小数的初步认识教学设计

此篇文章小数的初步认识教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

小数的初步认识教学设计 篇1

小数的初步认识教学设计[锦集15篇]

作为一名无私奉献的老师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的小数的初步认识教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

小数的初步认识教学设计 篇2

教学目标：

1、结合具体情境初步认识小数，能正确读、写小数。

2、借助几何直观，使学生了解小数的含义，建立十分之几与一位小数的联系。

教学重点：

结合具体情境，认读小数，了解小数的含义。

教学难点：

借助几何直观，认识0、1米、1/10米与1分米之间的关系。

教学准备：

课件、练习本等

教学过程：

一、结合经验，认读小数

（一）谈话导入，唤起经验。

同学们，我们每天都在上数学课，有谁知道数学课本的价格是多少呢？（7、2元）这个数字好特别呀，你们见过这样的数吗？这是个什么数呢？（预设：能够说出小数）对，这些数就叫“小数”，这节课，我们就一起来认识小数。（板书：认识小数）

设计意图：利用学生熟悉的数学课本价格引入，简洁明了，让生初步获得对小数的感性认识，从而引出主题——认识小数

（二）介绍小数点，认读小数。

1、生活中，你们还在哪些地方见过小数呢？（学生汇报）看来小数的用处可真大。老师也搜集了一些生活中的小数，咱们一起来看一下吧（课件展示）

问：大家仔细观察一下，这些小数有什么特点？

你知道这个点叫什么名字吗？（预设：说出小数点）对了，它就叫小数点，别看它个儿小，它可是小数的重要标志呢。而且它把小数分成了整数和小数两部分。

设计意图：根据学生已有经验和认知水平，对比以前学过的数，他们会提出有“点”或者好一点的知道“小数点”，由此引出“小数点”的介绍

（以数学课本的价格7、2元为例）

我们以这个小数为例，看一看，小数点在什么位置呀？它在7和2之间，而且在7的右下角的位置，读的时候就读作“点”。（同时板书：↑小数点）认识小数点了吗？

设计意图：一方面介绍小数点的书写位置，另一方面为下面的读小数提供板书支撑

2、那你会读这些小数吗？谁来试一试。（指生读）

小数点左边和右边的读法一样吗？咱们一起再把这个小数读一遍好吗？

归纳总结：小数点左面的数读法和我们以前读整数一样，是几就读几；小数点右面的数按顺序读出相应的数字。

设计意图：以所展示的生活中的小数为例，重点指导，顺势总结小数的读法，给学生提供正确的引导

（同桌互读）还有很多同学都想读一读，那这样，我们同桌之间互相读一读好不好，看谁读的又流利又准确。开始吧。

设计意图：个别指导后，同桌互读，给每个学生创造读数的机会

二、借助几何直观，了解小数含义

现在我们会认读小数了，非常了不起。但是老师告诉你们，光会读还不行，还要学以致用才行，（一）谁能用小数来表示一下自己的身高？

1、（如：1、3米）他们说的对不对呢，我们一起来研究一下。

1、3米，1和3分别表示什么？（1表示1米，3表示3分米）

老师的身高是1、6米，1和6分别表示什么？（1表示1米，6表示6分米）

你们知道姚明的身高是多少吗？（2、3米）

大家仔细观察一下，小数点左边和右边所表示的含义一样吗？你发现了什么？

归纳总结：在用米做单位时，小数点左边表示几米（整米），小数点的右边第一位表示分米（比米更小的量）。

2、5分米如何用小数表示呢？6分米呢？

设计意图：通过用小数表示身高引入主题，让学生寻找数学信息和数学问题，无论有没有生说出正确答案，都不要急于评价，让所有学生都能带着“？”投入下一步的学习中去，直到把这个“？”解决掉

（二）借助1米线段图，建立1分米、1/10米、0、1米之间的联系。

大家一起研究了这么多，老师还是有疑问。这个3分米还有哪些不同的表示方式呢？（0、3米、30厘米、3/10米）大家真厉害，用到了以前所学的知识。

那么0、3米和3/10米之间到底是什么关系呢？

（三）动手操作：寻找1米里面有多少个不同的几分米

（出示1米线段图）你能从1米的线段中找到3分米吗？请给相应的线段涂上颜色，并填空。

设计意图：让学生根据已有的知识经验，从图上找到1米和3分米的关系，让生自己得到“把1米平均分成10份，其中的3份是3分米”这一关键点，从而为下一步引出3/10米做好铺垫

