四时田园杂兴教学设计

此篇文章四时田园杂兴教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

四时田园杂兴教学设计 篇1

四时田园杂兴教学设计

作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编精心整理的四时田园杂兴教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

四时田园杂兴教学设计 篇2

教学目标

1、掌握学习古诗的方法。

2、学会想象画面，背诵古诗。

3、选择时的后两句，改写成小短文。

教学重难点

将诗句改写成小短文。

教学过程

一、谈话导入

1、同学们请看大屏幕，你们看到了什么？（鸭子、桃花、芦芽……）是的，同学们看到了一幅画，老师还看到了一首诗呢，你们能看到吗？老师念给你们听。

竹外桃花三两枝，春光水暖鸭先知。

蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

这正是我们学过苏轼的《惠崇春江晚景》是啊！古人作诗很厉害，真所谓诗中有画，画中有诗，今天我们也来学习一首古诗，看看会给我们呈现怎样的美景。

2、板书课题，并强调“杂”的写法，“兴”的读音，齐读课题。

二、整体感知

1、同学们，你知道课题是什么意思吗？解释“杂兴”，学生试着说题目的意思（作者在一年四季看到了田园不同景色，而产生的的各种兴致。）

师：关于作者大家又有哪些了解呢？（分享预习资料）

生：范成大，早年号此山居士，晚年号石湖居士。

生：与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。

2、谁想来读一读这首诗？（指名读）强调“供”读四声。老师也想读一读。（教师范读）听清楚节奏了吗？（对223式）掌握好节奏，读准字音，老师相信你一定比我读的好。

三、学习内容，想象画面。

1、请大家齐读诗的前两句。第一句中“耘田”是什么意思呢？（田间除草）你是怎么知道这个词语的意思的？（看注释），你真是个会学习的孩子，学习古诗，了解诗意我们还得（副板书：借助注释）。

那是什么季节在除草？请看大屏幕“春耕、夏耘、秋收、冬藏”这句话出自（荀子.王制）中的一句话，也是我国古代劳动人民总结出来的农耕规律，所以从“夏耘”这个词我们可以看出这是描写（夏季）的一首诗。用你的火眼金睛找一找，诗中还有哪些部分能看出这是描写夏季？

生：桑阴

师：桑树要想绿树成荫，必定是在夏季。

生：种瓜

师：清明前后种瓜点豆。所以种瓜应该发生在春季。

2、师：“绩麻”是什么意思？

生：把麻搓成线。

师：你们发现了吗？“耘田、绩麻”都是在讲（农活）的事情，那人们什么时候干这些农活呢？

生：白天、晚上。

师：说明农活还真不少，所以我们读这一句的时候要慢一点。“昼出耘田夜绩麻”。（指名读、小组读、全班读）

3、 第二句中有个词语叫做“当家”是什么意思呢？（承担家里的各项农活。）

师：你是怎么知道这个词语的意思的？

生：查古汉语词典。

你真是个用心学习的`孩子，我们学习古诗不仅要回看注释，还可以借助工具书。（副板书：工具书）

同学们，想要“当家”仅仅“耘田”和“绩麻”是远远不够的，大家想一想还会有哪些农活？（挑水、施肥、纺线、喂鸡……）看来呀，这农活还真是一点都不少，面对如此繁多的农活，怎样做才能算是真正“当家”呢？必须要（任劳任怨、勤勤恳恳、辛勤劳作……）看来这村庄儿女必须要有（板书：勤劳）的品质。“当家”这个词前面还有一个“各”这又是什么意思？

生：耘田是重活，得男的来干。

生：绩麻是心灵手巧的活，就得女的来。

所以这个“各”字我们就能想到一个成语（男耕女织）真是勤劳又智慧啊！这句诗谁来读一读？“村庄儿女各当家”。（指名读、小组读、全班读）老师已经看到了夏季村庄儿女农忙时的画面了。

小结：同学们，刚才通过抓住“耘田、绩麻、各当家”这几个关键词语，理解了诗句的意思，还通过了想象画面看到了一群勤劳的村庄儿女。现在，就请同学们用这样的方法自学诗的后两句。请在小组内展开讨论，待会儿我们全班交流。

