《夏》教学设计

此篇文章《夏》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

《夏》教学设计 篇1

教学目标：

1、学会抓住修辞、关键词等方法品析文中的语言，能够说出文中夏的独特和作者对劳动者的赞美之情；

2、能够抓住“黄金”一词，说出作者所要赞美的夏的具体内涵，深化对夏的认识。

教学过程：

一、导入

欣赏夏季的图片。请你用一个字或词或者是一个句子来概括你心目中的夏。例如：我认为夏天是甜的，因为我可以在这个季节吃到我最爱的冰激凌……那夏在作家梁衡的心中又是怎样的呢？今天我们就一起来品品梁衡的《夏》，看他对夏的独特体会。

二、夏之初体验

1、请同学们大声朗读课文，完成这一任务：说说作者心中的夏有何独特之处？并用这样的句式回答。提示：第一条横线上填词语，可以是文中的词语，也可以是自己概括的；第二条横线上填文中的原句。

梁衡心中的夏是，你看。

示例：梁衡心中的夏是金黄色的，你看火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上大的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。

二、夏之再体验

1、（过渡）如果把同学们的回答归纳一下，我们可以用文中的三个词语——紧张、热烈、急促来概括作者笔下的夏的特点，下面我们就来好好读读、细细品品这些描写景与人的语句。请同学们选择其中的1、2处语句进行诵读、赏析。（提示：可以从修辞、关键词等角度进行赏析）

示例：轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声的长鸣。

赏析：这句话通过描写昆虫的变化，形象的写出了从春到夏的过程。动词“潜”的意思是隐藏的，这一动词生动的写出了蝉儿静静的伏在树上的状态，同时也暗写夏天树木的枝繁叶茂；

“一声声的长鸣”更使人觉得天气越来越炎热，唯独蝉儿在享受这炎阳带来的活力，这就表现了夏的热烈的特点。

（预设）分析“人勤”引导提问：

（1）文中写“挥镰的农民只是想着快割快割、又想着快打快打”你能否想象一下农民此时劳作的场景？

（2）“他们早起晚睡已经够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起了风；看看窗外，天空可是遮上了云。”在他们听窗纸、看窗外时心里会想些什么？请你发挥想象。

2、（小结）同学刚才无论是赏析还是朗读都很精彩。如果我们用一个词语来概括作者写的'景和人的状态，你会用哪个词语？

如紧张热烈、争先恐后等

小结：自然界的生命呈现出的是一种争先恐后的状态，人们呈现出的也是一种繁忙充实的状态，彼此节奏一致，我想这就是一种生命与生命之间的共振，生命与生命的统一，这也是一种人与自然的和谐。

三、夏之心体验

1、作者在文章最后一句说：“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”你能否结合全文内容谈谈“黄金”的内涵。下面就请大家以四人小组为单位分享你思考的结果，请书记员做好记录，最后派出一名发言员汇报你们讨论的结果。

（预设）引导提问：

（1）在学生提到夏的色彩时追问：一般人眼中，金黄的色彩总是与收获、秋天相联系的，而作者却用金黄来形容他眼中的夏季，是不是不符合实际呢？

明确：选择这一颜色不仅仅是从高粱玉米，麦浪翻滚的金黄色上，更体现在这季节的重要性上，这个季节如黄金般珍贵，高粱、玉米、瓜秧等植物在这个季节进行黄金般生命的过程，向最后的秋的成熟冲刺。