3分米怎么用小数表示呢？（0、3米）刚才咱们前边已经学过了，在用米做单位时，小数点后面第一位表示分米。

大家仔细观察所涂的线段图，发现0、3米和3/10米所表示的线段长度怎样？（所表示的线段长度相同，所以3/10=0、3）

那0、1米和1/10米之间什么关系呢？（1/10=0、1）

刚才大家一起探讨了这么多，对于分数和小数之间的关系，你们又有哪些新的发现？

（四）自主学习，找到十分之几和零点几的关系。

1米里面还有好多个几分米，它们也能用“米”作单位，请你从里面再找一个写一写，他们用分数和小数分别怎么表示。（请个别学生到前面板书）请你仔细观察，看一看这些分数，再看一看这些小数，你有什么发现吗？

（十分之几写成小数都是零点几。）哦，十分之几写成小数都是零点几，多么有价值的发现呀！一下子就把分数和小数联系到一起了，你们看明白了吗？（板书：十分之几→零点几）

设计意图：让生通过比较分数和小数以及他们之间的联系，发现规律——十分之几都可以写成零点几

三、类比迁移，拓展小数含义的认识。

（一）巩固练习：借助元、角，理解小数。

1、我们在米和分米中认识了小数，其实还有很多地方我们也会用到小数，比如：数学课本的价格是7、2元。当用元作单位时小数各部分所表示的含义是什么呢？

（课本：做一做）根据学生回答动画展示分的结果。你能用分数表示1角是多少元吗？（1/10元）如果用小数表示呢，多少元？（0、1元）

5角呢？用分数和小数表示，分别是多少元？写一写。（生在练习本上写）

请生汇报。（预设：5/10元，0、5元）

8元5角是多少元？怎样用小数表示？（8、5元）

小数点左边的8指的是……（8元），小数点右边的5指的是……（5角）

2、数学课本的价格7、2元如何用元、角、分表示呢？（7元、2角）

设计意图：通过认识人民币里的小数含义，再次巩固学生对小数的含义的认识

（二）课堂小结。

同学们，这就是我们今天学习的所有知识，说一说你有哪些收获？

板书设计：

小数的初步认识

7、2元读作：七点二

小数点

3分米=3/10米=0、3米

3分米是（3/10）米，还可以写成（0、3）米

1分米=1/10米=0、1米

6分米=6/10米=0、6米

5分米=5/10米=0、5米

十分之几可以写成：零点几

小数的初步认识教学设计5

设计理念：

《数学课程标准》指出：从学生的认知发展水平和已有经验出发，通过创设问题情境，让学生在比一比、说一说、议一议的活动中，在解决问题的过程中，实现知识的意义建构。本课教学立足于“结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义；知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示；能识别小数，会读写小数。”为此，本课设计，倾力实现数学教学的三特性：其一是现实性，充分关注学生已有的生活经验，准确把握教学的起点；其二是系统性，根据学生的认知规律组织教学活动，实现知识的意义建构；其三是文化性，引导学生在活泼灵动的问题诠释和“数学史话”的了解，让学生感受数学工具性、人文性兼备的特点。

教学内容：

《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）三年级下册“小数的初步认识”例题1。

学情与教材分析：

这部分的教与学，是在学生认识了万以内的数和初步认识了分数，并且学习了常见计量单位的基础上进行的。教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的，贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义。作为小数的初步认识，其教学要求应注意把握两点。一是本单元不要求离开现实背景和具体的量，抽象地讨论小数。二是小数的认、读、写，限于小数部分不超过两位的小数。

教学目标：

（1）结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位小数的实际含义。

（2）初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示，会读写小数。

（3）培养主动探索的`意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。

教学准备：

教师方面：多媒体课件、几种常见的实物图片

学生方面：

1、课前要求学生到商场了解商品的价格，选择几种自己最感兴趣的物品，并把价格记录下来。

2、测量自己身高，并以几米几厘米的形式记录下来。

3、搜集生活中的小数。

教学过程：

一、导入小数

1、师：昨天老师在超市里看见有两个同学在忙碌着，瞧瞧，他们在干什么？

（快速播放课件：两个同学在超市的货架边了解商品价格并用笔记记录着）

2、师：当时我很奇怪，就上前问了一下，原来他们在做“社会小调查”，了解一些商品的价格。我看了看，发现他们是这样记录的：

（课件出示两张记录单，第一张是在商品名称后面，以几元几角几分的形式记录价格，第二张是在商品名称后面，以几点几的小数形式记录价格）

大家更喜欢哪位同学的记录单呢？说说你的看法。

3、师：是呀！两种方法各有长处，而第二个同学的记数方法，更简单、明了、方便，值得我们来研究它。

（点击课件，突显第二种用小数记录的记录单）

4、师：像0、85、5、98和2、60（课件中的数字）这样的数叫做小数。这些小数有什么共同特点呀？（课件闪现小数点）“、”叫做小数点。今天我们就要学习一些关于小数的知识。（板书课题：小数的初步认识）