四、自学古诗，想象画面。

1、 小组展示交流。

2、 “供”“傍”同学们能抓住两个关键词，并通过注释解释诗句，真是学以致用。

师：通过这两个词你仿佛看到了什么？

生：一群还不懂事的孩子在桑树旁学着大人的模样在种瓜。

师：你会种瓜吗？（看插图）猜一猜，他种瓜的时候可能会用到哪些农具？

生：锄头、铲子、筐子。

生：可以洒瓜种。

生：还可以插瓜苗。

看来大家的课外知识真丰富，知道这么多种瓜的好方法。这些孩子如何种瓜，他们的表情、动作是什么？他们又会说些什么？请你发挥自己的想象，写一写这些孩子是如何种瓜的？

3、学生分享自己的小片段。

小结：同学们写的真不错，你们笔下的孩童真是天真、可爱又勤劳。其实这也是范成大笔下的田园生活。这首诗蕴含着作者对于田园美好生活的向往，也给我们展现了村庄儿女的勤劳、智慧。这正是古代大同社会的一个缩影。

五、看插图、背古诗。

请同学们将目光聚焦到大屏幕，我们看一看这幅图，尝试背诵古诗。

六、拓展《归园田居》

归园田居（其三）

陶渊明

种豆南山下，草盛豆苗稀。

晨兴理荒秽，带月荷锄归。

师：同学们，我们用学过的方法（看注释、看插图、想象画面）理解这首诗。

七、作业超市：

背诵古诗、默写古诗。

完善童孙种瓜画面的描写。

搜集《四时田园杂兴》分别描写“春、秋、东”的三首古诗。

四时田园杂兴教学设计 篇3

教材分析：《四时田园杂兴》是诗人退居家乡后写的一组大型的田家诗，共六十首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。

学情分析：五年级的学生已具备一定的阅读学习能力和搜集资料的能力，学生在课前做好充分的预习，查找有关田园诗的资料。课上，学生在教师的引导下主要采用小组合作的学习方式学习。课后，学生可以将搜集到的古诗词共同分享对比了解更多的关于田园诗的信息，感受诗人创作时的意境。

教学目标：

1、自主学习字词，会认“昼、耘、供、稚、漪” 5个生字，理解字义，识记字形。

2、正确书写会写字“昼、耘、桑、晓”；正确读写课文中的重点词语。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。默写《四时田园杂兴（其三十一）》。

4、借助注释和插图理解古诗的大意，体会古诗表达的作者的思想感情。

教学重点：深入理解课文内容，体会作者的思想感情。教学难点理解古诗大意，体会作者的思想感情。

教学时间：1课时

教学过程：

一、创设情境，激情导入。

1、同学们，在学习课文和课外阅读中一定积累了很多古诗，现在老师给同学们一个自我表现的机会，把你最喜欢的一首描写春、夏、秋、冬的古诗朗诵给大家听。

2、学生自愿举手朗诵古诗。

3、教师评议。

4、 【出示课件1 】谈话揭题：我国宋代有一位诗人，叫范成大。他十分喜爱农村一年四季的生活，写了很多描写农村四季的诗歌。今天我们来学习其中描写农村夏日生活中一个场景的一首。（板书：四时田园杂兴（其三十一））

5、朗读诗题，理解题意：指名学生读课题。（引导学生理解：“兴”在这儿读第四声，在文中的意思是兴致；“杂兴”的意思是各种兴致；“四时”在这诗中表示的是一年四季。整个题目的意思连起来说就是诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。）

6、了解诗人。【出示课件2】范成大（1126年6月26日— 1193年10月1日），字致能，一字幼元，早年自号此山居士，晚号石湖居士。平江府吴县（今江苏苏州）人。南宋名臣、文学家、诗人。与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人” 。兴趣是最好的老师，激发学生的认知兴趣，使学习成为他们自身迫切的需要，是引导学生主动探索、自主学习的前提。

