们，特别是来自五大洲的运动员，手拉手在奥运五环旗下竞技交流、团结奋进的友好情感。让我们在歌声中体会这份情感吧！

六上比教学设计 篇6

《唯一的听众》教学设计

【教材简析】

文章通过一个“音乐白痴”成为能“奏出真正音乐”的小提琴手的故事，告诉人们：默默的关怀，真诚地帮助、持久的关注、热情的鼓励，能帮助一个孩子树立起自信心。无论做什么事情，只要由有信心，有毅力，刻苦学习，一定能成功。

【教学重难点】

了解课文内容，知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。培养学生的关爱品质。使他们懂得帮助别人，学会关爱。

【教具准备】

课件。

【教学过程】

一、导入

出示“听众”理解词语。出示：唯一的听众。齐读课题：质疑：同学们，读了课题，你最想问什么?同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，“唯一的听众”是指谁?“唯一的听众”她做了什么事情?带着这几个问题学习课文。

二、初读课文

1、那么，聪明的你，有什么好办法解决这两个问题呢?

2、下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，老师提醒大家，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案哦!学生自由朗读课文。

3、现在这两个问号，你能解决了吗?

⑴“唯一的听众”是指谁?相机板书：老妇人。

这是一个怎样的老妇人呢?请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。

交流：()的老妇人。

⑵“唯一的听众”她做了什么事情?

同学们可真聪明，第一个小问号轻轻松松就擦去了，但要把这第二个小问号擦去，还得回到我们的书本上来。请同学们默读课文2～9自然段，画出老妇人言语的句子，并想想她是在什么样的情况下说的。一边读，一边想，并在书上留下你思考的痕迹。学生默读课文，画句子。

三、深入理解课文

1、一开始，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”，我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的`小树林里练琴，这时，老人对我说了什么?(学困生)

相机出示：

“是我打搅了你吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”(出示词语)介意 指导朗读。 老妇人是在什么情况下说的?“我”为什么要溜走?

引导生体会老妇人是在鼓励“我”，让“我”不要懊恼灰心。老妇人给我“我”勇气和力量。

这时，你觉得这是一个怎样的老妇人?()的老妇人。再读老妇人的话。

2、当我指了指琴，摇了摇头，引说──(齐读句子)。

(出示)：“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗?就在每天早晨。”指导朗读。

是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，让我增添了几份信心，此时此刻，她心里在想──?(引导学生体会老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴。)

3、你还找到了哪句(出示)：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”指导朗读。

读了这个句子，你有什么问题想问吗?想象什么真不错?我的心已经感受到了什么?(优秀生)

(引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。)

听了老人的话，我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢?(喜滋滋的，有了继续努力的信心。)

让我们再一起来读5～8自然段，体会老人对我说的每一句话其实都是在鼓励我，催我上进。

4、过渡：老人的鼓励，给我了信心和力量，很快，我就发觉我变了，家里人对我的变化，也流露出一种难以置信的表情。(出示词语)：难以置信(理解)。

我又在家里练琴了，我不在乎妹妹对我的评论了，我也不再坐在木椅子上，而是站着练琴了，家里人对我的这一变化──难以置信。

当我感觉到这一点时，一种力量在我身上潜滋暗长。(出示词语)潜滋暗长(理解)

有一次，她竟说──引说 这时，老妇人又在想些什么呢?

(引导学生体会这是老妇人再次给我信心和力量。)

5、同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，现在，你觉得这是一个怎样的老妇人呢?(中等生、优秀生)()的老妇人(由外貌上升到品质)

6、此刻，小伙子有多少话想对这位“耳聋”的老妇人说啊!所有的话，都凝聚在他的琴声中，(相机出示12自然段) 指导朗读，读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗?(感激、激动)

四、总结课文

1、情感升华：“我”，从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。爱，是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，从而获得事业的成功。这也是我们同学要学习的一种精神：懂得鼓励，懂得帮助懂得关爱。

2、同学们，在你生活中，是否也有一些像老妇人一样，一直默默地鼓励和支持着你的人?(老师、同学、爸爸妈妈等)学到这里，你有什么收获呢?

五、作业设计

你能给文章添上一个结尾吗?有感情的朗读课文。

【板书设计】

唯一的听众

音乐白痴──真正的小提琴手

鼓励关爱帮助