[设计意图：商品的价格是学生生活中与数学联系最密切的内容，在欣赏他人的“社会小调查”的记录单时，在对比x、xx元和几元几角几分表示商品的价格的两种方法中，引领学生轻轻松松地走进生活，走近小数，初步感受学习小数的现实意义：运用小数记数简单、明了、方便，值得我们去研究它。]

二、认识小数

1、师：谁来说说，这些小数应该怎么读呀？

2、师：同学们说得很好，我们一起来读读这些小数吧。

3、师：那小数该怎么写呢？让我们动手试试。

（老师示范，学生在练习本上书写，特别强调小数点的写法）

（设计意图：小数该怎么读？怎么写？这类比较简单的问题，让学生用自己的经验和知识的积累，以个别与集体的练读，老师的范写与学生的仿写直接解决。不拖泥带水，将主要的时间与精力放到下个环节的联系商品价格认识小数上。）

4、师：哪些同学已知道，这些小数它们分别表示多少钱？

（学生回答，教师板书，如下表示。之后，小结看用小数表示价格的方法：小数点左边表示几元，小数点右边第一位表示几角，第二位表示几分。）

元角分

0、 8 5 0元8角5分

5、 9 8 5元9角8分

2、 6 0 2元6角0分

5、师：从大家的踊跃发言中，老师看出了你们已经懂得看用小数边表示价格的方法，现在能用小数写出这些商品的价格吗？

（课件显示出第一个同学的记录单，学生独立完成，指名口答，并说说自己是怎么想的。）

[设计意图：生活中用x、xx元和几元几角几分表示商品的价格是最常见的方法，这样的两种表示方法之间有怎样的联系是本节课要解决的一个问题。用小数表示价格的练习可以深化对小数含义的理解，解决方式主要是通过学生积极思考、独立尝试，互相交流来实现的。]

小数的初步认识教学设计 篇3

教学内容：

课本第88、89页例1及“做一做”，练习二十一的第1、2题。

教学目标：

1.会认、读、写小数，知道小数各部分的名称，并能初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

2.结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

3.培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。

教学重点：

会读、写小数，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

教学难点：

懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

教学准备：

课件、米尺。

教学过程：

一、创设情境、引入小数

1、导入，六一儿童节快到了，学校为优秀的少先队员准备了一些奖品。

２、出示奖品的标价

书包45元

文具盒12元

彩笔元铅笔元

橡皮元 日记本3元（1）区别整数与小数

请同学们仔细观察这些文具的标价，你会根据这些文具的标价分类吗？怎样分？

（2）反馈交流，引出小数

A左边的这组数是我们以前学习过的整数，右边这组数有一个什么特点？

B像右边这样的数，我们把它叫做小数。其中这个小圆点我们把它叫做小数点。今天就让我们一起走进小数王国去认识小数。（板书小数的初步认识）

二、自主合作，探究新知

1、小数的读法

（1）介绍小数的组成小数有两部分组成小数点的.左边是整数部分，右边是小数部分。

（2）试读小数

A学生试读小数（这些将奖品的标价你会读吗？）指名学生读

B读法小结。读小数的时候，整数部分按照整数部分读法来读，（整数部分是0的读作“零”），小数点读作“点”，小数部分通常顺次读出每一个数位上的数字。

C练习读小数齐读

2、写小数

（1）试写小数。

A请写一个你最喜欢的小数，并读给你的同桌听。

B反馈小结，强调小数点的位置。别看小数点小小的，圆圆的，它的作用可大了，它的左边是整数部分，它的右边是小数部分，整数部分和小数部分中间偏下的位置就是小数点的家了。