二、初读课文，解决字词。

1、初读诗歌，读准生字。

（1）学生自由读，要求读准字音，读通诗句。

（2）【出示课件3 】指名学生读，师生评议，重点指导读准“昼、耘、

供”。

（3）【出示课件4】指导书写会写字“昼、耘”。

①学生观察生字，交流生字的书写特点。

②老师范写，学生认真观察。

③学生练习书写教师巡视指导。

④展示书写正确、美观的学生习字，让学生相互交流、相互借鉴。

3、理解词语。让学生结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的理解。

4、学生熟读古诗。自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读。

5、借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思。

6、全班交流，教师评议并小结：白天出去给田里锄草，到了夜晚回家搓麻绳，农家男女都各自挑起家庭的重担。儿童不明白怎么耕田织布，但也在桑树下学着大人的样子种瓜。

四、品读欣赏，深入探究。

1、赏析诗句“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。 ”（板书：昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。）

（1）小组交流：这两句诗写了什么内容？（农民劳动的繁忙景象。）（板书：辛勤劳动）

（2）想象交流：①“昼”和“夜”分别指什么？（白天和晚上。）②农民们除了“耘田”“绩麻”还要干些什么农活？（插秧、收割、犁地、积肥……）③看到此情景作者会对“村庄儿女”说些什么？（农家男女都各自挑起家庭的'重0担。你们虽然辛苦，但生活是快乐的。）

（3）指导朗读读出对“村庄儿女”的敬重和赞美之情，读出诗的节奏。（板书：赞美）①指名读，师生评议。A读出农民的辛苦。B读出农民的忙碌，表现繁忙的劳动场面。 C读出农家生活的和谐。 ②反复读：自由读、指名读、教师读、学生再读、齐读

（4）教师小结：从短短的诗句里我们感受到了农民劳动的辛苦和劳碌，但在当时这种男耕女织的生活却是诗人这种文人墨客所向往的忙碌了一天，晚上0一家人各自做着各自的事情，这种温馨，使人们劳动的疲倦和劳累一扫而光，这种快乐与满足就是人们从劳动中得到的再次齐读课文，试着把这种满足与快乐通过朗读表现出来

2、赏析诗句“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”（板书：童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜）

（1）课件出示课文插图，引导学生观察图画，抓住儿童神态、动作，想象儿童会说些什么用自己的话描述自己想象到的当时的情景

（2）你们了解了这些孩子的什么特点？（天真、勤劳、好学、可爱、爱劳动......）

（3）教师引读：在当时的农村不只是村子里的男男女女各尽其能，做着分内的事，就连那小孩也——“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”

（4）【出示课件7】小组交流：从“童孙” “学种瓜”中你感受到了什么？①孩子们很懂事：父母的勤劳感染了村庄的“童孙”，孩子们也喜欢上了劳动。②孩子们的快乐：他们感受到劳动的快乐，心里也想到了丰收时收获的快乐。③孩子们的可爱：从孩子们的神情、动作感受到他们的童真童趣，俏皮可爱。

（5）指导朗读：在朗读中表现出孩子们的自豪；读出孩子们的快乐；读出小孩子的调皮可爱；读出小孩子的聪明好学；读出作者对他们的喜爱之情（板书：喜爱）

3、了解写法

（1）在这首诗中作者以什么为写作题材？（农村生活）

（2）作者是怎样描写农家生活的？（作者抓住农家生活的片段，运用通俗的语言，如“耘田、绩麻、村庄、儿女、童孙、耕织、种瓜”等词语，给人留下深刻的印象。）

（3）教师小结：在这首诗中作者运用平白、朴实、自然的语言勾画出质朴的乡村生活的画面，具有浓浓的乡村生活气息。

鼓励学生运用多种方法识记生字、理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，养成学生良好的学习习惯。引导学生在反复朗读中细细品味，练习有感情地诵读，不但让学生领悟诗句的表层意思，还要领悟诗句的深层意思，体会诗句语言的感情色彩，体会诗人丰富的思想和情感内涵。

五、课堂总结，拓展阅读。

1、 《四时田园杂兴（其三十一）》是南宋诗人范成大所作的一首田园诗，是其所创组诗《四时田园杂兴》六十首中的一首，诗人抓住村庄男女的劳动局面描写，男的外出劳作，女的在家忙碌，就连孩子们也深受家长勤劳品质的影响，学着做一些力所能及的事，真实地再现夏日乡村农忙时的质朴生活。那生活充溢着辛劳，也充溢着恬适。这首诗表达了诗人对儿童的（），对劳动人民的（），以及对乡村生活的（）。全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的乡村生活气息。

