识字1教学设计

此篇文章识字1教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

识字1教学设计 篇1

教学要求

1．学会10个生字，认识两条绿线内的5个字，感受学习汉字的乐趣。

2. 认识9种笔画，懂得笔画是汉字的基本组成部分。

3．大体了解诗歌的意思，体会山村的幽美和生活的快乐。

教学准备

教学挂图。一截可以曲折的有韧性的胶线。

【课堂实录】

第一课 时

一、由数字引入数字

师：（出示10个阿拉伯数字。）同学们，你们认识10个数字吗？

生：认识。（纷纷报数字。）

师：(出示本课10个生字。)我们中国有专门的汉字来表示这10个数字，你们认识吗？你在哪儿认识的？

生：（认读生字。介绍认识途径。）

【点评】让学生有机会展示自己已有的知识，点拨课外认字的途径，鼓励他们学会利用母语环境资源尽早、尽多的识字。

师：我们古人很聪明，还用这十个数字写出了一首优美的小诗呢!想读吗?

生：(露出跃跃欲试的神情。)

二、朗读古诗，感受诗意，学习生字

师：(出示古诗。)读诗的时候要注意，认识的字就看着字读，不认识的字就先读读上面的拼音，再读读字。看谁的眼睛最灵活，最用心，能把字看清楚，把字音读准。

【点评】在最初培养学生的读书习惯时，一定要细致引导。对学生来说，通过听磁带、听别人读而记住古诗并不难，难的是让他真正做到口、眼、心等多种器官的协调工作。因此，这样一种读书习惯从一开始学习的时候就要注意培养。

生：(认真读书。老师巡视，个别辅导。)

师：同学们刚才读得很认真，手端端正正地拿着书，眼睛看着文字。谁愿意读给大家听一听?一位同学读的时候，其他同学注意听，看他字音读准了没有。

生一：(大声朗读。)

师：刚才几位同学读得都不错，字音读准了。特别是这几个字，容易读错，来，请这几位同学做小老师，再带大家读一读。

生二：(随着老师点出的一些平、翘舌音字，前、后鼻音字，带全班同学读。)

师：字音读准了。大体意思懂吗?你们再把古诗连起来读读，看看还有哪儿不懂的?看看图，问问同桌，讨论讨论。

生：(认真读书，交流讨论。)

师：有不太明白的地方吗?

生三：什么是“烟村”?

生四：我知道，就是冒烟的村子。

生五：我去过农村外婆家，他们那儿房子有烟囱，烧饭的时候烟就从烟囱里冒出来了。

师：是啊，烧饭的时候，烟从各家的烟囱里冒出来，闻一闻，空气里仿佛有饭菜的香味呢！谁愿意再来读读这行诗句？

【点评】在学生自己质疑问难、互相交流体验的基础上，教师形象生动的点评起到了画龙点晴的作用。

生五：（朗读诗句。）

师：读得让我们感觉到了这个村庄的宁静。(指插图。)我们看那边几座亭台楼阁高高低低点缀在山野之间，这边盛开着一大片鲜艳的桃花，多美啊，谁来读读全诗?(师播放青尔。)

二、复习生字，学习笔画

师：这课学的生字都认识了吗？（出示生字卡片。）我们“开火车”来读。

生：（读生字。）

师：如果把汉字看成一座座形象各异的`小房子的话，那么构成汉字小房子的砖头就是笔画。(出示笔画“点”。)这个笔画叫什么？猜猜看？

生：点。

师：（出示“雨点”图。)看，这个笔画“点”像什么?

生：像雨点!(表情又惊又喜。)

师：还像什么呢？

生七：像瓜子！

生八：像水滴！

师：小雨点头尖肚子圆，看老师写“点”。你们写两个试试。

生：（专心写“点”。）

【点评】用形象来教学生记住笔画的形，与利用表音表义图学习拼音字母是一样的道理。我们掌握了学生学习的机制，教学方法上可以有多种创新。这里教师用恰当的形象将一般的符号引入了学生的精神世界。

(教师利用“笛子”、“树干”、“竹叶”、“孔雀”等形象帮助学生学习笔画“横”、“竖”、“撇”、“捺”，鼓励学生想象这些笔画还像什么。再让学生写写这些笔画。)

师：刚才同学们学得很认真。下面老师要变个魔术。(学生睁圆了眼睛。)看，这是什么?(拿出胶线摆成“竖”。)

生：竖。

师：看好，要变了!(老师弯折胶线，成“竖弯”。)这是什么笔画，猜猜看!