3、找找生活中的小数

A：生活中你还在哪儿见过小数？（生自由说）

B：小结：同学们说了这么多，看来大家平时真是善于观察，其实生活中小数的应用是非常广泛的，老师也找到了一些小数，我们一起来读一读。

C：课件出示生活中的小数，指名读，齐读。

３、认识以元为单位的小数的意义

（1）引入：同学们可真了不起！自己学会了读、写小数！那，这些商品又表示几元几角呢？

（２）独立完成课本８８页的表格。

（３）反馈汇报，理解意义。A课件出示表格，指名回答。

B理解意义：你知道小数点左边的数表示什么意思吗？（几元）小数点右边第一位数表示什么意思呢？（几角）小数点右边第二位数表示（几分）。

（二）理解以米为单位的小数含义

那小数是怎么来的呢？（学生讨论回答）

（１）课件出示例１插图：说说他们在干什么？

（２）自学例１

要求：

A、自由阅读，读懂例题1的一、二部分。

B、独立思考：130厘米=（）米。

C、组内交流自己的想法。

（３）反馈交流演示评价

（４）联系实际，加深理解

课前老师布置大家测量自己的身高，现在你能用刚才学的知识，把它换为用米作单位吗？

2、实践应用、拓展练习

（一）：猜谜语，我能行。师说动物名称，学生猜测后阅读相关资料。

（二）：我会填。

１、做一做中的练习。课本P89做一做２、课本p91第一题

（三）：配钥匙

（四）：我创意，我做主

用0、1、2这三个数字和小数点组成小数，看谁写得多！

3、总结延伸

１、时间过得可真快，不知不觉一节课就要结束了，在这节课中你有什么收获呢？

２、如果这节课同学们的表现满分是１０分，你能用小数为自己组的表现评分吗？

五、板书设计

小数的初步认识

元角分把1米平均分成10份，每份是1分米。1 5 1分米是1／10米，还可以写成米。整小小3分米是3／10米，还可以写成米。数数数把1米平均分成100份，每份是1厘米。部点部1分米是1／100米，还可以写成厘米。分分3分米是3／100米，还可以写成厘米。

18厘米是18／100米，还可以写成厘米。王东身高1米30厘米，写成小数是米。

小数的初步认识教学设计 篇4

教学目标：

1、通过练习进一步认识小数，知道小数的实际含义，会读写小数。

2、让学生体会掌握比较小数大小在日常生活中的具体作用，提高学生的知识迁移能力。

3、密切数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。

教学过程：

一、复习导入

1、生互相说一说你调查的商品价格。(P93页第6题。)

(1)生相互说一说调查的商品价格。

(2)把你说的价格换成用元作单位说一说。

2、谈话导入，板书课题。

二、探究体验

1、独立完成练习二十一第3、4题。

(1)生独立完成。

(2)集体反馈交流、讲解订正。

2、完成练习二十一第5题。

(1)同桌互相说一说题目意思，讨论解决问题的方法。

(2)生独立完成后，指名说一说你是怎么想的`。

(3)生汇报交流、讲解订正。

三、实践应用

1、我会做。(练习二十一第7题。)

(1)生用尺量出数学课本、练习本和铅笔盒的长和宽。

(2)把量出的数写成用米作单位的小数。

(3)集体汇报交流。

2、生独立完成练习二十一第8题。

四、全课总结

1、通过今天的学习，你有什么新的收获？

2、师总结。

小数的初步认识教学设计 篇5

上周参加了xx小学片区的连片教研活动，作为主评教师参加了听课、评课活动。第一节课是xx小学的范晓丽老师执教了“小数的初步认识”一课：课的流程如下：

一、了解学生认知引出课题：

数学与生活息息相关，之前认识了哪些数？还见过什么数？（小数）哪里见过？随后出示图：像这样的数都是小数。怎么知道是小数的？小数点是小数的标志，它把小数分成两部分，一部分是整数部分，另一部分是小数部分。这节课一起来认识小数。解决两个问题：读写小数、知道小数表示的含义。