2、学生自由阅读。【出示课件18 】四时田园杂兴（其二）（宋）范成

大梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。

3、搜集并阅读《四时田园杂兴》中的其他诗句。在学习完课文之后，补充《四时田园杂兴》的其他诗句，鼓励学生自读自悟，激发学生收集和阅读田园诗的兴趣。

教学反思：

教学设计思路：

一、初读课文，整体感知。初读课文，并在此基础上，扫清字词障碍。培养学生的自主阅读能力，掌握生字词，能够读通课文，为理解课文打下基础。对整首诗歌有个整体感知，初步体会田园生活的美好。

二、研读品味，理解诗情。这一教学环节是这节课的主体，通过理解词语，初步感知古诗内容，探究诗意，了解诗情，步步深入，层层理解，通过抓住重点词句，理解诗人表达的思想感情。在教学时，首先让学生了解作者及

诗题，然后给予学生充分的时间去品读、感悟。在熟读诗歌的基础上，梳理诗中的重点词句，抓住文中的字眼，理解整首诗的诗意。通过自学、小组交流、全班反馈的形式充分调动学生的主体意识，引导学生层层深入。在此基础上，想象诗歌的意境，体悟作者表达的情感。

不足之处：教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足如下：古诗的朗读力度还远远不够。今后应该在古诗朗读的节奏、韵律上下功夫。可以配乐朗读，教师范读带动，让学生在理解的基础上，入情入境地读，真正喜欢古诗，喜欢朗读。

四时田园杂兴教学设计 篇4

设计理念：

通过多层次地诵读引导学生正确地理解和领悟祖国古诗文丰富语言积累，培养语感，提高学生欣赏品味和审美情趣。引导学生自主、合作、探究方式学习古诗，运用学生已有的画画认识基础和多媒体手段让学生身同感受地心领神会进入诗中的意境中去。

教学目标：

1、认识“蚕、昼、耘”3个生字，读准“蚕、桑、了、昼、供、傍、耘”7个字的字音，会写“蚕、昼、桑、耘”4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读背诵这两首古诗，并能默写。

3、借助注释、插图自主学习，正确理解诗意。在诵读品味、情景想象中感受优美的田园风光，体验繁忙、紧张的乡村生活，激发学生对乡村的热爱，对劳动人民的热爱。

4、激发学生对祖国古诗的热爱，养成课外主动积累的习惯。

教学重、难点：正确理解诗意在诵读品味、情景想象中感受优美的田园风光，体验繁忙紧张的乡村生活，激发学生对乡村的热爱、对劳动人民的热爱。

教学准备：

1、学生课前画好乡村田园风景画，学生收集诗人介绍的资料。

2、教师制作多媒体课件。

教学过程：

一、赏画入诗，轻叩诗门。

师导语：那乡间的小路，那瓜果的飘香，那青蛙的歌唱，那牛羊的成群，深深地吸引着我们，吸引我们走进田园，热爱乡村。你们都画好了自己眼中的乡村风光画吗？展示出来和我们一起交流分享一下你的大作吧！

生汇报自己的画，师作适当评价。（预设：多么优美，多么自然啊，真想到你的画中去生活）

老师也带来了两幅乡村生活画，我们一起来看看吧！

出示课件一（《乡村四月》插图画和《四时田园杂兴》插图画）

同学们自由说说自己所看到的，师指名几位说一说。

师：是啊，多么清新自然的乡村生活画，宋代有两位诗人分别看到这样的画，诗兴大发，各自写下一首诗来赞美乡村生活。这节课我们就来学习这两首古诗。

板书两首诗题目，齐读课题。

师：比较这两首诗的题目，你发现了什么？

生：我发现了这两首诗都是写乡村的诗，，“乡村”与“田园”的意思差不多。

生：我发现“四月”和“四时”有区别，“四月”是农历四月，“四时”是四季。

师：你真聪明，你是从哪儿知道的？

生：我从课外资料中找到的。

师：从课外资料中学习是个好办法。我们要向你学习。

二、初读古诗，走进诗屋。

1、自由读这两首诗一遍，要求读准读通。

2、指名读，指明“了（liao）、蚕（can）、桑（sang）、昼（zhou）、耘（yun）、供（gong）、傍（bang）”的正确读音。“昼”字写法：太阳升出一尺，白昼开始了。