生：竖弯!竖弯!(兴奋地喊起来。)

【点评】通过操作、变形，让学生在掌握基本简单笔画的基础上掌握较复杂笔画，既有利于学生记住笔画名称，又有利于学生形成这些复杂笔画是一笔写成的概念。

(教师继续利用胶线在笔画“横、竖”基础上，弯折变化出笔画“横折”、“竖弯钩”、“横折弯钩”，让学生记名称，并写写笔画。因为是第一次写汉字笔画，教师要注意范写，让学生感受笔画书写时的起笔、运笔和收笔。在此基础上，再让学生充分利用习字册描红和临写。)

第二课 时

一、学生朗读背诵课文

二、教师引导学生复习巩固生字

1．学生认读生字。

2．教师组织学生交流记字方法。(引导学生利用笔画、形象、生活经验来记生字。如“六”，可引导学生摆个造型，使学生感受到“点”像小孩头，“横”像伸开的手臂，“撇”、“点”像叉开的双脚。记“十”可问学生，你在生活中什么地方见过“十”?)

3．教师播放音乐，让学生调整呼吸，放松手指，开始写字。因为第一次开始写汉字，教师可加强范写，特别是对较难的字如“四”、“五”等要注意范写。要保证学生充足的写字时间。引导学生描一个，临一个之后，要自己对照一下范字。

三、延伸拓展，课内外迁移

1．教师引导学生交流有关数字的儿歌、故事。

2．教师请会唱的学生带大家一起表演唱《数蛤蟆》。(孩子们大多在幼儿园学过的。)

3．教师启发学生自己看图编编数字儿歌，比如看看数学课本上有许多跟数字有关的插图，可以试着编编儿歌。

识字1教学设计 篇2

教学设想：

《一去二三里》是苏教版一年级上册中的“识字1”。本课是一首古诗，这首古诗将从一到十表示数目的10个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花巧妙地编织在一起构成一幅美丽、恬静的山村风景画。这首小诗描绘景物错落有致，10个数字按照从小到大的顺序，自然和谐地融于山村的美妙意境之中。儿童学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感，而且能引发识字的兴趣。

识字、写字、诵读是本课的教学重点，结合识字教学的特点及《语文课程标准》，我确定了以下2个教学目标：

1、学会10个生字，两根绿线内的4个字只识不写，认识9种笔画。

2、通过诵读，大体了解诗歌的意思，体会山村的幽美和生活的快乐。

在本课的教学中应力求给学生创设良好的学习情境，让他们置身于具体的语言环境之中，通过自己的研读、教师的导读、同伴的评读来读准字音，理解词义，读好诗句。

本课是学生第一次接触田字格，学写汉字。为此在写字前应让学生认识田字格，了解田字格各部分的名称。在此基础上让学生认识汉字的基本笔画，初步掌握运笔方法，并让他们通过仔细观察、动手尝试以及教师的示范指导来写好每一个汉字。因此在第一课时教学中，我设计以下几个环节。

一、以情激趣，导入新课

低年级的语文教学力求要做到入情入境，牢牢地抓住学生的年龄特征调动其学习的积极性。如导入新课可针对低年级学生的心理特点——好奇来做文章，运用多媒体辅助手段，把学生引入一个如诗如画般的世界，“这是什么地方？”，让他们在好奇心的驱使下开始学习。

二、自主研读，自读自悟

留出一定的时间，让学生自己去研读古诗，让他们不断地在自读自悟、相互切磋、合作交流中来读准字音，读通句子，读懂课文。在检查自读情况时，可让学生来当小老师给大家正音，这样既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。

有人说想象是创新的翅膀，在诵读古诗时，可让学生在试试、学学、比比等活动中，充分展开自己的想象，通过一次又一次的诵读来加深对古诗的'理解和体验，享受审美的乐趣。

三、合作识字，探究写字

学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此在教学生字时，可把学习的主动权交给学生，让他们以小组的形式，互相交流学会的生字，让学生主动地把认识的生字介绍给大家，形成人人争当小老师的局面。在学习新笔画时，可采用多媒体课件生动地向学生介绍笔画的名称，并通过和新笔画交朋友的游戏来让学生记住新笔画的名称。写好“一”、“二”、“三”、“十”这四个字则是本课的难点，为此，应在学生观察探究的基础上，通过教师示范讲解，用最直观的手段向学生展示写字的过程，让学生从中领悟写字的要点，掌握运笔的方法。在学生描红和写字时，教师巡回指导，进行个别辅导。