2、夏天的色彩是金黄的，它收获之已有而希望还未尽。其实同学们也正处在这样一个人生的夏季。我们应该怎样去投入这个紧张热烈的人生季节呢？

《夏》教学设计 篇2

教学目标：

1、听清楚录音里的孩子们玩了些什么？他们是怎么玩的？

2、想想暑假里你最喜欢做的事情或者喜欢的活动是什么？选一幅图或是选择你喜欢的其它内容说一段话，把过程说清楚。

3、体验假期的愉快生活。

教学重点和难点：

1、听清楚录音里说的内容。

2、选一幅你最喜欢的图说一段话，说清过程。

教学过程：

一、 谈话引入

1、师：去年，是你们在小学过的第一个暑假，你们还记得暑假是怎么过的吗？

2、生回答，师小结，揭题：愉快的夏日

二、 听录音，练习说话

1、听第一遍录音，

要求：听听海边的孩子们做了什么？

听完后在小组里说一说。

2、第二次听录音

分节让学生听录音，听清楚每一节讲什么。指名答。

3、再听录音

说说涨潮的.时候，退潮的时候，退潮以后，我们做了什么？是怎么做的？

指名说，同桌练说。

三、 选图说话

师：说说炎热的夏天你是怎么过的？你觉得什么事让你感到快乐？

1、出示幻灯片，选择自己喜欢的内容，把事情或活动的过程说清楚，尽量说清楚。

2、学生准备

3、大组交流

四、老师总结。

《夏》教学设计 篇3

教学目标：

1.知识与能力：有感情地朗读课文，理解作者写作的目的、情感。

2.过程与方法：品味语言魅力，学习“景物描写要突出景物特征”的写作手法。

3.情感态度价值观：感受作者对夏的赞美、对劳动人民的赞美，引导学生热爱自然，热爱生活。

教学重点：

1、感受文章语言描写的魅力

2、学习景物描写要突出景物特征的写作手法

教学难点：

学习景物描写要突出景物特征的写作手法

教学方法：

诵读法、探究法、分组分别讨论法、对比赏析法、

教学课时：

1课时

教学过程：

一、导入：

我们刚刚学完朱自清先生的《春》，在他笔下，我们感受到了春天是温暖的、美丽的、温柔的、可爱的、充满生机的，那么今天，我们将一起走近夏天，看看梁衡先生笔下的《夏》，又具有怎样的特征？（板书）

夏梁衡

二、在进入课文之前，我们先请喜欢夏季的同学，给大家谈谈自己对夏天的感悟或印象。

给出句式：我喜欢夏天，因为夏天是的，我们可以。

（三四个同学发言之后，总结在同学们眼里夏天具有怎样的特征。教师继续导入，那么，在作家梁衡先生笔下，他眼中的夏天又是怎样的呢？）

三、朗读课文，思考夏天的特征：

1、根据课件的字词注音，校正刚才朗读中的读音问题。

2、请同学在学案上完成，夏天的特征有些什么。

旋律是紧张、热烈、急促的，色彩是金黄的，是一个蓬蓬勃发的、承前启后、生命交替的、浸在苦涩的汗水里的、黄金的季节。

总结：这些特征和我们刚才同学们提到的.特征有了明显的区别，我们只注意到夏日的炎热和浓绿，而作者要描写的却是田间地头、劳作者眼中的夏季。

四、合作探究，研读课文

夏天的特征我们已经找到了，那么作者是借助哪些具体的事物来表现这些特征的呢？我们分成三个大组，分别朗读文章的第二段到第四段，并和周围的同学研究讨论，每个段落通过写了什么事物表现了夏天的什么特征。

（朗读、讨论、完成学案：我研读了文章第段，这一段通过描写了，表现了夏天的特征）

三个小组的同学发布自己的研讨成果，教师带领大家具体分析。

热烈：草木繁盛、蝉儿长鸣、太阳烘烤、麦浪翻滚、热风浮动

承前启后：收获已有、希望未尽；夏正当春花求实之间

蓬蓬勃勃：棉苗、玉米、高粱、瓜秧农作物迸发的旺盛活力

紧张、急促、繁忙：农民割麦、打麦、追肥、浇水；“五月人倍忙”

课件展示具体的画面

从板书归结出的夏天的特征：

热烈、承前启后、蓬蓬勃发、紧张急促繁忙、色彩金黄

由此我们可以看出这篇文章既有作者对夏天的热爱，更表现了作者对劳动人民的赞美！全部齐读全文最后一段！

五、品读课文，模仿写作。

课文的第二段，作者运用了典型的景物表现了夏季的特征，而且语言描写优美而有诗意，下面请大家再次阅读，一起学习“景物描写要突出景物特征的手法！”

引导学生找出作者描写了几种夏天的典型景物、用了何种修辞手法，好在哪里！

除了分析法、换字法，还可以让学生运用对比法，即，如果是我，我会怎么写这句话，那我的表达和作者表达比较起来，作者的写法好在哪里，语言为什么比我的优美！

六、拓展：今天我们学习了景物描写要表现出景物的特征，语言描写要优美，那么现在请大家试着写一小段练笔，选取一些典型事物描绘出某个季节的一个特征来。（完成学案的最后一个片段练习）