3、男女生相互读二诗，相互评价。

4、齐读两首古诗。

三、学习古诗，撞击诗心。

a、叩响古诗《乡村四月》

1、乡村四月是一副怎样的画面？人们在做什么呢？请全班女生来读一读。

2、读得多好啊！同桌之间借助注释，插图合作弄清诗意。

3、交流汇报。

师：读着诗句，看着插图，我们仿佛看到了什么？听到了什么？

生：我仿佛看到了原野的水面映着天空的光辉。

师：你是怎么知道的？

生：我是看到注释再看插图就明白了。

师相机多媒体展示课件二（“白满川“的乡村画）

师：我们来看一看这一副画，天空的光辉是——

生：白白的、亮亮的。

师：原野水面的颜色是——

生：白亮亮的。

师：用诗中的词回答，真是——

生：“白满川”。

生：我仿佛看到了绿的山陵、绿的原野。

师：是啊，还绿了什么呢？（相机出示课件三“绿遍山原”乡村画）

生：绿了树木。

生：绿了小草。

生：绿了竹叶。

师：绿了这么多，真是——

生：绿遍山原。

师：我们来齐读这一句诗吧！再指名读。

师：我发现你“绿、遍、白、满”四字读得特别有味，为什么啊？

生：我觉得这四个字写出了景物的特点。

师：你真聪明，我们跟她样读出韵味来。

（生读诗句）

师：好，还听到了什么，继续交流汇报。

生：我仿佛听到了杜鹃鸟在叫。

师：你怎么知道的？

生：因为注释上写了子规就是杜鹃鸟，“子规声里”就是杜鹃鸟在叫。

师：你真会读诗！

生：我看到了雨下得像烟一样。

师：那是什么样的雨？

生：蒙蒙细雨。

师：说得多好啊！我们再来看一看图画吧！（相机出示课件四：乡村四月风光图）学生看图。

师：谁能用诗中两句诗来赞美这幅画？

生：绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。

师：带着赞美的感情读这两句。（练读）

师：这么美的画面里乡村人们在干什么呢？我们来读读三四句。

（生诵读）

师：你读完后感受到什么呢？

生：我们感受到他们好忙。

师：对，你从哪些词读出来的？

生：才……又，“闲人少”。

师：好，来展示读一读。

（生读诗句）

师：读到这，我们的诗心也唤醒了，也来作两句诗吧！下课了，同学们会在操场上玩什么游戏呢？

（生自由回答）

师：好，可以作诗了，我说上一句，你来接下一句。

师：校园课间同学乐，

生：才了爬杆又跳绳。

生：才了跑步又打球。

……

师：我们都诗兴大发了，我们课间是忙着出去玩，而诗中的人们忙着是为了什么呢？

生：为了得到丰收。

生：为了吃、穿、用。

生：为了幸福生活。

师：是的，他们的心情怎样？

生：是快乐的。

师：是的，尽管累但是快乐的，勤劳的人们用自己的双手得到了自己的收获，得到了自己的快乐，我们带着快乐的心情来诵读全诗吧！

（生诵读）

师：多么好的一首诗啊，诗人是谁啊？谁来为我们介绍。

（生介绍）

师：把快乐送进诗里，告诉诗人翁卷，我们配乐再诵读一遍。

（生配乐诵读一遍）

师：太美了！我都陶醉了，让我再美美地陶醉一回吧！

（生再配乐诵读一遍）

4、过渡：《乡村四月》村民在优美的乡村画卷中，忙着劳动，得到自己的快乐。《四时田园杂兴》诗中又有哪几种人物，他们又在忙些什么呢？我们来学习下一首古诗。

b、叩响古诗《四时田园杂兴》

1、齐读古诗《四时田园杂兴》。

2、谁来帮我们来介绍一下诗人？

（生介绍诗人范成大）

3、学生合作探究诗中写了哪几种人物，他们在干什么？