“识字1”只是一个教学的载体，怎样来让学生通过载体的学习来引发学习的愿望呢？在课堂延伸活动中可设计这样一个作业：“读读背背带有数字的”以此来激发学生自主阅读的愿望与积极性。

识字1教学设计 篇3

教学目标：

1.会写8个生字，会认４个生字。

2.根据表示的动作来认字。

3.培养学生的识字能力。

4.培养学生识字的兴趣。

教学重点、难点：

重点：生字的认与写。

难点：根据动作来识字。

教学准备：

幻灯片、生字卡片。

教学安排：三课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课，板书课题。

同学们，我偿人做事.工作主要靠什么呢？（手）今天老师和大家一起来学习与手有关的表示人动作的词。

二、借助灯片的拼音识字

投影灯片，看看小动物们在干什么。

教师范读生字。

学生借助拼音读准生字的音。

指名读.开火车读.分组读。

三、识记字形。

这些生字有什么相同点？

除"割""驮"外，其除字的部首都是"扌"。

这些字表示的动作你能演一演吗？

重点指导。

"拔""挖""拾"的字形记忆。

学生在田字格中练习书写，教师指导。

四、学习会认的字。

教师范读。

学生多种形式的认读。

五、教师小结

这节课我们学习的生字都是表动作的词，而且这些生字大都带有"扌"的字，希望大家记住它们。

作业：

写出带有下面部首的'字各５个。

扌

氵

第二课时

一、复习巩固

指名认读生字词。

指名听写。

二、导入新课。

上节课我们学习了一些表示动作的词，这节刘我们继续来学习这类词。

三、借助灯片和拼音认字。

出示灯片，说说小动物们是怎样把食物搬回家的。

教师范读生字。

重点指指导："驮""挑""拎""推"的读音

学生多种形式的练读。

四、识记字形。

这些生字有什么相同点？

重点指导：除"驮"外，其于余字的部首是"扌"

这些字表示的动作你能模仿一下吗？

学生上台表演动作。

重点指导"抬""挑""拉"的书写。

学生在田字格中练习书写，教师巡回指导。

五、学习会认的字

教师范读（驮拎推）

六、总结。

这两节课我们学习的生字都是表示动作的词，它们中大部分都有"扌"，

我们记住这个规律，就容易记住这些字了。

作业：

熟读课文。

第三课时

一、生字组词比谁组得多。

拔（ ） （ ） （ ）挖（ ） （ ） （ ）

扛（ ） （ ） （ ）捆（ ） （ ） （ ）

二、看拼音写汉字

bá hé wā jǐngtiāo tǔ lā chē

（ ） （ ） （ ） （ ）

三、选词填空。

抬拉拔扛

１.小白兔在公园里（ ）萝卜。

２.小猴子（ ）玉米上山去。

３.弟弟和妹妹在（ ）水。

４.老牛（ ）着一辆车在慢慢走。

识字1教学设计 篇4

识字1教学设计

作为一名教师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的识字1教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