《夏》教学设计 篇4

活动目标：

1.针对冬天和夏天的话题发表自己的观点，养成专注倾听、大胆表达的良好习惯。

2、尝试以辩论的形式进行交流，提高语言表达的逻辑性。

活动准备：

1、课前与幼儿共同搜集多种反映冬季和夏季特征的图片，并布置在活动室。

2、录制散文《夏天》、《小雪花》。

3、可粘贴的小红花。

活动过程：

1.出示挂图，引入话题

教师出示分别代表两个季节的.花卉图片，请小朋友说说：它们分别在什么季节开花。

2.教师提问，引导幼儿探讨冬天和夏天的特点

(1)你认为冬天是什么样子的？夏天给你留下了什么印象？

(2)你认为冬天或者夏天有什么好的地方？又有什么不好的？

3.引入论题，分组讨论

教师提出问题：你喜欢冬天还是喜欢夏天？为什么？将幼儿按观点的不同分成两个组，各组幼儿自由交流观点及理由。

4.讲解规则，展开辩论

辩论规则：

（1）两组幼儿轮流发言。

（2）一次理由充足的发言可以为本队赢得一朵小花。

（3）一方发言之后，另一方可以反驳，理由充足的，同样可以赢得小花。

幼儿辩论中，教师注意及时引导幼儿交代清楚自己的观点和理由，语言表达要完整、流畅。

4.教师简单小结辩论情况，最后欣赏散文《夏天》、《小雪花》。

活动结束：

小朋友一起探讨。

《夏》教学设计 篇5

一、教学内容

听小提琴独奏《夏夜》。

二、教学目标

聆听歌曲《夏夜》，想象该曲子描绘的夏夜之景。

三、教学重难点

能够在老师的指挥手势引导下进行简单的二声部合作。

四、教学过程

一、导入

1、师：你们在夏天的夜晚，一抬头便会看到什么？（星星）

师：闭上眼睛，想象一下，星星是什么样的？满天星星的夜空又是什么样的？

2、（课件出示夏夜荷塘图）

师：夏天的夜晚，美丽的荷塘边，漫天的星星映着清清的池水，宁静、美丽。（听《夏夜》）

二、拓展

1师：看歌谱，听着范唱，和老师一起律动（出示单声部歌谱。）

2、二声部教学

A师：对，刚才我们使用简单的二声部合唱形式来表现的，（出示歌谱合唱谱）接下来让我们听一听歌曲的'原唱，特别注意聆听二声部演唱。（师随音乐用指谱提示）

B师：现在老师唱第一声部，请你们唱第二声部。（师一边弹琴一边唱一声部，生在琴的引导下唱二声部）

c师：我们再来一遍，注意二声部是伴唱声部，所以音量要轻轻地，知道吗？（师生再次合作）

D师：让我们同学们分两个声部来合作演唱好吗？唱二声部的同学注意控制音量第二遍时交换角色（学生分声部跟琴演唱歌曲）。

E让我们跟伴奏来合作一次好吗？注意看好老师的指挥手势。（跟伴奏演唱一次）

三、小结

师：同学们，夏夜美不美啊？这么美丽的夏夜是谁为我们带来的呢？同学们课后思考一下。好，现在下课。

《夏》教学设计 篇6

教学目标：

1、大胆表达，把自己的观点说清楚，并能简要说明理由。

2、认真倾听，了解别人的想法。

3、主动交流，有表达的自信，能积极参与辩论，充分发表意见，学习应对。

教学重难点：

通过“辩论赛”这种特殊的交际形式，激发学生大胆表达、认真倾听、灵活应对。

教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：

一、创设情境，揭示话题

1、乐乐和文文在说些什么?同学们仔细听听。

2、课件插放乐乐和文文对话的情景。

3、学生简要叙述听到的内容。

4、板书话题，原来他们在进行一场有趣的争论：春天好，还是夏天好?

二、阐明观点，鼓励交流

1、同学们，你喜欢春天，还是喜欢夏天呢?和同座小伙伴说说吧!

2、指名上台交流，学生参与评说。

台上学生说到哪个季节，课件就相机出示那个季节的动态画面。

如：春天(阳光明媚、冰雪融化、草儿发芽、花儿绽放、柳绿花红)

夏天(骄阳似火、知了呜叫、游泳、喝冷饮)

评议：两位同学都能表达自己不同的观点和感受，并说出自己的理由。

评议：两位同学表达出相同的观点，相互补充，理由更加充分。

3、调查观点，分组合作交流。

①俗话说：“萝卜白菜，各有所爱。”同学们，喜欢春天的请站到一、二组，喜欢夏天的请走到三、四组。

②和志趣相投的`同学交流，一定会有遇到“知音”的感觉。在自由组合的小组里，充分交流自己喜欢春天或夏天的感受，然后小结一下，你们各有几大理由。

三、组织辩论，充分交流

看来，春天、夏天各自形成了两大团队，公说公有理，婆说婆有理。不如举行一场“辩论赛”一决高低，怎么样?

1、作为辩论赛裁判的老师宣布比赛规则。

(观点明确，理由充分，表达清楚。)

2、春之队”“夏之队”各派两名同学从不同角度分别阐述各队的几大理由。(一条理由加10分)

3、自由辩论，形成对抗。

自由辩论时，不再重复前面队友的观点，可以进行补充说明，也可以反驳对方的观点。参与者每人加10分。

双方自由辩论时，教师相机评价引导，纠正语言，使其规范。

四、小结辩论，抒发情感

1、总结辩沦双方的成绩。

2、小结：通过辩论这种形式，同学们积极交流各自的看法，让我们充分了解了春天、夏天给我们带来的快乐。春、夏、秋、冬四季的轮回交替，让我们的地球变得美丽而神奇。我们要感谢他们。春姑娘即将远去，夏姐蛆马上要来接替，让我们快和春姑娘道个别，热情迎接夏姐姐的到来吧

3、学生与“春姑娘”“夏姐姐”对话。