4、交流汇报。（师相机出示课件五《四时杂兴》插图画）

生：我读懂了写了村庄儿女和童孙。

生：我读懂了村庄儿女白天耕田，晚上织麻。

生：我读懂了童孙学种瓜。

师：真了不起！读懂了这么多，我们再来读一遍诗，读出意思来。

师：谁能告诉老师三、四句诗的'意思。

（生回答，生补充）

5、拓展

师：村庄儿女还做了哪些农活？

生：养猪。

生：种菜。

……

师：真是应了题目中的哪个字？

生：杂。

师：再读题及全诗，要读出情趣来。

6、悟诗情

师：诗中写的是夏日农忙时节农户一家繁忙的景象，也是一位老祖父眼中的农忙景象，你从哪些词可以读出来。

生：我知道了，难怪叫那么大的人为儿女、管小孩叫童孙。

师：你真机灵！诗人晚年隐居故乡石湖，以老农自居，以老祖父的眼光爱怜地看忙碌的农户，有播种就有收获，让他对农事活动饶有兴致。想象范成大见此情景会对村庄儿女说些什么？

（生自由读）

（诵读一、二句）

师：和种瓜的孩子说什么呢？（师扮老人，学生扮童孙）

情景再现

师：孩子，你还不懂怎样耕织啊！

生：老爷爷，我可以在桑树旁学习种瓜啊！

师：多懂事的孩子，多聪明的孩子，种瓜得瓜，种豆得豆，一分耕耘一分收获。

师：我们来以老爷爷的口吻来诵读这首诗。

（生练习表情诵读）

师：多么纯朴的劳动人民，多么朴素的田园生活，忙忙碌碌却开开心心，我们再来读一读，读出热爱之情来。

（生练习感情诵读）（配乐）

四、巩固延伸，触摸诗情。

1、比较两首诗，发现共同点。

2、生自由汇报。

3、齐诵两首诗。

4、延伸。

从古到今，多少文人墨客，陶醉在远离尘世，民风朴实的乡村迷人世界，用心灵触摸田园风光，用情浓意切的诗笔勾勒农村景象的清新朴实。课后把这两首古诗默写在自己的田园风景画上，积累王安石的《书湖阴先生壁》，白居易的《池上》。

同学们，我们祖国的古诗文灿若星辰，用我们的心灵叩开古诗文大门，你会感悟到许多许多。最后，我送一句诗给大家，“潮平两岸阔，风正一帆悬”。

设计意图：

“诗是无形画，画是有形的诗”，我设计让学生从自己的画中入手，再到诗中画，切入诗句学习，让学生学习中画中有诗，诗中有画，在诵读中自然进入诗境中，用幼小的心灵感受诗句的清新朴实。在学习任务设计上充分激发学生主动学习欲望，要知道学生是一把需要点燃的火把，。如：说出景物特点，用“才……又”来作诗，读懂了什么？发现称图中那么大的人为儿女等。通过多层次地诵读让学生的心与诗心撞击情与诗情融合。

四时田园杂兴教学设计 篇5

教学目的：

1。认识本课3个生字、，会写本课、3个生字，会读”耘田/绩麻/未解/耕织”等词语。

2。有感情的朗读本诗，背诵本诗；体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。

3。引导学生感受充满诗情画意的田园生活，培养阅读古诗词的兴趣并养成课外、主动阅读和积累古诗词的习惯。

教学重点：

体会诗词内容，体会诗人思想感情。

教学难点：

培养阅读古诗词的兴趣，养成课外主动阅读和积累的好习惯。

教学准备：

山水田园风光的：幻灯片、轻松舒缓音乐、卡片、（、1。词语、昼、耘田、绩麻、未解、耕织、傍、桑阴、2、古诗、<。山居秋鸣、）

教学时间：

一课时

教学设计：

一、创设情景，激趣导入。

1、师：同学们，今天老师要告诉大家一个好消息、____现在我要带大家去春游！大家想去吗？（想）如果想去，就请闭上眼，做好出发的准备，因为我们这次乘坐的是无形无声的学生专用客机。”