识字1教学设计 篇5

【教学目标】

１、认识“万、复”等１３个生字。会写“万、丁”等５个字。

２、能主动积累有关春天的词语。

３、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。

【教学重点】认识“万、复”等１３个生字。

【教学难点】

１、把识字和看图、学词结合起来，并和生活结合起来。

２、教师可以和学生一起去观察春天，体验春天。

【教学准备】词卡 板画

【课时安排】１课时。

【教学过程】

第一课时

一、激情导入

１、导语：

送走了冬爷爷，我们迎来了春姑娘，她微笑着朝我们走来，还等什么呢，让我们一起随着春姑娘走向美丽的春天吧！

２、词语交流：

上课之前，我们来个“说春”比赛吧！看谁能说出关于“春天”的词最多。

（鼓励学生以“春”为中心，说词、说古诗句。）

二、快乐识字，自主学习

１、自主识字：

师：看看老师手中的这些词卡，我们一起来认一认，准备好了吗？

（区别：万──方；复──夏；柳──迎）。

２、交流识字乐趣：

师：老师非常佩服那些能认识很多字的同学，那认为自己可以认很多字的同学，能讲一讲你认字的心得吗？

３、学生抽读词卡：

师：看看你们谁的注意集中、反应快、能第一时间读出词卡上的字。

４、学生认读字卡背后的词：

师：一起来读一读字卡背后的词吧！

５、同桌合作，检查生字条。

６、看图说句子：

师：春天来了，大地好像从沉静中苏醒过来。

对了，你们也再看看图，能用“春天来了， ”说一说吗？（鼓励学生把句子说完整，加入丰富的想象。）

７、出示课件，学生读词。

三、朗读感悟

１、生自由朗读：

师：朗读时除了做到“五不”外，还要注意朗读速度要适中哦！

２、读出词语的韵味：

师：朗读时，每行的`两个词语之间可接的紧些，读完末尾的“苏、舞、冬、鸣”后要稍作停顿，以显示韵脚。

３、指名朗读。

４、师范读：

你们可以看图，可以闭上眼睛畅想，再听听我来读，好吗？

５、同桌互读：

同桌两个人互当小老师，来读一读吧！

四、写字指导

１、生观察生字，回忆笔画名称。

２、师范写，生描红，跟写：

⑴ 万：笔顺：一 “ ”中的“横”要向右下方斜一点。

⑵ 丁：竖钩要写在竖中线上，要写得挺直。

⑶ 齐：“齐”字上边的撇和捺要舒展开。

⑷ 冬：“冬”字上面的折文，“ ”横折撇。

五、课外拓展、布置作业

１、画一画：美丽的春天。

２、找一找：春天在哪里？

３、说一说：你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？

识字1教学设计 篇6

教学内容

s版《义务教育课程标准实验教科书·语文》二年级下册第30至31页。

教材与学情分析

《形声结合识汉字》这节课对形声识字的方法是一次总结，使学生在原有基础上进一步掌握这种识字方法，培养独立识字的能力。经过三个学期的学习，学生已经有了一定识字量，在学习实践中积累了不少识字方法．利用形声字的规律识字的方法，是经常使用的一种，要鼓励学生掌握这种方法，使自己认识更多的汉字。教材分为两部分，第一部分由三个基本字＂仑、仓、尧＂带出的一串生字及它们的组词．第二部分是帮助理解和熟记生字的一首儿歌，文中还配有一幅精美的插图，提供了识字的情境。依据低年级学生的年龄特点，本课的设计运用了游戏活动的教学手段，利用情趣牵引，启发学生自主识字。