二、小数的读写：

3.45kg36.6°0.6元25.8元1.米1.米0.85元

学生试读中解决问题，怎么读的？

这些数表示什么？到底什么样的数写成小数呢？

三、小数的意义

出示：身高1米3分米用米作单位怎么表示？

1、1分米还可以怎么表示？5分米呢？……1米3分米呢？

四、检测练习小结

评析：

本课是老内容，知识点没有变化，但是又有变化，课时安排内容有变化，去掉了两位小数，教师比较难把握尺度。值得肯定的有：

1、关注学生的原有认知，从始到终，设计与学生认知接轨。

2、利用图片中的`数据贯穿课的始终，线索清楚。

建议：

1、小数的读写要略，12.12为什么不读十二点十二，其实学习了小数的意义学生自然明白，而教师花费了太多的时间。

2、小数的意义形式上的理解居多，本质没有透彻，其实只要是十分之几的数就可以写成一位小数，要让学生理解，还需要教师再下功夫，再多笔墨。

小数的初步认识教学设计 篇6

教学目标

1、结合具体情景了解小数的含义，会读、写简单的小数，会比较小数的大小。

2、能用学过的小数知识解决简单的实际问题，感受数学与日常生活的密切联系，增强学习数学的乐趣。

3、在合作探索的学习活动中，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，体会数学的价值。

教学过程

一、从生活中感知，引出小数。

1、初步认识小数。

谈话：同学们，生活中你们见过这样的数吗？

课件出示：0.3 2.5 14.31.25

谈话：在哪里见过？（超市……）

指出：这样的数叫小数。今天我们一起来认识小数。板书课题：小数的.初步认识

2、认识小数点。

谈话：老师把屏幕上的数再写一遍，大家仔细看。（故意不写小数点）

谈话：写得对吗？学生纠正，顺势指出，这个点就叫小数点，它把小数分为整数部分和小数部分。

3、小数的读法。

让学生尝试读出小数，教师纠正。

谈话：对！在读小数的时候，小圆点也就是小数点前面的整数部分就按照整数的读法来读，再依次读出小数点后面的小数部分每个数位上的数字。

4、练习。读一读。

（1）一只蜂鸟的体重为2.1克，一只麻雀的体重比蜂鸟的50倍多1克。

（2）、雷声在空气中传播的速度是每秒0.3千米。

（3）、人体正常体温是36.5摄氏度-37.5摄氏度。

（4）、88层的上海金茂大厦高420.5米，是目前我国第一、世界第三的高楼。

（5）、我国国土总面积为959.69万平方千米。

（6）、篮球运动员姚明的身高是2.26米。

二、主动探究，理解小数

1、初步理解一位小数的意义。

谈话：看来小数就在我们的身边，课前老师从日常家居中也搜集到一组有关小数的信息，我们一起看一下。

课件出示第一副情景图：

居室中吊灯离地面高度不应低于2.5米。

白炽灯与桌面的适宜距离是：1米（60瓦），0.5米（40瓦），0.3米（25瓦）。

指名读。

谈话：有疑问吗？生提出问题。

谈话：同学们的问题真不错，我们先来看信息当中提到40瓦白炽灯与桌面的适宜距离是0.5米，根据你们的经验你认为0.5米有多长？（学生发表意见）

谈话：不要急！我们先来研究0.1米有多长，就能知道0.5米有多长了。

每个小组都有一个1米长的纸条，听清要求：小组合作，把一米长的纸条平均折一折、画一画，并标出米。

小组合作，动手操作，师巡视指导。

谈话：哪个小组说说你们是怎样做的？（2－3组）

师边课件演示边说：我们是把1米平均分成10份，每份是1分米，也是米，还可以用小数0.1米表示。

板书：1分米＝米＝0.1米

师总结：通过刚才的活动我们知道了，（课件出示）把1米平均分成10份，每份都是米，也就是0.1米。（集体读）

谈话：那么，3分米等于多少米呢？（边听学生汇报边板书）5分米、8分米呢？

现在知道0.5米有多长了吗？（指名说）

问：你发现了什么？

师总结：我们看，像这样十分之几的分数，就可以用一位小数表示。

练习：用分数、小数表示阴影部分。（自主联系68页第3题1、2个）

2、初步理解两位小数的意义。

出示第二副情景图

单人沙发座前宽度不应小于0.48米，座前的深度应在0.4米左右。

沙发腿垫脚的高度应在0.03——0.08米之间。

指名读。

问：要知道0.48米0.03米0.08米有多长，得先知道什么？（生：0.01米有多长）

借助米尺，小组合作探究，小组上台展示。

课件演示：把一米平均分成100份，每份是1厘米，也是米，还可以用小数0.01表示。也就是说板书：1厘米＝1100米＝0.01米

通过这个活动我们知道了，课件出示齐读：把1米平均分成100份，每份是米，也就是0.01米。

说一说0.03米、0.08米、0.48米是多长？

生说师板书

引导学生观察，发现什么？

师总结：我们看，像这样百分之几的分数，可以用两位小数表示。

3、练习：用分数和小数表示阴影部分。（自主联系68页第3题3、4个）

小结：一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几。

三、练习巩固

1、小猫捉鱼，把相等的分数和小数联起来。

0.10.40.070.80.01

1/104/107/1008/101/100

2、涂一涂，用阴影把分数表示出来。

0.60.190.06

3、填空，你能用小数表示吗？

3分米=（）米 9角＝（）元

19厘米=（）米7分＝（ ）元

6厘米＝（ ）分米 6分＝（ ）角

四、总结

这节课你学到了什么？今后我们会更深入学习小数的有关知识。