2、多媒体播放轻松舒缓的音乐，同时出示一组山水田园风光图片。（师简介图片内容）

3、欣赏后学生谈感受。

4、师小结导入本课：这么美丽的田园风光，这么宁静祥和的乡村生活，怎能不让人喜爱？怎能不让人陶醉？其实在宋代也有一位和我们一样喜爱山水田园风光的大诗人。___范成大（板书）。他一生写下了大量的山水田园诗，其中最有代表性的就是<四时田园杂兴（板书）现在我们一起来分享大家搜集到关于范成大和<四时田园杂兴的资料。

5、检查课前搜集请情况。

6、师小结。（多媒体出示：范成大，宋代诗人，字智能，号石湖居士。今江苏苏州人，出身书香仕宦之家，自幼聪明，官至参知政事，曾多次出使金国，不辱使命。晚年退居苏州石湖，写下了颇具影响力的田园诗<四时田园杂兴它包括<春日、<晚春<、夏日、<秋日、<冬日五组共60首。我们今天要品读的就是<夏日中的一首。（多媒体出示整首古诗）

二、初步感知，了解古诗内容。

1、初读古诗，读准字音。

1出示3个生字：昼、耘、绩、（指名读，正音，指名分析字型记忆生字。）

2出示词语卡片指名读，全班齐读。

3指名读古诗，师正音。（多音字：“兴、供”、都读四声、）

2、再读古诗，读准节奏。

1、放录音，生听并画出节奏。

2、指名读，生评价。

3、师生分句读

4、男女比赛读

3、三读古诗了解诗歌内容。

1、默读古诗，借助课后注释或工具书感知诗歌大意，弄不懂的地方作上记号。

2、交流汇报a。出示词语卡片指名解释

四时：一年四季、杂兴：各种兴致、昼：白天、耘田：除去田里的杂草、未解：不懂得、供：从事、傍：靠近、桑阴：桑树下面

b、诗句：指名汇报后，师小结。（多媒体出示）

昼出耘田夜绩麻：白天要除去田里的杂草，夜晚还要在灯下把麻搓成线。

村庄儿女各当家：村子里的青年男女各有各的拿手本事，各自都为家庭承担一定的责任

童孙未解供耕织：小孩子哪里懂得耕田织布的事（却并不闲着

也傍桑阴学种瓜）：也在靠近桑树的`地方学大人的样子种瓜。

3、同桌交流：一人说诗句一人说意思然后交换。

三、品读古诗，感受诗人的心声。

1、师：诗中有画，画中有诗，一首诗就是一幅画。请同学们静静的读这首诗并展开丰富的想象，看这首诗给我们描绘了哪些画面？

2、生默读并思考。（播放舒缓音乐）

3、交流汇报。A。昼耘田、b。、夜绩麻、c。学种瓜（板书）师：你最喜欢哪一个画面？为什么？

4、小组交流。

5、全班汇报。生：我最喜欢“夜绩麻”的画面，因为它让我感受到了农民的辛苦。生：我喜欢“昼耘田”和“夜绩麻”，因为我仿佛看到了农民伯伯们不分白天黑夜的辛勤劳动。（板书：辛勤劳动）生：我最喜欢“学种瓜”的画面，因为从这个画面里我能感受到那些孩子们爱劳动。（板书：爱劳动）生：我也喜欢“学种瓜”，因为从这里能看到那些孩子们很天真有趣呀，自己不会，还去学别人得样子，真有趣。（板书：天真有趣）

6、教师小结：孩子们，你们真聪明，说的非常好。请大家再想想面对这么辛苦的农民伯伯，这么天真可爱又热爱劳动的孩子，范老先生会对他们说些什么？（你们很棒！你们值得我们敬重！你们很了不起。）非常不错。诗人正是通过这首诗表达了他对农村劳动人民的敬重和赞美，同时也赞美了农村儿童天真可爱，热爱劳动的好品质。