教学目标

1、熟悉“仑、轮”等16个会认字，会写“仑、轮”。

2、进一步认识形声结合识汉字的方法，提高识字能力。

3、激发学生主动识字的爱好，培养学生自主识字能力。

教学准备

生字卡片及多媒体课件

教学过程

一、创设情境，揭示课题

谈话：我知道同学们都是猜谜能手，看谁猜谜本领大！听好了，谁是保护庄稼好卫兵？（青蛙）

真聪明！一下子就猜对啦！

（出示活动偏旁的生字卡片）

猜一猜，“青”加上日字旁是什么字？“青”分别加上“三点水”、“目字旁”、“言字旁”各成什么字？

“清、晴、情、请”这四个字都是形声字，利用“形声结合”的方法，我们将会更轻易熟悉更多的汉字。齐读课题：《形声结合识汉字》。

今天，老师给大家带来一位新朋友，快来看。（大屏幕出示“聪明的一休”的图片）

大家伙肯定都喜欢聪明的一休，我也喜欢他。小一休知道咱们班同学识字本领强，想和你们比一比，赛一赛，争当识字大王！你们敢和聪明的一休比赛吗？

【设计意图】兴趣是最好的老师，抓住学生年龄特点，上课伊始，创设猜谜游戏，由学生熟悉的一休入手，鼓励学生和一休比赛识字，充分调动学生识字的积极性，吸引学生注意力。

二、自主识字，寻找规律

快速打开书第30页，自己借助拼音读一读生字新词，可别输给一休啊！（让学生充分的读字词）

学会的同学坐好吧！和小伙伴在一起学习是一件很快乐的事，把你学会的字词读给你的同桌听听好吗？（同桌合作读字词，教师巡视指导）

有把握会读的同学挺直身体，往这看（用大屏幕出示书中的三组字词）

同桌一组，一人读字，另一人读词，全班开火车读字词。男女生赛读。

我们已经把字词读好几遍了，一休还夸咱们真棒！自己就能读好字词，他很想和你们做朋友，高兴吗？一休说谁善于观察就和谁成为好朋友。

仔细看这三组字，能发现什么？把你的发现悄悄的告诉你的.同桌吧！（全班交流，让学生充分发表各自看法，给说的好的同学发红花）

小结：我们把这一类字叫形声字，这是我们祖先创造汉字的一种方法，用这种方法创造的字非常多。形声字方便了我们记忆理解，也体现了祖先的智慧。

这些词语中藏着16个字，我们一定要把它们记住，你有好办法吗？

（出示生字条里的字，让学生把识字的好办法告诉大家。）

问一问，说一说。如：你知道什么（抢）字是什么（扌）旁吗？

联系生活实际理解词语。如：轮，扩词为三轮车、车轮等词语，理解词意。

把词语放到语言环境中去理解。如：同学们在讨论问题多激烈呀！你还能用其它的词语说句子吗？（让学生说一说）

你们真行！一休很想和你们成为好朋友！如果把这些字放在儿歌中，还能读好吗？（给足学生读儿歌的时间）

请两名学生读儿歌，其余生听后评一评。之后全班同学看着大屏幕上的儿歌，拍手读。

今天我们识字的方法就是形声结合识汉字，希望大家能掌握这种方法，使自己认识更多的汉字。

游戏：摘果子。秋天到了，农民伯伯的果园里硕果累累，我们一起去帮他们摘果子吧！（出示画有果树并贴满果子的小黑板，找16 个同学到黑板前摘写上字的果子，读对了，大家伙跟着她读，并把果子送给她。）

【设计意图】 让学生乐于学习汉字。给学生充足的时间，让学生自主学习生字。在情境中识字，利用学生已有经验，用自己感兴趣的方式识字，字意的理解和字形的识记相结合，可以让学生进行有意记忆，让学生潜移默化的领悟了形声字的特点，采用多种方式激发学生识字兴趣。

三、观察检验，写好汉字

过了这么久，田字格的字还能会读吗？（出示田字格里的字，随意指读）

这些字不但要会读，更要会写。今天我们先来学写两个字“仑、轮”

学生观察田字格中的字，找出关键笔画。

教师范写，提示容易误写的笔画和结构比例。

学生先描红后仿写，老师巡视。

展示学生书写情况。

【设计意图】让学生在观察探究的基础上，通过老师示范，用最直观的手段向学生展示写字的过程，让学生从中领悟写字的要点，掌握运笔的方法，最后欣赏评议生字，让学生在自主、轻松、活泼的氛围中写好生字。

四、拓展识字，注重积累

今天我们的识字方法是形声结合识汉字，在生活中，我们可以边看电视边识字，还能在街上识汉字……识字的方法很多，同学们要做个生活中的有心人，争当个识字大王！你在什么地方记住了哪些字？谁来说说？

聪明的一休夸咱们班的学生个个棒，他想和你们每个人都成为好朋友，你们愿意吗？

【设计意图】在生活中识字，引导学生利用课堂以外的学习渠道自主识字，这样，学生既有识字能力，又有主动识字的愿望和习惯。在生活中识字，学生等于插上了翅膀，在汉字的自由王国里展翅飞翔。

【整体设计意图】本课设计运用多种形象直观和丰富多彩的游戏活动为教学手段，创设教学情境，和一休交朋友贯穿整节课始终，调动学生识字兴趣，引导学生主动识字、学词、读儿歌，在自主探究中把握识字方法，理解字词意思，在交往合作中自觉运用所学的字词，做到学用结合。整个教学过程利用情趣牵引，借助游戏推理，注重实践、引导积累和运用，体现自主性与实践性，凸显语文学习的特点。

【教学评析】这节识字课的教学设计体现了《语文课程标准》中的理念，创设了自主学习的情境，和一休交朋友贯穿整节课的始终，激发了学生识字的兴趣和主动识字的愿望，采用开火车、摘果子等多种方式，开展识字比赛，通过不同活动巩固识字，培养学生在生活中识字的意识、乐趣，鼓励学生做生活中的有心人，激励学生到生活中认识更多的汉字，有利于增强学生在多种场合学语文、用语文的意识，较好体现了《课程标准》的精神。积极引导激发学生自主、合作、探究性的学习。不是在教教材，而是在用教材，超越课堂，教师引导学生在家庭生活、社会生活中识字，体现了开发与之相适应的课程资源，建设开放而有活力的语文课程这样一个新理念。