四．指导朗读和背诵。

1、指导朗读。A。师：对这些勤劳的人们，你们是什么样的感情呢？（赞美、敬重、尊敬、。）请大家带着赞美和敬重的感情来读第一句，好吗？（指名读、）

b、对这些天真可爱的孩子们，大家又是什么样的感情？（赞美、喜爱）好，我请个同学来读第二句，要读出赞美和喜爱的感情。

c、分组朗诵，全班朗诵（防轻松舒缓音乐）

2、背诵。）a。看板书背诵、b。、同桌比赛背、c。、指名背、d。、全班闭眼在音乐中背。

五．拓展延伸。

1、师：同学们，田园诗美不美？还想欣赏别的田园诗吗？多媒体出示：王维的《山居秋鸣》及相关注释。

2、生自读古诗并借助注释了解大意

3、比赛读，比赛背（对于读的好的同学和能背的同学奖励一个小奖品）

六、作业布置。

师：古代诗歌是我国文化遗产之一，它体现了我国丰富深厚的文化底蕴。希望同学们下来多去积累，多去阅读。下节课我们接着比赛，看谁能夺得冠军？有信心夺冠吗？（好，下课）

板书：、四时田园杂兴

（宋）范成大

昼耘田、辛勤劳动

（赞美）

夜绩麻

学种瓜、天真可爱

（喜爱）

四时田园杂兴教学设计 篇6

教学目标:

1、自主识字，认识“昼、耘”两个生字，并会正确书写。

2、随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。

3、正确、流利、有感情地朗读诗句，并能背诵古诗。

4、拓展范成大的《四时田园杂兴》之二，从比较阅读中体会诗人采用不同的写法再现乡村夏季忙碌、和谐的意境，激发学生积累更多田园诗的兴趣。

教学重点:

1、学习借助注释的方法理解古诗的`大意，并能用自己的话说出诗句的意思．

2、理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活带来的情趣。

教学过程:

一、复习旧知，引入新诗

1．我们刚学了一首古诗，题目叫《乡村四月》，谁来背背？一起来吧！（学生背诗）（板书课题）

2． 读诗题，解题意。

请同学来读课题。（“兴”在这儿读第四声，在文中，他指：兴致；“杂兴”就是——各种兴致；“四时”在这儿表示的是——一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。

3、了解诗人。（出示诗人简介）

这首诗是由南宋诗人范成大所写，请大家读读资料，你能从中获得什么信息？（自由读，交流）

《四时田园杂兴》组诗共有六十首，今天咱们所要学的只是这其中的一首。

二、初读感知——原境之读

1．师：请大家先自由读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？

2、生自由读，指名读，（季节：从哪个词读到的？理解“桑阴”师：桑就是桑树，桑阴就是——桑树成阴了，当桑树成阴时，那就是——夏天）

齐读（正音，注意读出诗的节奏）

3、解意

师：同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解诗的大概意思，平时遇到一首新的古诗你是怎么学的？（交流学习方法）

师：是的，这些都是学习古诗的方法。接下来，咱们就先借助诗句下面的注释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义，再把每行诗的意思连起来，用上自己的话来说就是整首诗的意思啦！

4、学生自学

5、大概说说诗句的意思。（指名说，同桌说）

教师随机点拨语言表述上的流畅。

三、精读领悟——意境之读

1、(过渡)师：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。”请大家再自由读读这首诗，边读边想象，读着读着，你的脑海里，除了刚才读懂的画面，还出现了哪些画面？

（生自由读诗，想象）

2、品读第一句

交流：（劳动的辛劳、繁忙及劳动所带来的快乐）

那好，请你来读一、二两行诗。（指名读）刚才你在读的时候，眼前出现了怎样的画面？（这画面比刚才读懂诗意时的画面要更丰富了）谁再来读？你的感受呢？

3、师归纳总结

4、升华

师：村庄儿女日夜劳作虽然繁忙、辛劳，但，是快乐的，孩子虽然不懂耕织，却爱学做农活，也是快乐的。这样和谐、恬适的劳动场面感染了诗人，让他深深地爱上了这片土地，爱上了这里勤劳朴实的人们，更爱上了这温馨美好的田园生活。（读）

5、我们把这首诗牢牢地记在心里。（背诵）

四、拓展品读——心境之读

1．拓展《四时田园杂兴》之二

2、比较两首诗

五、积累古诗，激发兴趣

师：是啊!乡村是那么恬美、秀丽，字字都洋溢着一种平和、宁静的气氛。历来许多诗人就以描写乡村生活、田园风光为主，写下了很多不朽的诗篇，这样的诗，就叫——田园诗。同学们课下可以继续搜集、品读更多诗人所创作的田园诗。

现在我们赶紧把第一首抄写下来。看看哪个字比较难写，需要老师帮忙的？